Рабочая программа по английскому языку для 9го класса. УМК New Millennium
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

Опубликовано 15.09.2018 - 15:14 - Степанова Алена Владимировна

Данная рабочая программа будет полезна для учителей, которые работают по УМК New Millennium - 9, авторы Гроза О.Л., Дворецкая О.Б., Клименко В.В. Рабочая программа по английскому языку расчитана на 3 часа в неделю, 105 ч. в год.

Скачать:

Вложение	Размер
9_new_millennium.docx	198.41 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждения

Средняя общеобразовательная школа №7

Утверждаю:	Согласовано:	Рассмотрено:
Директор_____________ №___________	Зам. директора по УВР	на заседании МО
__________________	_________________	Протокол №_______от «_____»___________20__г.
«_____»___________20__г.	«_____»___________20__г.	Председатель МО _______________(ФИО)

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку

для 9-х классов

на 2017-2018 учебный год

Составлено учителем

Степановой А.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 9-м классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений,
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год,
Учебно-методический комплект “Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»” для 9 класса под редакцией О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой (2012 г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах

• обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место предмета «иностранный язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для образовательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 9 классе 102 часа из расчёта 3-х учебных часов в неделю.

Примерная программа рассчитана на 102 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка на начальном, среднем и старшем этапе, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учётом их специфики.

Количество учебных часов

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 9 а, в классах, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю. Из них 13 часов на тесты по разделам, 12 часов на контрольные работы в конце каждой четверти, 7 часов на проектную и дискуссионную деятельность. Не включены 4 проекта в разделах № 8, 9, 10, так как учебник предлагает избыточный материал для работы и предполагает отбор учителем необходимого материала в конкретных классах.

Итоговый контроль проводится в форме тестов.

Количество

часов

Количество

проверочных работ по разделам

Количество

административных контрольных работ

Количество

проектов

Количество контроля говорения

102

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения иностранного языка в неполной средней школе учащиеся должны:

Знать/ понимать:

- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования(аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

- признаки изучения грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

- начинать/ вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

- ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания( определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Обучение английскому языку по курсу «Английский язык» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов с учётом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приёмы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарём, толковым английским словарём, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени. ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нём; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

В учебно-методический комплект входят:

1. «New Millennium English 9» учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений под.ред. О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой и др.- Обнинск: Титул, 2012.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «New Millennium English 9» под. ред. О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой и др.- Обнинск: Титул, 2012.

3. CD к учебнику «New Millennium English 9»

Программа рассчитана на 102 часа, по 3 часа в неделю, контрольных работ 5 видов на каждую четверть.

Методическая литература:

Книга для учителя к учебнику «New Millennium English 9» под.ред. О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой и др.- Обнинск: Титул, 2012.

УМК создан на основе концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. Материалы УМК адаптируются с учетом требований Госстандарта, государственной аттестации в рамках ЕГЭ, с учетом образовательных запросов, потребностей, интересов, возрастных и психологических особенностей учащихся 9 классов.

Содержание рабочей программы

9 класс

(102 часа)

Предметное содержание устной и письменной речи

Речевые умения.

Говорение. Обучение говорению в 9-м классе опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать определённые коммуникативные задачи в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. На данном этапе следует стремиться к формированию у учащихся гибких и вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и готовность к варьированию и комбинированию языкового материала, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач.

Умения диалогической речи

В 8-9 классе учащиеся должны без предварительной подготовки вести беседу с одним или несколькими собеседниками, спонтанно реагируя на изменение речевого поведения собеседника и выражая личное отношение к предмету обсуждения. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6-10 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих коммуникативной задаче.

9 -11 класс

Вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог (официального и

неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах) используя аргументацию, эмоционально-оценочные

средства.

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально-ориентированные ситуации.

Развитие умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;

- беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.

Умения монологической речи

Развитие монологической речи на третьем этапе предусматривает дальнейшее развитие следующих умений:

● кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;

● передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

● высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

● выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/ прослушанному;

● делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / прослушанным( аудио- или видеотекстом),выражая своё отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

● рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Объём монологического высказывания – 10-12 фраз.

