Рабочая программа 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе
- Закона РФ «ОБ образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 2.08.2004г.
- Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56)
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО от 5.03.2004г. № 1089)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях от 17.12.2014г.
- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004г.
- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Программы курса «Английский язык». 5 – 9 классы. Базовый уровень / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014;
- Рабочей программы к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис и др. «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014
Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский язык 5 класс».
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык, как один из предметов общеобразовательной школы направлен на достижение следующих целей:
- обеспечить содержательное, организационное и информационное поле в учебно-воспитательном процессе для развития личности школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями;
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V—VI и VII—IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и овладение им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации поликультурном, полиэтническом мире;
- формирование гражданской идентичности личности, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Задачи обучения английскому языку:
- усилить деятельность характера обучения в последовательном овладении учащимися основными видами речевой деятельности, что позволит осуществлять общение на изучаемом языке в устной и письменной формах;
- поддерживать инициативы обучаемого во всех видах деятельности;
- направлять на самостоятельный познавательный поиск, овладение учебными действиями, освоение и осуществление самостоятельных контрольных и оценочных действий, направленных на саморазвитие учащегося;
- инициировать на организацию учебного сотрудничества и обучение навыкам общения;
- поддерживать оптимистическую самооценку и уверенность в себе;
- расширять опыт самостоятельного выбора учащегося;
- формировать учебную самостоятельность (желание и умение учиться, связанных с расширением границ возможностей обучающихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:
- межпредметностью,содержанием речи на английском языкемогут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;
- комплексностью,с одной стороны,необходимо овладениеразличными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой — умениями в четырѐх видах речевой деятельности;
- полифункциональностью,английский язык может выступать какцель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.
Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
Программа соблюдает преемственность с примерными программами начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:
- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (по 45минут). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка отводится 102 часа в год. На прохождение программного материала запланировано 94 учебных часа, в том числе 3 промежуточных контрольных работы и 1 итоговая.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, меж предметных связей и внутри предметных связей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Деятельность образовательного учреждения в обучении английскому языку должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития, выстраивая индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажа.
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного курса
Раздел учебной программы, кол-во часов | Элементы содержания и характеристика основных содержательных линий | Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий | Направления проектной деятельности обучающихся |
Раздел 1. Мой мир. (10 часов) | Моя Семья. Место, где я живу. My Family. My Desk in a Mess. My Dream Town. The Place Where I Live. Geography. Структуры: Thereis/ Thereare .Определенный и неопределенный артикль a, an, the. Степени сравнения прилагательных. Количественные и порядковые числительные 21-100. Притяжательный падеж. Предлоги места. | _____________ ------------------------------ | |
Раздел 2. Все о школе. (13 часов) | Школьныепредметы. Еда. A Really Busy Day. My Big School Bag. My Lunch Box. My School. Language. Предлоги времени. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Структуры (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы) настоящего времени havegot и hasgot. | Проект: «Идеальная школа». | |
Раздел 3. Работай и играй. (11 часов) | Жизнь в школе и повседневные обязанности. A Day With a Glow Family. Are you a Good Friend? Classroom Rap. My Journey to School. Глаголы в PresentSimple (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы). Повелительное наклонение (утвердительные, отрицательные формы). Вежливые формы общения. Предлоги времени. Наречия частотности. | ---------------------------- | |
Раздел 4. Мой чистый мир. (14 часов) | Помощь по дому. Глаголы в PresentSimple, PresentContinuous (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы). Краткие ответы. Указатели времени: место в предложении. Наречия частотности. Объектные местоимения (единственное и множественное число). | Проект: «Охрана природы». | |
Раздел 5. Сравниваем предметы. (11 часов) | Друзья, Моя семья. Степени сравнения прилагательных. | Проект: «Необычные цветы». | |
Раздел 6. Правила. (13 часов) | Школьная форма. Правила спорта. Правила дорожного движения. Модальный глагол haveto, can, must (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы). | Проект: «Правила». | |
Раздел 7. Жизнь в прошлом. (9 часов) | Известные люди. Простое прошедшее время. (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы). Неправильные глаголы. | _______----------------------- | |
Раздел 8. Рассказываем историю. (5 часов) | Режим дня. Занятия на отдыхе. Грамматическое время PastSimple и специальные вопросы (Wh-questions). Указатели времени. | _______----------------------- | |
Раздел 9. Заглянем в будущее. (16 часов) | Планы на выходные. Занятия на каникулах. Будущее простое время. Конструкция goingto (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы). | Проект «Каникулы мечты» |
Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Примечание.В таблице даны следующие условные обозначения:А—аудирование;Г—говорение;Ч—чтение;П—письмо,ЛЕ–лексическиеединицы, ГР– грамматика
№ урока | Тема учебного урока | Элементы содержания урока | Основные виды деятельности ученика | Универсальные учебные действия | Формы организации образовательного процесса | Дата | |||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | |||||||||||||||||||||||
I четверть | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Мой мир. (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||
