Эффективные приёмы работы с обучающимися с ОВЗ на уроках английского языка
статья по английскому языку

          Формы работы, применяемые на уроках английского языка при работе с учащимися ОВЗ

             Учитель: Ахмедова Лариса Владимировна


Рост числа слабоуспевающих учеников – одна из главных проблем современной школы.

Преподавание урока организовываю на основе заданий коммуникативного характера.

Признаки неуспеваемости по иностранному языку в основном от частых пропусков занятий по болезни, слабого общего физического развития, частой отвлекаемости во время урока, непонимание вопросов, незнание базовой лексики, неумения составлять фразы, недостаточной работы дома и из-за низкой мотивации к обучению.

Чтобы предотвратить неуспеваемость, своевременно выявляю пробелы в знаниях и немедленно их ликвидирую: подкрепляю сильного ученика при работе в паре со слабым, снижаю темп опроса, провожу коррекционные занятия, регулярно оповещаю родителя и классного руководителя  об успеваемости слабоуспевающего ребёнка.

Каким образом я помогаю слабоуспевающим ученикам:

- закрепляю материал более длительное время;

- использую опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы;

- учу работать со словарями и другими справочными материалами;

В обучении применяю:

- различные формы групповой работы;

- работу в паре;

- взаимоопрос и самоконтроль;

- часто меняю смену видов деятельности на уроке;

- многократно проговариваю и закрепляю материал урока.

На уроках создаю атмосферу особой доброжелательности при опросе:

- предлагаю учащимся примерный план ответа;

- разрешаю пользоваться наглядными пособиями;

- стимулирую хорошей оценкой, создаю каждому обучающемуся ситуацию успеха.

При изложении нового материала чаще всего обращаюсь к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

Считаю, что для профилактики неуспеваемости  я, как учитель должна:

- контролировать усвоение материала учениками;

- тщательнее анализировать ошибки, допускаемые учениками в письменных и устных ответах;

- проводить занятия по коррекции;

- в конце темы или раздела обязательно обобщить итоги усвоения основных правил, умения и навыков;

- более подробно объяснять в классе выполнение домашнего задания;

- при развитии навыков говорения акцент делать на диалогическую речь, групповую и парную работу.

При помощи различных конкурсов, викторин и ролевых игр, ситуативных бесед, игр-соревнований повышается мотивация к изучению английского языка.

Сегодня  хотела поделиться с вами с некоторыми приёмами, которые  я использую на своих уроках. На практике убедилась, что использование данных игр повышает интерес к изучению языка, делает его более мотивированным со стороны учащихся.

Игра для обучения устной речи:

Учитель показывает какую-нибудь игрушку, говоря “I have got a grey mouse ”. Ученик, к которому обращаюсь, должен с ним согласиться “Yes, you’ve got a grey mouse”.

Игра на внимание:

Детям раздают карточки со звуками. У каждого ребенка по одной карточке. Перед детьми стоит пустой стул. Этот стул занимает тот ученик, чей звук был назван. Кто не успел сесть на стул, тот проиграл.

«Зашифрованная фраза»:

На карточке записывается предложение на английском языке, где нет пробелов между словами. Игрокам надо разделить фразу как можно быстрее и прочитать её вслух ( можно предложить перевести её на русский).

«Снежок»:

Ученик первой команды говорит предложение по теме «Спорт», ученик второй команды повторяет его предложение и говорит своё. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не ошибется и поставит предложение в неправильном порядке.

Чайнворд:

Записывается начальное слово на доске. Ученикам дается время на размышление, затем команды по очереди добавляют слово, которое должно начинаться с последней буквы предыдущего слова. Например: tenniskateveryellow. Добавленное слово даёт дополнительное очко.