Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 8 класса ОО с УУД
календарно-тематическое планирование по английскому языку на тему
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 8 класса ОО с УУД
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа в пос. Усть-Омчуг»
Тенькинского района Магаданской области
Согласовано заместитель директора по УВР ___________________ «____»_____________ | Утверждена приказом директора школы _______________________ №_______от_____________ |
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык»
8 класс, базовый уровень
пос. Усть-Омчуг
2018-2019 г.
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения школьников 8 класса английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»). Программа основывается на требованиях примерной программы по английскому языку 2004 г., рекомендованной Министерством образования и науки; Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы среднего общего образования по иностранному языку (М.: Просвещение, 2010). Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю. Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.).
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературой входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.
Цели курса:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Сроки реализации программы – 1 год.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
2. Принцип комплексности.
3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
4. Принцип индивидуализации процесса образования.
5. Принцип функциональности.
6. Принцип ситуативности.
7. Принцип новизны.
Данная программа использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.
Предполагаемые результаты.
Общим результатом освоения основной образовательной программы является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития:
- развитие основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
- наличие расширенных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
- владение на продвинутом уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа разработана на основе примерной программы среднего общего образования по иностранному языку (М.: Просвещение, 2010). Программа подразумевает обучение на основе знаний, полученных во 2, 3, 4, 5, 6, 7 классах (седьмой год обучения иностранному языку). Программа предусматривает изучение языка 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся | Задачи воспитания и социализации учащихся |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших |
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремленность; настойчивость в достижении целей |
|
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни |
|
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология |
|
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество |
|
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм |
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения иностранного языка в 8 классе.
- Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
- Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы.
Языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
способности к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).
Психические процессы и функции:
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника 8 класса будет возможность развить языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
Специальные учебные умения:
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением.
Универсальные учебные действия:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
- Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник 8 класса научится:
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В УМК для 8 класса заложен комплексный подход к овладению всеми видами речевой деятельности, определены конкретные задачи по обучению каждому из них. Однако ведущим для 8 класса является обучение чтению и говорению.
ЧТЕНИЕ: В 8 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. Развитие умения читать является одной из главных целей обучения в 8 классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. В каждом из циклов преодолевается какая-либо трудность (или несколько), присущая чтению как виду речевой деятельности. В каждом последующем цикле чтение осуществляется на новом, более совершенном уровне, так как опирается на большее количество освоенных действий и материала. В области чтения ставится задача совершенствования трех наиболее распространенных видов чтения: чтения с общим охватом содержания (reading for the main idea), чтения с детальным пониманием прочитанного (reading for detail), поискового чтения (reading for specific information).
В связи с тем что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит: во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.
Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определенным количеством времени.
Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. Точное указание на те умения, которые развиваются в каждом цикле, дает Map of textbook “English 8”, раздел “Reading. II. Reading and thinking skills”. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3000 лексических единиц (в 8 классе изучается 600 лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “How many words from Unit ... do you know?”.
В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. Новые грамматические явления, предназначенные для рецептивного усвоения, указаны в Map of textbook “English 8” в разделе “Reading. III. Grammar Reading Skills”.
АУДИРОВАНИЕ: Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 8 классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному. В 8 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования — 2000.
На данном году обучения выделяются три вида аудирования: а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); б) аудирование с общим охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной информации (listening for the main idea); в) аудирование с извлечением специфической информации (listening for specific information).
ГОВОРЕНИЕ: В 8 классе говорение становится равноправным с чтением и ставится задача дальнейшего развития речевого умения в монологической и диалогической формах. При обучении говорению большой удельный вес имеет работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка.
При обучении монологической речи развиваются следующие навыки и умения:
1. Умение высказываться целостно, как в смысловом, так и в структурном отношении.
2. Умение высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.
3. Умение высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача — настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала.
4. Умение говорить самостоятельно, т. е. выбирать стратегию высказывания, составлять программу высказывания, говорить без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказываться без опоры на полные записи или изображение.
5. Умение говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.
6. Умение говорить в нормальном темпе.
Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений. Новые грамматические явления, подлежащие активному усвоению в каждом цикле, указаны в Map of textbook “English 8” в разделе “Speaking”.
ПИСЬМО: В области обучения письму ставится задача развивать следующие умения:
— умение выписывать из прочитанного то, что необходимо (от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);
— умение фиксировать основные мысли, части высказывания и план услышанного;
— умение составлять план и тезисы будущего высказывания;
— умение письменно излагать свое отношение к чему-либо, мнение о чем-либо;
— умение писать различные виды писем (письмо знакомства, деловое письмо, письмо-запрос, письмо-благодарность, личное письмо (о себе, своем городе, праздниках).
РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ
Развивающее обучение достигается в Учебнике за счет личностной вовлеченности учащихся в учебную деятельность. Использованная в Учебнике технология направлена на развитие личностной активности. В каждом разделе содержатся специальные упражнения, в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность обучаемых. В одном случае учащиеся должны высказать свое мнение, сравнить свое отношение к той или иной проблеме с отношением английских сверстников, в другом — рассказать о себе, о корреспондирующих явлениях русской культуры. В обоих случаях происходит осознание себя и своих личностных качеств, что является важным условием развития самоуважения и формирования чувства собственного достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует лучшему осознанию особенностей родной культуры.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Материал Учебника ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача Учебника — воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл и раздел предоставляют достаточно возможностей для решения определенной воспитательной цели. Об этом можно судить по вопросам и заданиям, которые предлагаются учащимся, например: What do you imagine when you think of your country? My country at a glance. What would you tell your British friends about your country? Are you sure of your table manners? How to be polite. Do you care what you wear? What Russian customs, traditions and celebrations do you know?
Вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, учащиеся учатся понимать друг друга. Знакомясь с лучшими образцами британской культуры, учащиеся лучше и глубже осознают свою родную культуру.
В 8 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 3 минут.
Класс | Изучаемая тема | Количество часов, отводимых на тему | Контрольные работы, проверочные и творческие задания |
8 класс | Цикл 1 “Взгляд на страны со стороны” Цикл 2 “Праздники и традиции ” Цикл 3 “Нравится ли вам путешествовать?” Цикл 4 “Вы любите заниматься спортом?” Цикл 5 “Здоровый образ жизни” Цикл 6 “Времена меняются, изменяются и стили” Обобщающее повторение, резерв | 13 часов 14 часов 21 час 14 часов 16 часов 24 часа | 1.Творческий проект «Добро пожаловать в Россию!» Аудирование Словарный диктант Устная тема «Великобритания» Устная тема «Россия» 2.Творческий проект «Самые любимые праздники в России» или «Традиции и обычаи России» Словарный диктант Устная тема «Праздники и традиции» Лексико-грамматическая работа 3.Творческий проект «Путешествие моей мечты» Творческий проект «Добро пожаловать в …… !» Монолог Словарный диктант Устная тема «Путешествие» Диалог 4.Творческий проект «Спорт в моей жизни» или «Олимпийские игры будущего» Аудирование Словарный диктант Устная тема «Спорт и олимпийские игры» 5.Творческий проект «Здоровье – главное богатство» Монолог Словарный диктант Устная тема «Здоровье» 6.Творческий проект «Мой любимый магазин» Диалог Лексико-грамматическая работа |
Распределение предметного содержания.
Таблица №1
Тематическое сообщение | Распределение материала по классам. |
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (100 часов) | 8 класс Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма. |
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (100 часов) | 8 класс Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. |
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов) | 8 класс Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. |
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского /русского языков в мире. (110 часов) | 8 класс Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления о Британии и британцах людей из различных стран. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. |
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта.
Таблица №2
Познавательные цели | Социокультурные знания |
Страны изучаемого языка и родная страна. | 8 класс страны, города, географические названия - the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Great Britain, Britain, the British Isles; Australia, Ireland, Dublin, the Emerald Isle; исторические события, факты и реалии – the Civil War, the American Revolution, the Confederate Flag, the Stars and Stripes, the Stars and Bars, Appomattox, September 11; |
Праздники и традиции. | 8 класс британские праздники, традиции и памятные даты: Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Notting Hill carnival, Bank Holidays, Halloween, Pancake Day, Guy Fawekes’ Night, the New Year Day, the Changing the Guard; the Highland Games; американские праздники, традиции и памятные даты: Columbus Day, the Chinese new Year, Mother’s Day, Father’s Day, Thanksgiving Day, Independence Day, Christmas, Easter; российские праздники и памятные даты: Day of Russia, Easter, St. Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc. британские символы: the Union Flag, the Union Jack, the red rose, John Bull, the bulldog, the daffodil, the lion, the shamrock. the thistle, the national flags of England, Scotland and Ireland; |
Известные люди. | 8 класс известные британцы - Winston Churchill, William Shakespeare, Elizabeth I, Jane Austen, Alan Turing, Queen Victoria, Ernest Rutherford, Oliver Cromwell, King Charles II, etc.; известные американцы - Abraham Lincoln, etc.; |
Школьное образование. | 8 класс scholarship; |
Здоровый образ жизни. Спорт. | 8 класс statistics about health habits in Britain, the USA, Russia; British national sports; cricket; the Derby horse-race, the tour-de France cycling race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the Stanley Cup, the Olympic Games, the Paralympic Games, Iditarod race; известные спортсмены Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Tatiana Totmianina and Maxim Marinin, Evgeni Plushenko, Tatiana Navka and Roman Kostomarov, Irina Slutskaya, etc.; |
Досуг и увлечения. Путешествия. | 8 класс формы досуга, игры - darts, the Notting Hill Carnival; 8 класс Heatrow; Gatwick; British Airways; Travelcard; single ticket; return ticket; request stop; package holidays; |
Музыка и музыкальная культура. | 8 класс rock'n'roll, |
Литература: выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения и их персонажи. | 8 класс A Warning to Beginners by G. Mikes, Round the World in 80 Days by Jules Verne, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, A Day’s Wait by Ernest Hemingway, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Boy by Roald Dahl, Buddy by Nigel Hinton, Guide to Russia by Irene Slatter, articles from Britannica for children, etc.; |
Повседневная жизнь. | 8 класс fish and chips, a pub; a bagpipe; British and Metric systems; известные компании: the Body shop, Cadbury, the Berni restaurant chain, Lipton, Concern Kalina; 8 класс модные стили и дизайн в различные исторические периоды: Hippy, Punk, Teddy Boy, moshers, Edwardian style; известные марки: Marks and Spencer, Burberry, Woolworth's; предметы одежды: busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, a top hat, Eton uniform, a kilt; известные российские дизайнеры, Russian Fashion Week in Moscow |
Лексическая сторона речи.
