Рабочая программа. Английский язык 7 класс.Предметная линия учебников В.П.Кузовлева
рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_progr._7_klass_microsoft_office_word.docx | 52.08 КБ |
| kalendarnoe_7klass.docx | 86.28 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Тип программы: Программа общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного предмета. Рабочая программа по английскому языку составлена для 7 класса на 2016-2017 учебный год.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 7 классе общеобразовательной школы и составлена на основе линии УМК « Английский язык» (5- 9 классы) авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. (издательство «Просвещение» 2012год). Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной Программы по иностранному языкудля 5-9 классов с учётом концепции духовно- нравственного воспитания и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий учащихся в основной школе.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую; организационно-планирующую; контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяя требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, служит основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, перечень нормативных документов, цели и задачи предмета, общую характеристику предмета, содержание курса с перечнем разделов, требования к результатам обучения, тематическое планирование с распределением учебных часов по темам курса и определением основных видов учебной деятельности учащихся, характеристику УМК, рекомендации по оснащению учебного процесса.
2.Нормативные документы для составления «Рабочей программы»
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку;
- Рабочей программы: Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П.Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова –М.: Просвещение, 2012;
- Книги для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2013;
- Положения о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ «СОШ № 23» п. Айхал.
3. Цели и задачи предмета.
В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
- формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
- дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
- достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования
4.Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Основными содержательными линиями предмета на всех этапах обучения являются следующие: коммуникативные умения, языковые знания и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на определенном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Обучение иностранному языку должно обеспечивать преемственность в подготовке учащихся начальной, средней и старшей школы.
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе реализуются следующие цели: формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарные коммуникативных умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развитие личности, речевых способностей, мотивации к дальнейшему овладению английским языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке; приобщение детей к новому социальному опыту: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их учебных умений.
Этап изучения иностранного языка в основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников так как у них существенно расширяется кругозор и общее представление о мире, формируются элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка, как учебного предмета, накапливаются некоторые знания о правилах речевого поведения. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А 2). Этот уровень даёт возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
5.Описание места предмета« Английский язык» в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в V-VII классах 306 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в VIII-IX классах 204 часов из расчёта 3 учебных часов в неделю.
Рабочая программа по изучению английского языка в 7 классах рассчитана на 102 часа из расчета 3-х учебных часов в неделю.
6.Содержание учебного предмета, наименование раздела.
№ раздела | Наименование раздела | Количество часов | Содержание разделов | Контрольные занятия |
| ||||
1. | Ты счастлив в школе? | 9час | Летние каникулы. Распорядок дня. Твоё настроение в первые дни школьных занятий. Любимые школьные предметы. Твоя школа и внешкольные занятия. Современная школа. | 1 |
2. | Что ты умеешь делать хорошо? | 9 час | Твои способности и умения. Твои достижения. Твои амбиции. | 1 |
3. | Могут ли люди обойтись без тебя? | 9 час | Благотворительные организации и проекты. Работа волонтёров. Обязанности по дому. | 1 |
4. | Ты друг планеты? | 9 час | Экологические проблемы страны и региона. Как помочь планете Земля? | 1 |
5. | Ты счастлив со своими друзьями? | 12 час | Взаимоотношения с одноклассниками и друзьями. Что значит настоящий друг? Свободное время с друзьями. | 1 |
6. | Чем знаменита твоя страна? | 10 час | Символы России и родного города. Чем ты гордишься в своей стране и городе? | 1 |
7. | У тебя есть пример для подражания? | 10 час | Знаменитые люди России и твоего региона. Чем знамениты люди? | 1 |
8. | Как ты проводишь свободное время? | 10 час | Твои любимые внешкольные мероприятия и хобби. | 2 |
9. | Какие самые известные достопримечательности твоей страны? | 13 час | Москва, Санкт- Петербург: их история и достопримечательности. Твой регион и родной город. | 2 |
10. | Мы разные или похожие? | 11 час | Что общего у школьников разных стран. Какие проблемы их волнуют? | 1 |
7. Требования к результатам обучения и освоению содержания предмета
В результате изучения английского языка ученик должен: знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь;
изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;
аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
приобщения к ценностям мировой культуры.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
Личностные результаты:
- формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты.
Диалогическая речь:
В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
- Начать, поддержать и закончить разговор;
- Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- Выразить благодарность;
- Вежливо переспросить, выразить согласие – несогласие
Объем диалогов – по 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – побуждения к действию отрабатываются умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ от ее выполнения
- Дать совет и принять - не принять его
- Пригласить к действию
Объем диалогов – до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:
- Выражать свою точку зрения
- Выражать согласие-несогласие с точкой зрения партнера
- Выражать сомнение
- Выражать чувства, сомнения
Объем учебных диалогов – до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным – прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-12 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста при этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте
- выбирать главные факты, опуская второстепенные
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
- содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-2,5 минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания – ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания – изучающее чтение; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое или поисковое чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку
- выделять основную мысль
- выбирать главные факты из текста;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутенчиных текстах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработке;
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 350 слов.
Просмотровое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просматривать текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (объем: 80 слов включая адрес);
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец (объём: 100 слов)
- письменные высказывания (объём: 100 слов)
9. Особенности и общая характеристика УМК
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, и др.
Учебно-методический комплект для 7-го класса состоит из следующих компонентов:
- Учебник (Student’s Book);
- Рабочая тетрадь (Activity Book);
- Книга для чтения (Reader);
- Книга для учителя (Teacher’sBook);
- Звуковое приложение на электронном носителе
- Интернет- поддержка ( www.prosv.ru/umk/we)
Учебник построен в соответствии с учебным планом (3 часа в неделю) и по своему содержанию ориентирован на государственный образовательный стандарт применительно к учебному предмету «иностранный язык». Следует, однако, заметить, что материал, предназначенный для усвоения, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся. Избранный подход дает возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения, позволяя более способным учащимся усваивать материал, выходящий за рамки базового курса. Задания повышенной сложности помечены специальным значком.
- Материал Учебника для 7-го класса объединен в 10 циклах. В первой четверти циклы 1—3, во второй — 4-5 в третьей — 6- 8, в четвертой — 9-10.
- Всего в учебнике спланировано 80 уроков, включая уроки по чтению и уроки повторения из рабочей тетради, что составляет приблизительно 80% от их общего количества. Остальные уроки составляют резерв учителя, который он может использовать для решения любой из следующих задач: а) внести в систему занятий те дополнения, которые необходимы для данного конкретного класса; б) доделать то, на что не осталось времени на запланированных уроках; в) выполнить ряд дополнительных упражнений, соответствующих индивидуальным интересам учащихся и направленных на ликвидацию пробелов или достижение более высоких результатов обучения.
- Каждый цикл учебника имеет свое название и посвящен определенной сфере жизни британского или американского общества. В каждом цикле учащиеся не только узнают что-то новое о какой-либо стороне жизни Великобритании или США, но и готовятся к общению в ней. Однако познание культуры англоязычных стран является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры.
- В Учебнике, Рабочей тетради и Книге для чтения имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In Your Culture”, которая целенаправленно из урока в урок учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной культуре. В учебнике 7-го класса сохранены рубрики: “Grammar in Focus”, “Word-Building”, “Word Box”, “Pair Work”, “Vocabulary-Building”, “Group Work”. Введена новая рубрика “Grammar for Revision”, в которой повторяется грамматический материал, а также рубрика “Culture Note”, в которой даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран.
- Под рубрикой “Learning to Learn” даются памятки, продолжающие знакомить учащихся с рациональными приемами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.
- В конце каждого цикла дан раздел “TestYourself”, который, содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Рубрика “Self-Assessment” в данном разделе специально предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля.
