Рабочая программа по английскому языку на старшую ступень обучения по УМК "Rainbow English" (Авторы Афанасьева О.В. и Михеева И.В.) Издательство "Дрофа", 2018г
рабочая программа
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая программа к учебно-методическим комплектам по английскому языку для учащихся 10-11 классов общеобразовательных организаций серии “Rainbow English” (Афанасьева О.В. Михеева И.В.) отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, соотносится с действующей Примерной программой обучения английскому языку в основной общеобразовательной
школе.
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. от 24.11.2015),
4.УМК О.В. Афанасьевой,И.В.Михеевой, К.М. Барановой «Rainbоw English» Москва; Дрофа , 2017г.
5.Учебный план ГБОУ "Кижингинская школа-интернат СОО" на 2018-2019 уч. год.
6.Устав ГБОУ «Кижингинская школа-интернат среднего общего образования»;
7. Основная образовательная программа старшего общего образования ГБОУ "Кижингинская школа-интернат СОО".
8. Положение о рабочей программе ГБОУ «Кижингинская школа-интернат среднего общего образования».
Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа, соответственно по 102 часа ежегодно из расчета 3 часа в неделю в соответствии с ФГОС.
10 класс – 102 часа в год (3 часа в неделю);
11 класс – 102 часа в год (3 часа в неделю);
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В старшей ШКОЛЕ
В соответствии с Федеральным государственным стандартом среднего общего образования изучение иностранного языка и в старшей школе направлено на дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетен-
ции.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая компетенция — готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на родном языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы (10—11 классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социо-культурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием информационных технологий. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в УМК для 10 и 11 классов реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития
межкультурной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование в рамках УМК для 10 и 11 классов нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научнопопулярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и уг лубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неопределенности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре. Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самопознания, общепланетарного образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащими различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт
и т. д. Наличие раздела “Social English” обеспечивает знакомство учащихся с социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения
в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
„-развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
„-развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
„-развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
„-развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
„-развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
„-развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:
„-развитие умений самореализации и социальной адаптации;
„-развитие чувства достоинства и самоуважения;
„-развитие национального самопознания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
Личностные результаты
К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а также понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом.
Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру учащихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.
Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств. К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка.
Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявлению инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде. Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роли человека в социуме и т. п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения.
С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию.
В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
Метапредметные результаты
Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитие смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные поло-жения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для 10 и 11 классов, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы, как: с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой
деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и почему.
Предметные результаты
Речевая компетенция
Виды речевой деятельности
Аудирование
На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
——понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
——выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
——относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
——предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
——выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/ проблемой;
——обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
——выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
——игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение
Диалогическая форма речи
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.
Монологическая форма речи
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.
Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональ-
ных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей
профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
——выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
——определять замысел автора, оценивать важность/новизну/ достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
——отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная речь
На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
——писать личные и деловые письма;
——сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
——писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
——письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
——описывать события/факты/явления;
——сообщать/запрашивать информацию;
——выражать собственное мнение/суждение в форме эссе;
——кратко передавать содержание несложного текста;
——фиксировать необходимую информацию из прочитанного/ прослушанного/увиденного;
——составлять тезисы, развернутый план выступления;
——обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетенция
Языковые знания и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи
Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
10 класс
1. Новые словообразовательные средства:
звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);
сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);
перенос ударения (import — to import, export — to export, present — to present);
словосложение по моделям:
Adjective+Participle II (blue-eyed, old-fashioned)
Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)
Adverb+Participle II (well-paid, poorly-dressed)
Adjective+Participle I (easy-going, smart-looking)
Noun+Participle I (progress-making, heart-breaking)
Adverb+Participle I (well-meaning, fast-developing)
деривация с помощью суффикса -ern (northern, western, etc.);
словосложение с использованием количественных, порядковых числительных (five-year-old, twelve-inch, fifty-dollar, twenty- minute, five-kilo, first-rate, third-floor, second-hand).
2. Фразовые глаголы:
to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on; to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.
3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении:
ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip — journey — travel — voyage; recently — lately.
4. Сложные для употребления лексические единицы:
группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight, asleep, afire), и устойчивые словосочетания с ними;
прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit,
существительные accident/incident, landscape/scenery/view,
служебные слова as/like;
различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:
to be sick — испытывать тошноту (брит.)
to be sick — болеть (амер.)
политкорректные слова-заместители: an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people;
a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American;
an actress — an actor; a fireman — a firefighter, etc.
5. Лексика, управляемая предлогами:
„„ to divide into some parts, at sb’s request, etc., а также словосочетания для обозначения различных видов магазинов с предлогом at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.
6. Речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:
It’s not my cup of tea;
I’m knackered;
I’m up to my eyes;
I’m a bit hard up;
You bet!
Touch wood;
I’m full;
I must be off;
I don’t get it;
I haven’t got the foggiest idea.
7. Английская идиоматика:
„„ устойчивые словосочетания, содержащие существительное world:
„„ to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;
„„ устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill: ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;
„„ устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека:
„„ to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off; to be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;
„„ устойчивые словосочетания, построенные по модели as+Adj+as+Noun (as brave as a lion, as old as hills, as green as grass, etc.).
8. Словосочетания с глаголами to do и to make:
to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.); to do one’s hair (teeth); to do homework (housework); to do a subject (maths, English); to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm,
wrong);
to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision;
to make a noise; to make progress; to make a bed;
to make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to
make an effort; to make friends (enemies); to make a law; to
make a list (notes).
11 класс
1. Полисемия:
новые значения слов на основе лексической метафоры: to arrive at a conclusion; to answer coldly; to dance into the room;
the conveyor belt of life;
различные значения наречия badly.
2. Абстрактные и стилистически окрашенные слова:
research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial; miracle; faith; amazement; adjustment; intention; arrangement; confession; intention; concern; reduction; confirmation; insistence.
3. Фразовые глаголы:
to call for, to call in, to call out, to call up, to speak for, to speak out, to speak up, to speak to; to pick; to pick out; to pick up.
4. Синонимы и их дифференциация:
job — profession — occupation — career;
to rent — to hire — to employ;
to sink — to drown;
scientist — scholar;
понятие синонимической доминанты:
make = manufacture, cook, build, generate, cause, design;
pay — payment — wage(s) — salary — fee — fare(s);
get — gain — win.
5. Лексика, управляемая предлогами:
to apply for sth;
research on the topic;
tuition in sth;
to come with practice;
to result in sth;
to struggle with/against/for sth;
21
to deal with sth;
to be comprehensible to sb;
to suspect sb of sth;
to convince sb of sth;
to have faith in sb/sth;
to have trust in sb/sth;
to remind sb of/about sth;
to search for sth;
in spite of sth;
to refer to sth;
to reflect on sth;
in the shape of sth;
to be of some/no value;
to recognize by sth;
scores of sth;
to be captivated by sth;
to be comprehensible to sb.
to confess to sth/sb;
to be enclosed by sth;
in quotes
adjustment to sth;
to get rid of sb/sth;
to draw attention to sb/sth;
to gain from sth;
a bargain in sth;
to insist on sth.
6. Сложные для употребления лексические единицы:
either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;
существительные, заимствованные из греческого и латинского языков, и способы образования их множественного числа:
phenomenon; curriculum;
сложные существительные и образование их множественного числа: father-in-law; sister-in-law; daughter-in-law; mother-inlaw;
son-in-law; passer-by; lily-of-the-valley; forget-me-not; merry-go-round;
исчисляемые существительные, имеющие две формы множественного числа: fish, trout, salmon;
пары наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу: hard — hardly; late — lately; high — highly; near — nearly;
most — mostly; wide — widely;
различия в семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры, в которых используется глагол suggest.
7. Речевые клише и речевые обороты:
связки, выстраивающие логику текста: so; as; because; that’s why; however; anyhow; nevertheless; although; on the contrary; actually; in fact; eventually; as a result; besides; in the end; on the one hand; on the other hand;
надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах:
out of order; no vacancies; sold out; to let; nothing to declare; staff only; no smoking; no parking; no exit; no trespassing; keep right; keep your dog on the lead; keep Britain tidy; please do not disturb; please do not feed the animals; please do not remove the furniture; please keep off the grass; do not leave bags unattended; do not lean out of the window; mind your head; mind your step; mind the doors; beware of pickpockets; beware of the dog;
вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему или высказать свое мнение:
yes, but…; well, I know but…; if I could just come in here…; sorry to interrupt but…; look here…; there’s just one point I’d like to make…; although…; and another thing…; by the way…; that reminds me…; and…; maybe but…;
устойчивые словосочетания с неличными формами глагола: to
be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak;
frankly speaking; generally speaking; roughly speaking; strictly speaking; supposing;
речевые обороты, передающие большую или меньшую степень уверенности в разговоре о будущем:
I’m certainly (not) going to…;
I’m going to…, that’s for sure…;
Nothing is going to stopme doing it…;
You won’t catch me doing it…;
I’m sure to…;
I’m bound to…;
I’m absolutely sure…;
I think I’ll…;
I expect I’ll…;
I may well…;
I’m hoping to…;
I’m thinking of…;
I thought I might…;
I wouldn’t be surprised if…;
There is a chance I will…;
I doubt if I’ll…;
There is no chance of… .
8. Словообразовательные средства:
типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий: actor — doctor — operator;
chemist — dentist — economist — journalist — physicist —
pharmacist — scientist; programmer — designer — engineer —
firefighter — hairdresser — officer.
9. Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government; flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.
10. Широкозначные существительные и особенности их употребления: thing; stuff.
11. Различия в американском и британском вариантах английского языка:
способы обозначения десятичных дробей с существительными naught (BrE) и zero (AmE);
написание и наименование дат:
3/6 — the third of June/June the third (BrE);
3/6 — March sixth (AmE).
12. Английская идиоматика:
идиомы, включающие существительные-цветообозначения:
blue with cold; brown bread; black humour; black look; as white as snow; as black as coal; as red as a beetroot; a red rag to
the bull; to be green with envy; to have green fingers; to show a white feather; once in a blue moon; out of the blue; to be yellow;
элементы фразеологического фонда английского языка:
If there were no clouds, we shouldn’t enjoy the sun.