8 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 7 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);
- интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);
- многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);
- синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy - fashionable);
- антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);
- фразовые глаголы (to make up, to give up etc.)
- речевые функции: Asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what ‘…’ means?, etc.); Asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain …?, etc.); Asking for information about another culture, country (How do you compare…?, etc.); Asking if someone approves (Do you think … will work? , etc.) / Saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to …, etc.); Asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …?, etc.) / Saying you are sure about smth. (I’m absolutely sure …, Yes, really!, etc.); Asking someone to say smth. again (I’m sorry, what was that you said?, Pardon?, etc.); Checking that you have understood (Do you mean that …?, etc.); Expressing admiration (Well, you knew what I wanted!, etc.); Giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you., etc.); Thanking (Oh, thank you very much!, Thanks a million!, etc.)
- основные способы словообразования:
- аффиксация: суффиксы существительных -ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных -ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful),-less (thoughtless), ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative),-ous (dangerous, serious)) -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий –ly (specially, seriously); приставки un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat)
- словосложение (N+N – rain + coat =raincoat, headband, lifestyle, wheelchair N+Adj – world + famous = world-famous, homemade; N+V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize, overweight, overcoat; Pron + N – self-confident);
- конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack)
Грамматические явления, подлежащие усвоению.
8 класс
1. Артикль.
-артикли с названиями национальностей и языков;
2. Глагол
-видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- глаголы в страдательном залоге: в Present Perfect (Football has been played for hundreds of years);
-модальные глаголы и их эквиваленты: can, could, ought to, need, be able to;
-глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V3; could have + V3);
-конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределенная форма глагола» (The British are considered to be conservative);
-конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside);
-глагольные идиомы
3. Предлог
-предлог by
4. Союз
-союзы however, (al)though,
5. Простое предложение.
-вопросительные предложения
- разделительные вопросы (It’s nice, isn’t it?);
6. Сложное предложение.
Сложноподчиненные предложения
- с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously (Conditional II)
- с придаточными дополнительными с глаголом wish в главном предложении
Использование приобретённых знаний и умений
в практической деятельности и повседневной жизни
Учащиеся должны уметь использовать их для:
- социальной адаптации
- создания целостной картины мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, турпоездках
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-8”
Дата 7а / 7 б | Порядковый номер, название урока Цель урока | Предметное содержание речи; социокультурное содержание | УУД | Речевой материал | Домашнее задание | |||||
План | Факт | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | |||||
I четверть (27 час) Unit 1 Цикл 1 “My country at a glance.” (13ч). Взгляд на страну | ||||||||||
1 | 1-2 Lesson 1. Британия и Лондон. Формирование грамматических навыков говорения , развитие умения читать и аудировать | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с понятиями и реалиями the United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование упр.1 1), 2); 2; 3 1) | лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование упр.1 1); 3 2) | лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as; грамматический: (для повторения) to be + Participle II упр.2; 3 1), 2); 4 | С.5, у.1 (РТ) Выучить ЛЕ | |||
2 | С.10, у.2 | |||||||||
3 | 3-4 Lesson 2 Мой взгляд на Британию. Активизация лексико-грамматических навыков в устной речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской культуры | Построение логической цепи рассуждения | лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1), 2), 3) | лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1) | лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.1; 2 2), 3), 4); 3; 4; 5 | С.7, у.1 (РТ) | |||
4 | АВ с.14, у.1(выписать и выучить) | |||||||||
5 | 5 Lesson 3 Какова Британия? Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с общепринятыми характеристиками британцев | Поиск и выделение необходимой информации | лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 1), 2), 3), 4); 3 1) | лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.3 2) | лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 3), 4); 3 1), 2); 4 | С.8 у.1,2 (РТ) С.18, у.1 | |||
6 | 6 Lesson 4. Открытие Британии. Формирование лексических навыков говорения | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с отрывками рассказа | Поиск и выделение необходимой информации | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Past Simple, past Perfect, contracted forms of the verbs упр.1 1), 2), 3), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) упр.1 5), 6) | упр.1 2); 2 | АВ С.21, у.2 С.23, у.2 | |||
7 | 7 Lesson5 Мои впечатления от Британии. Выполнение лексико-грамматических упражнений | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с экскурсионными туром по Лондону, с песней The Streets of London by McTell. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 3) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 2), 3); 3 2) | Речевой материал предыдущих уроков упр.2 1); 4 | упр.1; 3 1) | С.24, у.1 | ||
8 | 8 Lesson 6. Ты гордишься своей страной? р/с Совершенствование речевых навыков | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с мнения ми британских и российских детей о жизни в их странах, с понятиями и реалиями a bagpipe, a kilt, с информацией об известных людях W. Churchill, W. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 1), 2), 4), 5); 2; 3; 4 | С.9, у.1,2 (РТ) | |||
