Открытые уроки по УМК М. В. Вербицкой
план-конспект урока по английскому языку (8 класс) по теме

N п|п

Этапы занятия,

методич.

задачи

Речевой и языковой материал,

средства реализации

Коммуникативные

задачи этапа, режимы исполнения

Виды деятельности

Способы

Отслеживания уровня

освоения

содержания

занятия

1

Организационный момент

Мотивирование к учебной деятельности

Изученный лексический материал по теме «Профессии».

Аудирование и повторение слов по изученной теме.

Развитие мотивации к учебной деятельности

-слушание и понимание на слух речи других

-воспроизведение наизусть изученного материала ответы на вопросы с опорой на наглядность.

Деятельность учителя:

Hello, children!

- Sit down, please. How are you today?

- That’s good. Let's listen to the song. Tell me, please, what is this song about?

 You are right – about professions.

Фронтальный опрос.

Работа по цепочке.

2

Актуализация знаний c выходом на определение  проблемы урока

Изученный лексический материал по теме «Профессии».

Изученный грамматический материал по составлению типов  вопросов и ответов на них.

Структура предложения.

Изученный материал последовательности написания письма.

Ведут диалог в рамках учебной ситуации; владеют знакомым лексическим и грамматическим материалом; участвуют в распределении ролей и их импровизационном выразительном воплощении.

Развитие навыков самостоятельной работы; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Деятельность учителя:

1)What professions do you know? Tell me, please. What are your parents by profession? What professions do you like?

2) Open the book on page 24, ex. 1< then ex. 2.

3) And now I divide you in two persons. Make up the dialogue by example on the blackboard.  

4) Then we are going to write the letter about professions. Let's remember, what are we going to write at the beginning, in the middle of and at the end of the letter. I divide you in two teams: yellow and green. Each team gets fragments from the letter. You need to paste fragments on the paper in right order.

Деятельность учащихся:

1) Дети называют названия профессий, отвечают на вопросы учителя. Дети говорят: I know…

Дети говорят: My mother is… My father is…

Дети говорят: I would like to be…

2) Дети сопоставляют профессии по картинкам. В упр. 2 дети соотносят выражения с профессией.

3) Дети составляют диалог по образцу, ключевым фразам, выведенных на экран. Затем разыгрывают их по ролям.

4) Дети называют структуру письма. Затем делятся на 2 команды и выстраивают последовательно письмо. Представитель от каждой команды зачитывает письмо.  

Фронтальный опрос.

Работа по цепочке.

Работа в парах.

3

Итог урока,

рефлексия учебной деятельности на уроке

Делают выводы (обобщения) в результате совместной работы; рефлексия учебной деятельности на уроке;   определяют границу собственного знания и «незнания»; формирование адекватной позитивной самооценки.

Деятельность учителя:

Good for you. What new things have you known?

 I give you three coloured stars, please, value your knowledges: green star – excellent, yellow- good, red- not bad.

Good for you. Thank you for your work. You are good students. Your marks are… The lesson is over. Good bye.

Деятельность учащихся:

Дети делают выводы о том, что нового/интересного было на уроке. Проводят самооценку посредством карточек. Дети прощаются с учителем.

Индивидуальная работа.

Тема

Мой распорядок дня

Цель темы

Учебные:

1. Научиться рассказывать о распорядке дня;
2. Закрепить умение называть время по часам;
3. Совершенствовать произносительные навыки и навыки письма.

Развивающие:

       1.  Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

       2. Развивать умение строить высказывание по образцу и самостоятельно;

       3.  Развивать внимание, память и познавательную активность;

Воспитательные:

       1. Воспитывать умение работать в группах, самостоятельно;

       2. Прививать интерес к иностранному зыку;

       3. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам и учителям

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

 Отработать и закрепить лексические единицы по теме;

Усвоить правила построения утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Настоящем Простом времени; закрепить умение называть время по часам;

Читать аутентичные тексты с полным пониманием  информации;

Тренировать письменную речь с опорой на образец.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками; формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

 Регулятивные: осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: освоение ознакомительного, поискового чтения;  построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

 Коммуникативные: развитие коммуникативного умения ведения диалога-расспроса о времени, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Основные понятия

Названия действий распорядка дня; утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Настоящего Простого времени, время по часам.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Лексико-фонетическая разминка

Работа с опорами

Грамматическая игра

Фронтальный опрос

Групповая работа

Самостоятельная работа

Учебник Вербицкой М. В.  3 класс «Forward - 3» рабочая тетрадь Вербицкой М. В.  3 класс «Forward - 3» аудио-видео приложение к учебнику, карточки с действиями

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап Организационно-мотивационный.

Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивация)

1.Учитель приветствует  учащихся, настраивает детей на работу с использованием устойчивых речевых клише.

Hello, children! Nice to meet you! Sit down, please.

2. Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

(Демонстрирует карточки с действиями, расположенные в неправильном порядке).

Look at the blackboard. Put the sentences in right order. Good for you.

Отвечают на приветствие.

Hello, teacher.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (действия, время по часам).

Систематизируют информацию до изучения нового материала.

Делают предположения.

The first card is…

The second card is…

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний.

Ставят познавательные задачи.

Учатся планировать способы  достижения  результата.

Дают устный ответ в форме приветствия.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Слушают собеседника,  строят понятные для собеседника высказывания, формулируют

собственное мнение и позицию.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме).

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

Учатся планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.

2-й этап Фонетическая, речевая разминка  

3.Фонетическая разминка:

учитель проговаривает  звуки [a:], [ei], приводит примеры на английском.

4. Речевая разминка:

затем учитель задает вопросы на английском, тем самым проверяя пройденную лексику.

Дети повторяют за учителем, проговаривая звуки.

Слушают и отвечают на вопросы.

Осуществляют актуализацию полученных  знаний.

Развивают умение говорения, восприятия речи на слух.

Используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Взаимодействуют с учителем и партнерами во время обсуждения ответов.

Воспринимают информацию на слух.

Воспроизводят информацию на уровне слова и предложения.

Слушают себя и других участников коммуникативного процесса.

В ходе прослушивания ответов осуществляют самоконтроль, правильность выполнения задания.

Уметь слушать и проговаривать звуки в соответствии

с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную задачу.

3-й этап Осмысление и закрепление пройденной информации.

Повторение пройденных  знаний, проверка их понимания и закрепление (систематизация полученных знаний, воспроизведение пройденного лексического материала, самостоятельное применение полученных знаний).

5. Объясняет правила игры в «Лото» (разделиться на 2 команды; каждой группе раздаются карточки: соотнести русские выражения  с английскими).

6. Проводит работу с текстом в учебнике: упр.14, стр.82

7. Объясняет правила игры в кубики и как правильно составить диалог.

Слушают и выполняют задание.

Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Выполняют упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.

Осваивают и повторяют речевые структуры, воспроизводят их в процессе говорения.

Развивают умение говорения с полным пониманием информации.

Осознанно составляют высказывания, подбирая нужную лексику.

Строят логические высказывания в устной форме.

Воспроизводят фразы вслух, соотносят с предложенным образцом.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения текста.

Воспроизводят фразы вслух, соотносят с предложенным образцом.

Используют речевые средства для выполнения коммуникативных задач.

Осознанно воспроизводят высказывание с полным пониманием.

Соблюдают речевые и социокультурные нормы.

В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания текста и правильность выполнения задания.

Осуществляют контрол знаний своих и одноклассников .

Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.

Принимать

и сохранять учебную задачу.

Выявляют и анализируют ошибки.

Контролируют  время, предоставленное для работы.

4-й этап Рефлексия.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

9.Организует подведение итогов урока: задаёт  вопросы о том, как решались учебные задачи и достигались цели урока; анализирует уровень освоенности учащимися  материала.

What was the topic of our lesson? What were we talking about during our lesson? Did you like the lesson?

Отвечают на вопросы учителя.

The topic of our lesson was:  My day. We were talking about school, lessons. We repeated the words. We learned to make up sentences in English, to talk in English.

- Yes, we liked the lesson.

Анализируют результаты собственной деятельности.

Определяют существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулируют дальнейшие цели.

Участвуют в устной беседе, подводят итоги.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Формулируют собственное мнение, аргументируют его.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности. Осуществляют итоговый контроль.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.

В 7 часов утра

At 7 o’clock

В 7.30 утра

At  half past seven

В 8 часов утра

At  8  o’clock

В 12 часов дня

At  12  o’clock

В 3 часа дня

At  3  o’clock

В 5 часов вечера

At  5  o’clock

В 7 часов вечера

At  7  o’clock

В 9 часов вечера

At  9  o’clock

Вставать (просыпаться)

Get up

Умываться

Wash face

Время завтрака

Breakfast time

Идти в школу

Go to school

Время ланча

lunchtime

Время обеда

Dinner time

Время ужина

 Supper time

Время сна

bedtime