Анализ открытого урока «Наше здоровье – наше богатство»
учебно-методический материал по английскому языку (8 класс) на тему

 Стригункова М.Д.

МБОУ «СОШ №59»

г.Курск

Анализ открытого урока «Наше здоровье – наше богатство» УМК О.В Афанасьевой

Открытый урок английского языка «Наше здоровье – наше богатство»  8 классе был организован в рамках семинара – практикума «Здоровье-сберегающие технологии на уроках «иностранного языка в условиях реализации ФГОС ООО» .

Цель использования ЗСТ на уроке: развитие мотивации к предмету, облегчение запоминания, активация мозговой деятельности, снятие напряжения ЦНС, улучшение внимания, реакции, снятия умственного напряжения, небольшой отдых, положительные эмоции, хорошее настроение – всё это ведёт к улучшению усвоения материала, повышению  качества обучения.

Главная задача – сохранить здоровье обучающихся, прослеживается на каждом этапе урока через организацию физкультминуток, пальчиковой и гимнастики для глаз, релаксационных пауз «Звуки природы», стихи о спорте, ЗОЖ, скороговорки и поговорки о здоровье, тексты, видео-фильм «Health [e], лексический материал изученной темы “Keeping fit”, способствует  воспитанию навыков ЗОЖ, культуры здоровья.

При подготовке к уроку был использован обширный дополнительный материал, для создания языковой среды: видео фрагменты, презентации по ЗСТ, интернет-ресурсы, визуальные средства для создания языковой среды

Урок построен на принципе личностно-ориентированного обучения. Урок-практикум, урок закрепления материала, урок современного типа, где тему формулируют сами обучаемые, цели и задачи и способ достижения намеченной цели достигается через  через наглядность, постеры, выставку творческих рисунков «Если хочешь быть здоров - закаляйся», презентацию творческих,информационных проектов по темам «Мы за здоровый образ жизни», «Нет курению», «Наше здоровье – наше богатство».

Практическая деятельность учащихся осуществляется не под руководством учителя, а самостоятельно. Это заполнение таблиц, взаимопроверка и самопроверка знаний на закрепление лексических единиц, употребление пословиц, грамматики, на уроке использовалась технология интерактивного обучения как часть личностно-ориентированного обучения. При подведении итогов урока использовался метод синквейна (в переводе с французского «5»), который  способствует развитию интеллектуально-творческих способностей учащихся, умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы, кратко их формулировать.

В ходе речевой разминки в начале урока был применён метод «Brain storming» (мозговой штурм). Дети называют фразы, слова, всё что знают по теме. Роль учителя – проводник, который всегда помогает детям активизировать изученный вакобуляр и ориентирует их на достижении целей. Так же использовался метод “cluster” (в переводе с английского «гроздь»), который стимулирует мыслительную деятельность и используется графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а гроздятся, то есть располагаются в определённом порядке. Метод « синквейна» – это стихотворение без рифмы из пяти строк, в которых обобщена свёрнутая информация по теме и охарактеризована своими словами, вариативно. Например:

1. Health.
2. Physical mental.
3. Run, jump, develop.
4. Sport makes us healthy.
5. Life.

Использование личностно-ориентированной, коммуникативной, интерактивной, ИКТ технологий способствуют качественному усвоению знаний обучаемых, помогают восполнить отсутствие иноязычной среды, расширить кругозор, воспитать эстетический вкус, позволяют сочетать различные формы работы межпредметных связей, метапредметных УУД, повысить самооценку обучающихся, дать стимул к развитию творческой личности, к дальнейшему самообразованию.

При работе с текстом использовались маркировочные таблицы.

Таблица позволяла контролировать работу обучающихся с текстом. На уроке присутствовали четыре аспекта изучения языка: аудирование, чтение, говорение, письмо. Рефлексия «Всё в твоих руках» предлагалась в виде изображения руки