8 | 9 Lesson 7. Какая твоя страна? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; | Умение договариваться, находить общее решение. | лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 2), 3), 4) | лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 1) | лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 1), 6) | упр.1 4), 5); 2 | С.30, у.2 С.31, у.1 | ||
10 | 10-11 Lesson 8. Мой родной город (деревня) р/с Развитие умения написать сочинение. Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного. | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями the Nobel Prize, Manchester, с информацией об известных людях A. Turing, A . Lincoln, Queen Victoria, E. Rutherford. | Сбор критериев для сравнения и классификации | лексический: (al)thought, particularly; (для повторения) but, however, for example, such as, like, as упр.1 1), 3); 2 1) |
| лексический: (al)thought, particularly; (для повторения) but, however, for example, such as, like, as упр.1 1) | упр.1 2); 2 2); 3 1) | С.10, у.1 (РТ) С.33, у.3 | ||
11 | ||||||||||
12 | 12 Lesson 9. Моя страна. скрытый контроль уровня сформированности речевых умений | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение структурировать знание; | Project 1. My country at a glance. Project 2. Welcome to Russia! Project 3. What are people from Russia like? | ||||||
13 | 13 Творческий проект «Добро пожаловать в Россию!» C o n s o l i d a t i o n l e s s o n AB p. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | ||||||||
Unit 2 “Is your country a land of traditions?” (14ч) В твоей стране есть традиции? | ||||||||||
14 | 14 Lesson 1. Что ты знаешь о Британских традициях? Формирование лексико-грамматических навыков говорения | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии. | Знаково-символическое моделирование; Умение структурировать знание | лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1), 2); 2 1), 2), 3), 4), 5) | лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1) | лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.3 | С.16-17, у.1,2 (РТ) | |||
15 | 15 Lesson 2. Хорошие манеры. Активизация ЛЕ в устной речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в Британии. | Построение логической цепи рассуждения | лексический: an appetite, behaviour, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.1 1), 2), 3), 4) |
| лексический: an appetite, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.2; 3 | С.42,ыписать и выучить) С.18, у.1 (РТ) | |||
16 | 16 Lesson 3. Мы не знаем многого об Америке Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздниками США, с некоторыми правилами поведения, принятыми в США. | Анализ объектов с целью выделения признаков | грамматический: tag questions упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1) | грамматический: tag questions упр.1 1); 2 1) | грамматический: tag questions упр.2 2), 3); 3; 4 | С.18, у.1(РТ) С.48, у.1 | |||
17 | 17 Lesson 4. Правила хорошего тона. Совершенствование речевых навыков. | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с отрывком из книги Капен Хьюит «Понять Британию». | Построение логической цепи рассуждения | Речевой материал предыдущих уроков; to entertain, it depends, to respond, a tip, to treat упр.1 2), 3) |
| Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 4) | Выучитьб об одном из праздников | |||
18 | 18-19 Lesson 5. Праздники в Британии Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного Совершенствование лексических навыков говорения | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями Guy Fawkes, the State Opening of Parliament, Independence Day, Flag Day, Thanksgiving Day/ | .Поиск и коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). Коммуникативно-речевые УУД. | Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnival упр.1 1); 2 1) Речевой материал предыдущих уроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1), 2) | Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnival упр.1 2); 2 2) Речевой материал предыдущих уроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2); 2; 3 1), 2) | С.20, у.1 (РТ) С.54, у.1 С.56, у.3 | |||
19 | ||||||||||
20 | 20 Lesson 6. Важны ли праздники Развитие умения: написать краткое поздравление: открытку | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с особенностями написания поздравительных открыток в странах изучаемого языка. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | Речевой материал предыдущих уроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 2); 2 1), 2) |
| Речевой материал предыдущих уроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 3) | упр.3 | С.21, у.1 (РТ) | ||
21 | 21 Lesson 7. Давай подпишем открытку Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевые функции: … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It’s been my dream to have it. How nice of you to give it to me!) упр.1 1), 2), 3), 4), 5); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about упр.1 1), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? | С.59, у.1 (выучить диалог) | |||
22 | 22 Lesson 8. Дарим и принимаем подарки Развитие речевого умения: монологическая форма речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. | Поиск и выделение необходимой информации | Project 1. Russian winter festivals’ guide. Project 2. How to behave if you are a guest in Russia. | ||||||
23 | 23-24. Lessons 9-10. Творческий проект «Самые любимые праздники в России» или «Традиции и обычаи России» | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков | ||||||||
24 | ||||||||||
25 | 23. В твоей стране есть традиции? (Подготовка к контрольной работе) | Актуализация и систематизация ЗУН | Повторить пройденный материал (ЛЕ и гр-кий) | |||||||
26 | 24 К о н т р о л ь н а я р а б о т а по теме «Традиции и праздники» | Умение контролировать процесс и результаты деятельности | ||||||||
27 | 27 Lessons 11-12. Досуг и увлечения. (Урок самоконтроля. Test yourself.) Контроль основных навыков и умений | Тема:«Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о проведении благотворительных мероприятий в странах изучаемого языка. | Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 3 | Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension | Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking | упр.2. Grammar; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment | ||||