1.1. | Введение новой лексики. Моя семья. В кругу семьи. | brother aunt grandmother father cousin grandfather sister uncle mother niece nephew twins pet | Воспроизводит и употребляет в речи ЛЕ"Семья". Повторяет и обобщает лексику по теме "Семья" | начинает вести и заканчивать беседу; рассказывает о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими; сообщает краткие сведения о своём городе; | обобщает понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом | устанавливает целевые приоритеты | формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует | стремится к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознает возможности самореализации средствами иностранного языка | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
1.2. | Развитие навыков аудирования. Родственные связи. | Числительные от 21 до 101 Предметы классного обихода Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных | Употребляет в устных высказываниях притяжательные местоимения, притяжательный падеж существительных | воспринимает на слух и понимает с опорой на языковую догадку контексты диалогов и описаний; Читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; пишет эссе « Мой родной город» с опорой на образец. | проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя | планирует пути достижения целей | формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует | формирует коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
1.3. | Развитие навыков диалогической речи. Школьные принадлежности. | rubber sweets magazine homework chair desk hand books pencil case bag posters hairbrush ruler pencil sharpener chocolate Множественноечислосуществительных, предлоги места | Воспроизводит и употребляет в речи ЛЕ по теме "Школа" Понимает содержание аутентичных текстов по теме «Семья» | начинает вести и заканчивать беседу; рассказывает о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими; сообщает краткие сведения о своём городе; | структурирует тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивает последовательность описываемых событий | адекватно оценивает свои возможности достижения цели, определяет сложности в различных сферах самостоятельной деятельности | учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию | формирует коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
1.4. | Развитие навыков монологической речи. Предлоги места. Наводим порядок в классе. | предметы классного обихода (закрепление) предлоги места (закрепление) определенный артикль | Употребляет в речи предлоги места, определённый артикль Запрашивать и сообщает информацию о семье; описывает местонахождения предметов употребляет в речи ЛЕ «Предметы классного обихода» | начинает вести и заканчивать беседу; рассказывает о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими; сообщает краткие сведения о своём городе; | проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя | ставит новые цели, преобразует практическую задачу в познавательную | формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует | стремится к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознает возможности самореализации средствами иностранного языка | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
1.5. | Развитие навыков чтения. Город моей мечты. (Идеальный город). | beach castle cinema park river railway station supermarket swimming pool bus station bridge house restaurant any, a/an упр. 6, стр. 11 | Выслушивает и делает сообщения по теме "Город | Читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации | проводит наблюдение и делает выводы | ставит новые цели, преобразует практическую задачу в познавательную | формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует | стремится к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознает возможности самореализации средствами иностранного языка | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
1.6. | Развитие навыков письменной речи. Городские объекты и достопримечательности | café museum stadium sports centre any, a/an (закрепление) | Различает и использует в речи: any, a/an | пишет эссе « Мой родной город» с опорой на образец. | структурирует содержание изученного материала | Распределяет роли для совместной деятельности | формирует адекватную самооценку и ответственность | стремится к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
1.7. | Развитие навыков чтения. Наша малая Родина. | in a big city in a town in a village in the country in the mountains by the sea on an island | Употребляет в устных и письменных высказываниях предлоги местонахождения | Читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации | создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач | осуществляет познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | адекватно использует письмо для регуляции своей деятельности | стремится к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознает возможности самореализации средствами иностранного языка | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
1.8. | Развитие навыков письменной речи. Описываем родной город | in a big city in a town in a village in the country in the mountains by the sea on an island | Сообщает информацию о городе по образцу и выражает своё мнение Формирует навыки межкультурной коммуникации | пишет эссе « Мой родной город» с опорой на образец. | создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач | осуществляет познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | адекватно использует письмо для регуляции своей деятельности | стремится к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознает возможности самореализации средствами иностранного языка | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
1.9. | Подготовка к самостоятельной работе по разделу «Мой мир» | in a big city in a town in a village in the country in the mountains by the sea onanisland предметы классного обихода (закрепление) предлоги места (закрепление) определенный артикль | Догадывается о значении незнакомых слов | Соотносит страну- язык- национальность. Подбирает слова- антонимы. Образует отрицательную и вопросительную формы глагола. | создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач | осуществляет познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | адекватно использует письмо для регуляции своей деятельности | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
1.10. | Самостоятельная работа по разделу «Мой мир» | in a big city in a town in a village in the country in the mountains by the sea onanisland предметы классного обихода (закрепление) предлоги места (закрепление) определенный артикль | Самостоятельно оформляет ответы к заданиям Обобщает и закрепляет изученный материал | Соотносит страну- язык- национальность. Подбирает слова- антонимы. Образует отрицательную и вопросительную формы глагола. | использует различные способы работы с инфомацией | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | формирование адекватной самооценки и ответственности | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 2. Все о школе. (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||