Слушание (аудирование)

На третьем этапе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной за-дачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

● воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путём переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

● воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

● воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно – информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения её полезности/достоверности;

● игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования – 1,5-2 минуты.

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты

разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему (о чём идёт речь в тексте);

• выделять основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов;

• озаглавливать текст, его отдельные части;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарём;

- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

Объём текстов для ознакомительного чтения – до 500 слов без учёта артиклей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая своё мнение;

- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/ интересующей информации.

Объём текстов для чтения с полным пониманием – 600 слов без учёта артиклей.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения её занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Письменная речь

Обучение письменной речи – это формирование умений осуществлять общение на английском языке в письменной форме в ситуациях, приближенных к реальным.

Овладение письменной речью как самостоятельным видом речевой деятельности предполагает развитие умения использовать типовые модели и приобретение импровизационных умений для решения разнообразных коммуникативных задач.

Типовые модели письменной речи включают следующие компоненты:

- языковой: грамматические структуры и лексические единицы, фразеологические обороты и речевые клише, свойственные письменной речи;

- конвенциональный: культурные конвенции, связанные с содержанием, выбором языковых средств, графическим оформлением текстов;

- ситуативный: типичные ситуации применения письма;

- целевой: наиболее распространенные цели (информировать, разъяснять, убеждать);

- мотивационный.

уметь:

написать письмо личного характера по требуемым правилам оформления личного письма на англ.яз. по ГИА;

-записывать личные планы

-вести записи, сопутствующие др. деятельности;

-заполнить бланк, эл. заявку на участие в мероприятии, ответить на вопросы анкеты;

-запросить/сообщить информацию в письменной форме

-написать личное письмо;

-написать текст небольшого объема (эссе, письмо, статью, сценарий, заметку), в которых:

-описать

-выразить свои симпатии,антипатии, объекты, места, людей;

Знать как оформить:

-письмо личного характера по требованиям ГИА;

-мини-сочинения-описания

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Раздел 1

arrogant, cruel, fragile, enormous, lovely, muscular, obstinate, odd, oval, overweight, plain, plump, skinny, slim, square, wavy

to get along with, gentle, helpful, let sb down, loyal, socialize, sporty, witty

admire, respect слова-усилители: such, what, quite, so, rather

Раздел 2

affect, car fumes, cause, damage, global warming, pour, poisonous, chemicals, put at risk, release, threat, threaten, waste

garbage, trash, rubbish

dump, fine, recycle, reduce, refuse, reuse.

Раздел 3

distract sb from sth, drop out of sth, go to/ enter a university, fail an exam, further education college, go deep into sth, make progress, night school, part-time job, school leaving certificate, study, term, (tight) schedule

comprehensive school, core subject, majority, opitional subject, primary school, secondary education, take a subject

Раздел 4

appreciate, challenge, extreme (n), focus on sth, frustration, impression, improve, experience, unique

Раздел 5

accommodation, a full range of, attraction, impressive, magnificent, make a reservation, package tour, picturesque, spectacular

baggage, boarding card, check in, customs, departure lounge, duty free store, flight delay, gate, terminal

available, double room, bed-and-brekfast (B&B), en-suite, facilities, full board, single room

Раздел 6

cartoonist, correspondent, editor, journalist, newsreaders, photographer, reporter

defining/ non-defining relative clauses

cling on to, hold on to, paddle, plunge (into), rescue, slip, swollen

Раздел 7

ability, concentration, concentrate on, deal with, flexible, involve, patient, perform, skill

competitive, follow in sb's footsteps, follow the fashion

benefit of (n), drop out, fail, get intopart-time, unemployed

appealing, challenging, eager/eagerness, confident, enthusiasm, monotonous, intuition, patience, stimulating

Раздел 8

audio guide, do an educational quiz, guide, have a ride, item, queue, quiz card, ticket office, thrilled, visitor

children's playground, collection, display, exhibit, information board, interactive display, picnic area, souvenir shop

Раздел 9

appealing to the reader, can't put sth. down, depicts vividly, full of humour, carries you away

Раздел 10

a good source of, cut out sth., endurance, fibre, fitness, give up, go on a diet, lose/ put on weight, muscles, protein, starch, stretch

to be rich in, to contain

come to terms with sth, compensate for sth, cut out, envious, get over, pick on sb, out of control, sacrifice, taunt

Грамматическая сторона речи

Предметная область иностранного языка представлена шестью внутренними содержательными линиями, которые соответствуют четырем видам речевой деятельности «Аудирование», «Говорение», «Чтение», «Письмо» и двум аспектам речевой деятельности «Грамматическая сторона речи» и «Лексическая сторона речи» соответственно.