I I четверть (21 час) Unit 3 “Do you like travelling?” Ты любишь путешествовать? | |||||||||||||||||
28 | 28-29 Lesson 1. What are your travel habits? Привычки путешественника Формирование лексических навыков говорения | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, где и как британские школьники проводят каникулы, куда и как путешествуют, с понятием package holidays / tour. | Знаково-символическое моделирование; Умение структурировать знание | лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel agency, a travel agent упр.1 1), 2); 3 1) | лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel agency, a travel agent упр.1 1); 3 2) | лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel agency упр.1 2); 2; 3 1), 3), 4); 4; 5 | упр.3 4) (AB ex.1) | С.66, у.1 С.32, у.1,2(РТ) | |||||||||
29 | |||||||||||||||||
30 | 30-31 Lesson 2. What to know before you go? Что надо знать перед поездкой? Развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с правилами и рекомендациями для путешествующих заграницу, с текстами различной функциональной направленности (туристические брошюры, буклеты и т.д.) | Построение логической цепи рассуждения | лексический: a custom declaration, a custom officer, to declare, a hotel reservation, a passport, a visa; грамматический: модальные глаголы ought to, need; (для повторения) модальные глаголы should, must упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 4 1), 2) | лексический: a custom declaration, a hotel reservation, a passport, a visa; грамматический: модальные глаголы ought to, need; (для повторения) модальные глаголы should, must упр.1 4); 2; 3; 4 2); 5 | С.34, у1, (РТ) С.34, у.2(РТ) С.73, у.1 | |||||||||||
31 | |||||||||||||||||
32 | 32-33 Lesson 3. Are you an adventurous traveler? Ты любишь приключения? Формирование грамматических навыков говорения | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда и как любят путешествовать британские школьники. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | грамматический: модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could упр.1 1), 2), 3); 2 1); 3 1) | грамматический: модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could упр.1 1); 2 2); 3 2) | грамматический: модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could упр.2 1); 3 1), 2), 3); 4 1), 2) | Выучить правило, с.35, у.1(РТ) С.75, у.4 | ||||||||||
33 | |||||||||||||||||
34 | 34-35 Lesson 4. How long does it take to travel round the world? Сколько длится путешествие вокруг света? Выполнение лексико-грамм упражнений Развитие умения переводить | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с отрывком из книги Round the World in 80 Days by Jules Verne. | Анализ объектов с целью выделения признаков | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) | упр.2 3) | С.77, у.2 С.36, у.1 (РТ) | ||||||||||
35 | |||||||||||||||||
36 | 36-37 Lesson 5. Have you ever travelled to London? Ты был когда-либо в Лондоне? Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания развитие умения делать краткие записи на основе услышанного | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с некоторыми особенностями путешествия на самолете, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам. | Коммуникативно-речевые УУД. | Речевой материал предыдущих уроков упр.3 2) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 3) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 3); 3 1) | упр.2 2) | С.36, у.1(РТ) С.81, у.1 | |||||||||
37 | |||||||||||||||||
38 | 38-39 Lesson 6. Do you feel like travelling? Ты любишь путешествовать? Совершенствование речевых навыков развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями британских подростков о путешествиях. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно. Установление причинно-следственных связей | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3; 4 | С.37, у.1(РТ) С.84, у.1 | ||||||||||
39 | |||||||||||||||||
40 | 40-41 Lesson 7. Do you always understand what other people say? Ты всегда понимаешь иностранцев? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с понятиями и реалиями single ticket, return ticket, Travelcard, request stop, с некоторыми особенностями разговорного этикета | Поиск и выделение необходимой информации умение договариваться, находить компромиссы | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation упр.1 2), 4), 5); 2 | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation упр.1 1), 2), 4); 4 | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation упр.1 3), 4); 2; 3 1), 2), 3); 4 | упр.1 4) | С.84, у.1 (выучить) С.38, у.1(РТ) С.38, у.2(РТ) С.87, у.1 | |||||||||
41 | |||||||||||||||||
42 | 42-43 Lesson 8-9. What is your favourite travelling destination? Твой любимый маршрут? Развитие умения: написать сочинение развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно, систематизировать знания по теме | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 2); 2 1); 3 | Речевой материал предыдущих уроков упр.2 2) | упр.2 1), 2); 3 | С.89, у.2 (выписать и выучить) С.89, у.4 | ||||||||||
43 | |||||||||||||||||
44 | 44 Путешествия: за и против (Подготовка к контрольной работе) | Умение структурировать знание | Повторить ЛЕ и грамматический материал предыдущих уроков | ||||||||||||||
45 | 45 Контрольная работа по теме «Ты любишь путешествия?» | Умение структурировать знание Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | |||||||||||||||
46 | 46 Ты любишь путешествия? ( Анализ контрольной работы) | Умение структурировать знание | упр.2. Speaking | ||||||||||||||
47 | 47-48 Lessons 10-11. Творческий проект «Путешествие моей мечты» Скрытый контроль уровня сформированности умений и навыков. | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение структурировать знание Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | Project 1. My dream holiday. Project 2. My hometown visitors’ guide. Project 3. An ideal tourist | |||||||||||||
48 | |||||||||||||||||
III четверть (спланировано 30 часов) Unit 4 “Are you a good sport?” (14 ч) Ты успешен в спорте? | ||||||||||||||||||||||||||||||