If it were not for hope, the heart would break.
If “ifs” and “ands” were pots and pans.
If each swept before his own door, we should have a clean city.
If wishes were horses, beggars would ride.
13. Так называемые «ложные друзья переводчика»:
accurately — точно;
complexion — цвет лица;
extravagant — расточительный;
magazine — журнал;
intelligent — умный;
sympathy — сочувствие.
Орфография:
правописание наречий, образованных с помощью суффикс-ly: easily; wryly; noisily;
правописание наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на -e: simply; truly; wholly;
правописание наречий, образованных от прилагательных с окончанием -ful или -al: cheerfully; typically.
Грамматическая сторона речи
10 класс
1. Имя существительное:
определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:
——регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);
——полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);
——отдельные горные вершины (Elbrus, Everest);
——отдельные острова (Ireland, Madagascar);
——университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);
——дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);
——вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);
——журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);
——гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);
——корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);
——газеты (the Times, the Un, the Observer);
——каналы (the English Channel, the Panama Canal);
——водопады (the Niagara Falls);
——пустыни (the Sahara, the Gobi);
——группы островов (the British Isles, the Philippines);
неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:
——имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);
——имя существительное является частью словосочетания, обозначающего однократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);
——имя существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise! What a shame! What an idea!);
определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);
неопределенный артикль (обобщение случаев использования);
использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.
Наречие:
наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;
наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really beautiful, truly perfect, absolutely terrific.
Глагол:
использование глаголов в грамматических временах present perfect, past simple при наличии маркера recently;
словосочетания I’d rather do sth, you’d better do sth;
использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени, достаточно близкий к этому моменту: John, who is sitting at your table; is driving a car;
использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons;
использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного действия или качества человека: He is usually quiet but today he is being very noisy;
„„ использование глаголов to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия: I forget where she lives. We hear they are leaving tomorrow;
„„ использование глаголов во времени past progressive для описания обстановки, на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: The sun was shining. A soft breeze was blowing;
„„ использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного, не присущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roy was happy because his sister was feeling much better. Joy was being so quiet at the party;
„„ использование глаголов во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами for и during: He sat on a bench for half an hour and then left;
пассивные структуры с инфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;
„„ пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed to be travelling…;
„„ использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет, использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must — can — could — may — might);
„„ использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t do, shouldn’t do, needn’t do.
11 класс
1. Имя существительное:
„„ образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum — curricula; a phenomenon — phenomena, etc.;
сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже:
father-in-law; my father-in-law’s car;
притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: Africa’s culture; the sun’s rays; yesterday’s news;
средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary and John’s cottage);
переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: hair — a hair; land — a land; youth — a youth, salad — a salad; coffee — a coffee;
переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an apple — apple; a fish — fish; a potato — potato; a chicken — chicken;
собирательные имена существительные: flock; pack; swarm; pride; herd; school; bunch; bundle;
особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a Webster; a Ford; a true Parker; a certain Mr Miller.
Местоимение:
использование either, neither в конструкциях either… or; neither… nor; неопределенные местоимения nobody, no one, none.
Глагол:
структура to have sth done;
герундиальные конструкции frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing для ведения дискуссий, бесед;
обороты с инфинитивом to be honest, to begin with, to tell you the truth, to cut a long story short, to put it another way, to get back to the point, so to speak для ведения дискуссий, бесед;
изменение смысла предложений в зависимости от использования в нем инфинитива или герундия: to regret to do sth/ doing sth; to try to do sth/doing sth; to need to do sth/doing sth; to help to do sth — can’t help doing sth;
глаголы offer и suggest (специфика использования);
невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object;
конструкция to make sb do sth в пассивном залоге — to be made to do sth;
невозможность использования глагола let в пассивном залоге;
сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему, будущему и прошлому: if I were (was)…, I would do…; if I had been…, I would have done;
смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were…, I would have done…; if I had done…, I would be….
Наречие:
регулярное образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных наречий: faster — fastest; more comfortably — most comfortably;
особые формы степеней сравнения: well — better — best; badly — worse — worst; little — less — least; much — more —
most; far — farther — farthest; far — further — furthest;
случаи возможного использования единиц loud/loudly, right/ rightly, wrong/wrongly, etc. без изменения смысла: to walk slowly/slow; to remember rightly/right;
использование наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»;
смысловые различия наречий hard/hardly, late/lately, high/ highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely;
наречие badly как полисемантическая единица: to know sth badly; to need sth badly.
Содержание курса.
Содержание обучения включает следующие компоненты.
1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые учебные ситуации являются конкретной реализацией заданного ФГОС содержания образования по английскому языку.
2. Навыки и умения коммуникативной компетенции.
Предметное содержание речи
10 класс (девятый год обучения)
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:
1. В гармонии с собой. (In Harmony with Yourself.)
Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.
2. В гармонии с другими. (In Harmony with Others.)
Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, ее обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.
3. В гармонии с природой. (In Harmony with Nature.)
Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.
4. В гармонии с миром. (In Harmony with the World.)
Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримеча-
тельностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествие — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.
11 класс (десятый год обучения)
1. Шаги в карьере. (Steps to Your Career.)
Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.
2. Шаги к пониманию культуры. (Steps to Understanding
Culture.)
Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизни человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и зарубежные художники. Творения архитектуры. Известные архитекторы, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.
3. Шаги к эффективной коммуникации. (Steps to Effective Communication.)
Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. XX и XXI века — эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. XXI век — век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс — человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе — американские эмиши (the
Amish). Интернет — один из основных источников информации наших дней.
4. Шаги к будущему. (Steps to the Future.)
Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма. Возможные пути развития
транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.
Количество учебных часов в 10 классе по темам:
№ | Тема | Количество часов |
1. | В гармонии с собой. | 27 |
2. | В гармонии с другими | 21 |
3. | В гармонии с природой | 33 |
4. | В гармонии с миром | 21 |
Всего:102 часа |
Количество учебных часов в 11 классе по темам:
№ | Тема | Количество часов |
1. | Шаги в карьере | 24 |
2. | Шаги к пониманию культуры | 24 |
3. | Шаги к эффективной коммуникации | 30 |
4. | Шаги к будущему | 24 |
Всего:102 часа |
Календарно-тематический план для УМК "RAINBOW"
10 класса
№ | Тема раздела и урока | Цели и задачи | Языковой материал | Виды речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо) | Формирование УУД | Формы контроля | Тип урока | Домаш-нее задание | Дата | |||||
план | Ф факт | |||||||||||||
1. В гармонии с собой. (In Harmony with Yourself.)-(27 часов) Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности. | ||||||||||||||
1/ 1 | Данные о себе. (Step 1) | -ознакомить учащихся со структурой нового учебника; -актуализация лексики и грамматики при рассказе о себе; -развитие умений устной речи и чтения; - формирование умений групповой и парной работы | courageous, charming, cheerful, cruel, quiet, noisy, funny, helpful, kind, stupid, rude, nervous, romantic, serious, tidy, honest, caring, inventive, knowledgeable, clever, selfish | Г-упр.1,2,4, с.6-7 Ч и П-упр.3,с.7 | Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Урок ознакомления с новым материалом | Упр.8,9, стр.9 написать прилагательные. | 1.09 | |||||
2/ 2 | Мои предпочтения. | - формирование навыков монологической речи по теме урока; - повторение и закрепление в речи качественных прилагательных в контексте; - развитие умения работать в парах | Структуры: I’d rather I prefer Тhe song “If I Could” | Г-упр.5,6,с.8 А-упр.7,с.8 П-упр.10,с.9 | Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.9 перефразировать прилагательные. | 2.09 | |||||
3/ 3 | Качества характера человека. (Step 2) | -повторить времена группы Present ; - развитие умений аудирования; - введение и отработка новой лексики; - развитие языковой догадки | Структуры: Would Rather Had Better Новыеслова: admit, appreciate, beat, familiar, female , male, precious , solve, have something in common with somebody , out of the blue , so far, to some extent / to a certain extent | А-упр.1,5,с.11 Г-упр.2,4,с.10-11 П-упр.3,с.10 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр.13 переписать, вставляя нужные слова. | 5.09 | |||||
4 4 | Группа времен Present английского глагола. | -развитие умений чтения; -развитие навыков перефразирования предложений; -расширение общего кругозора учащихся; -развитиенавыковработатьвгруппах | The Present Simple Tense The Present Progressive Tense | А-упр.5,с.11 Г-упр.6,7, с.12-13 | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.13 вставить правильную форму глагола. | 8. 09 | |||||
5 5 | Входная контрольная работа по грамматике. | Контроль знаний и навыков употребления видовременных форм английского глагола. | Урок -контроль знаний. | 9. 09 | ||||||||||