Предпоследняя внутренняя содержательная область определяет грамматический строй языка, закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке (словоформ, предложений, текстов). Эти закономерности «Грамматическая сторона речи» формулирует в виде общих грамматических правил, к которым относятся такие разделы, как «Видо-временные формы глагола» «Порядок слов в предложении», «Множественное число имен существительных», «Модальные глаголы» и др.

1. Местоимение:

-местоимения all, every, each

2. Глагол

-видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идет о расписании, графике, заведенном порядке (The performance begins at 8 p.m.);

-оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдет в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success).

- «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet);

-словосочетания с формами на –ing, -ed (The children organized a charity concert, raising $ 1, 000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.)

3. Союз

-союзы сочинительные (or, both…and, either…or, neither… nor, etc.);

-союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.)

4. Простое предложение.

-вопросительные предложения

-альтернативные вопросы (Is it big or small?)

5. Сложное предложение.

-согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;

-сложноподчиненные предложения с придаточными:

условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate (Conditional III);

цели с союзами so that, so;

уступительными с союзами though, although, however

подлежащими (Who wrote that story remained unknown.);

Словообразование

глагол, существительное существительное	-age	1.состояние,результат действия, конкретные предметы 2.содержание чего-либо(ед. измерения)	Storage-склад от store carriage-экипаж, карета to carry-нести percentage-процентное содержание
глагол	-ure	отвлеченные сущ., с признаками состояния, качества, действия	pressure-давление
существительное, прилагательное, глагол	-ery -ry	характерные свойства, рода занятий, общ положения, а также места производства, хранения или прожив	bravery-смелость от brave-смелый foolery-глупость от fool- глупец forestry-лесничество от forest-лес
прилагательное	-tude	свойство или качество	gratitude-благодарность от grateful- благодарный multitude-множество от приставки multi- много
глагол	re-	повторное действие	to rewrite-переписать to rebuild-перестроить to reuse-повторно использовать to remake-переделать
глагол	dis- mis- un-	отрицательное значение	to distrust -не доверять to disconnect-разъединять to disappear-исчезать to misunderstand-не понимать to mispronounce-неверно произносить to untie-развязывать to uncover-раскрывать
существительное, прилагательное	-ize -en	делать(ся) таким, как на то указывает основа	summarize-суммировать harden-делать(ся) твердым
существительное	-ify -fy	превращать в, делать то, на что указывает основа	gasify-превращать(ся) в газ electrify-электризовать
существительное	-ate	подвергать воздействию, превращать в то, на что указывает основа качество, свойство	vaccinate-делать прививку granulate-гранулировать fortunate-удачный
существительное	-ish		establish-устанавливать

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Календарно-тематический план

№ урока

Тема урока

Календарные

сроки

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

(Дом задание)

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

I четверть (25 ч.)

Раздел 1. Люди с индивидуальностью

Введение НЛЕ на тему: Внешность. Составление монолога.

1.2.1

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.1.2.2

Делать краткие сообщения, описывать события/явления

(в рамках изученных тем)

Подготовка к входному тесту. Письмо: описание внешности человека. Суффикс -ish.

4.3

5.3.6

Написание личного письма по образцу

Суффиксы прилагательных:-ish

1.4.3

2.4.6

Писать личное письмо по образцу

Распознавать и использовать следующий суффикс для образования прилагательных:-ish

Суффикс -ful. Описание личных качеств человека в устной речи.

5.3.6

Суффиксы прилагательных:-ful

2.4.6

Распознавать и использовать следующий суффикс для образования прилагательных:-ful

Составление письма: Я и мои личные качества.

4.3

Написание личного письма по образцу

1.4.3

Писать личное письмо по образцу

Работа с текстом: Человек, которым я восхищаюсь. Усилительные прилагательные.