49 | I | 49 Lesson 1 Highlights of sport. Спорт. Виды спорта Формирование лексических навыков говорения | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | лексический: accurate, balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self-confident, a sense, a skill, упр.2 1), 2), 3), 4) | лексический: accurate, balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnasticsупр.1 4); 2 1); 4 | лексический: accurate, boxing, to cause, a character, competitive, cricket, cycling, to develop, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, упр.1 1, 2), 3); 2 5); 3; 4; 5 | С.96, у.1 (выучить) С.99, у.1 | ||||||||||||||||||||||
50 | 50-51 Lesson 2 I found myself in running. Какой спорт выбрать? Актуализация ЛЕ в устной речи | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России, правилами игры в нетбол (разновидность баскетбола). | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | лексический: to break a record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 1), 2), 3), 4); 3 1) | лексический: to break a record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 1) | лексический: to break a record, to compete, a marathon, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 5); 2; 3 1), 2), 3) | ЛЕ выучить С.49,50 (РТ) | |||||||||||||||||||||||
51 | ||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 52-53 Lesson 3 Sport History. История спорта Формирование грамматических навыков говорения | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей | Поиск и выделение необходимой информации | лексический: a championship, for, to hold, since; грамматический: Present Perfect Passive упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 3 1); 5 1), 2) | лексический: a championship, for, to hold, since; грамматический: Present Perfect Passive упр.3 2) | лексический: a championship, for, to hold, since; грамматический: Present Perfect Passive упр.4; 5 2); 6 | С.104, у.5 С.106, у.1 | |||||||||||||||||||||||
53 | ||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 54-55 Lesson 4 The history of the Olympic Games. История Олимпийских игр Развитие умения читать с целью понимания основного содержания развитие умения говорить на основе прочитанного | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей Олимпийских игр, олимпийскими символами. | Поиск и выделение необходимой информации | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Past Passive упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1), 2), 3) |
| Речевой материал предыдущих уроков упр.3 | упр.1 3), 4), 5) | упр.4 (AB ex.1; Reader ex.3) | ||||||||||||||||||||||
55 | ||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 56 Lesson 5 Games for everyone. Игры для всех Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с паралимпийскими играми. | Поиск и выделение необходимой информации | лексический: an athlete, blind, boccia, goatball, physical disability, a wheelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.2 | лексический: an athlete, blind, boccia, goatball, physical disability, a wheelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.1 2); 2; 3 1), 2) | лексический: an athlete, blind, physical disability; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.1 1); 4 | упр.2; 3 2) | С.51, у.1 (РТ) С.52, у.1 (РТ) | ||||||||||||||||||||||
57 | 57 Lesson 6. To watch or to take part? Смотреть или участвовать? Совершенствование речевых навыков | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о занятиях спортом. | Анализ объектов с целью выделения признаков | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 3); 2 1), 2); 3 | С.53, у.1,2 (РТ) | |||||||||||||||||||||||
58 | 58 Lesson 7. How many PE lessons should be at school? Сколько уроков физкультуры должно быть в школе? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников об уроках физкультуры в школе. | Построение логической цепи рассуждения | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves | С.113-114(диалог) | |||||||||||||||||||||||
59 | 59-60 Lesson 8-9 School Sport Day. День спорта в школе Развитие умения написать сочинение, используя средства логической связи: наречия времени. | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с традицией проведения дня, посвященного спорту, в британских школах. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | лексический: after it, in the end, later упр.1 1), 3); 2; 3 2) |
| лексический: after it, in the end, later упр.1 2); 2 | упр.3 1), 2); 4 | С.55 у.1 (РТ) | ||||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 61-62 Lessons 10-11. Творческий проект «Спорт в моей жизни» или «Олимпийские игры будущего» Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу. Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. | Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 6. | Project 1. My favourite sport. Project 2. History file. Project 3. Sportsclub project. | |||||||||||||||||||||||||
62 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 5 “A healthy living guide.” (16ч) Здоровый образ жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 63-64 Lesson 1. Good and bad health habits. Привычки здорового и нездорового питания Формирование лексических навыков говорения Активизация ЛЕ в устной речи | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство со статистикой, характеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Лексический матер. грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving упр.1 2), 3); 4); 2 1), 2); 3 1) | Лексический матер урока грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving упр.1 2) | Лексический матер урока грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, (для повторения) Infinitive, Ving упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 1), 2), 3) | упр.1 3) | С.122, у.1 С.58-59, у.1,2 (РТ) | ||||||||||||||||||||||
64 | ||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 65-66 Lesson 2. My tips for staying healthy. Как сохранить здоровье. Советы Формирование лексических навыков говорения совершенствование грамматических навыков говорения | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями подростков в странах изучаемого языка о здоровом | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения | лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения | лексический: to ban, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и | упр.2 3) | С.60, у.1,2 Составить правила | ||||||||||||||||||||||