6 6 | Интервью с Тейлор Свифт (Step 3) | — учитьпредвосхищать содержание аудиотекста по началу со- общения и выделять проблему, тему, основную мысль текста и обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;; -развитие умения работать в парах\группах | А-упр.1,с.14 Г-упр.2-5, с.13-14 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.17 соста-вить предложения. | 12. 09 | ||||||
7 7 | Работа над текстом «Будь аккуратен в своих желаниях». | -развитие навыков чтения с полным пониманием информации прагматического текста, -формирование умений критического мышления; -развитие умения работать в группах и представлять результат совместной работы | Словаизтекста:сhoosey, to figure out, Ills, аactually, romance, life mate, It’s about the time | Ч – упр.5,с.15 Г-упр.6,7,с.16 | Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр.17 перевес-ти предложения. | 15.09 | |||||
8 8 | Сокращенные слова. (Step 4) | - развитие умений диалогического общения на основе прослушанного текста; -формирование навыков словообразования с опорой на образец; | Word Building and Functional Styles | А-упр.1,с.17 Г-упр.2,3, 4, с.18-19 П-упр.10,с.21 | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр.21 переписать предложения, вставляя нужный глагол. | 16.09 | |||||
9 9 | Использова-ние настоящих времен глагола для описания внешности человека. | -ознакомить с новыми правилами использования настоящего времени глагола; -развитие обще учебных умений: работа с информацией в таблице; -развитие умения работать в парах, обобщение и закрепление речевого и языкового материала; | New Facts about the Present Simple and Present Progressive Tenses Прилагательные:good-looking precious familiar thin healthy-looking common talkative poor reliable manly scruffy straight stubborn slim strong modest stout skinny fashionable curly shapely turned-up choosy womanly lovely tall fair dark ugly ambitious round oval | А – упр.5,с.19 Г –упр.6,7,с.20 | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.21 описать человека на фотографии. | 19.09 | |||||
1010 | Повторение прошедшего времени глагола. (Step 5) | -актуализировать в речи употребление прошедшего времени глагола; -развитие аудитивных навыков с выборочном пониманием текста; -совершенствовать культуру речи в диалоге | to be over the moon , to be good-natured to be/feel content to be sociable to be/feel self to be/feel self-satisfied to be in high spirits to look on the bright side | А- упр .1,2 с. 20-21 Г-упр.3-5,с.22 | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.24 написать синони-мы и антони-мы к данным словам. | 22.09 | |||||
1111 | Письмо Дона. | -развитие умений чтения; - закрепить в речи употребление прошедшего времени глагола; | Ч-упр.6,с.23 Г-упр.7,с.23 П-упр.8, с.24 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.26 изме-нить слова согласно правилам словообразования. | 23.09 | ||||||
1212 | Работа над текстом «Четыре сестры» (Step 6) | -введение новой лексики и учить использовать ее в речи; -развитие навыков чтения с полным пониманием информации; | crackle , furniture , knit , mirror, pale, plump , sharp , vain , at least , twilight, be in someone’s way | А-упр.1,3,с.25 Г-упр.2,4,с.26 Ч-упр.5,26-27 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, Стр.29 написать предложения, исполь-зуя прочитанный текст. | 26.09 | |||||
1313 | Прошедшее простое и продолженное время(новые факты). | - развитие умений письменной речи; -активизация навыков употребления в речи времен Past; -формирование критического мышления | New Facts about the Past Simple and Past Progressive Tenses | Г-упр.6,7,с.28 П-упр.8,с.29 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.3, стр.25 выучить слова | 29.09 | |||||
1414 | Интересы и любимые занятия (Step 7) | -развитие умений ини-циативной устной речи; -развитие умений чтения с определением жанра текста); | А-упр.1,с.29 Ч-упр.2,с.30 Г-упр.3,4 с.31 | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.34 переписать предложения, вставляя нужную форму глагола. | 30.09 | ||||||
1515 | Образование сложных существительных. | -формировать умения словообразования; -развитие умений самостоятельной работы с лексикой; | Compound Adjectives with Participles I and II As Their Second Components | Г-упр.5-7, с.32-33 П-упр.8,с.34 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.34 переписать предложения, вставляя нужную форму глагола. | 3.10 | |||||
1616 | Предпочтения в цветовых гаммах. (Step 8) | -развитие умений устной речи(говорения и аудирования); -развитие умений работать в группе | Название цвета. | А-упр.1,с.30 Г-упр.2,3,с.35 П-упр.8,с.38 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.38 переписать предложения. | 6.10 | |||||
1717 | Повторение будущего времени глагола. | -развитие языковой догадки и памяти, -совершенствовать навыки использования будущего времени в речи; -ознакомить и тренировать в речи новую лексику | Future-in-the-past Новыеслова: . capable , key ,level , single , tend , to , bare necessities , neither… nor…, senior citizens | А-упр.5,с.36 Г-упр.6,7,с.37 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Выучить новые слова. | 7.10 | |||||
1818 | Будь счастлив (Step 9) | -развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации; -обогащение лексичес-кого запаса учащихся -развитие умений чтения с извлечением основного содержания; | Песня «Be Happy» | А-упр1,с.38 Г-упр.2,с.39 Ч-упр.3,с.39 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Рассказ по теме «Что делает меня счастливым» | 10.10 | |||||
1919 | Фразовый глагол to beat. | -формирование навыков использования фразового глагола в речи; -совершенствовать грамматические умения; | Фразовыйглаголto beat. The Present Perfect Tense The Present Perfect Progressive Tense | Г-упр.4-7, с.40-42 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8,10 стр.43 написать предложения, используя нужные формы глагола. | 13.10 | |||||
2020 | Здоровый образ жизни (Step 10) | -развитие аудитивных умений с полным пониманием информации; -формирование навыков критического мышления через диалог-обмен мнениями | Разговорное клише для ведения диалога. | А-упр.1, с.43 Г-упр.2, 3с.44 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Выучить диалог. | 14.10 | |||||
2121 | Советы доктора. | -развитие умений диа-логической речи и чтения; - развитие умений реф-лексии и критического мышления | Social English: Words of Sympathy | Г-упр.4-6, с.45 П-упр.7,с.47 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.49 прочи-тать текст | 17.10 | |||||
22 22 | Повторение лексики и грамматики раздела1. (Step 11) | -Повторение и обобщение изученных тем раздела 1, контроль изученного лексическогоматериала, развитие навыков монологической речи. | А-упр.1, с.48 Г-упр.2,с.49 П-упр.8,9,с.51 | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | Текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.52 написать глаголы в нужной форме | 20.10 | ||||||
23 23 | Работа над текстом «В гармонии с самим собой» | Совершенствование навыков поискового чтения и устной речи на основе содержания текста. | Ч –упр.3, с.49 Г-упр.4-7, с.50-51 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | Текущий | Комбинированный | Подготовиться к контрольной работе. | 21.10 | ||||||
24 24 | Контрольная работа по лексике и грамматике раздела 1. | Контроль изученного грамматического и языкового материала. | Контрольная работа. | Периодический | Урок провер-ки и коррек-ции знаний и умений | 24.10 | ||||||||
25 25 | Работа над ошибками | Корректировать знания учащихся. Закрепление знаний учащихся через дополнительные упражнения. | Работа над ошибками | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Упр.6, стр.55 подготовить информацию. | 27.10 | ||||||
26 26 | Сочинение –рассуждение «Что мне нужно для гармонии?» (Step 12) | Контроль умений и навыков писать сочинение –рассуждение. | сочинение –рассуждение | Регулятивные УУД Познавательные УУД | Уроки контроля | 28.10 | ||||||||
27 27 | Проект «Счастливый человек» | Совершенствование навыков работать в паре. Совершенствование навыков монологической речи. | Презентации учащихся о себе. | Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Уроки контроля | 31.09 | ||||||||
2. В гармонии с другими. (In Harmony with Others.)-(21 час) Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, ее обязанности и интересы. | ||||||||||||||
28/1 | Друзья и их роль в нашей жизни. Введение новых ЛЕ по теме. | - развитие умений чтения аутентичного текста с пониманием основного содержания и вычлене-нием затребованной информации; -развитие произно-сительных и лексических навыков; - развитие критического мышления; -воспитание семейных ценностей | Новыеслова:affection, attitude, establish, experience, peer, increase, rejection, remain, be aware | Ч-упр1,с.57 А-упр.2,4,с.58 Г-упр.3,5,6, с.58-59 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.60 напи-сать 10-12 предложений. | 10.11 | |||||
29/2 | Образование новых слов с помощью изменения места ударения. | -ознакомить с новыми фактами использования грамматических времен past simple, present perfect с маркером recently; - формировать умения строить высказывания о взаимоотношениях между людьми, дружбе, поддержании друже- ской обстановки | Глаголы и существительные, имеющие одинаковое написание( с..61) PastSimple, Past Perfect | Ч-упр.3,4,7с.61 А-упр.1,с.60 Г-упр.2,5,6, с.62 | Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр.64 вставить глаголы в нужной форме. | ||||||
30/3 | Прошедшее простое и настоящее совершенное времена | -развитие умений ауди-рования с пониманием от-дельных лексических единиц; -развитие лексических навыков; -развитие языковой догадки | Новыеслова: appeal, independent, involve, option, relation, rely, treat, treatment, be above average, make a big deal of.. | Ч-упр. 5 с.66-67 А-упр.1,3с.65 Г-упр.2,4,6, с.66 П – упр.7, с.67 | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9,10, стр.68 заполнить пропуски. | 11.11 | |||||
31/4 | Нашасемьяимы. ВведениеновыхЛЕ. | - развитие умений спонтанного говорения; -активизация лексико-грамматического материала; -развитие умений подготовки и проведения презентаций | Новыеслова: avoid, decent, deserve, patience, praise, promise, severe/ | А-упр.1,2с.69 Г-упр.3,4, с.70 П – упр.8, с.72 | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.73 перевести словосочетания | 14.11 | |||||
32/5 | Наша семья и мы. Работа над текстом «Мы обе обычные девочки – подростки» (с.68, №5) | -активизация знаний по теме PassiveVoice; -формировать умения работать в группе; | PassiveVoice | Г-упр.5,6, с.71 П – упр.7,8 с.72 | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.73 составить предложения | 17.11 | |||||
33/6 | Взаимоотношения между людьми. Введение новых ЛЕ. | развитие умений говорения(в форме описания) и аудирования; -развитие лексических навыков | Разговорный этикет. | А-упр.1,с.73 Г-упр.2,3,4,5 с.76 П – упр.7, с.77 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8,стр.77 перевести словосочетания | 18.11 | |||||
34/7 | Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы пассивного залога. | - Развитие разных стратегий чтения: с пониманием основного содержания и с детальным пониманием; - формирование понятия о синонимииdo \make | Глаголы do \make и выражения с этими глаголами. | А-упр.1,с.78 Г-упр.2,3,4, с.78 П – упр.5, с.79 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.81 написать о домашних обязанностях. | 21.11 | |||||
35/8 | Родственные отношения. Политически корректные слова. | -научить использовать формы продолженного времени глагола в страдательном залоге и трансформировать утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в устной и письменной речи; | Progressive Forms of the PassiveVoice | Г-упр.6,7, с.80-81 П-упр.8,с.81 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.81 перевести предложения. | 24.11 | |||||
36/9 | Родственные взаимоотношения. Повторение о пассивном залоге. | -формировать умения интерпретировать прочитанное, оценивая его содержание; --учить выражать согласие или несогласие с рассказчиком, подкрепляя речь своими примерами и аргументами; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией | А-упр.1,с.81 Г-упр.5,3,4, с.82-84 Ч – упр.2, с.82 | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.86 подписать картинки. | 25.11 | ||||||