3.2

5.2.25

Выборочное понимание нужной/ интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое

чтение)

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения

1.3.4

1.3.5

2.3.25

Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль

Выделять главные факты, опуская второстепенные

Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в

положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

Аудирование на тему: Что такое дружба. Составление монолога.

2.2

1.2.1

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.2.2

1.1.2.2

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

Проектная деятельность «Исследование новой планеты»

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Адекватное (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

Владеть навыками адекватного(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; делить предложения на смысловые группы; соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные

(в утвердительной и отрицательной формах)

Повторение пройденного лексико-грамматического материала

резерв

Проверочная работа по разделу 1.

Раздел 2. Наш хрупкий мир

Чтение на тему: Проблемы окружающей среды.

3.1

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

1.3.1

1.3.5

1.3.7

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Выделять главные факты, опуская второстепенные

Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ

Входной тест. Настоящее совершенное время в страдательном залоге.

5.2.16

Личные формы глаголов страдательного залога Present Perfect Passive

2.3.16

Распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect Passive формах страдательного залога

Чтение газетной статьи и ответы на вопросы. Артикли.

3.3

5.2.23

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)

Определенный/неопределенный/нулевой артикль

1.3.1

1.3.5

1.3.8

2.3.23

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Выделять главные факты, опуская второстепенные

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Распознавать и употреблять в речи

определенный/неопределенный/нулевой артикль

Работа с текстом. Короткие высказывания о местной экологии.

3.1

1.2.2

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст

1.1.2.3

1.1.2.5

1.3.3

1.3.8

Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного

Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Придаточное предложение времени: by the time/until.

5.2.28

Предлоги места, направления, времени

2.3.28

Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия

Работа с текстом: Сценарий фильма. Составление письма.

3.3

4.3

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

Написание сценария по образцу

1.4.3

1.3.3

1.3.4

1.3.5

2.2.2

Писать сценарий по образцу

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль

Выделять главные факты, опуская второстепенные

Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений

Проверочная по разделу 2.

Проект «Земля – наш большой дом».

резерв

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Раздел 3. Учись учиться

Введение НЛЕ: Образование, учеба.

5.3.1

5.3.2

5.3.4

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Наиболее распространенные устойчивые Словосочетания

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.2.1

2.4.1

Владеть навыками адекватного(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношения и

различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать

правильное ударение в словах и фразах; делить предложения на смысловые группы; соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Условные предложения 3 типа.

5.2.7

Условные предложения реального (Conditional и нереального

характера (Conditional II, III)

2.3.7

Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I и нереального характера (Conditional II, III)

Обсуждение: Школьная система в России и Британии.

1.2.2

1.2.4

2.2

Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст

Сообщение о школьной системе в своей стране

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.1.2.3

1.1.2.4

1.5.2

1.5.3

Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Представлять родную культуру на английском языке

Находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка

Модальные глаголы для выражения предположений и догадок.

5.2.18

Модальные глаголы и их эквиваленты (must, can`t)

2.3.18

Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (must, can`t)

Работа с текстом. Составление онлайн письма.

3.3

4.3

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)

Написание личного письма по образцу

1.3.3

1.3.5

1.3.8

1.4.3

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Выделять главные факты, опуская второстепенные

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Писать личное письмо по образцу

Аудирование и чтение на тему: Страх перед экзаменом.

2.2

3.1

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных

текстах

Понимание основного содержания аутентичных

текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

1.2.1

1.2.4

1.3.8

1.3.2

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Использовать языковую догадку, контекст

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Читать текст с выборочным пониманием

нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Проект «Школа мечты»

резерв

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Контроль говорения.

1.1.2

1.2.1

Диалог-расспрос

Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание/характеристика, повествование/

сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.4

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Проверочная работа по разделу 3.

Подготовка к административной контрольной работе.

Административная контрольная работа.

II четверть (23 ч.)

Раздел 4. Наша планета

Введение НЛЕ: местная география.

5.3.1

5.3.2

5.3.4

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

Наиболее распространенные устойчивые Словосочетания

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.2.1

2.4.1

Владеть навыками адекватного(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношения и

различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Артикли с географическими названиями.

