Курсовой проект«Применение игровых технологий на уроке иностранного языка»
электронный образовательный ресурс по английскому языку по теме

Слайд 1

ГБОУ ДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования» Кафедра гуманитарного образования Курсовой проект «Применение игровых технологий на уроке иностранного языка» Выполнила: Качанова Н.К., учитель английского языка, МОУ «СОШ №25» Проверила: Кочеваткина О.В., зав.кафедрой гуманитарного образования Саранск 2014г.

Слайд 2

Введение Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку. пересмотрение методики преподавания иностранного языка; активизация познавательной деятельности за счет внедрения в процесс обучения игровых технологий; развитие настойчивости, стремления к успеху и различных мотивационных качеств в процессе игры.

Слайд 3

Введение Цель работы: проанализировать способы применения игровых технологий на уроках иностранного языка. Актуальность работы: в связи с интенсификацией учебного процесса учебные игры являются средством поддержания у обучающихся интереса к изучаемому материалу и активизации их деятельности на протяжении всего занятия; использование игр позволяет решить одну из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка - обучение устной речи, создающей условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям реального обучения, что повышает мотивацию к изучению иностранного языка.

Слайд 4

Степень изученности проблемы Проблемы стимулирования и мотивации к изучению иностранного языка с использованием занимательных материалов и игровых приемов обучения представлены в научных исследованиях многих отечественных ученых (И.Л. Бим , С.Т.Занько, С.С. Полат , Е.И. Пассов, В. М. Филатов и др.). В практике преподавания иностранных языков используются многочисленные учебные пособия, методические разработки, материалы к проведению разнообразных игр с использованием материала иностранного языка.

Слайд 5

Основные положения игра не должна быть образцом для механического подражания, это образец творчества; учитель представляет оригинальный образец иностранной речи, который должен побуждать детей быть оригинальными, самостоятельными; в игре не пользуются системой оценок, ошибка в речевом действии должна приводить к проигрышу в игре; формулировка игровой ситуации, правила игры, рассказ о том, что получается в результате, должны даваться на родном языке; игра должна вызвать эмоциональный интерес, желание как можно скорее включиться в нее.

Слайд 6

Функции игровой деятельности: 1. обучающая функция 2. воспитательная функция 3. развлекательная функция 4. коммуникативная функция 5. релаксационная функция 6. психологическая функция 7. развивающая функция

Слайд 7

Классификация: 1. игры по аудированию 2. лексические игры 3. языковые игры 4. фонетические игры 5. орфографические игры 6. грамматические игры 7. ролевые игры

Слайд 8

Игры по аудированию Цель: научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; научить выделять главное в потоке информации; развивать слуховую память. Для учащихся начальной школы: «Кто лучше знает цифры» «Хлопаем в ладоши» «Чье солнышко ярче?»

Слайд 9

Игры по аудированию Для учащихся основной школы: «Загадки о животных» It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey) «Веселые художники» «Составь фоторобот» « Seasons » УУД: личностные, коммуникативные (учебное сотрудничество со сверстниками), общеучебные (поиск и выделение необходимой информации)

Слайд 10

Лексические игры Цель: тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; активизировать речемыслительную деятельность учащихся; развивать речевую реакцию учащихся. Для учащихся начальной школы: «Мексиканская волна» «Крестики-нолики» «Собери портфель» « Цветик-семицветик » «Цвета»

Слайд 11

Лексические игры Для учащихся основной школы: «Снежный ком» « Word-building » « Lets draw a picture » «Учитель и ученики» «Стрельба по мишеням» УУД: личностные, регулятивные (планирование), общеучебные ( самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, построение речевого высказывания в устной форме), коммуникативные (умение выражать свои мысли)

Слайд 12

Языковые игры Цель: формирование произносительных, лексических и грамматических навыков; тренировка употребления языковых явлений на разных этапах овладения ИЯ. Для учащихся начальной и основной школы: «Собери пословицу» «Расскажи стихотворение» УУД: личностные, логические (синтез), коммуникативные.