2.1. | Введение новой лексики. Распорядок дня. Называем время. | French English Art History PE(Physical Education) Science Geography Music Maths IT (Information Technology) basketball meeting chess club указателивремени | Употребляет в речи слова по теме "Школьные предметы" | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | передача информации (устным, письменным, цифровым способами) | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения . | выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
2.2. | Развитие навыков чтения. Школьное расписание. Режим дня. | Учебные предметы, указатели времени (закрепление) | Высказывается по теме « Мой рабочий день» | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
2.3. | Развитие навыков диалогической речи. Собираем портфель. | sweets sandwich keys money hairbrush mobile phone tissues rubbish purse teddy bear have got +a/an, some, any | Выбираетнужнуюформу a/an, some, any грамматики a/an, some, any | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
2.4. | Развитие навыков монологической речи. Собираем портфель к школьным занятиям. | Предметы повседневного обихода (закрепление) havegot +a/an, some, any (закрепление) | Сообщает информацию по теме урока Закрепляет грамматический материал | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
2.5. | Введение новой лексики. Продукты для полезного школьного завтрака. | orange ham sandwich yoghurt biscuits chicken salad chocolate bar cheese sandwich cake apple crisps | Употребляет в речи лексику по теме "Еда".а также множественное числа существительных. (Исчисляемые и неисчисляемые существительные) | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
2.6. | Развитие навыков аудирования. Готовые школьные завтраки. | Продукты (закрепление) Исчисляемые существительные, множественное число | Выражает мнение и аргументирует по теме «Школьный завтрак» Закрепляет лексический и грамматический материал | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
2.7. | Развитие навыков аудирования. Вечер в семье Глау. Отдых. | Продукты (закрепление) Исчисляемые существительные, множественное число | Отделяет главные факты от второстепенных при аудировании Формирует навыки межкультурной коммуникации | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
2.8. | Развитие навыков чтения. Изучаемые предметы. Школьное образование. | Продукты (закрепление) Исчисляемые существительные, множественное число | Высказывается по теме урока | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
2.9. | Развитие навыков чтения. Школьная жизнь и отношения со сверстниками. | Продукты (закрепление) Исчисляемые существительные, множественное число | Понимает значение слов по контексту Формирует умения в чтении. Расширяет словарный запас. | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте; | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
2.10 | Развитие навыков письменной речи. Мои любимые школьные предметы. | French English Art History PE(Physical Education) Science Geography Music Maths IT (Information Technology) basketball meeting chess club | Понимает значение слов по контексту Формирует умения в чтении. Расширяет словарный запас. | использует синонимические средства в процессе устного общения; ориентируется в иноязычном тексте | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию; решает проблемы творческого и поискового характера | оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готов содействовать ознакомлению с ней | |||||||||||||||||
2.11 | Подготовка к контрольной работе. | Обобщает материал раздела 2. Раздел «Проверь себя». | Употребляет в речи лексику по теме "Еда".а также множественное числа существительных. (Исчисляемые и неисчисляемые существительные) | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
2.12. | Контрольная работа за I четверть. | Обобщает материал, изученный за I четверть Раздел «Проверь себя». | Употребляет в речи лексику по теме "Еда".а также множественное числа существительных. (Исчисляемые и неисчисляемые существительные) | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
2.13. | Проект «Идеальная школа». | Обобщает материал раздела 2. | Употребляет в речи лексику по теме "Еда".а также множественное числа существительных. (Исчисляемые и неисчисляемые существительные) | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 3. Работай и играй. (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||
3.1. | Введение новой лексики. День в семье Глау. | wake up get dressed have breakfast leave home have a snack do homework get home have dinner in the morning/afternoon/evening atmidnight Предлоги времени | Употребляет в речи слова по теме "Учеба и досуг" | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая своё мнение о режиме дня | знакомится с пословицами о дружбе | Прогнозирование Кто такой хороший друг? | Рассказывает о том, каким должен быть настоящий друг | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
3.2. | Развитие навыков аудирования. Вечер в семье Глау. Отдых. | Распорядок дня Предлоги времени | Описывает ряд последовательных событий Закрепляет лексику по теме. | рассказывает о своих друзьях, своих интересах читает текст с выборочным пониманием значимой информации | работает с прослушанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов | самостоятельно ставит цели, планировать пути их достижения | уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
3.3. | Развитие навыков чтения. Черты характера. | Наречия частотности | Выбирает для высказывания правильные наречия частотности Употребляет наречия частотности | читает текст с выборочным пониманием интересующей информации | работает с прочитанным текстом: устанавливает логическую последовательность основных фактов | владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); | Умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
3.4. | Наречия частотности в настоящем простом времени. Грамматические упражнения. | Действия во время учебного процесса Наречия частотности (закрепление) | Употребляет в устных высказываниях наречия частотности Обобщает навыки употребления наречий частотности | разыгрывает диалоги по ролям, составляетсобственные диалоги о любимых занятиях, играх | работает с прочитанным текстом: устанавливает логическую последовательность основных фактов | владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
II четверть | |||||||||||||||||||||||||
