«Цифровые комиксы как средство активного обучения учащихся» презентация
презентация к уроку по английскому языку

Слайд 1

Слайд 2

Комиксы – это формат, позволяющий проявить креативность и самовыражение. Изображения (рисунки) с рассказами создавать проще, чем опираться на уже готовые тексты. Применение цифровых комиксов позволяет учащимся также совершенствоваться в использовании электронных технологий.

Слайд 3

Педагогические цели: поддержание независимого активного изучения языка, которое имеет решающее значение в подростковом возрасте; повышение мотивации учащихся; закрепление языковых навыков путем развлечения учащихся; сделать использование грамматики и синтаксических структур креативным, а диапазон лексики (словарного запаса) подходящим для формата комиксов; понижение языкового барьера; минимизация стресса; развитие творческих способностей учащихся.

Слайд 4

Задачи учащихся: развивать знания литературных/описательных вокабуляров, используемых в характеристике путем сопоставления и противопоставления супергероя и суперзлодея; в творческой форме решать социальные проблемы класса индивидуально и в малых группах; применять свои знания характеристик, создавая своих собственных супергероев или суперзлодеев. сотрудничать в малых группах, отражать в письменной форме пути, по которому люди (и супер-герои) решают свои проблемы. устно излагать свои идеи в классе в организованном порядке.

Слайд 5

Способы создания комиксов с применением дифференцированного подхода: С помощью готовых шаблонов; с помощью программ создания фотоколлажей и редактирования диалогов в фоторедакторе; с помощью видеоредактора (серия картинок с надписями + музыка), например, в программе Windows Movie Maker; (владение ИКТ-технологиями); от руки (написание сценария, биографии для персонажей), карикатурный жанр.

Слайд 6

Рекомендуемые этапы работы: Учитель, используя проектор и интерактивную доску, презентует классу интернет-ресурсы для создания комиксов на ПК, показывает несколько веб-сайтов, которые они могут использовать для создания собственного комикса, чтобы иметь возможность сделать лучший выбор. В качестве примера учитель демонстрирует школьникам, как создавать комикс, используя готовые шаблоны, а затем и самостоятельно. Обсуждение темы для создания комиксов. Мозговой штурм. Учитель выбирает грамматику и лексику темы, которую школьники прошли на прошлом уроке. Учащиеся практикуются в создании комиксов на ПК. Экспериментируя с выбором фона, героев, размера, числа страниц, содержанием диалогов/монологов героев комиксов в соответствии с выбранной темой. Дети презентуют свои комиксы в классе, отвечают на вопросы учителя. Учитель корректирует ошибки. Учащиеся голосуют за лучшую работу. Три лучших комикса демонстрируются на доске.

Слайд 7

Подробный план: Учитель объясняет, что сегодня учащиеся будут изучать супергероев и суперзлодеев. Им предстоит понять мотивацию известных персонажей, прежде чем создать своих собственных супергероев. Учитель демонстрирует классу нескольких персонажей (например, Супермен, Человек-паук, Фантастическая четверка) и просит учащихся рассказать, что они знают о персонажах. Перед учащими ставится задача установить в ходе обсуждения, что такое «супергерой». Некоторые учащиеся могут не быть знакомы с выбранными персонажами, но обсуждение в классе даст им возможность восполнить недостающую информацию.

Слайд 8

Учащиеся называют своих любимых супергероев и суперзлодеев из комиксов и фильмов. Из названных персонажей путем голосования выбирается один супергерой и один суперзлодей. О них учащимся предстоит поговорить более подробно. Учитель предлагает обсудить отличительные качества каждого персонажа. Предложите учащимся назвать все, что они могут вспомнить о персонаже: его способностях, внешности, прошлом. Задайте учащимся вопросы о том, как этот персонаж стал тем, кто он есть, как он взаимодействует с окружающими, скрывает ли свою личность, есть ли у персонажа работа, друзья, семья? Предложите рассказать об оружии и транспортном средстве персонажа, о его доме.

Слайд 9

Попросите учащихся обсудить сходство и различия между супергероями и суперзлодеями. Заполните таблицу с классом. Это должно помочь продемонстрировать учащимся, в чем различие между «добром» и «злом», и что зачастую герои и злодеи во многом похожи. Спросите учащихся, что они думают о героях, имеющих много общего с злодеями. Как они стали «добрыми» или «злыми»? Какой выбор им пришлось для этого сделать? Каковы последствия их действий? Учащимся необходимо взглянуть на персонажей с различных точек зрения, понять сложность человеческого поведения.

Слайд 10

Объясните, что на следующем уроке школьники будут создавать своих собственных супергероев. Какую общественную проблему их герои будут пытаться решить? Какие у них будут способности? Как их персонаж сможет повлиять на ситуацию в обществе?

Слайд 11

Оценивание: Учащиеся выбирают лучший комикс, оценивая его по следующим критериям: наличие/отсутствие грамматических/лексических ошибок, техника владения компьютерными инструментами, креативность, отражение характера героя.

Слайд 12

Наблюдения и выводы: Комиксы — это формат, позволяющий проявить креативность и самовыражение. Поддерживать дисциплину в таком формате было нетрудно. Изображения (рисунки) с рассказами создавать проще, чем опираться на уже готовые тексты. Применение цифровых комиксов позволяет учащимся самосовершенствоваться в использовании электронных технологий (информатика), т. е. метапредметные результаты.

Слайд 13

Интернет-ресурсы: Make Beliefs Comix http://www.makebeliefscomix.com/ Шаблоны для создания комиксов сайт Grammarman http://grammarmancomic.com/ Программы по созданию фотоколлажей https://avatan.ru/ http://editor.pho.to/RU/ Видеоредактор Window Movie Maker KiddoNet http://www.kiddonet.com/ Strip Creator http://www.stripcreator.com/make.php