- В Учебник включено несколько приложений:
- 1. Англо-русскийсловарь;
2. Грамматическийсправочник;
3. Лингвострановедческий справочник, дающий пояснения основных реалий Великобритании и США;
4. Ключи к разделу “TestYourself”, список личных имен и географических названий, список неправильных глаголов и др. - Книга для чтения является неотъемлемым компонентом данного учебно-методического комплекта. Авторы стремились организовать процесс обучения таким образом, чтобы домашнее чтение не воспринималось как довесок к занятиям в классе, а органически включалось в содержание всего цикла уроков, развивая и углубляя его содержание. В Учебнике практически в каждом уроке содержатся прямые ссылки на Книгу для чтения. В ней содержатся материалы для чтения как дома, так и в классе. В каждом цикле запланирован по крайней мере один урок из Книги для чтения для развития навыков чтения под руководством учителя в классе. В этом случае в Учебнике в конце предыдущего урока дается пометка “Next Lesson is a Reading Lesson”.
- В Книгу для чтения включены отрывки из произведений наиболее популярных зарубежных авторов, таких как Пола Дэнзигер, Роалд Дал, Марк Твен, Жаклин Уилсон, Фред Гибсон и др. В нее также вошли разнообразные типы аутентичных текстов: короткие рассказы, отрывки из повестей, краткие статьи из журналов, письма (личные, к редактору детских изданий), рекламные объявления, комиксы. Тексты сопровождаются разнообразными упражнениями для развития умения читать.
- Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК и предназначена для активизации и закрепления материалов Учебника. Ее содержание разбито на циклы, каждый из которых соотносится с соответствующим циклом Учебника. Задания учебника для 7-го класса связаны с Рабочей тетрадью и имеют пометку “АВ ex. ...”, которая означает, что содержательные и другие опоры для средних и слабых учащихся можно найти в соответствующем упражнении Рабочей тетради.
- Упражнения из Рабочей тетради могут выполняться в классе (в этом случае в Учебнике дается ссылка на соответствующие упражнения из Рабочей тетради) или как домашнее задание.
- В конце каждого цикла дается материал под названием “Consolidation”. Целью упражнений, помещенных в данном разделе, является закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
- Для работы с материалом этого раздела рекомендуется отводить отдельный урок.
- Последние страницы Рабочей тетради отведены для альбома “All about me”. В конце Рабочей тетради даются ключи к упражнениям.
- Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК) в 7-м классе, организацию процесса коммуникативного обучения ИК, а также дает методические рекомендации по проведению уроков и описывает технологию выполнения основных видов работы, используемых в УМК.
- В рекомендациях к разделу “TestYourself” даются тексты для контроля умения понимать речь на слух, описываются критерии оценки тестовых заданий.
- Разрабатывая методические рекомендации, авторы видели свою задачу в том, чтобы, во-первых, помочь учителю адаптировать материал к конкретному классу; во-вторых, снабдить учителя дополнительным материалом, который может потребоваться для того, чтобы сделать упражнение более интересным для учащихся; в-третьих, дать ключи к упражнениям, основанным на знании фактов культуры Великобритании, которые могут быть недостаточно хорошо известны учителю.
- В разделе “TestYourself” к каждому циклу даются тексты для контроля умения аудировать, а также рекомендации по контролю всех видов речевой деятельности и познавательному аспекту ИК.
- В конце Книги для учителя помещены технологические карты к каждому циклу уроков.
- Звуковое приложение призвано способствовать развитию у учащихся произносительной стороны речи и аудирования. Оно состоит из двух кассет, в которых записаны все упражнения и дополнительные задания, выполняемые в классе, а также тексты для тестирования уровня развития умения аудировать. В них также озвучены тексты как классных, так и домашних заданий не только из Учебника, но также из Рабочей тетради.
- Все компоненты УМК тесно взаимосвязаны и только использование их в комплексе может привести к желаемым результатам.
УМК “English 7”:
- создан в соответствии с базисным учебным планом;
- ориентирован на новый ФГОС основного общего образования по иностранному языку.
- разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:
- познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;
- развитие ученика как индивидуальности;
- воспитание нравственной, духовной личности;
- овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме.
10. Учёт достижений учащихся
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Критерии итоговой оценки
Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3») - достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») - пониженный уровень базовых достижений
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного:
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 11-12 фраз. |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 9-10 фраз. |
3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 7-8 фраз. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. Менее 6 фраз. |
Диалогическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания 11-12 реплик. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 9-10 реплик. |
3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания :7-8 реплик. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. Объём реплик: менее 6. |
Оценка письменных контрольных работ:
1-30 % выполнения работы - оценка «2»
31-58% выполнения работы – оценка «3»
59-83% выполнения работы – оценка «4»
84-100% выполнения работы – оценка «5»
11. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.
Книгопечатная продукция (нормативная и методическая литература, УМК, книги для чтения на английском языке, пособия по страноведению, КИМы, комплекты по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ, словари, журналы;
- демонстрационные печатные пособия (грамматические и лексические таблицы, карты, флаги стран, фотографии, портреты писателей); - картины с видами Великобритании;
- цифровые образовательные ресурсы;
- компьютер; интерактивная доска.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 7 классе на 2017-2018 учебный год. | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ | Тема урока | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Универсальные учебные действия | Дата план | Дата факт | ||||||||||||||||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | |||||||||||||||||||||||||||
I четверть. Раздел 1:Ты счастлив в школе? | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Как ты провёл каникулы? Совершенствование грамматических навыков говорения. Д.З: стр8 упр6 | Аудирование, чтение, работа в парах. | Аудируют, читают с целью извлечения конкретной информации; используют опоры для построения высказывания. | Развивают способности к догадке, к оценке, развивают зрительную и слуховую память. | Используют лексическую таблицу в качестве опоры, пользуются грамматическим справочником. | Могут вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Уважительно относятся к собеседнику, выражают собственное мнение, дают оценку. | 01.09 | ||||||||||||||||||||||
2 | Ты рад возвращению в школу? Формирование лексических навыков говорения. Д.З: стр11 упр4 | Аудирование. Чтение. Работа в парах. | Формируют грамматические навыки говорения. Читают и понимают на слух конкретную информацию, сообщают о себе подробную информацию, используя образец. | Развивают способности к выявлению языковых закономерностей и формулированию выводов. | Развивают умение пользоваться грамматическим справочником. | Планируют общие способы работы. | Потребность и способность понимать образ жизни и поведения зарубежных сверстников. | 04.09 | ||||||||||||||||||||||
3 | Какой твой любимый предмет в школе? Формирование лексических навыков говорения
Д.З.: стр.14 , упр.5 | Аудирование, чтение, говорение. | Понимают на слух конкретную информацию, используют опоры для построения высказывания, | Развивают догадку по аналогии с родным языком, способности к соотнесению, сравнению, объяснению. | Прогнозирование результатов и уровня усвоения знаний. | Устанавливают рабочие отношения. | Формируют ценностное отношение к учёбе. | 06.09 | ||||||||||||||||||||||
4 | Мне нравится школа. А тебе? Совершенствование речевых навыков. Д.З: стр16 упр5 | Чтение, аудирование, говорение, письмо. | Аудируют с извлечением конкретной информации, записывают, что детям нравится / не нравится в школе, знакомятся с памяткой, обсуждают отношение к школе. | Развивают способность оценивать чужое мнение, логически излагать, перефразировать. | Самостоятельно ставят цели, планируют пути их достижения. | Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. | Формируют потребность критически и уважительно относиться к мнению других людей. | 08.09 | ||||||||||||||||||||||