3.5. | Введение новой лексики. Лексика классного обихода. | write the day and the date on the board clean the blackboard hand out homework water the class plants air the classroom during the break switch the light on | Употребляет в речи лексику классного обихода | дает приказы и просьбы к выполнению действий и следует инструкциям | работает с прочитанным текстом: устанавливает логическую последовательность основных фактов | владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
3.6. | Развитие навыков чтения. Моя классная комната. | write the day and the date on the board clean the blackboard hand out homework water the class plants air the classroom during the break switch the light on | Учится выразительно читать | имеет представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России итраныизуч. языка | работает с прочитанным текстом: устанавливает логическую последовательность основных фактов | владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
3.7. | Оборот thereis/are. Как ты добираешься в школу? | My home is … from school I go to school by bus/car/train. I go to school on the underground. I walk/cycle to school. I go to school with my … Ittakes … | Догадывается о значении слов и фраз | имеет представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России итраныизуч. языка | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей ; | самостоятельно ставит цели, планировать пути их достижения | -готовность и адекватно использует речевые средства для дискуссии | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
3.8. | Активизация в речи грамматического материала. Мойпутьвшколу. | My home is … from school I go to school by bus/car/train. I go to school on the underground. I walk/cycle to school. I go to school with my … Ittakes … | Описывает путь в школу | разыгрывает диалоги по ролям, составляет собственные диалоги о любимых занятиях, играх | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планировать пути их достижения | готов и способен осуществлять межкультурное общение на АЯ, вступает в диалог; | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
3.9. | Развитие навыков чтения. Гекгельбери Финн. | My home is … from school I go to school by bus/car/train. I go to school on the underground. I walk/cycle to school. I go to school with my … Ittakes … | Учится устанавливать взаимосвязи фактов и событий Расширяет словарный запас. | читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации | использует знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач | владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Умеет устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
3.10. | Подготовка к самостоятельной работе по разделу «Режим труда и отдыха» | Обобщает материал раздела 3. Раздел «Проверь себя». | Употребляет в речи лексику по теме "Еда".а также множественное числа существительных. (Исчисляемые и неисчисляемые существительные) | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
3.11. | Самостоятельная работа по разделу «Режим труда и отдыха» | Обобщает материал раздела 2. Раздел «Проверь себя». | Употребляет в речи лексику по теме "Еда".а также множественное числа существительных. (Исчисляемые и неисчисляемые существительные) | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 4. Мой чистый мир.(14 часов) | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||||||||||
4.1. | Введение новых ЛЕ. Обязанности по дому. | do the chores tidy the room make the bed do the washing up empty the bin feed the cat vacuum the carpet take the dog for a walk go food shopping wash the car | Корректно произносит новые ЛЕ Введение лексики по теме «Обязанности по дому» | выделяет основную мысль прочитанного/услышанного, выражает своё отношение к прочитанному/услышанному | выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | владеет основами самоконтроля, самооценки. | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
4.2. | Развитие навыков чтения. Наводим порядок. | raincoat rubber gloves toothbrush fish roller skates toys Грамматика Present Continuous | Кратко высказывается без подготовки. Повторяет и обобщает навыки употребления настоящего продолженного времени | дает краткую характеристику персонажей рассказывает о том, из чего сделаны объекты; читатет аутентичные тексты с пониманием основного содержания | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | осознает эстетическую ценность иностранного языка; уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.3. | Развитие навыков диалогической речи. Помощь по дому. | tidy your room do the washing up go food shopping lay the table go swimming play computer games surf the Internet hang out with friends once twice every never Грамматика Выражения частотности | Описывает действия в логической последовательности. Формирует навыки практического употребления выражений частотности | Описывает события/ явления, а также расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы в настоящем продолженном, выделяет основную мысль прочитанного/услышанного, выражает своё отношение к прочитанному/услышанному, | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | стремится к речевому самосовершенствованию, работает в группе | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.4. | Развитие навыков монологической речи. Мои домашние обязанности. | once or twice a week always sometimes often every Saturday afternoon three or four times a week Грамматика Выражения частотности | Употребляет в устных высказываниях выражения частотности Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности | составляет список или план домашних дел; -читает аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.5. | Развитие навыков письменной речи. Защита окружающей среды. | Лексика plastic bottles metal cans glass jars paper cardboard boxes lorry rubbish wrappers packet pot Грамматика Present Simple/ Present Continuous | Правильно произносит лексику «Материалы» Введение и тренировка в употреблении лексики «Материалы» | Описывает события/ явления, а также расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы в настоящем продолженном, выделяет основную мысль прочитанного/услышанного, выражает своё отношение к прочитанному/услышанному, дает краткую характеристику персонажей | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | стремится к речевому самосовершенствованию, работает в группе | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.6. | Развитие навыков чтения. Вторичная переработка | Present Simple/ Present Continuous | Правильноупотребляетвречи Present Simple- Present Continuous Закреплениелексикипотеме. Повторение Present Simple- Present Continuous | читает аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | понимает роль изучения иностранного языка в развитии моральных качеств личности | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.7. | Развитие навыков диалогической речи. Обязанности детей по дому. | fetch