Слайд 13

Фонетические игры Цель : тренировать учащихся в произнесении английских звуков и звукосочетаний. Для учащихся начальной школы: «Правда/ложь» «Поймай звук» Сказка «Котенок Abc ёнок » «Домино» «Незнайки и мы»

Слайд 14

Фонетические игры Для учащихся основной школы: « Sending a telegram » «Чья команда лучше споет песню» УУД: личностные, логические (классификация), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

Слайд 15

Орфографические игры Цель : формирование навыков написания английских слов; развитие памяти учащихся. Для начальной школы: « Alphabet » « Funny Tree » «Буквы рассыпались» «Дежурная буква»

Слайд 16

Орфографические игры Для основной школы: « Paired letters » LI BE EA SO YE CA IN SI AR LO «Телеграмма» «Картинка» УУД: личностные, регулятивные (коррекция, прогнозирование), познавательные (создание способов решения проблемы), логические (синтез), коммуникативные (планирование сотрудничества со сверстниками).

Слайд 17

Грамматические игры Цель: научить употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности; создать ситуацию для употребления данного речевого образца; развить речевую творческую активность учащихся. Для учащихся начальных классов: «Лото» «Игра с картинкой» «Кругосветное путешествие»

Слайд 18

Грамматические игры Для учащихся основной школы: «Лесенка» «Лес» «Комнатный бой» «Комментатор» УУД: личностные, регулятивные (планирование), общеучебные (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме), коммуникативные (управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества с сверстниками).

Слайд 19

Ролевые игры Цель: формирование учебного сотрудничества и партнерства; расширение ассоциативной базы при усвоении языкового материала. Для учащихся начальной школы: «Покупки» «Кукольный театр» «Репка»

Слайд 20

Ролевые игры Для учащихся основной школы: «Пантомима» «Близнецы» «Сходное или различное» «План города» УУД: личностные ( смыслообразование ), регулятивные (прогнозирование, планирование, саморегуляция ), общеобразовательные (выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, создание алгоритмов деятельности, осознанное и произвольное построение реч.высказывания в устной и письменной форме), коммуникативные (управление поведением партнера, учебное сотрудничество со сверстниками).

Слайд 21

Комнатный бой Дидактическая задача : закрепить употребление конструкций there is/are, повторить лексику по теме «Моя комната». Игровой замысел : маскировка дидактической задачи под воссоздание воображаемого сюжета. Игровое начало : деление учащихся на команды, выбор капитана. Игровые действия : участие в игре. Правила дидактической игры : см. следующий слайд Итоги : выявление победителя.

Слайд 22

Комнатный бой Правила дидактической игры : Учащиеся делятся на две команды. Каждый из участников рисует план своей комнаты(они не должны видеть рисунков друг друга), а также пустой квадрат, представляющий собой план комнаты партнера, который будет заполняться «мебелью» в ходе игры. Затем они по очереди задают друг другу вопросы, пытаясь выяснить расположение мебели в комнате партнера. Например:Is there a table in the middle of the room ? Is there a TV-set in the left corner ?

Слайд 23

Ресурсы: 1. И.Е.Коптелова – «Игры со словами» (журнал «Иностранные языки в школе», №1-2003). 2. И.П.Гладилина – «Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе» (журнал «Иностранные языки в школе № 3 – 2003). 3. И.А.Паросова – «Игра на уроках немецкого языка» (журнал «Иностранные языки в школе», № 4 – 2003). 5. Е.В. Алесина – «Учебные игры на уроках английского языка» (журнал «Иностранные языки в школе, № 4 – 1987) 6. М.В. Дворник – «Игра и игровая ситуация на начальном и среднем ступенях обучения» (журнал «Иностранные языки в школе», № 6 – 1980). 7. Е. Кашина – «Ролевые и лингвистические игры» (Самара, 1992) 9. М.Ф. Стронин – «Обучающие игры на уроке английского языка» (М., «Просвещение», 1981).