5 | Что это значит? Развитие умения вести диалог- расспрос. Д.З:стр18, упр.4 | Чтение аудирование,говорение. | Читают с целью полного понимания основного содержания и полного понимания информации; используют речевые образцы для ведения диалога- расспроса. | Развивают способность к соотнесению, объяснению. | Осознают качество и уровень усвоения. | Развивают коммуникабельность, готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке. | Проявление доброжелательного отношения к собеседнику. | 11.09 | ||||||||||||||||||||||
6 | Какая школа считается прогрессивной? Развитие монологической формы речи. Д.З.: стр21 , упр.3 | Чтение, говорение, ролевая игра. | Работают в группах, оперируют активной лексикой в процессе общения. | Соотносят, формулируют выводы. | Осознают качество и уровень усвоения. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. | Воспитание чувства ответственности за совместную работу. | 13.09 | ||||||||||||||||||||||
7 | Обобщение: Ты счастлив в школе? Д.З: проект стр22 упр1 | Говорение. Чтение. Письмо. | Чтение с целью понимания конкретной информации, выполнение лексико-грамматических упражнений с использованием видовременных форм глагола прошедшего времени. | Развивают способности к сравнению. обобщению, систематизации. | Ставят цель, планируют пути её достижения. | Выполняют действия в соответствии с коммуникативной задачей. | Настойчивость в выполнении заданий. | 15.09 | ||||||||||||||||||||||
8 | РНК. Защита проектов по теме: Моя родная школа. Д.З: РТ стр10 упр4 | Аудирование, говорение. | Делают сообщения по результатам проектной работы, аудируют с целью понимания основного содержания; расспрашивают и отвечают на вопросы. | Строят высказывания в соответствии с поставленной задачей. | Оценивают правильность выполнения учебного задания. | Участие в коллективном обсуждении, сотрудничество с одноклассниками. | Ответственность за совместную работу. | 18.09 | ||||||||||||||||||||||
9 | Контроль лексики и грамматики по теме: Ты счастлив в школе? | Лексико-грамматические упражнения. | Правильно используют ЛЕ по теме, переводят прямую речь в косвенную. | Умеют заполнять пропуски, выполнять задания на трансформацию. | Умеют принимать решения, оценивать правильность выполнения учебной задачи. | Способность к самостоятельному выполнению учебной задачи. | 20.09 | |||||||||||||||||||||||
Раздел 2: Что ты умеешь делать хорошо? | ||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Какие у тебя достижения? Формирование лексических навыков говорения. Д.З.: стр.28, упр.4 | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Читают и аудируют с целью полного понимания прочитанного/ услышанного; высказываются с опорой на лексико-грамматическую схему, осуществляют письменный перевод с русского языка на английский. | Развивают способность к догадке, антиципации., сравнению, перефразированию. | Соотносят свои действия с планируемым результатом; используют лексическую таблицу в качестве опоры. | Спрашивают, интересуются мнением партнёра и высказывают своё. | Убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей. | 22.09 | ||||||||||||||||||||||
11 | Что ты умеешь делать хорошо? Д.З.: упр.4, стр.31 Формирование грамматических навыков говорения. | Чтение, аудирование, говорение . | Используют опоры для построения высказывания, читают и аудируют с целью полного понимания прочитанного, высказывают предположения. | Способность к умению осуществлять словообразовательный анализ слова. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Адекватно используют речевые средства. | Уважительное отношение к мнению других людей. | 25.09 | ||||||||||||||||||||||
12 | Кто может делать лучше? Д.З: стр34 упр4 Совершенствование грамматических навык ов говорения. | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Читают / воспринимают на слух с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания информации. | Строят высказывание в соответствии с поставленной задачей | Работают с грамматическим справочником. | Сотрудничают в парах. | Соблюдают правила нравственного поведения. | 27.09 | ||||||||||||||||||||||
13 | Ты мастер на все руки? Совершенствование речевых навыков. Д.З.: стр.36 , упр.5 | Чтение, аудирование, говорение.
| Читают с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания информации; составляют высказывания. | Развивают способность к соотнесению, убеждению, иллюстрированию, объяснению. | Оценивают достигнутый результат. | Используют адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. | Развито отрицательное отношение к небрежности в труде и учёбе. | 29.09 | ||||||||||||||||||||||
14 | Знаешь ли ты как…? Развитие умения вести диалог - расспрос Д.З: стр. 38, упр. 4 | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Читают вопросы, слушают без зрительной опоры, ведут диалог- расспрос, выписывают запрашиваемую информацию. | Развивают способности к с соотнесению, объяснению. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Умеют работать в парах и группах. | Потребность и способность уважительно относиться к собеседнику, его взглядам. | 2.10 | ||||||||||||||||||||||
15 | Что тебе известно о награде герцога Эдинбургского? Развитие монологической формы речи. Д.З: стр.41, упр2. | Чтение, говорение, письмо. | Читают с целью полного понимания информации; пересказывают текст, используют вопросы в качестве плана рассказа. | Осознанно строят своё высказывание, соотносят, объясняют. | Работают с памятками, составляют план высказывания. | Развитие коммуникабельности, готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке. | Мотивация к самореализации в творчестве. | 4.10 | ||||||||||||||||||||||
16 | Обобщение: Что ты умеешь делать хорошо? Д.З.: стр. , упр. | Чтение. Лексико- грамматические упражнения. | Читают с целью извлечения конкретной информации, выполняют лексико- грамматические упражнения. | Развивают способность к соотнесению. перефразированию. | Умеют работать с памяткой, заполнять лексические таблицы, выполнять задания на заполнение пропусков. | Используют адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. | Воспитание любознательности, желание расширять кругозор. | 6.10 | ||||||||||||||||||||||
17 | Защита проекта: Что ты умеешь делать хорошо? | Аудирование, говорение, чтение. | Аудируют, читают с целью извлечения конкретной информации. отвечают на вопросы собеседника. | Строят логическое высказывание. | Умеют выбирать эффективный способ решения учебных и познавательных задач. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Прявление способности к драматизации, творческому мышлению. | 9.10 | ||||||||||||||||||||||
18 | Контроль аудирования, чтения, письма по теме: Что ты умеешь делать хорошо? | Аудирование. чтение, письмо. | Выполняют задания на проверку сформированности навыков аудирования. чтения, письма. | Развивают умение выполнять задания в тестовых форматах. | Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Проявление самостоятельности, последовательности в выполнении учебных заданий. | 11.10 | |||||||||||||||||||||||
Раздел 3: Могут ли люди обойтись без тебя? | ||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Много ли ты делаешь для благотворительности? Формирование лексических навыков говорения. Д.З: стр49 упр6 | Чтение, аудирование, говорение, письмо. | Читают и аудируют с полным пониманием и извлечением конкретной информации, заполняют пропуски в тексте, используют речевой образец для высказывания. | Развивают способности к догадке, к логическому изложению. | Пользуются справочными материалами. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Готовность помочь другим людям. | 13.10 | ||||||||||||||||||||||
20 | Почему эти дни важны? Формирование грамматических навыков говорения. Д.З: стр52 упр6 | Аудирование, говорение, чтение, письмо. | Аудируют / читают с целью полного понимания и извлечения конкретной информации. | Строят высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, трансформируют предложения. | Оценивают правильность выполнения учебного задания. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Потребность в полезном времяпрепровождении. | 16.10 | ||||||||||||||||||||||
21 | Что ты хочешь , чтобы я сделал? Формирование грамматических навыков говорения. Д.З.:стр55 упр6 . | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Аудируют и читают с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации; распознают в тексте неопределённую форму глагола. | Осознанно строят свои высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают. | Потребность проявлять заботу к окружающим. | 18.10 | ||||||||||||||||||||||
22 | Что заставляет тебя помогать людям? Совершенствование речевых навыков. Д.З.: стр57 упр4 | Чтение, говорение, аудирование. | Строят монологические высказывания с опорой на текст. | Умеют дать оценку, формулировать выводы, убеждать. | Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. |
| Проявляют внимательное отношение к одноклассникам. | 20.10 | ||||||||||||||||||||||
23 | Какая отличная идея! Развитие умения вести диалог- обмен мнениями. Д.З.: стр59 упр4 | Аудирование, чтение, говорение. | Аудируют / читают с целью понимания основного содержания; расспрашивают и отвечают на вопросы собеседника. | Строят высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Оценивают правильность выполнения учебного задания. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Проявление доброжелательности по отношению к одноклассникам. | 23.10 | ||||||||||||||||||||||