5.2.23

Определенный/неопределенный/нулевой артикль

2.3.23

Распознавать и употреблять в речи

определенный/неопределенный/нулевой артикль

Работа с текстом: Особенные люди и места.

3.3

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

1.3.3

1.3.5

1.3.8

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Выделять главные факты, опуская второстепенные

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Определенный артикль в письменной и устной речи.

5.2.23

Определенный/неопределенный/нулевой артикль

2.3.23

Распознавать и употреблять в речи

определенный/неопределенный/нулевой артикль

Аудирование и чтение на тему: Парадоксы России.

2.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.2.1

1.2.4

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Использовать языковую догадку, контекст

Настоящее завершенное и настоящее завершенно-длительное время.

5.2.15

Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Настоящее завершенное и настоящее завершенно-длительное время.

2.3.15

Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее

употребительных временны́х формах действительного залога: Настоящее завершенное и настоящее завершенно-длительное время.

Составление диалога о культурном опыте.

1.1.5

Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) для решения сложных коммуникативных

задач

1.1.1.5

1.1.1.6

1.1.1.7

1.1.1.8

Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных видов диалогов для решения сложных

коммуникативных задач

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Использовать переспрос, просьбу повторить

Проект «Презентация своего региона».

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Повторение лексико-грамматического материала.

Проверочная работа по разделу 4.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Раздел 5. Путешествие в Австралию

Введение НЛЕ на тему: Бронирование поездки.

5.3.1

5.3.2

5.3.4

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

Наиболее распространенные устойчивые

Словосочетания

Многозначность лексических единиц. Синонимы.

Антонимы

2.2.1

2.4.1

Владеть навыками адекватного(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Составление диалога на тему: Заказ тура.

1.1.1

1.1.4

Диалог этикетного характера

Диалог – обмен мнениями

1.1.1.1

1.1.1.4

1.1.1.7

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться

Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/нежелание)

Аудирование «Посадка и высадка самолета».

2.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.2.1

1.2.4

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Использовать языковую догадку, контекст

Работа с текстом на тему: Жилье. Ответы на вопросы.

3.1

1.2.2

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст

1.3.1

1.3.7

1.1.2.3

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ

Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного

Разделительные вопросы в письменной и устной речи.

5.2.1

Коммуникативные типы предложений: вопросительные (разделительные вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), – и порядок

слов в них

2.3.1

Распознавать и употреблять в речи

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present

Perfect; Present Continuous),

Чтение и написание статьи о положительном опыте путешествий.

3.3

4.3

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

Написание статьи по образцу

1.3.3

1.4.3

1.4.4

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты

разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Писать личное письмо по образцу

В личном письме сообщать о своей жизни, об опытах.

Проект «Мы собираемся в Австралию».

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Контроль говорения.

1.1.2

1.2.1

Диалог-расспрос

Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание/характеристика, повествование/

сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.4

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем?

почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать

интервью»

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах

и планах на будущее

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране

и стране изучаемого языка

Проверочная работа по разделу 5.

Подготовка к административной контрольной работе.

Административная контрольная работа.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

III четверть (33 ч.)

Раздел 6. Что в новостях?

Введение НЛЕ: Чтение и написание газет.

5.3.1

5.3.2

5.3.4

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

Наиболее распространенные устойчивые

Словосочетания

Многозначность лексических единиц. Синонимы.

Антонимы

2.2.1

2.4.1

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Ограничительные и распространительные придаточные предложения.

5.2.2

Распространенные и нераспространенные простые

предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определенном

порядке

2.3.2

Распознавать и употреблять в речи распространенные и

нераспространенные простые предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими в определенном

порядке

Относительные местоимения.

5.2.24

Местоимения: относительные

2.3.24

Распознавать и употреблять в речи местоимения: относительные

Чтение: Что является составляющим хорошей истории? Работа над лексикой.

3.3

5.3.5

5.3.1

Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)

Лексическая сочетаемость

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

1.3.3

1.3.7

2.4.1

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Настоящее завершенное и простое прошедшее время в газетных статьях.

5.2.1

5.2.15

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные в Past Simple; Present Perfect;), отрицательные,

– и порядок слов в них

Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Simple, Present Perfect

2.3.1

2.3.15

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,

вопросительные в Past Simple; Present

Perfect;), отрицательные

Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Past Simple, Present Perfect

Косвенная речь в письменной и устной речи.