37/10 | Домашние обязанности. Введение ЛЕ по теме. | -научить использовать формы совершенного вида глагола в страдательном залоге и трансформировать утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в устной и письменной речи; | Perfect Forms of the PassiveVoice | Г-упр.6,7, с.85-86 П-упр.8,с.86 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.5, стр.84 переписать предложения, вставляя пропущенные слова. | 28.11 | |||||
38/11 | Домашние обязанности. Длительные формы пассивного залога. | -развитие умений говорения с аргументацией своего мнения; -развитие умений аудирования и чтения с пониманием основного содержания; -тренировка памяти | Новыеслова: budget, income, expenses, calculate, spendings | А-упр.1,с.87 Г-упр.2,3,4, с.88-89 Ч – упр.5, с.89 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8,стр.90 перевести слова и выучить. | 1.12 | |||||
39/12 | Чтение «Рождественские подарки». Повторение лексики по теме. | -ввести и активизировать лексику по теме в речи уч-ся ; -формировать умения работать с аутентичным текстом; -развивать навыки работать в группе | Новыеслова: accident, hardship, heir, inherit, inspire, reign, sign, suffer, unity, behalf | А-упр.1,с.91 Г-упр.2,6,4, с.93-94 Ч – упр.3,5 с.92-93 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.1,стр.91 выучить | 2.12 | |||||
40/13 | Как просить прощение. Совершенные формы пассивного залога. | -введение и отработка в речи фразового глагола; -развитие умений взаимной оценки | Фразовый глагол to sign. | Г-упр.6,7, с.95 П-упр.8,9,с.96 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Подготовить рассказ о британской семье. | 5.12 | |||||
41/14 | Семейный бюджет. Закрепление лексики по теме: «Посуда». | -развитие умений говорения, аудирования и чтения; -формирование лексических навыков; - формирование толерантного отношения к культуре другой страны. | А-упр.1,с.97 Г-упр.2,5,4, с.97-98 Ч – упр.3, с.98 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.100 переписать предложения, вставляя слова из скобок. | 8.12 | ||||||
42/15 | Семейный бюджет. Выражения, говорящие о финансовом состоянии человека. | -развитие умений анали-тического чтения; -развитие лексических навыков; -развитие умений вероят-ностного прогнозирова-ния в процессе чтения; | Существительные incident и accident. | Ч-правило упр.6,с.99 Г-упр.7,с.100 П-упр.8,9,с.100 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.11,стр.101 найти информацию в интернете. | 9.12 | |||||
43/16 | Королевская семья. Введение лексики по теме. | -автоматизация грамм-матических навыков; -развитие умений пос-троения аргументиро-ванного высказывания; -развитие критического мышления; | А-упр.1,с.101 Г-упр.2- 5, с.101-103 Ч – упр.5, с.102 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр103 написать предложения в страдательном залоге и подготовиться к контрольной работе. | 12.12 | ||||||
/17 44 | Королевская семья. Фразовый глагол «sign». | Контроль навыков аудирования и знания лексики и грамматики раздела 2. | Контрольная работа. | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | периодический | Уроки контроля и обобщения | 15.12 | |||||||
45/18 | Развитие навыков говорения. Викторианские времена в Британии. | -закрепить лексические и грамматические навыки; | Г и П-упр.2,5, с.106 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | периодический | Работа над ошибками. | Повторить структуру сочинения – рассуждения. | 16.12 | ||||||
46/19 | Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с другими» | Контроль умений писать сочинение – рассуждение, критического мышления: аргументировано высказывать свое мнение по ситуации. | П-упр.6, с.106 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Урок проверки знаний. | 19.12 | |||||||
47/20 | Контрольная работа №2 по теме: «В гармонии с другими» | -развитие умений анали-тического чтения; -развитие лексических навыков; -развитие умений пос-троения аргументиро-ванного высказывания; -развитие критического мышления; | Ч –упр.2,с.105 Г-упр.7,с.103 П- личное письмо другу | текущий | Комбинированный | повторить материал раздела 2 | 22.12 | |||||||
48/21 | Проект: «В гармонии с другими». Анализ контрольных работ, работа над ошибками. | Совершенствование навыков работать в паре. Совершенствование навыков монологической речи. | Презентации учащихся о себе. | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Урок контроля | 23.12 26.12 | ||||||||
3. В гармонии с природой. (In Harmony with Nature.)-(33 часа)
Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения,
49/1 | Природа и человек. (Step 1) | -развитие умений чтения и диалогической устной речи; -разучить стихотворение для активизации лексических навыков; | Названия географических мест в дикой природе. | А-упр.1, с.109 Г-упр.2-4,с.110 П-упр.8,с.113 | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.113 вста-вить нужный артикль | 26.12 | |
50/2 | Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов | -развитие умений чтения с полным пониманием содержания ; -развитие лексическихнавыков(слова, близкие по смыслу, выражения с very); -актуализация в речи использования артиклей с географическими названиями; | Артиклиthie\a Passive structures with the infinitive. English adverbs and adjectives (very). | Г-упр.5,с.111 П-упр.7,9с.113 Ч-упр.6,с.112 | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Рассказ о чудесах природы родного края. | 12.01 | |
51/3 | Красота родной земли (Step 2) | -развитие умений диало-гической речи; -активизация аудитивных навыков с полным пониманием данной информации; -формировать умения использовать лексику прослушанного текста в речи | Новыеслова: attend, crowd, convenient, feature, scream, suburb, swear, thus, rush hour | А-упр.1, 2, с.113-114 Г-упр.3,с.114 П-упр.8,с.117 | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.118 заполнить пропуски в предложе-ниях. | 13.01 | |
52/4 | Использование артиклей с некоторыми существительными. | -развитие умений поискового чтения; -расширить лексический запаса по теме «Город или село»; -формировать умения использовать инфинитив в страдательном залоге | Articles with the nouns: school, space, church, bed, work. Perfect and Progressive Infinitives in Passive Structures | Г-упр.5-7, с.116 Ч-упр.4,с.115 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.117 переписать предложения, используя правильный артикль. | 16.01 | |
53/5 | Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). (Step 3) | - развивать умения описывать различные погодные условия, раз- нообразные ландшафты; --помощь пополнить словарный запас лексикой для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока; | А-упр.1, с.118 Г-упр.2-4,с.119 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.5, стр.120 прочитать текст | 19.01 | ||
54/6 | Из дневника Мии о парке. | -формирование навыков поискового чтения; -развитие умений составлять диалог-обмен мнениями: -познакомитьсразличиямииспользованиялексическихединицcomfortable/convenient, visit/attend; | Различиявиспользованиилексическихединицcomfortable/ convenient, visit/attend; | Г-упр.6,7, 8 с.121-122 Ч-упр.5,с.120 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.123 найти ошибки в предложе-ниях | 20.01 | |
55/7 | Проблемы загрязнения окружающей среды. (Step4) | -развитие умений чтения и говорения(групповая дискуссия); -развитие лексических навыков(понимание значения слова из контекста с опорой на синонимию; -развитие навыков словообразования; | Word building; Compound Adjectives denoting the cardinal points. | А-упр.1, с.123 Г-упр.2,3,с.124 П-упр.8,с.125 | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.127 написать части света. | 23.01 | |
56/8 | Россия – огромная страна. | -развитие умений спонтанного говорения; - учить отвечать на вопросы по тексту, в том числе с выражением собственной оценки по поводу прочитанного | Articles with geographical names and place names | Ч-упр.4, с.125 Г-упр.5,6,с.126 П-упр.7,с.126 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.127 написать названия географических мест. | 26.01 | |
57/9 | Исчезающие виды животных. (Step 5) | -развитие умений говорения с опорой на иллюстрацию и прослушанный текст; -развитие умений чтения научно-популярного текста; | Ч-упр.3, с.128 Г-упр.2,с.128 А-упр.1,с.127 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.6, стр.130 прочитать и понять текст. | 27.01 | ||
58/10 | Организация по охране природы в Англии. | -развитие умений чтения; -развитие умений пись-менной речи; -расширение лексичес-кого запаса(развитие уме-ний словообразования) | Новыеслова: acquire, benefit, coast, encourage, heritage, landscape, property, value, free of charge | Ч-упр.6, с.130 Г-упр.5,с.129 А-упр.4,с.129 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Найти информацию о Партии Зеленых. | 30.01 | |
59/11 | Сравнение в английском языке. (Step6) | -развитие умений говорения и чтения; -формирование грамматических навыков:; | Idiomatic English: As+ Adj+ as + N | Ч-упр.6, с.130 Г- упр.2-5,с.133 А- упр.1,с.132 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.135 написать предложения со структуройas..as | 2.02 | |
60/12 | Неопределенный артикль и его употребление в речи. | -развитие умений инициативного говорения; -развитие умения работать в команде (группе) -формировать умения использовать неопределенный артикль в речи. | The indefinite article. | Г-упр.6,с.134 Ч-упр.7, с.135 П-упр.8,9с.135 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.1, стр.136 прочитать и перевести | 3.02 | |
61/13 | Песня джунглей (Step7) | -расширение лексического запаса учащихся по теме раздела через разучивание песни; -развитиеуменийаудирования; | The song “The Rainforest Song” | А- упр. 1, с.136 Г- упр.2, с.137 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Выучить песню. | 6.02 | |
62/14 | Новая лексика по теме «Экология». | -введение и первичное закрепление в речи новые лексические единицы; -активизация диалогических навыков по ситуации; -развитие умений составлять предложения | Новыеслова: condition, evident, nuclear, poison, population, recycle, save, spill, acid, oil spill, shortage of… The definite article. | А и Ч – упр.3, с.137 Г-упр.4, 7 с.138, 140 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.141 заполнить пропуски в предложе-ниях. | 9.02 | |
63/15 | Работа по тексту «Проблемы окружающей среды» | -развитие умений чтения; -расширение лексического запаса; -закрепить в речи лексику предыдущего урока | Ч – упр.5, с.138-139 Г – упр.6, с.140 П-упр.8, с.140 | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.11, с.141 найти информацию. | 10.02 | ||
64/16 | Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, (Step 8) | -развитие аудитивных умений и навыков сопоставлять картинки с прослушанной информацией; -актуализация в речи предлогов; -ознакомить с особенностями использования артиклей с именами существительными, обо- значающими трапезу, еду; | Articles. | Ч – упр.3, с.142 Г – упр.2, с.142 А-упр.1, с.141 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр.145 вставить подходящий артикль вместо пропусков. | 13.02 | |
65/17 | Фразовый глагол to cut. | - научить строить высказывания о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны; -развитие умений спонтанного говорения; -ознакомить и тренировать в речи фразовый глагол tocut. | Фразовый глагол to cut. | Г – упр.4-6, с.144 П-упр.7,9, с.145 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.145 прочитать и понять текст. | 16.02 | |
66/18 | Среда обитания ( Step 9) | - развитие умений устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; -формировать навыки читать аутентичные тексты и отвечать на вопросы по тексту, завершают предлагаемые после текста утверждения | А – упр.1,с.146 Г – упр.3,с.147 Ч – упр.2, с.147 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8,стр.149заполнить пропуски. | 17.02 | ||
67/19 | Новая лексика по теме «Среда обитания» | -ввести и тренировать в речи новую лексику; -формировать навыки диалогической речи, используя выражения разговорного этикета; | Новыеслова: conquer, disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of | А – упр.4,с.147 Г упр.5,6,с.147 Ч – упр.4,с.147 П - упр.7, с.149 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.150 найти ошибки в предложениях | 20.02 | |