24 | Сбор денег на благотворительность. Развитие умения читать с полным пониманием. Д.З:стр61 упр4 | Чтение, говорение, письмо. | Читают с полным пониманием прочитанного текста, письменное фиксирование высказываний. | Умеют работать с текстом, использовать речевой образец, вопросы, план. | Заполняют таблицы, пользуются памятками. | Используют адекватные языковые средства для отражения своих чувств, мыслей и побуждений. | Способность выражать собственное мнение, активное участие в жизни класса, города, страны. | 25.10 | ||||||||||||||||||||||
25 |
Обобщение: Могут ли люди обойтись без тебя? Д.З: стр64 упр2 | Чтение, письмо. | Выполняют упражнения на установление соответствий, выбор предлогов, неопределённых местоимений. | Способны выполнять задания в различных видах речевой деятельности. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Умеют оценивать собственные достижения. | Знание этикетных норм написания делового письма. | 27.10 | ||||||||||||||||||||||
26 | Контроль говорения: Благотворительность в России. Д.З: стр62 упр1 | Аудирование, чтение, говорение. | Ведут диалог- обмен мнениями, высказываются по заданной ситуации, отвечают на уточняющие вопросы по теме высказывания. | Владеют речевыми функциями запроса/ предоставления информации, выражения отношения. | Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. | Выражают мысли в соответствии с коммуникативной задачей. | Формирование способности к принятию решений. | 30.10 | ||||||||||||||||||||||
27 | Создание и защита проекта: Могут ли люди обойтись без тебя? Д.З: стр64 упр2 | Чтение, аудирование. говорение. | Понимают на слух, задают уточняющие вопросы, обсуждают проекты. | Решают речемыслительные задачи, проявляют логичность, доказательность, критичность. | Умеют получать информацию с помощью вопросов | Умеют сотрудничать | Сформирована потребность к критическому мышлению и уважение к достоинству других людей. | 1.11 | ||||||||||||||||||||||
II четверть. Раздел 4: Ты друг планеты? | ||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Ты не вредишь природе? Формирование лексических навыков говорения. Д.З: стр68 упр7 | Чтение. Аудирование. Говорение. Письмо. | Читают и аудируют с полным пониманием прочитанного, услышанного; делают выписки из аудиотекста. | Семантизируют при помощи догадки по словаообразованию, аналогии с русским языком. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умеют устанавливать рабочие отношения на уроке. | Воспитание любви к природе. | 10.11 | ||||||||||||||||||||||
29 | В твоём городе есть экологические проблемы? Формирование грамматических навыков говорения. Д.З:стр71 упр7 | Чтение. Аудирование. Говорение. Письмо. | Аудируют с целью извлечения конкретной информации; делают выписки из аудиотекста, высказывют мнения с использованием модели, переводят предложения на русский язык. | Развивают способности к выявлению языковых закономерностей, соотносят, формулируют выводы | Формулируют цель урока, принимают решение для достижения цели. | Соотносить свои действия с планируемыми результатам. | Понимание активной роли человека в обществе. | 13.11 | ||||||||||||||||||||||
30 | Урок развития умения читать:Ты когда- либо видел выдру?
Д.З: РТ стр49 упр1 | Чтение, аудирование, говорение, письмо. | Читают, аудируют с извлечением конкретной информации и полным пониманием, делают высказывания на основе прочитанного, фиксируют устное высказывание в письменном виде. | Строят высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Предвосхищают результат и уровень усвоения. | Используют адекватные языковые средства для отражения своих мыслей и побуждений. | Воспитание гуманного отношения к животным. | 15.11 | ||||||||||||||||||||||
31 | Кто должен отвечать за планету? Совершенствование речевых навыков. Д.З: стр74 упр5 | Аудирование, чтение, говорение. | Аудируют/ читают с целью извлечения конкретной информации, отвечают на вопросы. высказывают собственное мнение. | Соотносят, убеждают, иллюстрируют, объясняют. | Используют опоры для высказываний. | Обсуждают разные точки зрения для выработки общей позиции. | Воспитание ценностного отношения к природе и животному миру. | 17.11 | ||||||||||||||||||||||
32 | Тебя волнует состояние природы? Развитие умения вести диалог- обмен мнениями. Д.З: стр76 упр3 | Чтение, аудирование,говорение. | Читают и аудируют с извлечением конкретной информации; выписывают из текста запрашиваемую информацию. | Умеют соотносить, объяснять, вести диалог | Сличают способ и результат своих действий с заданным образцом. | Могут вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Стремление участвовать в природоохранной деятельности. | 20.11 | ||||||||||||||||||||||
33 | Ты когда- нибудь был в национальном парке? Развитие речевого умения. Д.З: стр 79 упр.3 | Чтение, говорение, письмо. | Читают с полным пониманием основного содержания, пересказывают текст, используют вопросы в качестве плана рассказа. | Умеют создавать тексты по аналогии, соотносят, выстраивают последовательность. | Умеют пользоваться справочными материалами. | Устанавливают рабочие отношения, сотрудничают. | Воспитание любознательности, интереса к природным явлениям. | 22.11 | ||||||||||||||||||||||
34 | Обобщение: Ты друг планеты? Д.З: РТ стр 54 упр 6-7 | Чтение. | Читают с извлечением конкретной информации; употребляют неопределённые местоимения и их степени сравнения, выбирают модальные глаголы. | Развивают способности к переключению внимания, умению выполнять задания в тестовых форматах. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. \ | Готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке. | Воспитание самостоятельности. настойчивости в выполнении заданий. | 24.11 | ||||||||||||||||||||||
35 | Создание и защита проекта: Ты друг планеты? Д.З: стр81 упр1 | Чтение, аудирование, письмо, говорение. | Готовят проект, защищают, дают оценку. | Умеют участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Устанавливают рабочие отношения, способствуют продуктивной кооперации. | Воспитание готовности к коллективному творчеству. | 27.11 | ||||||||||||||||||||||
36 | Контрольное говорение: Экологические проблемы в регионах. Д..З: РТ стр57 упр1-2 | Аудирование, чтение, говорение, письмо, ролевая игра. | Читают,аудируют с целью извлечения конкретной информации; ведут диалог этикетного характера, используют речевые функции. | Развивают способность к перефразированию, использованию речевого образца, функциональных опор. | Выбирают эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Готовность и способность вступать в диалог. | Воспитание эмоционально-нравственной отзывчивости. | 29.11 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 5 :Ты счастлив со своими друзьями? | ||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Какие у тебя друзья? Формирование лексических навыков говорения. Д.З: стр86 упр5 | Чтение, аудирование, говорение, письмо. | Читают/ аудируют с полным пониманием содержания, с извлечением конкретной информации, переводят с русского языка на английский. | Развивают догадку, способности к сравнению, к антиципации, сопоставлению прогнозированию. | Используют речевые образцы и логико- синтаксические схемы. Оценивают достигнутый результат. | Умеют устанавливать рабочие отношения. | Способны понимать разные взгляды на проблемы взаимоотношений между людьми. | 1.12 | ||||||||||||||||||||||
38 | Каким должен быть настоящий друг? Формирование грамматических навыков говорения. Д.З: стр88 упр4 | Аудирование,чтение, говорение. | Аудируют, читают с полным пониманием содержания, с извлечением конкретной информации, делают краткие записи. | Выводят языковые закономерности, соотносят, формулируют выводы. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Поддерживают доброжелательную атмосферу урока. | Воспитание неравнодушного отношения к проблемам других людей. | 4.12 | ||||||||||||||||||||||
39 | У тебя есть проблемы с друзьями? Развитие умения читать с полным пониманием. Д.З:стр90 упр5 | Аудирование, чтение, говорение. | Аудируют, читают с извлечением конкретной информации и полным пониманием, кратко излагают проблему в письменном виде. | Антиципируют перефразируют, соотносят, формулируют выводы. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебных задач. | Проявляют уважение к партнёру, к его взглядам. | Способность понимать проблемы сверстников. | 6.12 | ||||||||||||||||||||||
40 | Сколько у тебя друзей? Совершенствование речевых навыков. Д.З: стр93 упр5 | Аудирование, чтение, говорение . | Аудируют, читают с пониманием основного содержания, готовят высказывания. | Умеют формулировать, анализировать, сравнивать. | Используют речевые образцы и логико- синтаксические схемы. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами межкультурной коммуникации. | Способность понимать чужую точку зрения. | 8.12 | ||||||||||||||||||||||
41 | Урок развития умения читать: Вот так друг!
