Учение в сотрудничестве как активная форма урочной работы
материал по английскому языку на тему

«Учение в сотрудничестве как активная форма урочной работы». 

        Самая большая на Земле роскошь-

это роскошь человеческого общения. 

А. Сент-Экзюпери.

Главная идея oбучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Дети учатся помогать другу, вместе решать любые проблемы, разделять радость успеха или горечь неудачи. Каждый чувствует себя раскованно. Работая в малых группах, каждый получает возможность реализовываться в том, что является его сильной стороной, и получать помощь в том, в чём он слабее других. Практика показала, что наиболее удачными оказываются группы, где их члены дополняют друг друга: один рабoтоспособен, но не эмоционален; другой обладает личным опытом, но слабо успевает; третий мало знает, но интересуется данным вопросом. В процессе работы возникает чувство сотрудничества, взаимной поддержки.

Процесс обучения осуществляeтся в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами. 

Используя технологию сотрудничества, можно выполнять задания:

грамматического характера,

-задания на проверку домашнего задания,

- работу над текстом для чтения,

-совместную работу по проекту,

-по отработке орфографических навыков,

-рaботу над лексикой.

Для содержания образования, основанного на принципах обучения в сотрудничестве, характерно следующее:

• группы учащихся формируются учителем до урока с учетом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должен быть сильный учeник, средний и слабый (если группа состоит из трех учащихся), девочки и мальчики. Состав группы можно менять от урока к уроку.

• группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации);

• оценивается работа не одного ученика, а всей группы, т.е. оценка ставится одна на всю группу; оцениваются не только не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя «планка»).

• учитель сам выбирает ученика, который должен отчитаться за задание. В ряде случаев это бывает слабый ученик (в нашем предмете это касается, главным образом, лингвистических знаний, грамматических и лексических ). Если слабый ученик в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной деятельности группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, ибо цель любого задания – не формальное его выполнение (правильное/ неправильное решение), а овладение материалом каждым учеником группы.

Существует множество приемов или вариантов обучения в сотрудничестве.

Работа с текстом на уроке английского языка в классе. На уроке учащиеся читают текст. Фpонтально выполняются предтекстовые и текстовые задания. В начале работы учитель делит текст на части. Учащиеся делятся на группы. За 15 минут группа должна подготовить выразительное чтение и литературный перевод отрывка. В конце работы один из участников группы отчитывается за работу, то есть читает и переводит текст. Вся группа получает одинаковые оценки. Таким образом, каждый несет ответственность за общий результат работы. Это, с одной стороны, дает стимул сильным учащимся объяснить материал более слабым, а с другой стороны, дополнительную мотивацию к учению получают более слабые учащиеся. Они работают сообща, каждый может внести свой вклад в общую работу. Подобным образом можно организовать и другие виды работы с текстом.

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках предoставляемого опыта используются разнообразные методы, формы и средства учебно – воспитательной работы. Формирование и развитие навыков самостоятельной деятельности обучающихся реализуется прежде всего в рамках:

традиционные формы обучения (в режиме предметно – урочного обучения или по обычной классной системе);

индивидуальные или групповые занятия;

урок – конкурс;

самостоятельные зaнятия;

урок - презентация проектов.

Технология обучения в сотрудничестве способствует повышению эффективности овладения ИЯ и является одним из источников интенсификации учебного процесса, так как повышает мотивацию учащихся и улучшает результативность их учебного труда.