5.2.14

Косвенная речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени

2.3.14

Распознавать и использовать косвенную речь

в утвердительных и вопросительных предложениях

в настоящем и прошедшем времени

Написание местных новостей в форме газетной статьи.

4.3

Написание местных новостей в форме газетной статьи по образцу

1.4.3

Писать местные новости в форме газетной статьи по образцу

Проект «Радиопрограмма».

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Повторение лексико-грамматического материала.

Проверочная работа по 6 разделу.

Раздел 7. Какой твой выбор

Введение НЛЕ на тему: Профессия, работа. Инфинитив, Герундий.

5.3.1

5.3.2

5.3.4

5.2.11

5.2.12

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

Наиболее распространенные устойчивые словосочетания

Многозначность лексических единиц. Синонимы.

Антонимы

Конструкции с глаголами на -ing

Конструкции с инфинитивом

2.2.1

2.4.1

2.3.11

2.3.12

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами

на -ing.

Распознавать и употреблять в речи конструкции с инфинитивом

Аудирование на тему: Выбор профессии. Ответы на вопросы.

2.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.2.1

1.2.4

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Использовать языковую догадку, контекст

Союзы either, neither в письменной и устной речи.

5.2.10

Предложения с конструкциями as … as; not so … as;

neither … nor; either … or

2.3.10

Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor

РР Работа с текстом «Колледж или р работа». Ответы на вопросы.

3.3

1.2.2

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

1.3.2

1.3.6

1.3.8

1.1.2.3

1.1.2.5

Читать текст с выборочным пониманием

нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного

Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному

Будущее длительное и будущее завершенное время.

5.2.1

5.2.15

Коммуникативные типы предложений:

утвердительные, вопросительные

в Future Perfect;Continuous), отрицательные, – и порядок

слов в них

Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Future Continuous и Perfect

2.3.1

2.3.15

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,

вопросительные в Future Perfect; Continuous), отрицательные

Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Future Continuous и Perfect

Аудирование на тему: Необычные работы. Ответы на вопросы.

2.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.2.1

1.2.4

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Использовать языковую догадку, контекст

Выражения предпочтения/симпатии/антипатии

1.1.4

1.2.1

5.3.2

Диалог – обмен мнениями

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Наиболее распространенные устойчивые словосочетания

1.1.1.4

1.1.2.1

Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать

одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/нежелание)

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее

Проект «Ярмарка профессий».

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Повторение лексико-грамматического материала.

Проверочная работа по разделу 7.

Раздел 8. Отдыхаем увлекательно

Введение НЛЕ. Аудирование и ответы на вопросы на тему: Свободное время.

5.3.1

5.3.2

5.3.4

2.2

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

Наиболее распространенные устойчивые словосочетания

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

2.2.1

2.4.1

1.2.1

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Работа с текстом. Фразовые глаголы с get.

3.1

5.2.17

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Фразовые глаголы

1.3.4

1.3.1

2.3.17

Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы

Грамматические конструкции It`s (not) worth…/It`s no use/good…

5.2.11

5.2.12

Конструкции с глаголами на -ing

Конструкции с инфинитивом

2.3.11

2.3.12

Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами

на -ing.

Распознавать и употреблять в речи конструкции с инфинитивом

Работа с текстом «Музеи». Ответы на вопросы.

3.3

1.2.2

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

1.3.2

1.3.6

1.3.8

1.1.2.3

1.1.2.5

Читать текст с выборочным пониманием

нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного

Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному

Аудирование на тему «Музеи».

2.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.2.1

1.2.4

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Использовать языковую догадку, контекст

Написание рекламного листка.

4.3

Написание рекламного листка по образцу

1.4.3

Писать рекламный лист по образцу

Проект «местные интересные места».

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Контроль говорения.

1.1.2

1.2.1

Диалог-расспрос

Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание/характеристика, повествование/

сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.4

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем?

почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать

интервью»

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах

и планах на будущее

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране

и стране изучаемого языка

Повторение лексико-грамматического материала.

Проверочная работа по разделу 8.

Подготовка к административной контрольной работе.

Административная контрольная работа.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

IV четверть (21 ч.)