Д.З: КЧ стр41упр6) | Чтение, письмо. | Читают с полным пониманием и с целью поиска конкретной информации; читают по транскрипции. | Развивают способность к догадке по аналогии с родным языком и по иллюстративной наглядности. | Пользуются страноведческим справочником, применяют памятку. | Критично относятся к результатам своего труда. | Развитие интереса к чтению. | 11.12 | ||||||||||||||||||||||
42 | Мы могли бы стать друзьями по переписке? Развитие умения вести диалог- побуждение к действию. Д.З:стр95 упр4 | Аудирование, чтение, говорение. | Ведут диалог- побуждение к действию, аудируют с испльзованием речевой функции, выражающей готовность сделать что- либо. | Развивают внимание, память, воображение, сравнивают, сопоставляют. | Используют функциональные опоры.Осознают качество и уровень усвоения. | Умение работать в парах. | Уважительное отношение к собеседнику. | 13.12 | ||||||||||||||||||||||
43 | Почему дружат дети разных стран? Развитие речевого умения. Д.З.: стр98 упр2 | Чтение, говорение, аудирование. письмо. | Читают с полным пониманием содержания; записывают запрашиваемую информацию при чтении и при восприятии на слух. | Логически излагают, соотносят, оценивают, формулируют выводы. | Регулируют процесс выполнения заданий; используют ключевые слова и ключевые образцы. | Используют языковые средства для выражения своих мыслей. | Сформирована потребность и способность понимать образ жизни зарубежных сверстников. | 15.12 | ||||||||||||||||||||||
44 | Обобщение: Ты счастлив со своими друзьями? Д.З.: лексика/ грамматика цикла5. | Чтение, письмо. | Выполняют упражнения на заполнение пропусков, упражнения с множественным выбором, на нахождение и исправление ошибок. | Развивают память, логичность и доказательность. | Умеют пользоваться справочными материалами. Осознают качество и уровень усвоения. | Устанавливают рабочие отношения, оказывают взаимопомощь. | Формирование потребности к самостоятельной работе. | 18.12 | ||||||||||||||||||||||
45 | Контрольный срез знаний по теме: Ты счастлив со своими друзьями?
| Чтение, аудирование, письмо. | Контроль основных навыков и умений цикла5 | Способны к переключению внимания в различных видах речевой деятельности. | Самостоятельно ставят цели и планируют пути их достижения. |
| Проявление самостоятельности и настойчивости в выполнении заданий. | 20.12 | ||||||||||||||||||||||
46 | Создание проектов: Ты счастлив со своими друзьями? Д,З: стр100 упр2 | Чтение, говорение, письмо. | Выбирают название проектов, подбирают нужную информацию. | Развивают способность к систематизации, умения планировать. | Разрабатывают этапы создания и критерии оценивания проекта. | Создают доброжелательную атмосферу урока. | Проявление готовности к коллективному творчеству. | 22.12 | ||||||||||||||||||||||
47 | Защита проектов: Ты счастлив со своими друзьями? | Чтение, аудирование, говорение. | Слушают с полным пониманием содержания, ведут дискуссию . оценивают проекты. | Осознанно строят своё высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. | Планируют и осуществляют проектную деятельность. | Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Воспитание чувства ответственности за совместную работу. | 25.12 | ||||||||||||||||||||||
48 | РНК: Мой якутский друг. | Чтение, говорение, аудирование. | Используют речевые образцы, лексико- синтаксические схемы для составления вопросов | Развивают способности к логическому высказыванию. | Составляют план высказывания. | Устанавливают доброжелательную атмосферу общения. | Умеют представлять собственную культуру. | 27.12 | ||||||||||||||||||||||
III четверть. Раздел 6: Чем знаменита твоя страна? | ||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Что лучшее в твоей стране? Формирование лексических навыков говорения. Д,З: стр107 упр4 | Аудирование. чтение, говорение. письмо. | Читают и понимают на слух с полным пониманием и извлечением конкретной информации, делают краткие записи. | Прогнозируют, сопоставляют. сравнивают. | Используют ключевые слова, речевые образцы и логико- синтаксические схемы при построении высказываний. | Выражают мысли в соответствии с коммуникативной задачей. | Формирование ценностного отношения к родине и её достижениям. | 12.01 | ||||||||||||||||||||||
50 | Урок развития навыков чтения : Что лучшее в твоей стране? | Чтение, письмо. | Читают с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием содержания, выполняют упражнения на соответствие и множественного выбора. | Умеют выстраивать логическую последовательность, соотносить, объяснять. | Оценивают достигнутый результат. | Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. | Привитие интереса к чтению. | 15.01 | ||||||||||||||||||||||
51 | Почему они лучшие? Формирование грамматических навыков говорения. Д,З: стр111 упр5 | Чтение, говорение, аудирование. | Извлекают конкретную информацию при чтении, формулируют грамматическое правило. | Выводят языковые закономерности, соотносят, формулируют выводы. антиципируют.. | Работают со справочными материалами. | Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают. | Формирование положительного отношения к чужой культуре. | 17.01 | ||||||||||||||||||||||
52 | Что заставляет вас делать выбор? Совершенствование речевых навыков. Д.З: стр113 упр4 | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Аудируют с целью извлечения конкретной информации; подтверждают/ опровергают предлагаемые суждения, строят высказывание. | Логически излагают, формулируют выводы, соотносят, сравнивают, анализируют. | Работают со справочными материалами. | Сотрудничают в коллективе. | Формирование потребности и способности выражать собственное мнение. | 19.01 | ||||||||||||||||||||||
53 | Чем славится твоя улица? Развитие умения вести диалог- побуждение к действию. Д.З:стр116 упр4 | Аудирование, чтение, говорение. | Слушают, читают с целью извлечения конкретной информации и с полным пониманием содержания . | Развивают способности к сравнению и сопоставлению. | Умеют использовать ключевые слова и функциональные опоры для построения высказываний. | Умеют сотрудничать. | Стремление участвовать в межкультурной коммуникации. | 22.01 | ||||||||||||||||||||||
54 | Ты гордишься своей страной? Развитие речевого умения. Д.З: стр119 упр2 | Говорение, чтение, аудирование, письмо. | Читают и пересказывают текст, письменно отвечают на вопросы. | Умеют логически излагать, соотносить, формулировать выводы, сравнивать, обобщать. | Делают высказывания на основе ключевых слов и речевых образцов. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран. | 24.01 | ||||||||||||||||||||||
55 | Создание проектов: Чем знаменита твоя страна? Д.З.:стр120 упр. 2 | Чтение, говорение, письмо. | Выбирают названия проектов, составляют план работы над проектом, подбирают нужную информацию. | Систематизируют, планируют, осуществляют проектную деятельность. | Разрабатывают критерии оценивания проекта. | Готовы к сотрудничеству в группах/ парах. | Осознание важности знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества . | 26.01 | ||||||||||||||||||||||
56 | Защита проектов: Чем знаменита твоя страна? РНК: Символы Якутии. Д.З.: стр122 упрVII. | Чтение, аудирование, говорение. | Слушают с полным пониманием содержания, обсуждают проекты, дают оценку. | Умеют делать презентацию краткосрочного проекта. | Умеют принимать решения, оценивать правильность выполнения учебной задачи. | Устанавливают рабочие отношения, сотрудничают. | Формирование ценностного отношения к России, к своей малой родине. | 29.01 | ||||||||||||||||||||||
57 | Обобщение: Чем знаменита твоя страна? Д.З.: лексика/ грамматика цикла 6 | Чтение, лексические и грамматические упражнения. | Обобщают грамматические признаки степеней сравнения прилагательных, слов- заместителей существительных. | Способны к соотнесению, сравнению, перефразированию. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Потребность к самостоятельной работе и познавательной деятельности. | 31.01 | ||||||||||||||||||||||
