Статья по теме "Использование интерактивных методов обучения при проведении интегрированных уроков английского языка".
статья по английскому языку (5 класс)

Использование интерактивных методов обучения  при проведении интегрированных уроков английского языка.

Цитата: Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму.

Данное высказывание абсолютно соответствует названию этой статьи, особенно это касается интерактивных методов обучения.

 Использование только дифференцированной системы обучения не позволяет обучаемым составить полную картину мира, а то и вовсе вынуждает их иметь очень однобокое представление о каких-то вещах.

 Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному ученику. Современными условиями образовательного процесса являются сжатые сроки, большой объем информации и высокие требования к знаниям, умениям и навыкам ученика. Для оптимизации обучения и удовлетворения таких высоких запросов требуются новые подходы к организации учебного процесса.

Таким образом, сегодня в методике преподавания ин. языков существует явная тенденция к использованию интерактивных методов обучения.

Современный ребенок приходит в школу не готовый сидеть часами за партой, зачастую не видящий смысла в получении знаний, со слабой концентрацией внимания, прилежания и, как правило, с неразвитым, как мы это называем, memorizing (навыком запоминания). Эти дети, люди–индивидуалисты, родившиеся во времена гаджетов, интернета, клипов, яркой рекламы и блогеров. Это новое поколение людей не готовое получать  знание «на будущее», им нужны знания «здесь и сейчас», чтобы понять их необходимость. И, желательно, с возможностью тут же их и применить на практике.

Использование интерактивных методов обучения иностранному языку оптимизирует процесс обучения и позволяет сделать его более эффективным, способствует получению знаний в более доступной, интересной и понятной форме.

Учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся вовлечены в процесс познания, они имеют возможность понимать, рефлексировать, показать, что они знают и думают. В процессе совместной деятельности, каждый вносит свой индивидуальный вклад, обмен знаниями, идеями, способами деятельности в доброжелательной атмосфере кооперации и сотрудничества.

 Роль преподавателя меняется. Он перестает быть центральной фигурой, а занимается регулировкой процесса, общей организацией, готовит задания, вопросы или темы для обсуждения, дает консультации.

У большинства учителей нет возможности использовать ИКТ технологии на своих уроках, и использование игровых интерактивных методик позволяет сохранить интерес и удержать внимание школьников от начала и до самого конца учебного часа, и более глубоко и в то же время просто овладеть знаниями, умениями и навыками.

 В эпоху глобализации, взаимопроникновения культур, тенденции к интеграции информационных,  экономических и политических связей на учителя возлагается огромная ответственность подготовить ученика мыслящего, умеющего ориентироваться в современном информационно –экономическом, языковом и культурном пространстве. Слава богу, что культурно-этические традиции и понятия добра и зла у всех культур примерно одинаковые. Также, с опорой на ФГОС,  нельзя забывать, что для воспитания гражданина  и формирования у него нравственных ценностей требуется изучение языка с опорой на специфику среды обитания, ее обычаев и традиций , которые вызывают у учащихся желание познать историю, культуру не только англоязычных стран, но и своего народа.

Предметная же разобщенность, слабая связь предметов друг с другом являются одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы.

Таким образом, интегрированное обучение –основная тенденция мирового образования в ХХТ веке.

И в этом месте хотелось бы обратиться к ФГОСу. Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

  Являясь преподавателями ин. языка в своей работе мы часто совмещаем общеобразовательные дисциплины, такие как география, история,ИЗО, литература, музыка и даже труд. Интегрированные уроки направлены на совмещение нескольких предметов в рамках одного урока.

Хотелось бы обратиться к опыту соседей. Как вам известно, финская система образования является одной из лучших в мире, на данный момент. Финские коллеги как раз пошли по системе clil, предметно-языковой интеграции , а также по внедрению проектной деятельности. У нее есть свои плюсы и минусы, но она показала свою эффективность. Я предлагаю рассмотреть их систему, как один из вариантов ознакомления с успешным применением интерактивных методов при проведении интегрированных уроков. 

Из своего личного опыта хочу добавить, что предметная интеграция, а особенно проведение интегрированных уроков часто предполагают плотное взаимодействие с коллегами-предметниками(например договоренность с русистами об использовании общих шаблонов при объяснении грамматики)  и является весьма энерго- и времязатратным делом, а зачастую и требует финансовых вложений. У преподавателя должна быть хорошая эрудиция, фантазия(если хотите) и творческий подход к уроку. Кто видел интегрированные уроки – меня поймут - чего там только нет на столах: и карточки, и карты, и планшеты, раздаточные материалы, карандаши, краски, планшеты (если используется дополненная реальность)…

 Хотелось бы отметить, что в условиях повсеместного использования компьютера в современном обществе использование ИКТ технологий в учебном процессе позволяет обеспечить будущее страны грамотным поколением, способным разрабатывать и внедрять новые идеи во все сферы наук.

 В частности, использование на своих уроках презентации в Power Point, GLOGSTER (очень ее рекомендую при создании интерактивных плакатов), Monkey Servey , облачных технологий, да и просто онлайн сервисов-повышает интерес и является одним из современных интерактивных методов обучения.