68/20 | Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных ( Step 10) | -развитие аудитивных умений с полным пониманием информации; -формирование навыков критического мышления через диалог-обмен мнениями -развитие навыков монологической устной об организациях по защите природы; | Greenpeace, RSPCA, WWF, ISSG, PETA | А – упр.1,с.150 Г- упр.2,3,с.151 | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр.153 написать синонимы к словам. | 23.02 | |
69/21 | Работа над текстом о природных бедствиях. | -ввести и тренировать в речи новую лексику; -развитие навыков поискового чтения для выбора заголовков к частям текста; | Словапотеме: Natural Disasters | Г-упр.5,6,с.152 А и Ч – упр.4,с.151 | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.5, стр.152 пересказать текст. | 24.02 | |
70/22 | Человек и природа. | -закрепить в речи пройденную лексику; --познакомитьсразличиямииспользованиялексическихединицlandscape/scenery/view; -совершенствовать навыки монологической речи по учебным ситуациям | Лексическиеединицыlandscape/scenery/ view; | Г – упр.7, с.153 П-упр.10,с.154 Г-упр.4, с.156 | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | фронтальный | Комбинированный | Упр.5, стр.156-157 прочитать текст. | 27.02 | |
71/23 | Повторение лексики и грамматики раздела 3 (Step 11) | -обобщить и закрепить материал секции; --развитие умения планировать высказывание; -развитие умений спонтанного говорения; -развитие умений работать по содержания прочитанного текста | The story “Little Red Riding Hood: The Wolf’s Story | Ч- упр.5, с.157 Г- упр.2, 3, 6,7, с.157 А – упр.1, с.155 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8,стр.157 выбрать правильное слово и переписать предложения. | 1.03 | |
72/24 | Интервью Мистера Ролла с экологом. (Step 12) | - развитие умений чтения научно-популярного текста; -совершенствовать умения работать по содержанию текста | Ч – упр.2, с.159 П - упр. 9,10, с.158 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Выучить лексику раздела 3 и подготовиться к к\р. | 2.03 | ||
73/25 | Контрольная работа по лексике и грамматике раздела 3. | Контроль знания лексики и грамматики раздела 3. | Контрольная работа. | периодический | Уроки контроля и обобщения | 5.03 | ||||
74/26 | Работа над ошибками. | -закрепить лексические и грамматические навыки; | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | периодический | Работа над ошибками. | Повторить структуру сочинения – рассуждения. | 9.03 | |||
75/27 | Сочинение «Нужны новые законы для защиты окружающей среды» | Контроль умений писать сочинение – рассуждение, критического мышления: аргументировано высказывать свое мнение по ситуации. | П-упр.6, с.162 | текущий | Урок проверки знаний. | 12.03 | ||||
76/28 | Видовременные формы английского глагола. Повторение. | Систематизировать в речи активную лексику раздела3. Повторить герундий и инфинитив. | Задания на карточках | Познавательные УУД Регулятивные УУД | текущий | Комбинированный | Повторить пройденную грамматику | 15.03 | ||
29\30 77\78 | Проект «В гармонии с природой» | Совершенствование навыков работать в паре. Совершенствование навыков монологической речи. | Презентации учащихся о себе. | Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | фронтальный | Уроки контроля | 16.03 | |||
79/31 | Творческое письмо. Теория и практика. | -дать определение понятию; -ознакомить с формами письма; ; | Paragraph. | Презентация по теме. Ч-упр.1-6, с.225 | Коммуникативные УУД Познавательные УУД | Урок – лекция. | Изучить теорию на стр.225 | 19.03 | ||
80/32 | Стратегии написания творческого письма.. | -практиковать умения письма | П- упр.1-6, с.226-227 | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | фронтальный | Практическая работа | Прочитать теорию на стр.231 об официальном письме | 30.03 | ||
81/33 | Как писать официальное письмо. | - развитие умений писать письма официального характера. | Ч и П-упр.1-6, с.233-234 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | фронтальный | Практическая работа | 2.04 |
4. В гармонии с миром. (In Harmony with the World.)-(21 час)
Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествие — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг
82/1 | Путешествие как способ расширить свой кругозор. (Step 1) | -развитие умений аудирования с разными стратегиями; -развитие лексических навыков и умения работать со словарем; -практиковать навыки чтения с целью озаглавить текст | The song “The Best Way To Travel”. | А – упр.1, с.164 Ч – упр.3, с.165 Г – упр.2,с.165 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр. 10, стр.168 соста-вить диалог. | 5.04 | |
83/2 | Причастие. | -формирование грамматических навыков употребления причастия в речи; --познакомитьсразличиямииспользованиялексическихединицкак существительные trip, journey, travel, voyage | Существительные trip, journey, travel, voyage. Participle. | П – упр.6-8, с.167 Ч – с.166 Г – упр.4,5 с.166-167 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Написать аргументы, закончив мысль «Я путешествую…..» | 6.04 | |
84/3 | Осмотр достопримечательностей (Step 2) | -развитие умений чтения; -развитие навыков работы с лексикой (языковая догадка, словообразование) -формировать умения описывать фотографии; | Experience of a life-time, to provide with, to benefit from, to experience firsthand, amazing, awake, divide, pour, sick, slip, tie, trouble, set out | А – упр.1,3 с.168 Ч – упр.3, с.169 Г – упр.2,4с.169 | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.8, стр.171 ответить на вопросы | 9.04 | |
85/4 | Активизация лексики по теме «Осмотр достопримечательностей» | -научить различать и правильно использовать в речи такие близкие по смыслу лексические единицы, как прилагательные ill, sick -развитие умений говорения: высказывание с элементами аргументации; -тренироватьвречинавыкиподтверждатьвысказаннуюмысльспомощьюкраткихфраз so do (am) I, so does (is) he/she, neither do (am) I, neither does (is) he/she и т. п.; | Фразы: so do (am) I, so does (is) he/she, neither do (am) I, neither does (is) he/she | Ч – с.170 Г – упр.5-7,с.170-171 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.172 перевести предложения | 12.04 | |
86/5 | Покупка билетов. (Step 3) | -развитие умений аудирования и говорения; -закрепить в речи пройденный языковой материал предыдущего урока; -учить оценивать и обсуждать прочитанный текст; | А – упр.1,с.172 Ч – упр.3, с.173 Г – упр.2,с.172 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.175 потвердеть данные мысли. | 13.04 | ||
87/6 | Структура вопросительных предложений (Повторение) | -совершенствовать умения составлять вопросительные предложения; - отработка интонации в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях -практиковать навыки диалогической речи | Who, What, Where, Why, How many, What kind, How old, Which, How, When | П – упр.8, с.175 Г – упр.4-6,с.174-175 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Составить 10 вопроситель-ных предложений. | 16.04 | |
88/7 | Путешествие по железной дороге. Виды поездов (Step 4) | -развитие умений ознакомительного и поискового чтения; -развитие умений говорения (диалогической речи) на основе прослушанного интервью | Новыеслова: through train, fast train, local train, carriage, sleeping car, smoker, buffet | А – упр.1, с.176 Г и Ч – упр.2-4,с.177-178 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.180 написать рассказ | 19.04 | |
89/8 | Особенности употребления некоторых прилагательных. | -развитие умений диалогического общения на заданную тему; -развитие умений чтения художественного текста; -развитие лексических навыков(прилагательные) | English adjectives used only predicatively: alive, afloat, alight, afire | Ч – упр.5, с.178 Г – упр.6-7,с.178-179 | Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.180 Перевести предложения | 20.04 | |
90/9 | Путешествие по воздуху (Step 5) | -развитие умений чтения и устной речи(говорения и аудирования); -развитие критического мышления; -введение и закрепление новых лексических единиц по теме урока | Go by air, a helicopter, look around, feel excited, learn something new in a different environment, useful, enjoy the trip; a scientific expedition, to see off, to wave, make a discovery, dangerous | А – упр.1, с.180 Г – упр.2-4,с.181 П – упр.8,с.184 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Учить слова на стр.181 | 23.04 | |
91/10 | Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа | -развитие умений спонтанного говорения на основе прочитанного текста; -обобщение и закрепление материала предыдущего урока; - тренировать в речи употребление модальных глаголов; | Modal Verbs. | Ч– упр.5, с.182 Г – упр.6-7,с.183 П – упр.10,с.184 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.184 перевести предложения | 26.04 | |
92/11 | Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. (Step 6) | -развитие умений аудирования и говорения; -ознакомить со странаведческим материалом; -развитие лексических навыков по теме «Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров» | Новыеслова: travel sickness, heavy luggage, delays and cancellations, to hire a porter | Ч– упр.5, с.186 Г – упр.2-4,с.185 А– упр.1,с.185 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.189 перевести предложения | 27.04 | |
93/12 | Кругосветное путешествие. | -развитие умений инициативного говорения; -обобщение и закрепление изуч-го материала; -развитие умений рефлексии | Modal verbs to express probability | Ч– с.187 Г – упр.6-7,с.187-188 П– упр.8,с.188 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Выучить слова на стр.185 | 30.04 | |
94/13 | Поведение в незнакомом городе. Туристы. (Step 7) | - формировать навыки выделяют тему и главные факты аудиотекста и устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложеннымиутверждениями; -развитие навыков диалогической речи; | А – упр.1, с.189 Г – упр.3-4,с.190 Ч – упр.2,с.189 | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.6, стр.191 выучить диалог | 3.05 | ||
95/14 | Покупки в магазинах. | - познакомить уч-ся с нормами поведения у англичан; -развитие умений диалогического общения; -развитие лексических навыков | Modal verbs with Progressive and Perfect Infinitives | Г – упр.5,6 , с.190 Ч – упр.5,с.190 П- упр.7, 10 с.191 | Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Фронтальный (диалог) | Комбинированный | Упр.9, стр.192 подписать картинки | 4.05 | |
96/15 | Различные виды магазинов. (Step 8) | развитие умений аудирования и говорения; -формирование социокультурных умений; -развитие лексических навыков | А – упр.1, с.192 Г– упр.2-3 , с.193 П- упр.7, 10 с.191 | Познавательные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.9, стр.196 прочитать и понять текст | 7.05 | ||
97/16 | Фразовый глагол to set. | -учить использовать в речи фразовый глагол; -ознакомить и тренировать в речи модальные глаголы для выражения просьбы; -развитие навыков диалогической речи | Фразовый глагол to set. | Ч - с.194 Г – упр.5-7, с.194-195 | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.10, стр.196 написать правильную форму фразового глагола | 10.05 | |
98/17 | Промежуточное тестирование по лексике и грамматике. | Контроль знания лексики и грамматики пройденных материалов в 10 классе.. | Контрольная работа. | периодический | Уроки контроля и обобщения | 11.05 | ||||
99/18 | Марко Поло — великий путешественник. (Step 9) | - развитие умений чтения; -формирование лексических навыков развитие умений говоре-ния; -развитие умений чтения-развитие навыков работы с лексикой | Идиомы, содержащие слово world. | А – упр.1, с.196 Г – упр.2,3,5, с.197-198 Ч- упр.4,с.197 | Регулятивные УУД Познавательные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.6, стр.200 перефразировать предложения | 14.05 | |