58 | Контроль аудирования, чтения, письма: Чем знаменита твоя страна? | Чтение, говорение, письмо. | Аудируют/ читают с полным пониманием содержания, выполняют задания на проверку сформированности навыков использования грамматических структур цикла. | Переключают внимание в различных видах речевой деятельности. | Самостоятельно ставят цели , планируют пути их достижения. | Устанавливают рабочие отношения. | Проявление дисциплинированности, целеустремлённости. | 2.02 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 7: У тебя есть пример для подражания? | ||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Кем ты гордишься? Формирование лексических навыков говорения. Д.З: стр127 упр3 | Чтение, аудирование говорение. | Читают, аудируют с целью полного понимания и основного содержания, извлекают информацию из иллюстраций. | Соотносят, формулируют выводы, догадываются по аналогии с русским языком. | Пользуются грамматическим и лингвострановедческий справочником. Осознают качество и уровень усвоения. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. | Воспитание чувства гордости за свою страну. | 5.02 | ||||||||||||||||||||||
60 | Кто был первым? Формирование грамматических навыков говорения. Д.З: стр130 упр4 | Чтение, аудирование, говорение, письмо. | Читают, аудируют с целью полного понимания. | Соотносят, выявляют языковые закономерности, формулируют выводы. | Оценивают достигнутый результат. | Адекватно используют речевые средства. | Воспитание любознательности, желания расширять кругозор. | 7.02 | ||||||||||||||||||||||
61 | Какими людьми ты восхищаешься? Развитие умения читать с полным пониманием. Д.З: стр132 упр5
| Чтение, говорение, письмо. | Читают, аудируют с полным пониманием, высказываются с использованием придаточных определительных предложений. | Соотносят, трансформируют, выявляют языковые закономерности, формулируют выводы. | Самостоятельно ставят цели, планируют способы их достижения. | Эффективно сотрудничают. | Воспитание любви к Родине. | 9.02 | ||||||||||||||||||||||
62 | Кто твой герой? Совершенствование речевых навыков. Д.З: стр134 упр3 | Чтение, аудирование, говорение. | Аудируют, читают с целью полного понимания, делают высказывания по теме урока. | Соотносят, оценивают чужое мнение, формулируют выводы, логически излагают. | Оценивают правильность выполнения учебного задания. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Воспитание уважительного отношения к мнению собеседника. | 12.02 | ||||||||||||||||||||||
63 | Урок развития навыков чтения: Сделай мир лучше! Д.З: КЧ стр60 упр3)-4). | Чтение, говорение. | Читают с целью извлечения конкретной информации, полным пониманием прочитанного, основного содержания. | Соотносят информацию с личным опытом, формулируют выводы. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебных задач. | Устанавливают рабочие отношения. | Воспитание потребности помогать людям. | 14.02 | ||||||||||||||||||||||
64 | Хорошо ли быть знаменитым? Развитие умения вести диалог- обмен мнениями Д.З: стр136 упр3. | Чтение, говорение, письмо. | Читают/ аудируют с целью основного и полного содержания, ведут диалог- обмен мнениями. | Анализируют. классифицируют, соотносят. | Владеют основами самооценки. | Владеют диалогической формой речи. | Уважительное отношение к мнению собеседника. | 16.02 | ||||||||||||||||||||||
65 | Как стать знаменитым? Развитие речевого умения Д.З: стр139 упр3 | Говорение, чтение, письмо. | Используют лексико- синтаксические схемы и речевые образцы для составления высказывания. | Развивают умения передать содержание прочитанного, создать текст по аналогии, выписывают из текста запрашиваемую информацию. | Оценивают правильность выполнения поставленной задачи. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. | Воспитание любознательности. | 19.02 | ||||||||||||||||||||||
66 | Обобщение: У тебя есть пример для подражания? Д.З: лексика/ грамматика цикла 7. | Чтение, письмо. | Выполняют упражнения на множественный выбор, на словообразование, на заполнение пропусков. | Развивают способность к соотнесению, доказательности. | Сравнивают свой результат с поставленной задачей. | Выполняют действия в соответствии с коммуникативной задачей. | Желание расширять кругозор. | 21.02 | ||||||||||||||||||||||
67 | Контроль говорения: Как стать знаменитым? Д.З: стр140 упр2 проект
| Аудирование, чтение, говорение. | Высказываются по заданной теме, понимают на слух, корректируют высказывания. формирование лексических навыков говорения. | Развивают слуховую память и произвольное внимание. | Делают высказывания с использованием плана. | Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. | Формирование потребности к самореализации. | 26.02 | ||||||||||||||||||||||
68 | Защита проекта: Великие люди моей страны.
| Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Представляют проекты, аудируют с полным пониманием, ведут обсуждение. | Развивают способности к творческому мышлению, воображению. | Умеют соотносить свои действия с планируемым результатом. | Устанавливают рабочие отношения, сотрудничают. | Формирование самореализации в творчестве. | 28.02 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 8: Как ты проводишь свободное время? | ||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Что ты делаешь в свободное время? Формирование лексических навыков говорения Д.З: стр146 упр5 | Чтение,говорение, аудирование, письмо. | Читают/ аудируют с пониманием основного содержания и с извлечением конкретной информации, переводят, выписывают необходимую информацию. | Сравнивают, сопоставляют, оценивают, перефразируют. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы. | Потребность в полезном времяпрепровождении. | 2.03 | ||||||||||||||||||||||
70 | Какое у тебя хобби? Формирование грамматических навыков говорения Д.З: стр149 упр6 | Чтение, говорение, письмо. | Чтение с целью извлечения информации и основного понимания содержания, делают высказывания по лексическим схемам. | Умеют анализировать, выводить языковые закономерности, перефразировать, устанавливать последовательность событий, использовать исследовательские методы. | Умеют пользоваться справочными материалами. | Готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ. | Потребность в здоровом образе жизни. | 5.03 | ||||||||||||||||||||||
71 | Урок развития умения читать: Выходной в Лондоне. Д.З: КЧ стр66 упр7) | Чтение, говорение, письмо. | Читают/ аудируют с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации. | Определяют главную мысль и функциональную направленность текста. | Соотносят свои действия с планируемыми результатами. | Умеют устанавливать рабочие отношения. | Потребность в полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье. | 7.03 | ||||||||||||||||||||||
72 | Как не терять время? Совершенствование речевых навыков. Д.З: стр151 упр4 | Аудирование, чтение, говорение. | Слушают, читают с пониманием основного содержания со зрительной опорой на текст, находят ответы в текстах. | Строят высказывания с опорой на лексико- синтаксические схемы. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют общаться на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Потребность критически оценивать своё поведение и образ жизни. | 9.03 | ||||||||||||||||||||||
73 | Как насчёт того, чтобы посмотреть хороший фильм? Развитие умения вести диалог- побуждение к действию. Д.З: стр153 упр5 | Аудирование, чтение, говорение ролевая игра. | Слушают и читают с полным пониманием и с извлечением конкретной информации; описывают действия, которые произойдут в будущем. | Умеют адекватно использовать речевые средства и опоры для построения высказывания. | Самостоятельно ставят цели, планируют пути их достижения. | Проявляют уважительное отношение к партнерам при работе в парах. | Воспитание познавательных потребностей | 12.03 | ||||||||||||||||||||||
74 | Как подростки других стран проводят своё свободное время? Развитие речевого умения Д.З: стр156 упр3
| Чтение, письмо, говорение. | Передают содержание прочитанного, выполняют упражнения на обучение монологической форме речи. | Развивают способности к соотнесению, сравнению, формулированию выводов. | Используют план для высказывания. | Поддерживают атмосферу доброжелательности и взаимопомощи на уроке. | Способность к целеустремлённой работе. | 14.03 | |||
75 | Обобщение: Как ты проводишь свободное время? Д.З: стр | Чтение, письмо. | Обобщают способы выражения будущих действий. | Сравнивают, обобщают, систематизируют. | Оценивают правильность выполнения задания, возможности его решения. | Устанавливают рабочие отношения. | Способность к самостоятельной работе. | 16.03 | |||
76 | Контрольный срез знаний: Как ты проводишь свободное время?