water from the well cook dinner collect wood for the fire shake out the rugs sweep the floor | Понимает связное сообщение « Помощь по дому» Формирует навыки межкультурной коммуникации | Описывает события/ явления, а также расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы в настоящем продолженном, выделяет основную мысль прочитанного | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | стремится к речевому самосовершенствованию, работает в группе | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.8. | Активизация в речи грамматического материала. Обязанности детей по дому. | Лексика stick together throw away weave keep safe dry tie together | Делает сообщение «Помощь по дому» Формирование навыков межкультурной коммуникации | рассказывает о том, из чего сделаны объекты; составляет список или план домашних дел; кратко излагает результаты проектной деятельности | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.9. | Активизация в речи лексического материала. Обязанности детей по дому. | Лексика stick together throw away weave keep safe dry tie together | Формирует умения в чтении. Расширяет словарный запас. | читает аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания | пользуется логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. | соотносит свои действия с планируемыми результатами . | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
4.10. | Подготовкакконтрольнойработе. | do the chores tidy the room make the bed do the washing up empty the bin feed the cat vacuum the carpet take the dog for a walk go food shopping wash the car | Обобщает и закрепляет изученный материал | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
4.11 | Контрольная работа за II четверть. | do the chores tidy the room make the bed do the washing up empty the bin feed the cat vacuum the carpet take the dog for a walk go food shopping wash the car | Обобщает и закрепляет изученный материал | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
4.12. | Анализ ошибок контрольной работы. | do the chores tidy the room make the bed do the washing up empty the bin feed the cat vacuum the carpet take the dog for a walk go food shopping wash the car | Обобщает и закрепляет изученный материал | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
4.13. | Проект «Мой чистый мир». | do the chores tidy the room make the bed do the washing up empty the bin feed the cat vacuum the carpet take the dog for a walk go food shopping wash the car | Обобщает и закрепляет изученный материал | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
4.14. | Проект «Мой чистый мир». | do the chores tidy the room make the bed do the washing up empty the bin feed the cat vacuum the carpet take the dog for a walk go food shopping wash the car | Обобщает и закрепляет изученный материал | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
III четверть | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 5. Сравниваем людей и животных (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||
5.1. | Введение новых лексических единиц. Черты характера. | talkative tall good at sport friendly hard-working funny lazy serious short bad silent unfriendly Грамматика Сравнительная степень прилагательных | Образовывает степени сравнения прилагательных Формирует навык образования и употребления сравнительной степени прилагательных | читает аутентичные тексты с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о цветочных символах других стран | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | понимает какие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
5.2. | Развитие навыков диалогической речи. Друзья. | talkative tall good at sport friendly hard-working funny lazy serious short bad silent unfriendly Грамматика Сравнительная степень прилагательных | Различает особенности употребления степеней сравнения прилагательных Закрепляет навык употребления сравнительной степени прилагательных | выражает своё отношение к услышанному, дает краткую характеристику персонажей; | осознанно строит свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка | соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | вступает в диалог, а также участвует в коллективном обсуждении проблем, владеет диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; | понимает какие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
5.3. | Развитие навыков чтения. Семья. | Лексика messy good young fit friendly big beautiful small funny far generous bad handsome Грамматика Превосходная степень прилагательных | Сравнивает людей и животных Формирует навык образования и употребления превосходной степени прилагательных | читает аутентичные тексты с пониманием основного содержания | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | умеет устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | понимаеткакие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
5.4. | Степени сравнения прилагательных. Грамматические упражнения. | Грамматика Превосходная степень прилагательных | Сравнивает людей и животных Закрепляет навыка употребления превосходной степени прилагательных | описывает и сравнивает людей и животных, явления | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает какие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
5.5. | Активизация в речи грамматического материала. | Грамматика Превосходная степень прилагательных | Сравнивает людей и животных Закрепляет навыка употребления превосходной степени прилагательных | сравнивает и оценивает условия жизни в городе и деревне; - читает аутентичные тексты с пониманием основного содержания | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает какие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
5.6. | Развитие навыков аудирования. Сравниваем животных. | Лексика deer tortoise cheetah camel owl dolphin cobra scorpion fly mosquito chimpanzee bear buffalo elephant snail ant Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных | Высказывается без подготовки о сравнении животных Формирует навык практического использования в речи степеней сравнения прилагательных | сравнивает и оценивает условия жизни в городе и деревне; | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает какие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
5.7. | Развитие навыков письменной речи. Город или деревня? | Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных nice strong friendly polite good at sport funny handsome kind beautiful | Сравнивает условия проживания в городе и деревне Формирует навыки межкультурной коммуникации | пишет эссе о преимуществах проживания в родном городе | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает какие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