100/19 | Диалог – обмен мнениями о путешествиях. (Step 10) | -формирование лексических навыков через разучивание песни; -совершенствование навыков вести диалог-обмен мнениями; | Выражения из разговорного этикета стр.204 | А – упр.1, с.202 Г – упр.5-7, с.204-205 Ч- упр.2,с.202 | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | текущий | Комбинированный | Упр.2, стр.207 подготовить аргументы. | 17.05 | |
101/20 | Контрольная работа по лексике и грамматике раздела 4. | Контроль знания лексики и грамматики раздела 4. | Контрольная работа. | периодический | Уроки контроля и обобщения | 21.05 | ||||
102/21 | Работа над ошибками. | -закрепить лексические и грамматические навыки; | Регулятивные УУД | периодический | Работа над ошибками. | Повторить структуру сочинения – рассуждения. | 24.05 | |||
Календарно-тематическое планирование УМК "Rainbow English-11 класс". (Афанасьева О.В. Михеева И.В. Москва.:"Дрофа" 2018г.)
№ | Дата План/факт | Тема урока | Цели и задачи урока | Универсальные учебные действия (УУД) | Средства обучения | Дом. работа | ||||||||||||
Языковой материал | ||||||||||||||||||
лексика | грамматика | |||||||||||||||||
Тема 1. Шаги в карьере (24 часа). | ||||||||||||||||||
1 | Популярные профессии. | Формировать навык аудирования с полным пониманием прослушанного | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; -воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - овладевать новыми названиями современных популярных профессий; - строить высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии. | Аудиозапись 2 Видеофильм о профессиях | С. 8 №5 | |||||||||||||
2 | Структура to have smth done. | Формировать употребление лексико-грамматических структур. Расширять словарный запас | Структура to have smth done. | - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - обсуждать наиболее и наименее престижные профессии современного общества; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - знакомиться с конструкцией to have smth done и употреблять ее в речи. | Карточки | С. 9 №9 | ||||||||||||
3 | Словообразовательные суффиксы – er, -or, - ist | Словообразование. Формирование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков письма и говорения | Словообразовательные суффиксы – er, -or, - ist | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выбирать наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - знакомиться с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий | Аудиозапись 3 | С. 11 №5 | ||||||||||||
4 | Необходимые качества для различной профессиональной деятельности. | Расширение словарного запаса, развитие навыков говорения | профессии job, profession, occupation career | Словообразовательные суффиксы – er, - or, - ist | - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять дифференциальные признаки между синонимичными единицами job, profession, occupation, career; - строить высказывания о своей будущей карьере; - устанавливать соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; - письменно завершать текст. | Кластер | С 12 №8, 9 | |||||||||||
5 | Выбор профессии. Местоимения neither, either. | Формирование лексико-грамматических навыков. Развитие письма и аудирования | профессии | Местоимения neither, either. | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - знакомиться с лексическими единицами neither, either и спецификой их употребления, в частности в конструкциях neither...nor, either...or; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Аудиозапись 4 | С. 18 №10 | |||||||||||
6 | Союз whether. | Расширение словарного запаса. Развитие грамматических навыков. | advanced, apply, application applicant, compulsory, last, research, set, tuition, turn, nursery school / kindergarten, (the) so-called | Союз whether. | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно завершать высказывания; - познакомиться с союзом whether, выявлять различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Карточки | Карточки | |||||||||||
7 | Государственное образование в Великобритании. | Работать над техникой чтения. Развивать навыки письма |
| - завершать предлагаемые после текста утверждения; - целенаправленно расспрашивать собеседника о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - письменно задавать вопросы о системе образования в Великобритании | Аудиозапись 5 | С. 19 №2, выуч. | ||||||||||||
8 | Ведущие университеты Великобритании. | Развивать навык аудирования с извлечением необходимой информации |
| - понимать содержание аутентичного аудиотекста (рассказ); - выделять основные факты звучащего текста; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | Видеофильм об университетах Великобритании | С. 22 №10 | ||||||||||||
9 | Неопределенные местоимения nobody, no one, none. | Формирование лексико-грамматических навыков. | профессии | Неопределенные местоимения nobody, no one, none. | - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - знакомиться со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, no one, none и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | С. 27 №9 | ||||||||||||
10 | Ведущие университеты России | Расширение словарного запаса. Развитие навыков говорения и аудирования | avoid, contain, disappoint, identify, practise, practice, result, separate, struggle, deal with smth, follow smb’s footsteps, get acquainted, make progress | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - завершать прочитанный текст предложенными лексическими единицами; - сообщать информацию о системе образования в России; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам. | Проект | С. 29 №4, выуч. | ||||||||||||
11 | Текст «Изучение иностранных языков» | Развитие навыков беглого и осознанного чтения | Местоимения neither, either, nobody, no one, none. | - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; - выявлять различия в использовании единиц either/any, neither/none, nobody, no one и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | С. 30 №6, чит. | |||||||||||||
12 | Претворение мечты в жизнь. | Развитие навыков аудирования | call for smth, call out, call in, call up | фразовые глаголы с ядерным элементом call | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Карточки | С. 35 №4 | |||||||||||
13 | Претворение мечты в жизнь. Метафора. | Развитие навыков говорения, чтения Учить работе с метафорическими выражениями | - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прослушанному тексту; - комментировать предлагаемую диаграмму; - знакомиться с метафорическим использованием лексических единиц в речи; - читать аутентичный текст публицистического характера; - вычленять причинно-следственные связи в читаемом тексте; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Карточки Метафорические выражения | ЛГП | |||||||||||||
14 | Слова-связки, выстраивающие логику текста. | Формирование грамматических навыков | because, that’s why, however, anyhow, nevertheless, although, on the contrary, actually, in fact, eventually, as a result, be-sides, in the end, on the one hand, on the other hand | - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - учиться правильно выстраивать логику текста, используя слова-связки. | С. 41 №10 | |||||||||||||
15 | Выбор будущей профессии. | Рефлексия по лексике Развитие навыков говорения и письма | Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none. | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными картинками; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | С. 44 №8 | |||||||||||||
16 | Выбор будущей профессии. | Произвести сравнительный анализ структур | Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none. | - повторить видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - строить высказывание о своей будущей карьере; - продолжать развивать умения составлять диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Аудиозапись 13 | |||||||||||||
17 | Выбор будущей профессии. | Саморефлексия | Словообразовательные суффиксы – er, -or, - ist | - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - выполнять задания в форме ЕГЭ | Сообщение «Моя буд. проф-сия» | |||||||||||||
18 | Повторение по теме «Шаги в карьере» | Произвести сравнительный анализ структур | Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none. Словообразовательные суффиксы – er, -or, - ist | - повторить видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией. | ||||||||||||||
19 | Проверь себя. | Развитие грамматических навыков, навыков письма | - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать личное письмо, затрагивая вопросы будущей послешкольной деятельности, проблемы образования; - выполнять задания в форме ЕГЭ; - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - завершать предлагаемые после текста утверждения. | |||||||||||||||
20 | Контроль навыков аудирования и письма. | - выявлять языковые закономерности | ||||||||||||||||
21 | Контроль лексико-грамматических навыков. | - выявлять языковые закономерности | ||||||||||||||||
22 | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||
23 | Контроль навыков говорения. | Проверка навыков говорения | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
24 | Контроль навыков чтения. | Проверка техники чтения | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
Тема 2. Шаги к пониманию культуры (24 часа). | ||||||||||||||||||
25/1 | Различные определения понятия культуры. | Расширение словарного запаса | constant, diverse, estimate, refer, reflect, reveal, shape, value, no matter, in spite of smth | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прочитанному тексту; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры. | С. 52 №4, выуч. | |||||||||||||
26/2 | Множественное число имен существительных. | Формирование лексико-грамматических структур | Множественное число имен существительных: существительные, заимствованные из греческого языка и латыни, сложные имена существительные | - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - знакомиться со спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | С. 55 №8 | |||||||||||||
27/3 | Традиции и обычаи. | Развитие навыков говорения и аудирования. Развитие креативного мышления | - устанавливать соответствия между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выделять основные факты прочитанного текста; - интерпретировать прочитанное и оценивать его содержание; - обсуждать традиции и обычаи различных культур; - вспомнить известные и познакомиться с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; - составлять и разыгрывать диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов. | Аудиозапись 16 | ||||||||||||||
28/4 | Традиции и обычаи. Притяжательный падеж имен существительных | Формирование лексико-грамматических навыков | Имена существительные, обозначающие неодушевленные предметы, в притяжательном падеже. | - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (словообразовательные модели); - познакомиться с некоторыми стереотипами , бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментировать их; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Карточки | С. 60 №9 | ||||||||||||
29/5 | Ценности и убеждения. | Работать над текстом в соответствии с планом | - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - озаглавливать части прочитанного текста; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - строить высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества. | Аудиозапись 17 | ||||||||||||||
30/6 | Ценности и убеждения. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | Развитие навыков письма | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | - выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с возможностью перехода неисчисляемых имен существительных в исчисляемые; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | ЛГП | |||||||||||||
31/7 | Ценности и убеждения. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | Формирование лексико-грамматических структур Развитие навыков письма, чтения | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - излагать свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; - знакомиться с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых; - обсуждать различные суеверия в различных культурах; - знакомиться с символами четырех основных мировых религий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | С. 64 №8, с. 69 №7 | |||||||||||||