66 | ||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 67-68 Lesson 3 I haven’t been eating junk food for a long time. Я уже давно не ем нездоровую пищу Формирование грамматических навыков говорения Выполнение лексико-грам упр | Тема: «Здоровый образ жизни», «Досуг и увлечения»; знакомство с реалиями the Body Shop company, Greenpeace, Ecotricity, Concern Kalina, Cadbury’s chocolate, Lipton tea, McDonald’s, the Berni restaurant chain, Chinese take-aways. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | лексический: a conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap; грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple упр.1 1), 2), 3); 2; 3 1), 2); 4 1) | лексический: a conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap; грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple упр.3 4)* | грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple упр.2; 3 2), 3), 4)*; 4 1), 2), 3) | С.61, у.1 (РТ) У.2 с. 62 (РТ) | |||||||||||||||||||||||
68 | ||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 69-70 Lesson 4 A day's wait. «День ожидания». Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного развитие умения говорить на основе прочитанного | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с реалиями Fahrenheit, Celsius, с отрывком из произведения A Day's Wait by Ernest Hemingway, с информацией о писателе. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Речевой материал предыдущих уроков; a fever упр.1 1), 3), 4), 5), 6); 2 1), 3) |
| Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2); 7); 2 2) | упр.1 4) | С.133, у.1 Выучить дмалог | ||||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 71 Lesson 5 Facts and myths about your health. Факты и мифы о здоровье. Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с фактами, характеризующими здоровый образ жизни в странах изучаемого языка. | Поиск и выделение необходимой информации | лексический: flexible, a muscle; грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive упр.1 1) | лексический: flexible, a muscle; грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive упр.1 2), 4); 2; 3 | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive упр.1 1), 3); 4 | упр.1 3); 2; 3 | С.63, у1 (РТ)с.139, у.1 | ||||||||||||||||||||||
72 | 72 Lesson 6 Do you care about your health? Ты заботишься о своем здоровье? Совершенствование речевых навыков | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями британских подростков о здоровом образе жизни. | Выдвижение гипотез и их обоснование. | Речевой материал предыдущих уроков; словообразование (конверсия) упр.1 2), 3), 4); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; словообразование (конверсия) упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 4); 2 2), 3); 3 | С.141, у.3 | |||||||||||||||||||||||
73 | 73 Lesson 7 Do you understand the instructions? Ты понимаешь указания? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с рекламно-справочной литературой, с нормами и правилами поведения, принятыми в странах изучаемого языка. | умение договариваться, находить общее решение. | Речевой материал предыдущих уроков; to explain речевые функции: упр.1 2), 3), 4); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; to explain речевые функции: упр.1 1), 3); 2 2) | Речевой материал предыдущих уроков; to explain речевые функции: упр.1 3), 4); 2 1); 3 | С.63, у.1 (РТ) С.145, у.1 | |||||||||||||||||||||||
74 | 74 Lesson 8-9 If you are unhealthy who is responsible for it? Кто несет ответственность за твое здоровье? Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с фактами, характеризующими образ жизни в странах изучаемого языка. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | лексический: as a result, because of, consequently, other causes are, to result in, since упр.1 1), 2); 2 1) | упр.2 1), 2), 3) | С.64, у, 2(РТ) | ||||||||||||||||||||||||
75 | 75 Контрольная работа по теме «Спорт. Здоровый образ жизни» | |||||||||||||||||||||||||||||
76 | 76 Спорт и здоровый образ жизни (Анализ контрольной работы) | Коммуникативно-речевые УУД. |
| |||||||||||||||||||||||||||
77 | 77-78 Lesson 10-11 Творческий проект «Здоровье – главное богатство» Скрытый контроль уровня сформированности умений и навыков | Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о некоторых популярных видах спорта среди подростков | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Сбор критериев для сравнения и классификации | |||||||||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||||||||||||
IV четверть (24 часа) Цикл 6 “Changing times, changing styles.” Меняются времена – меняются стили | ||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 79 - 80 Lesson 1. What was in fashion in the past? Что раньше было в моде? Формирование лексических навыков говорения Активизация ЛЕ в устной речи | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с реалиями и понятиями Beatles, Hippy, Punk, Teddy Boy, Woolworth’s, teenagers, rock’n’roll, “Edwardian” style, Savile Row, с отрывком из произведения Buddy by Nigel Hinton, с понятием 'идиома’. | Анализ объектов с целью выделения признаков | лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1), 2), 4) | лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1) | лексический: bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, to come into fashion, to customize smth. with smth.,denim, embroidery, flares, to go out of fashion, leggings, narrow, oversize, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1), 3); 2 1), 2); 3 1), 2) | упр.1 2) | С.152, у.1 С75-76, у.1-3 (РТ) | ||||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 81-82 Lesson 2. What do you know about streetwear? Что ты знаешь об уличной моде? Формирование грамматических навыков говорения Развитие умения переводить с русского языка на английский, | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с понятием streetwear, стилями Hippy, Punk, с информацией о популярной телеведущей Ashley Simpson. | Сбор критериев для сравнения и классификации | лексический: accessories, barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives упр.1 1), 2); 2 2), 3) | лексический: accessories, barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives упр.1 1), 2), 5) | лексический: accessories, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives упр.1 4), 5); 2 1); 3 1), 2), 3) | упр.1 3) | С.155, у.1 (выучить) С.77-78, у.1,2 (РТ) | ||||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 83-84 Lesson 3. If I went to Britain … Если бы я поехал в Британию… Формирование грамматических навыков говорения развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории моды XVII века, историческими личностями XVII века the Lord Protector (Oliver Cromvel), King Charles II, понятием Puritan, реалиями | Умение структурировать знание | лексический: funky, gorgeous, tartan; | лексический: funky, gorgeous, tartan; | лексический: funky, gorgeous; | упр.1 3) (AB ex.1*) | С79-80, у.1 (РТ) С79-80, у.2-3 (РТ) | ||||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 85-86 Lesson 4. I wish I could wear jeans to school! Как бы я хотел носить в школе джинсы! развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания выполнение лексико-грамматических упражнений | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями | Установление причинно-следственных связей | грамматический: Second Conditional упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 2) | грамматический: Second Conditional упр.4 1) | грамматический: Second Conditional упр.2 2); 3 2); 4 2); 5* | С.163, у.3 С.80, у.1, 2 (РТ) | |||||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 87-88 Lesson 5. “Nobody wears things like these!” Никто не носит такие вещи! Развитие умения читать с целью полного понимания Выполнение лексико-грамм. упр | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно Преодоление импульсивности | лексический: a button, a collar, to dress, a wig, an outfit, elaborate, a garment; грамматический: (для повторения) Past Passive упр.1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) |
| Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 3), 6), 7) | упр.1 5) | С.165, у.1 С.82, у.1 (РТ) | ||||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 89-90 Lesson 6. Who are more interested in fashion – girls o boys& Кто больше интересуется модой – девочки или мальчики? Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания развитие умения делать краткие записи). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с отрывком из автобиографического произведения Boy by Roald Dahl, с традиционной школьной формой для мальчиков известной британской частной школы Eton. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | Речевой материал предыдущих уроков; a victim, a wardrobe упр.2 3) | Речевой материал предыдущих уроков; a victim, a wardrobe упр.1 2), 3); 2 2), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; a victim, a wardrobe упр.1 1), 3); 2 1), 5) | упр.2 2), 4) | С.168, у.2 С.169, у.1 | ||||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 91-92 Lesson 7. Is fashion important for you? Быть модным важно для тебя? Совершенствование речевых навыков Развитие умения вести диалог | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями британских и российских | Поиск и выделение необходимой информации | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3), 4) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 6), 7)* | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 4), 5), 6), 7)*; 2; 3 | с.83, у.1 (РТ) выучить диалог | |||||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 93-94 Lesson 8. “You look fine!” – “Thank you.” «Выглядишь прекрасно!» Развитие речевого умения: диалогическая форма речи развитие умения аудировать с целью извлечения конкр. инфо | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с особенностями речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | лексический: a compliment, to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3 2), 3) | лексический: a compliment, to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.1 1); 2 1); 3 1) | лексический: to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.2 1); 3 1), 4); 4 | С.84, у.1 (РТ) | |||||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 95 Lesson 9-10 Is shopping cool? За покупками! Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи | Тема: «Молодежная мода»; знакомство со статистическими данными об отношении британских подростков к школьной форме, с информацией о британском шоу What Not to Wear и о российском варианте этого шоу. | Выдвижение гипотез и их обоснование | Речевой материал предыдущих уроков; firstly, secondly, thirdly упр.1 1), 2); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; firstly, secondly, thirdly упр.2 1) | упр.2 2) | Составить диалог | |||||||||||||||||||||||
96 | «Молодежная мода», знакомство с отрывком из путеводителя по России Guide to Russia by Irene Slatter об особенностях в манере одеваться российских граждан, о традиции благотворительных акций в различных странах мира NonForm Day | Умение структурировать знание | VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. SelfAssessment (AB-VI) | (AB-III) | ||||||||||||||||||||||||||
97 | 97 Контрольная работа по теме «Мода» | |||||||||||||||||||||||||||||
98 | 98 Меняются времена – меняются стили (Анализ контрольной работы) | Анализ объектов с целью выделения признаков Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | ||||||||||||||||||||||||||||
99 | Lesson 10-11 Творческий проект «Мой любимый магазин» Project 1. They come from Russia. Project 2. Cool school uniform. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Коммуникативно-речевые УУД. Выдвижение гипотез и их обоснование Речевой материал предыдущих уроков | ||||||||||||||||||||||||||||
101 | 101-102 Резервные уроки | |||||||||||||||||||||||||||||
102 | ||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 2 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 2 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 3 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 2 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 4 класса ОО
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 4 класса ОО...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 5 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 5 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 6 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 6 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 7 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 7 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 9 класса ОО
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 9 класса ОО...