5.8. | Развитие навыков чтения. Исчезающие животные России. | Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных nice strong friendly polite good at sport funny handsome kind beautiful | Читать с основным пониманием содержания текста Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | читает аутентичные тексты с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает какие возможности дает иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
5.9. | Подготовка к ссамостоятельной работе по теме «Сравниваем людей и животных» | Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных nice strong friendly polite good at sport funny handsome kind beautiful | Читает с основным пониманием содержания текста Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
5.10 | Самостоятельная работа по теме «Сравниваем людей и животных» | Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных nice strong friendly polite good at sport funny handsome kind beautiful | Читать с основным пониманием содержания текста Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
5.11 | Проект «Необычные цветы». | Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных nice strong friendly polite good at sport funny handsome kind beautiful | Читать с основным пониманием содержания текста Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 6. Правила. (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||
6.1. | Введение лексики по теме «Правила». | jacket ties trousers shirts skirts slippers school bags | Знакомится с правилами в школах Японии, о которых рассказывает Masami и выполняет упражнение на выбор правильного ответа из предложенных. | читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста | знакомится с правилами в школах Японии | сравнивает школу в Японии со своей школой и находит сходства и различия. | умеет с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | выделяет главное и оценивает события; различает хорошие и плохие поступки, умеет анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
6.2. | Модальные глаголы долженствования. Грамматические упражнения. | catch kick carry head throw hit roll hold | Различает в речи модальный глагол haveto в утвердительной и вопросительной форме | Модальный глагол must | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.3. | Активизация в речи грамматического материала. | haveto – необходимость совершить действие | Различает в речи модальный глагол haveto в утвердительной и вопросительной форме | Модальный глагол have to | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.4. | Развитие навыков аудирования. Школьные правила. | catch kick carry head throw hit roll hold | Знакомится справилами в школе и отработка модального глагола “can” в ответах на вопросы по прослушанной информации | Форма глагола “can” в отрицательных и вопросительных предложениях. Отработка лексики урока в устных и письменных упражнениях | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.5. | Развитие навыков чтения. Правила спортивных игр. | parking meter cycle lane pavement traffic lights crash helmet motorbike traffic warden crossroads pedestrian crossing road sign | Знакомится с правилами популярных игр в Австралии и Америке, Бразилии – “BeachVolleyball”, повторяет правила школьной жизни и знакомится с информацией в Шотландии. | читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.6. | Развитие навыков письменной речи. Описываем правила спортивных игр. | parking meter cycle lane pavement traffic lights crash helmet motorbike traffic warden crossroads pedestrian crossing road sign | Знакомится с правилами популярных игр в Австралии и Америке, Бразилии – “BeachVolleyball”, повторяет правила школьной жизни и знакомится с информацией в Шотландии. | читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Комбинированныйурок | 17.02 | |||||||||||||||
6.7. | Введение новых лексических единиц. Правила дорожного движения. | turn left/ right keep straight on (until) cross the road it’s on the left/ right walk along (the road) | Учится произношению новых слов и распознаванию их в упражнениях урока. Знакомится со знаками дорожного движения и может рассказать о правилах по картинке | Употребление глагола “must” и лексика урока | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | Может по картинке рассказать о правилах дорожного движения в своей стране | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.8. | Модальный глагол «должен». Грамматические упражнения. | Can/can’t, have to/don’t have to, must/mustn’t | Учится произношению новых слов и распознаванию их в упражнениях урока. Знакомится со знаками дорожного движения и может рассказать о правилах по картинке | Употребление глагола “must” и лексика урока | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | Может по картинке рассказать о правилах дорожного движения в своей стране | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.9. | Развитие навыков диалогической речи. Правила на каждый день. | turn left/ right keep straight on (until) cross the road it’s on the left/ right walk along (the road) | Знакомится с правилами популярных игр в Австралии и Америке, Бразилии – “BeachVolleyball”, повторяет правила школьной жизни и знакомится с информацией в Шотландии. | читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | Может работать в группе и составить правила в спорте, школьной жизни или правила дорожного движения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.10. | Развитие навыков диалогической речи. Правила безопасности. | turn left/ right keep straight on (until) cross the road it’s on the left/ right walk along (the road) | Читает с основным пониманием содержания текста Расширяет словарный запас. | читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста | пользуется логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | понимает роль изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
6.11. | Повторениелексико-грамматическогоматериала. | parking meter, cycle lane, pavement, traffic warden, crossroads, pedestrian crossing, road sign | Читаетсосновнымпониманиемсодержания текста Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
6.12. | Контрольная работа за IIIчетверть. | parking meter, cycle lane, pavement, traffic warden, crossroads, pedestrian crossing, road sign | Читаетсосновнымпониманием содержания текста Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
6.13. | Проект «Правила». | parking meter, cycle lane, pavement, traffic warden, crossroads, pedestrian crossing, road sign | Читает с основным пониманием содержания текста Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 7. Жизнь в прошлом. 9 часов | |||||||||||||||||||||||||
7.1. | Введение новой лексики. Знаменитости. | artist dancer inventor writer scientist singer teacher astronomer athlete queen musician | Употребляет в устных высказываниях tobeв PastSimple | учится работать с информацией | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