32/8 |
Литература. | Развитие навыков аудирования и говорения | - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - рассуждать о месте литературы в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - читать части художественного текста, устанавливать причинно-следственные связи и располагать эти части в логическом порядке; - дифференцировать личные и общественные ценности. | Аудиозапись 19 | С. 72 №4 | |||||||||||||
33/9 | Фразовый глагол to speak | Расширение словарного запаса | to speak for smb, to speak for itself/themselves, to speak out, to speak up, to speak to smb | Фразовые глаголы с ядерным элементом speak | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | С. 76 №9 | ||||||||||||
34/10 | Изобразительное искусство. | Развитие навыков чтения. Закрепление грамматических навыков | deny, glorious, image, masterpiece, recognize, recognition, trend, sincere, vague, scores of, to an (some) extend | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - читать текст и озаглавливать его; - высказывать согласие/несогласие по поводу идей высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств. | С. 78 №5, выуч. | |||||||||||||
35/11 | Изобразительное искусство. | Расширения словарного запаса, креативного мышления | blue with cold, brown bread, black humour, black look, as white as snow, as black as coal, as red as a beet-root, a red rag to the bull, to be green with envy, to have green fingers, to snow a white feat-her, once in a blue moon, out of the blue, to be yellow | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - знакомиться с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и использовать их в речи. | Идиоматические выражения. Таблица. | С. 80 №9 | ||||||||||||
36/12 | Текст «Музеи и картинные галереи» | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - находить соответствия английским лексическим единицам в родном языке; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - делать сообщение о посещении картинной галереи. | С. 82 №3 | ||||||||||||||
37/13 | Артикль с именами собственными. | Формирование лексико-грамматических навыков | надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах | артикли с именами собственными | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - обсуждать качества, необходимые для занятий различными видами искусств; - знакомиться с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; - знакомиться с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | С.85 №10 | ||||||||||||
38/14 | Музыка. | Развитие навыка диалогической речи, умение работать по плану | - устанавливать соответствие между прослушанными текстами и предложенными утверждениями; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - озаглавливать текст; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений. | Аудиозапись 23 | С. 88 №5 | |||||||||||||
39/15 | Театр. Кино. | Развитие навыков диалогической речи | - высказывать согласие/несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - рассуждать о месте музыки в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - составлять описание увиденного фильма, пьесы по плану и делать презентацию на этой основе; - письменно выполнять задания лексического характера. | Аудиозапись 24 | С. 92 №9 | |||||||||||||
40/16 | Принятые нормы поведения в обществе. | Развитие навыков аудирования и письма | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Аудиозапись 25 | ||||||||||||||
41/17 | Принятые нормы поведения в обществе. | Саморефлексия | - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями. | Проект | ||||||||||||||
42/18 | Повторение по теме «Шаги к пониманию культуры». | Развитие навыков письма | - выполнять задания в формате ЕГЭ; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; - работая в парах, обсуждать различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывать решение-консенсус. | |||||||||||||||
43/19 | Проверь себя. | Развитие навыков письма с опорой на план | - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; - писать письмо личного характера; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами. | |||||||||||||||
44/20 | Контроль навыков аудирования и письма. | - выявлять языковые закономерности | ||||||||||||||||
45/21 | Контроль лексико-грамматических навыков. | - выявлять языковые закономерности | ||||||||||||||||
46/22 | Работа над ошибками. Выполнение тренировочных упражнений. | Развитие навыков письма | ||||||||||||||||
47/23 | Контроль навыков говорения. | Проверка навыков говорения | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
48/24 | Контроль навыков чтения. | Техника чтения | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
Модульный зачёт по темам второго раздела: | ||||||||||||||||||
Лексические единицы - с. 52 №4 | ||||||||||||||||||
Лексические единицы - с. 78 №5 | ||||||||||||||||||
Техника чтения с. 62 № 3 | ||||||||||||||||||
Грамматика – Артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными | ||||||||||||||||||
Грамматика – Notices and Warning | ||||||||||||||||||
Тема 3. Шаги к эффективной коммуникации (30 часов). | ||||||||||||||||||
49/1 | Технический прогресс – «за» и «против». | Формирование лексико-грамматических структур. Расширение словарного запаса | captivate, comprehensible, melt, miracle, possess, stuff, suspect, touch, worth, figure out, stir up, work out | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - участвовать в ответах на вопросы о достижениях науки и техники. | Аудиозапись 27 Видеофильм о населении Земли | С. 98 №3, 8 | ||||||||||||
50/2 | Технический прогресс – «за» и «против». Наречия. | Закрепление лексических и грамматических структур | наречия | - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - дополнять предложения предложенными лексическими единицами; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - повторять изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий. | Аудиозапись 28 | С. 105 №8 | ||||||||||||
51/3 | Широкозначные существительные. Наречия. | Развитие навыков аудирования и говорения | thing, stuff | наречия | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - познакомиться с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuff и использовать их в речи. | Аудиозапись 29 | С. 107 №5 | |||||||||||
52/4 | Степени сравнения наречий. | Формирование лексико-грамматических структур | степени сравнения наречий | - познакомиться с функциями английских наречий, их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; - научиться осуществлять перифраз; - письменно исправлять ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах. | ЛГП | |||||||||||||
53/5 | 21 век – век глобальной компьютеризации. Степени сравнения наречий. | Развитие грамматических навыков и навыков письма | степени сравнения наречий | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в парах, обсуждать преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; - знакомиться с особыми формами образования степеней сравнения; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Аудиозапись 31 | |||||||||||||
54/6 | Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. | Закрепление грамматических структур | amazing, adult, convince, employee, entire, hire, faith, release, be /get fired, falling out
| особые формы образования степеней сравнения наречий | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - анализировать лексические особенности прочитанного текста; - прочитав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - научиться осуществлять перифраз. | |||||||||||||
55/7 | Стив Джобс – человек-легенда мира компьютеров. | Развитие навыков чтения и аудирования | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - составлять высказывание по предложенному плану; - определять целевую аудиторию, на которую рассчитан текст. | ЛГП | С. 110 №4 | |||||||||||||
56/8 | Наречия. | Формирование лексико-грамматических структур | hard / hardly, late/lately, high/ highly, near/ nearly, most/ mostly, wide/ widely | смысловые различия наречий | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - познакомиться со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также научиться дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы –ly; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | С. 113 №8 | ||||||||||||
57/9 | Альфред Нобель. | Развитие монологической речи с использованием лексики | - завершать утверждения, основанные на содержании прослушанного текста; - составлять повествование по ключевым словам и фразам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | Аудиозапись 32 | С. 117 №4 | |||||||||||||
58/10 | Нобелевские лауреаты. | Развитие навыков аудирования | dive, exhibition, luxurious, remind, restore, search, sink, suitable, pick up | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - составлять высказывание по предложенному плану; - обсуждать степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводить аргументы в пользу своей точки зрения; - письменно выполнять задание лексического характера. | С. 117 №5 | |||||||||||||
59/11 | Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. | Развитие навыков аудирования и говорения. Расширять словарный запас | hire / rent, scientist / scholar, sink / drown | наречие badly | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - научиться различать семантику близких по смыслу лексических единиц hire / rent, scientist / scholar, sink / drown и правильно использовать их в речи; - познакомиться с двумя значениями наречия badly и учиться правильно использовать его в речи. | Презентация | С. 119 №9 | |||||||||||
60/12 | Великие изобретения и открытия. | Развитие монологической речи | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами. | С. 120 №10 | ||||||||||||||
61/13 | Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. | Расширять словарный запас | to pick on smb, to pick out, to pick up | фразовые глаголы с ядерным элементом pick | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; - обсуждать в каких областях науки и техники наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерным элементом pick и использовать их в речи. | Презентация | ||||||||||||
62/14 | Числительные. | Формирование лексико-грамматических навыков | нулевое число, большие числа, дробные числа | - тренироваться в использовании английских предлогов; - познакомиться со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; - научиться называть дробные числа; - расширять словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией. | Карточки Урок-игра | ЛГП | ||||||||||||
63/15 | Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе – американские эмиши. | Развитие навыков письма. Закрепление грамматических структур | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми лексическими единицами; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - письменно составлять предложения; - выявлять основную мысль прочитанного текста. | ЛГП | ||||||||||||||
64/16 | Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники. Синонимы. | Формирование лексических навыков, навыков говорения | синонимы | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - комментировать и высказывать собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; - на примере глагола make познакомиться с понятием синонимической доминанты и научиться использовать вместо нее разные синонимы. | Аудиозапись 37 | С. 129 №10 | ||||||||||||
65/17 | Числительные. Синонимы. | Развитие навыков говорения | числительные: номера телефонов | - научиться правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; - научиться использовать вместо синонимической доминанты разные синонимы; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | С. 130 №4 | |||||||||||||
66/18 | Известные ученые и изобретатели. | Закрепление лексико-грамматических навыков | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - с помощью ответов на вопросы участвовать в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе. | Карточки | ЛГП | |||||||||||||