| Аудирование, чтение. | Слушают с извлечением конкретной информации, читают с полным пониманием содержания, выполняют упражнения с множественным выбором. | Умеют выполнять задания в тестовых форматах. | Оценивают правильность выполнения учебного задания. | Устанавливают рабочие отношения. | Воспитание настойчивости при выполнении задания. | 19.03 | |||
77 | Контроль говорения и письма: Как ты проводишь свободное время? | Говорение, письмо. | Ведут диалог по заданной ситуации, делают устное сообщение, заполняют бланк. | Умеют переключать внимание в различных видах речевой деятельности. | Умеют принимать решения, оценивать правильность выполнения учебной задачи. | Умеют устанавливать рабочие отношения, сотрудничать. | Формирование мотивации к самореализации в творчестве. | 21.03 | |||
78 | Создание и защита проектов: Занятия в свободное время. | Чтение, аудирование, говорение. | Составляют план высказывания, аудируют, ведут дискуссию, дают оценку. | Планируют и осуществляют проектную деятельность. | Ставят цель, планируют пути её достижения. | Обсуждают разные точки зрения, вырабатывают общую позицию. | Воспитание готовности к к коллективному творчеству. | 23.03 | |||
IV четверть. Раздел 9: Какие самые известные достопримечательности твоей страны? | |||||||||||
79 | Что ты знаешь о столице своей страны? Формирование лексических навыков говорения. Д.З: стр165 упр4 | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Читают/ аудируют с полным пониманием, находят в тексте верные/ неверные утверждения, говорят с помощью модели. | Догадываются по аналогии с русским языком. развивают зрительную и слуховую память, интерпретируют иллюстрации. | Работают со страноведческим справочником. | Устанавливают рабочие отношения. | Воспитание чувства гордости за свою страну. | 2.04 | |||
80 | Урок развития умения читать: Путеводитель для туристов. | Чтение, говорение, письмо. | Читают с пониманием основного содержания, делают высказывания, представляют информацию в форме, отличной от её первоначального вида. | Развивают догадку по аналогии с русским языком, зрительную память, внимание. | Работают со справочными материалами. | Интерес к изучению родной культуры и культуры страны изучаемого языка. | 4.04 | ||||
81 | Что ты знаешь об истории родного города? Формирование грамматических навыков говорения Д.З: стр168 упр5 | Чтение, аудирование, письмо. | Читают/ аудируют с полным пониманием. Определяют тип текста, значение слова по иллюстрациям. | Соотносят, выявляют языковые закономерности, формулируют выводы. | Используют справочные материалы. | Выражают свои мысли в соответствии с условиями межкультурной коммуникации. | Формирование способности осознавать свою культуру. | 6.04 | |||
82 | Что будет построено в твоей стране? Совершенствование грамматических навыков говорения Д.З: стр170 упр5 | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Чтение/ аудирование с полным пониманием, работа и имитативно- подстановочными таблицами. | Соотносят, выявляют языковые закономерности, формулируют выводы. | Работают со справочными материалами. | Спрашивают, интересуются чужим мнением, высказывают своё. | Воспитание чувства гордости за свою страну. | 9.04 | |||
83 | Какие новые чудеса света? Совершенствование речевых навыков. Д.З: стр172 упр3 | Аудирование, чтение, говорение. | Читают/ аудируют с полным пониманием и извлечением конкретной информации, высказывают собственное мнение с использованием опор. | Оценивают чужое мнение, формулируют выводы, логически излагают. | Контролируют и корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией урока. | Умеют устанавливать рабочие отношения, сотрудничать. | Стремление совершенствовать собственную речевую культуру. | 11.04 | |||
84 | Ты ходишь в музей? Развитие умения вести диалог- расспрос Д.З: стр174 упр4 | Чтение, аудирование, говорение. | Читают / аудируют с пониманием основного и полного содержания, используют фразы для выражения речевых функций. | Решают речемыслительные задачи: анализируют, обобщают, классифицируют. | Соотносят свои действия с планируемым результатом. | Проявляют уважительное отношение к партнёрам. | Желание расширять кругозор. | 13.04 | |||
85 | Урок развития умения читать: Поездка к острову Свободы. Д.З: КЧ стр76 упр5) | Чтение, говорение, письмо. | Читают с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации, переводят, излагают содержание прочитанного. | Умеют формулировать выводы, догадываются о значении слов по иллюстрациям. | Умеют пользоваться англо-русским словарём. | Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Воспитание любознательности. | 16.04 | |||
86 | Что ты знаешь о московском Кремле? Развитие речевого умения Д.З: стр177 упр2 | Чтение, говорение, письмо. | Читают с полным пониманием, создают текст по аналогии, выписывают из текста запрашиваемую информацию. | Соотносят, выстраивают последовательность, объясняют, планируют. | Планируют свое речевое поведение, ставят и решают коммуникативные задачи. | Соотносят полученную информацию с личным опытом, оценивают её и выражают своё мнение. | Взаимопомощь при работе в парах/ группах. | 18.04 | |||
87 | Обобщение: Какие самые известные достопримечательности твоей страны? Д.З:РТ стр124 упр3
| Чтение, письмо. | Выполняют упражнения на соотнесение, заполнение пропусков и множественный выбор. | Соотносят, развивают чувство языка и доказательность. | Пользуются справочной литературой. | Выполняют действия в соответствии с коммуникативной задачей. | Настойчивость в выполнении заданий. | 20.04 | |||
88 | Создание проекта: Достопримечательности моей Родины. Д.З: стр178 упр2 | Чтение, говорение, письмо. | Выбирают названия проектов, подбирают нужную информацию. | Способны творчески мыслить. | Разрабатывают этапы создания и критерии оценивания проекта. | Устанавливают рабочие отношения, способствующие продуктивному взаимодействию. | Ответственность за выполнение задания. | 23.04 | |||
89 | Защита проекта: Достопримечательности моей Родины. | Чтение, аудирование говорение. | Слушают с полным пониманием содержания, ведут обсуждение, дают оценку. | Умеют творчески мыслить. | Соотносят свои действия с планируемым результатом. | Создают доброжелательную обстановку урока с пониженным уровнем тревожности | Воспитание чувства ответственности за совместную работу. | 25.04 | |||
90 | Контроль аудирования, чтения: Какие самые известные дост опримечательности твоей страны?