Раздел 9. Книги

Аудирование и работа с текстом на тему «Тебе нравится читать?».

2.1

3.3

Понимание основного содержания несложных

звучащих аутентичных текстов

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

1.2.3

1.2.4

1.3.3

1.3.4

Определять тему звучащего текста; выделять главные факты,

опуская второстепенные

Использовать языковую догадку, контекст

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты

разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Определять тему (в том числе по заголовку), выделять

основную мысль

Инфинитив цели в устной речи.

5.2.11

5.2.12

5.3.5

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking

Конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be Happy

Лексическая сочетаемость

2.3.11

2.3.12

Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами

на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking

Распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be happy

Чтение текста «Книжный червь» и ответы на вопросы.

3.3

1.2.2

1.2.3

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст

Сообщение по прочитанному /услышанному тексту

1.1.2.3

1.1.2.5

1.3.1

1.3.5

Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного

Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Выделять главные факты, опуская второстепенные

Работа с текстом «Отзыв на книгу». Усилительные наречия.

3.1

1.2.3

5.2.26

5.3.4

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Сообщение по прочитанному/ услышанному тексту

Усилительные наречия

Многозначность лексических единиц. Синонимы.

1.1.2.5

1.3.1

1.3.7

2.3.26

Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ

Распознавать и употреблять в речи усилительные наречия

Написание отзыва на книгу.

4.3

5.2.6

5.3.1

Написание отзыва на книгу по образцу

Сложноподчиненные предложения с союзами и

союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,unless

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

1.4.3

2.1.1

2.3.6

Писать отзыв на книгу по образцу

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико - грамматического материала

Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless

Литература в устной и письменной речи. Написание стиха.

3.1

4.3

5.1.2

5.3.4

5.3.5

Понимание основного содержания аутентичных

текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Написание стиха по образцу

Соблюдение правильной интонации в различных типах

Предложений

Многозначность лексических единиц. Синонимы.

Антонимы

Лексическая сочетаемость

1.1.1.4

1.1.2.5

1.4.3

2.4.2

3.2.1

Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и

соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/ неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную

оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание)

Выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному

Писать стих по образцу

Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания

Особенности структуры простых и сложных предложений английского яз.

Проект «Антология класса».

1.2.4

2.1

5.1.1

5.2.1

5.3.1

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок

слов в них

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.2.4

1.1.2.2

2.2.1

2.3.1

Сообщать краткие сведения

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

(в утвердительной и отрицательной формах)

Повторение лексико-грамматического материала.

Проверочная работа по разделу 9.

Раздел 10. В здоровом теле здоровый дух

Введение НЛЕ на тему: Образ жизни.

5.3.1

5.3.2

5.3.4

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

Наиболее распространенные устойчивые

Словосочетания

Многозначность лексических единиц. Синонимы.

Антонимы

2.2.1

2.4.1

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и

основной школы

Аудирование и чтение на тему «Едим в школе».

2.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.2.1

1.6.2

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов и выделять значимую информацию

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой,

прогнозировать содержание при аудировании

Составление диалога с использованием выражений отказа или выбора.

1.1.1

5.1.1

Диалог этикетного характера

правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и

заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо

переспрашивать, отказываться, соглашаться

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение

собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Работа с текстом на тему Спорт и Здоровье.

1.1.4

3.2

Диалог – обмен мнениями

Выборочное понимание нужной/интересующей

информации из текста (просмотровое/поисковое

чтение)

1.1.1.4

1.3.2

1.4.1

Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и

соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/ неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную

оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/нежелание)

Читать текст с выборочным пониманием

нужной/интересующей информации (просмотровое/поиск.)

Заполнять таблицу

Аудирование и чтение на тему: Идеальное тело.

2.1

3.2

4.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Выборочное понимание нужной/ интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое

чтение)

Заполнение таблицы

1.1.2.3

1.2.2

1.3.7

Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ)

Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ

Работа в парах. Местоимения как речевые маркеры в тексте.

1.1.2

5.2.24

Диалог-расспрос

Местоимения

1.1.1.2

2.3.24

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем?

почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные,

относительные, вопросительные

Контроль говорения.