67/19 | Новая техническая революция и средства массовой информации. | Развитие монологической речи | - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - озаглавливать пункты прочитанного текста; - составлять высказывание по предложенному плану. | С. 133 №10 | ||||||||||||||
68/20 | Новая техническая революция и средства массовой информации. | Развитие навыков говорения, диалогической речи | вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему или высказывать свое мнение | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - излагать, комментировать содержание прочитанного текста; - научиться тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее. | Аудиозапись 38 | Сообщение по с. 135 №5 | ||||||||||||
69/21 | Век коммуникации. | Развитие навыков аудирования | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выполнять упражнения лексического характера. | С. 136 №8 | ||||||||||||||
70/22 | Век коммуникации. | Развитие навыков письма | - выполнять упражнения лексического характера; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - научиться осуществлять перифраз. | Видео Трейлеры к фильмам | ||||||||||||||
71/23 | Век коммуникации. | Развитие монологической речи с опорой на план | - составлять высказывание по предложенному плану; - тренироваться в использовании фраз, чтобы вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему. | |||||||||||||||
72/24 | Повторение по теме «Шаги к эффективной коммуникации». | Закрепление лексических и грамматических структур | - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики. | |||||||||||||||
73/25 | Проверь себя. | Саморефлексия | - прослушав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письмо личного характера, в них отвечать на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. | |||||||||||||||
74/26 | Контроль навыков аудирования и письма. | - выявлять языковые закономерности | ||||||||||||||||
75/27 | Контроль лексико-грамматических навыков. | Развитие навыков письма | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
76/28 | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||
77/29 | Контроль навыков говорения. | Проверка навыков говорения | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
78/30 | Контроль навыков чтения. | Техника чтения | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
Модульный зачёт по темам третьего раздела: | ||||||||||||||||||
Лексические единицы - с. 98 №3 | ||||||||||||||||||
Лексические единицы - с. 107 №5 | ||||||||||||||||||
Аудирование | ||||||||||||||||||
Техника чтения с. 110 №4 | ||||||||||||||||||
Грамматика: Adverbs | ||||||||||||||||||
Тема 4. Шаги к будущему (24 часа). | ||||||||||||||||||
79/1 | Процесс глобализации в современном мире. | Формирование лексико-грамматических структур | adjustment arrange, confess, deliberately, delicate enclose, intention, relieve, in quotes, set smth up | - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - излагать свою точку зрения и комментировать высказывания известных людей относительно будущего; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - учиться осуществлять перифраз. | Аудиозапись 42 | С. 143 №3 | ||||||||||||
80/2 | Процесс глобализации в современном мире. | Закрепление лексико-грамматических структур. Развитие навыков чтения | устойчивые словосочетания с неличными формами глагола | - завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - прогнозировать содержание возможного финала прочитанного текста; - продолжить знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока. | С. 144 №5 | |||||||||||||
81/3 | Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. | Развитие навыков говорения | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - выбирать максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор; - строить высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличия единого языка, монокультуры в будущем. | Аудиозапись 43 | С. 149 №6 | |||||||||||||
82/4 | Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. | Развитие навыков письма | - выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | С. 150 №10 | ||||||||||||||
83/5 | Будущее планеты. | Расширять словарный запас. Развивать навык говорения | attempt, concern, gain, mutual, reduction, rush, scary wage(s), draw attention to smb/smth, drop out, get rid of... | - завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы. | Аудиозапись 44 | С. 152 №3 | ||||||||||||
84/6 | Будущее планеты. Инфинитив и герундий. | Расширение словарного запаса, лексико-грамматических навыков | pay/payment, wage(s) salary, fee, fare, to draw smb’s attention to smb/smth, to pay attention to smth | инфинитив и герундий | - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - познакомиться с дифференциальными признаками имен существительных pay/payment, wage(s), salary, fee, fare и словосочетаний to draw smb’s attention to smb/smth, to pay attention to smth и использовать указанные единицы в речи; - повторить случаи использования первого и второго причастий глаголов, герундиальные конструкции; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | С. 145 №6 В | ||||||||||||
85/7 | Проблемы глобализации. | Формирование грамматических навыков. Произведение сравнительного анализа структур | get, gain, win | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в группах , вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win и использовать указанные единицы в речи. | С. 155 №9 А | |||||||||||||
86/8 | Проблемы глобализации. | Развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации | to offer, to suggest | - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - выявлять в прочитанном тексте информацию «за» и «против» процесса глобализации; - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов to offer, to suggest и использовать указанные единицы в речи. | С. 158 №5 | |||||||||||||
87/9 | Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. | Развитие навыков диалогической речи | - осуществлять выбор ответов на предложенные вопросы со содержанию аудиотекста; - обсуждать проблемы экспансии американской культуры, анализировать причины данного явления; - отвечать на вопросы по тексту; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | С. 160 №10 | ||||||||||||||
88/10 | Национальная идентичность. Сложное дополнение. | Формирование лексико-грамматических структур. Развитие навыков письма | сложное дополнение | - повторить конструкцию Complex Object; - познакомиться со случаями, когда невозможно использовать конструкцию Complex Object после глаголов hear, see, feel в переносных значениях; - познакомиться со спецификой использования конструкции Complex Object в пассивных конструкциях после глаголов make и let; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Аудиозапись 47 | ЛГП | ||||||||||||
89/11 | Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. | Расширение словарного запаса | bargain, confirm, distinguished, effort, ensure, explode, extravagant, insist | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - научиться использовать перифраз; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - устанавливать соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; - познакомиться с так называемыми «ложными друзьями переводчика». | С. 164 №3 | |||||||||||||
90/12 | Возникновение и развитие космического туризма. Сослагательное наклонение. | Формирование лексико-грамматических навыков | сослагательное наклонение | - завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - обсуждают возможные пути освоения космического пространства; - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | С. 165 №5 | |||||||||||||
91/13 | Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. | Развитие навыков письма и говорения | сослагательное наклонение | - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах, обсуждать эти прогнозы в группах, приводя свои доводы. | С. 168 №10 | |||||||||||||
92/14 | Проблемы искусственного интеллекта. Сослагательное наклонение. | Формирование лексико-грамматических структур | сослагательное наклонение | - читать и завершать тексты предложенными лексическими единицами и фразами; - из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий. | Презентация | С. 170 №5 | ||||||||||||
93/15 | Экологические проблемы ближайших лет. Сослагательное наклонение. | Развитие навыков аудирования и говорения | речевые обороты, полезные в разговоре о будущем | сослагательное наклонение | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - познакомиться с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, использовать их в речи; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - определять основную идею прочитанного текста, объяснять причины возникновения определенных фактов. | Презентация | С. 171 №7 | |||||||||||
94/16 | Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. | Закрепление лексико-грамматических навыков, навыков аудирования и говорения | сослагательное наклонение | - готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Аудиозапись 51 | С. 176 №10 | ||||||||||||
95/17 | Возможные изменения личности человека в обществе будущего. | Развитие навыков монологической речи | - завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - прогнозировать пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей. | Аудиозапись 52 | С. 179 №7 | |||||||||||||
96/18 | Повторение по теме «Шаги к будущему». | Развитие навыков письма | - научиться осуществлять перифраз; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | С. 180 № II | ||||||||||||||
97/19 | Проверь себя. | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письма личного характера; - писать сочинение по заданному плану, выражая собственное мнение, по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. | ЛГП | |||||||||||||||
98/20 | Аттест. работа. | Саморефлексия | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
99/21 | Работа над ошибками. | - выявлять языковые закономерности | ||||||||||||||||
100/22 | Повторение. | Обобщение по темам раздела | ЛГП | |||||||||||||||
101/23 | Повторение | Закрепление лексико-грамматических структур | - выявлять языковые закономерности | |||||||||||||||
102/24 | Повторение | - выявлять языковые закономерности | ||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 6 - 9 классов. учебник “ English” авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 6 - 9 классов составлена на основе примерных программ по иностранному языку за курс основной школы издательства «Дрофа» Москва 2007г. и ориентирован...
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса к УМК, "Happy English" автор Кузовлев В.П.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авт...
Рабочая программа по английскому языку 1-й год обучения 5 класс к учебнику О.В.Афанасьева, И.В.Михеева
Программа «Английский язык» для 5 класса составлена на основе: - федерального государственного стандарта основного (общего) образования, - федерального перечня учебников, рекомендованных Минист...
Рабочая программа по английскому языку для старшей ступени обучения (10-11классы) уровень: базовый
Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной програ...
Рабочая программа по английскому языку (второй иностранный) для 6 класса авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Рабочая программа по английскому языку (второй иностранный язык) для 6 класса авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева...
Рабочая программа по английскому языку на начальную ступень обучения по УМК "Rainbow English" (Авторы Афанасьева О.В. и Михеева И.В.) Издательство "Дрофа", 2018г
Данная программа к учебно‑ методическим комплектам по английскому языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных организаций серии “Rainbow English” составлена на основе требован...
Рабочая программа по английскому языку на среднюю ступень обучения по УМК "Rainbow English" (Авторы Афанасьева О.В. и Михеева И.В.) Издательство "Дрофа", 2018г
Рабочая программа по английскому языку на среднюю ступень обучения по УМК "Rainbow English" (Авторы Афанасьева О.В. и Михеева И.В.) Издательство "Дрофа", 2018г...