7.2. | Развитие навыков чтения. Знаменитости разных стран и эпох. | artist dancer inventor writer scientist singer teacher astronomer athlete queen musician | Употребляет в устных высказываниях tobeв PastSimple | учится работать с информацией | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
7.3. | Развитие навыков диалогической речи. Описываем события 19 века. | played used listened travelled skied cycled phoned watched | Распознает правильные формы глагола Узнает в речи правильные глаголы в PastSimple | учится работать с информацией | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
7.4. | Вопросы и отрицание в прошедшем простом времени. Грамматические упражнения. | Употребляет в устных высказываниях правильные глаголы в PastSimple Закрепляет навыки употребления в речи правильных глаголов в PastSimple | учится работать с информацией | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | |||||||||||||||||
7.5. | Развитие навыков монологической речи. Профессор Мориарти. | take-took sit-sat read-read leave-left go-went have-had buy-bought see-saw get-got | Распознает неправильные формы глагола | учится работать с информацией | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
7.6. | Неправильные глаголы в прошедше простомвремени. | take-took sit-sat read-read leave-left go-went have-had buy-bought see-saw get-got | Употребляетвустных высказываниях неправильные глаголы в PastSimple | учится работать с информацией | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
IV четверть | |||||||||||||||||||||||||
7.7. | Развитие навыков чтения. Король Артур. | take-took sit-sat read-read leave-left go-went have-had buy-bought see-saw get-got | Навыкимежкультурной коммуникации | учится работать с информацией | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
7.8. | Повторение лексико-грамматического материала. | printing press typewriter photocopies mobile phone laptop newspaper | Употребляет в устных высказываниях tobeв PastSimple | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
7.9. | Самостоятельная работа по разделу «Жизнь в прошлом». | printing press typewriter photocopies mobile phone laptop newspaper | Употребляет в устных высказываниях tobeв PastSimple | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 8. Рассказываем историю. 5 часов | |||||||||||||||||||||||||
8.1. | Введение новой лексики. Неудачное начало дня. | wakeup-wokeup close-closed arrive-arrived switch off- switched off | Закрепляет практическое употребление в речи времени PastSimple. Фразовые глаголы. | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
8.2. | Неудачное начало дня. Фразовые глаголы. | wake up-woke up close-closed arrive-arrived switch off- switched off | Использует в речи время PastSimple. Закрепляет практическое употребление в речи времени PastSimple. Фразовые глаголы | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
8.3. | Отдых на побережье. Вопросительные слова. | postcards sandcastle donkey shade beach fishermen wetsuit café | Распознает значение слова по составу Формирует навыки описания событий. | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
8.4. | Гулливер в стране лилипутов. Наречия и фразы времени. | postcards sandcastle donkey shade beach fishermen wetsuit café | оценивает информацию Описывает события. Тренируется в употреблении времени PastSimple | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
8.5. | Самостоятельная работа по разделу «Рассказываем историю». | postcards sandcastle donkey shade beach fishermen wetsuit café | оценивает информацию Описывает события. Тренируется в употреблении времени PastSimple | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 9. Заглянем в будущее. 16 часов | |||||||||||||||||||||||||
9.1. | Введение новой лексики. Строим планы на каникулы. | costume judge microphone audience stage guitar | Распознаетвречи goingto, willwant/ let’s Узнает и употребляет в речи goingto, willwant/ let’s | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливаетлогическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
9.2. | Структура tobegoingtoдля выражения планов на будущее. | речи going to, will want/ let’s | Употребляетвречи going to, will want/let’s Закрепляет практический навык употребления в речи going to, willwant/ let’s | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
9.3. | Глагол will для выражения будущего действия | going to, will want/ let’s | Употребляет в речиwill. Тренинг в употреблении в речи will | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
9.4. | Туристические достопримечательности в Кана- де | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Навыкимежкультурной коммуникации | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
9.5. | Будущее английского языка | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | работает с прочитанным текстом: определяет тему, прогнозирует содержание текста по ключевым словам, устанавливает логическую последовательность основных фактов; выделяет, обобщает и фиксирует нужную информацию | самостоятельно ставит цели, планирует пути их достижения, умеет выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Комбинированныйурок | ||||||||||||||||
9.6. | Повторение лексико-грамматического материала. | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяетсловарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.7. | Самостоятельная работа по разделу «Заглянем в будущее ». | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.8. | Повторение лексико-грамматического материала. | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.9. | Повторение лексико-грамматического материала. | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.10. | Итоговая контрольная работа. | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.11. | Анализ ошибок контрольной работы. | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.12. | Обобщающее повторение. | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.13. | Обобщающее повторение | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.14. | Урок чтения. | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.15. | Проект «Каникулы мечты». | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.16. | Проект «Каникулы мечты». | native speaker non-native speaker foreign basicskill trilingual multilingual | Формирует межпредметные навыки. Расширяет словарный запас. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Английский язык: книга для учителя к учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, К. Гренджера «Английский язык». 5 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2012. — 96 с.: ил.— (ФГОС. Инновационная школа).Книга для учителя к учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, К. Гренджера «Английский язык». 5 класс. М:ООО «Русское слово». 2012. (ФГОС.Инновационная школа).