| Чтение, аудирование. | Аудируют/ читают с полным пониманием содержания. | Умеют выполнять задания в тестовых форматах. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Ответственность за самостоятельную работу. | 27.04 | ||||
91 | Контроль говорения, письма: Какие самые известные достопримечательности твоей страны? | Говорение, письмо. | Ведут диалог по заданной ситуации, делают устное сообщение, пишут сочинение. | Развивают творческие способности, воображение. | Умеют принимать решение, оценивать правильность выполнения задания. | Выражают свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей. | Воспитание самостоятельности. | 30.04 | |||
Раздел 10: Мы разные или похожие? | |||||||||||
92 | Как мы воспринимаем друг друга? Развитие речевого умения Д.З: стр183 упр4 | Чтение, аудирование,говорение, письмо. | Читают/ аудируют с полным пониманием содержания и с целью поиска конкретной информации , пишут сообщение. | Логически излагают, формулируют выводы, сопоставляют, обобщают. | Делают краткие записи, заполняют таблицу, пользуются англо-русским и лингвострановедческим словарём. | Умеют устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в коллективе. | Формирование положительного отношения к фактам иностранной культуры. | 2.05 | |||
93 | Твой город культурный центр? Совершенствование навыков говорения Д.З: стр185 упр5 | Чтение, аудирование, говорение | Читают с полным пониманием содержания и с поиском конкретной информации. | Выполняют задания на множественный выбор, строят высказывания, аргументируют высказывания. | Самостоятельно ставят цели, планируют пути их достижения. | Способны осуществлять межкультурное общение на АЯ. | Уважительное отношение к мировым ценностям в области культуры . | 4.05 | |||
94 | Вас беспокоят те же проблемы? Развитие речевого умения Д.З: стр187 упр3 | Аудирование, чтение, говорение, письмо. | Аудируют и читают с целью полного понимания содержания, с целью извлечения конкретной информации, делают краткие записи. | Осознанно строят свои высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, перефразируют, сопоставляют. | Используют речевой образец, вопросы в качестве опор, выполняют задания тестового характера. | Выражают с достаточной полнотой и точностью свои мысли. | Потребность расширять кругозор. | 7.05 | |||
95 | Международный День детей. Развитие навыков изучающего чтения Д. З: РТ стр133 упр1 пересказ | Чтение, говорение, письмо. | Читают с полным пониманием содержания, отвечают на вопросы, пересказывают. | Выделяют, обобщают и фиксируют нужную информацию. | Самостоятельно ставят цели, планируют пути их достижения. | Умеют устанавливать рабочие отношения. | Формирование положительного отношения к особенностям образа жизни зарубежных сверстников. | 11.05 | |||
96 | Обобщение: Мы разные или похожие? Д.З: РТ стр134 упр3 | Чтение, письмо. | Читают с полным пониманием содержания, выполняют упражнения на заполнение пропусков. | Формулируют грамматические правила, выводят языковые закономерности. | Самостоятельно ставят цели, планируют пути их достижения. | Выражают с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами. | Сформирована потребность и способность понимать образ жизни и поведения людей других стран. | 14.05 | |||
97 | Создание проектов по теме: Мы разные или похожие? Д.З: проект | Чтение, говорение, письмо. | Составляют план проекта, собирают материал. | Осуществляют информационный поиск. | Соотносят свои действия с планируемыми результатами. | Проявляют уважительное отношение к партнёрам. | Сформирована мотивация к самореализации в творчестве. | 16.05 | |||
98 | Презентация проектов: Мы разные или похожие? Д.З: лексика/ грамматика цикла10. | Чтение, аудирование говорение. | Аудируют, читают с полным пониманием, ведут дискуссию, оценивают проекты. | Осознанно строят своё высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. | Планируют и осуществляют проектную деятельность. | Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. | Сформировано желание расширять кругозор. | 18.05 | |||
99 | РНК: Культурная жизнь Айхала. Д.З: монолог | Чтение, говорение, письмо. | Читают с извлечением конкретной информации. | Выделяют, обобщают и фиксируют нужную информацию. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Стремление активно участвовать в культурной жизни посёлка. | 21.05 | |||
100 | Контрольное говорение по теме: Мы разные или похожие? | Чтение, говорение, письмо. | Ведут монолог/диалог по заданной ситуации. | Осознанно строят высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. | Оценивают правильность выполнения учебной задачи. | Владеют монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. | Сформированы познавательные потребности. | 23.05 | |||
101 | Повторение по теме: Ты друг планеты? | Чтение, говорение, письмо. | Делают высказывания с опорой на план. | Осуществляют информационный поиск. | Соотносят свои действия с планируемыми результатами. | Проявляют уважительное отношение к партнерам. | Сформирована мотивация к природоохранной деятельности. | 25.05 | |||
102 | Повторение: Ты счастлив с друзьями? | Чтение, говорение письмо. | Высказываются по заданной ситуации, задают уточняющие вопросы. | Осознанно строят своё высказывание. | Оценивают правильность выполнения задания. | Умеют с помощью вопросов добывать информацию. | Неравнодушное отношение к проблемам друзей. | 28.05 | |||
103 | Повторение: | ||||||||||
Контрольные работы в 7 классе в 2017/2018 учебном году.
| |||||||||||
№ | Дата | Кол-во часов | Содержание контрольной работы | ||||||||
1 | 20.09 | 1 | Контроль лексики, грамматики по теме: Ты счастлив в школе? | ||||||||
2 | 11.10 | 1 | Контроль аудирования, чтения, письма по теме: Что ты умеешь делать хорошо? | ||||||||
3 | 30.10 | 1 | Контроль говорения по теме: Благотворительность в России. | ||||||||
4 | 29.11 | 1 | Контроль говорения по теме: Экологические проблемы в регионах. | ||||||||
5 | 20.12 | 1 | Контрольный срез знаний по теме: Ты счастлив со своими друзьями? | ||||||||
6 | 02/02 | 1 | Контроль аудирования, чтения, письма по теме: Чем знаменита твоя страна? | ||||||||
7 | 26/02 | 1 | Контроль говорения по теме: Как стать знаменитым? | ||||||||
8 | 19/03 | 1 | Контрольный срез знаний по теме: Как ты проводишь свободное время? | ||||||||
9 | 21/03 | 1 | Контроль говорения и письма по теме: Как ты проводишь свободное время? | ||||||||
10 | 30/04 | 1 | Контроль аудирования, чтения по теме: Какие самые известные достопримечательности твоей страны? | ||||||||
11 | 02/05 | 1 | Контроль говорения, письма по теме: Какие самые известные достопримечательности твоей страны? | ||||||||
12 | 25/05 | 1 | Контроль говорения по теме: Мы разные или похожие? | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа английский язык 5 класс к учебнику Биболетовой с календарно-тематическим планированием на II полугодие со всеми требованиями ФГОС
Поможет работать коллегам в 5 классах с ФГОС...
Урок английского языка 11 класс к учебнику В.П.Кузовлева A High-Tech life. What are pros and cons?
Урок в 11 классе по теме "За и против"...
Рабочая программа "Английский язык", 4 класс по УМК “English -3, 4” в 2-х частях, авторы: Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В.: 2012, издательство: «Просвещение», ОАО «Московские учебники».
Рабочая программа составлена на основе программы « Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и...
Рабочая программа. География 9 класс. Предметная линия учебников "ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА"
Рабочая программа учителя по географии для 9 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, на основе программы ...
Рабочая программа английский язык к учебнику Кузовлев В.П.
Рабочая программа для 5 класса составлена для работы в 2017-2018 учебном году. К учебнику автора Кузовлев В.П. с учетом требований ФГОС...
Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Литература» (предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной) 5-9 классы
Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Литература» (предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной) 5-9 классы...