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. – М: «Просвещение», 2010. – 144с. (Стандарты второго поколения).
- Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 40 с. — (ФГОС.Инновационная школа).
- Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, К.Гренджер «Английский язык» М.: - ООО «Русское слово», 2012.
- Учебник «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных школ / Ю.А.Комарова. И.В. Ларионова. К.Гренджер – Москва: Русское слово, 2012.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, ФГОС, стандарт средней школы.
Планируемые результаты освоения программы. Система оценивания планируемых результатов освоения курса
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 3 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 6 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 300 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 200 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 20 слов, включая адрес).
- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 40 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
- графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
- Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
- Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов. Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
• Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect, PastSimple, FutureSimple); побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; tobegoingto (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent, awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-thebest); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 20; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
- с традициями страна изучаемого языка;
- словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
- правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: регулятивные- использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; коммуникативные- социальная компетентность и учет позиции других людей, познавательные- развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участие в проектной деятельности межпредметного характера, личностные- -жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, умение выделить нравственных аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами),ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях».
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по результатам выполнения школьниками
- коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)
При контроле уровня сформированости умений аудироватьиноязычныйаудиотекст проверяется способность учащихся
- воспринимать на слух аутентичный текст;
- извлекать необходимую информацию;
- представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.
При определении уровня сформированностикоммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на
- поисковое чтение;
- ознакомительное чтение;
- чтение с полным пониманием и извлечением информации.
При определении уровня сформированностиумений письменной речи учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется
- заполнить аутентичные документы;
- написать письмо;
При определении уровня сформированностикоммуникативных умений используются задания на составление
- монологического высказывания;
- диалога с целью обмена фактической информацией;
- диалога с целью обмена оценочной информацией.
При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:
- способность к коммуникативному партнерству;
- лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;
- коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Формы контроля:
- текущий контроль;
- итоговый контрольный тест по каждому разделу;
- защита проектов по каждому разделу;
- входной контроль;
- промежуточный контроль;
- итоговый контроль.
Виды контроля:
- индивидуальный;
- групповой;
- фронтальный
Типы контроля:
- внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
- взаимоконтроль;
- самоконтроль учащихся
Критерии оценки:
Говорение:
Оценка «5» ставится в том случае, если:
- объем высказывания не менее 7-8 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок;
- темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;
- высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка «4» ставится в том случае, если:
- объем высказывания не менее 4-6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен;
- присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка «3» ставится, если:
- объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;
- акт коммуникации нарушен частично;
- логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче;
- темп речи не соответствует нормам.
Оценка «2» ставится, если:
- объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
- языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение:
Оценка «5» ставится, если:
- коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием; чтение соответствовало программным требованиям для 5 класса.
Оценка «4» ставится, если:
- коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
Оценка «3» ставится, если:
- коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием; чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится, если:
- коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение не соответствует программным требованиям.
- чтение не соответствует программным требованиям.
Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:
- 100% – 90% - «5»
- 89% – 75% - «4»
- 74% – 61% - «3»
- 60% – и менее - «2»
Список литературы
Список литературы для учителя.
1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010.
2. Программа курса к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5-9 классы. Автор-составитель И.В. Ларионова, - М.: Русское слово, 2012.
3. Рабочая программа к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5-6 классы. Автор-составитель И.В. Ларионова, - М.: Русское слово, 2012.
4. Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
5. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык: 5 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.
6. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет«Английский язык». 5 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
7. А.Г. Асмолов, Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. –М.: Просвещение, 2011.
8. О.В.Афанасьева, А.С.Саакян. Какой? Или который» : тесты по английскому языку. – М.: Посвещение, 2010.
9. И.Ю. Баканова и др. Английский язык. Большой справочник. –М.: Дрофа, 2011.
10. М.В. Вербицкая. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2012.
11. В.А. Верхогляд. Английские стихи для детей.- М.: Рольф, 2010.
12. Е.Б. Власова. Школьные олимпиада. Английский язык. 5-8 классы.- М.: Айрис- пресс, 2010.
13. И.В. Голышкина и др. Изучаем английский язык играя.- Волгоград: Учитель, 2011.
14. Ю.Б. Голицынский. Грамматика, Сборник упражнений.- С.Петербург: КАРО, 2010.
15. Т.Ю. Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. 5-11 класс.- М.: Дрофа, 2012.
16. Л.М. Кузнецова. Английский язык.5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении.- Волгоград: Учитель, 2011.
17. Н.К. Малышева. Тесты. Английский язык.5-7 класс.- М.: Дрофа, 2012.
18. Т.К. Сигал. Английский язык. Тесты 5-6 класс.- М.: Дрофа, 2010
Список литературы для учащегося.
1. Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет«Английский язык». 5 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...