1.1.2

1.2.1

Диалог-расспрос

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/ характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.4

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Повторение лексико-грамматического материала.

Проверочная работа по разделу 10.

Подготовка к административной контрольной работе.

Административная контрольная работа.

Итоговая контрольная работа.

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Рабочая программа

по английскому языку

9 ж класса

на 2017-2018уч.год

Учитель английского языка: Степанова А.В.

Якутск-2017

Содержание рабочей программы:

№	Тема урока	Кол-во часов	ЗУН, формируемые на уроке	Универсальные учебные действия	Виды и формы контроля
1.	Введение НЛЕ на тему: Внешность. Составление монолога.	1	Знать -лексику по теме: «Каникулы»; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты про отдых и туризм;	Личностные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора; Коммуникативные УУД: высказывать свою мысль, мнение в беседе; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу;
2.	Подготовка к входному тесту. Письмо: описание внешности человека. Суффикс -ish.	1	Знать -лексику «внешность», «характер»; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты-описания внешности, характера; -описывать внешность , характер;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД: умение работать в группе; Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, прослушать текст и извлечь нужную информацию; умение оперировать грамматическим материалом урока
3.	Суффикс -ful. Описание личных качеств человека в устной речи.	1	Знать -лексику «внешность», «характер»; способы словообразования прилагательных от существительных с помощью суффиксов Уметь -читать тексты-описания внешности, характера; -описывать внешность, характер;	Познавательные УУД: умение извлекать информацию из текста, схем, умение отличать новое от уже известного; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки, умение учиться и способность к организации своей деятельности;
4.	Составление письма: Я и мои личные качества.	1	Знать -лексику «внешность», «характер»; способы словообразования прилагательных от существительных с помощью суффиксов; Уметь -читать тексты-описания внешности, характера; -описывать внешность, характер;	Личностные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: осознанное использование в речи грамматических структур;
5.	Работа с текстом: Человек, которым я восхищаюсь. Усилительные прилагательные.	1	Знать -лексику «внешность», «характер»; -правило употребления неопределенного артикля со словами what such; -правило употребления who, which; Уметь -составлять тексты-описания внешности, характера; -рассказывать о людях, которыми восхищаемся; -описывать внешность, характер;	Коммуникативные УУД: умение выражать свое мнение, принимать другую точку зрения непохожую на свою; умение описывать внешность и характер человека. Познавательные УУД: умение оперировать пройденной лексикой, осознанно строить сообщение, умение отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
6.	Аудирование на тему: Что такое дружба. Составление монолога.	1	Знать -лексику «внешность», «характер», «дружба»; формулу и случаи употребления настоящего, прошедшего завершенного времени. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -рассказывать о дружбе подростков; -вести диалог-обмен мнений о дружбе;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог, умение работать в паре, умение слушать собеседника и вести диалог; Познавательные УУД: смысловое аудирование с целью сопоставления услышанной информации с упражнением в учебнике, умение отличать новое от уже известного; Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности, умение определять цель учебной деятельности и формулировать проблему;
7.	Проектная деятельность «Исследование новой планеты»	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе. Уметь применить свои знания на прауктике.	Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение выполнять разные роли (лидера, исполнителя, критика); умение высказывать своё мнение Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; умение осознанно составлять письменное и устное сообщение согласно коммуникативной задаче. Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью
рез	Повторение пройденного лексико-грамматического материала	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
8.	Проверочная работа по разделу 1.	1	Знать -лексику «внешность», «характер»; -правило употребления who, which; -способы словообразования прилагательных от существительных Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты-описания внешности, характера;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний
9.	Чтение на тему: Проблемы окружающей среды.	1	Знать -правило употребления предлогов by, until; -лексику «экология»; Уметь -читать тексты о проблемах экологии; -рассказывать о проблемах экологии; -составлять тексты-решения экологических проблем;	Личностные УУД: адекватная самооценка, адекватная оценка других, навыки конструктивного взаимодействия; Регулятивные УУД: самопроверка, Познавательные УУД: самостоятельный поиск и анализ информации; умение осознанно строить устное высказывание, подбирая адекватную лексику. Коммуникативные УУД: умение вести общение на английском языке;
10.	Входной тест. Настоящее совершенное время в страдательном залоге.	1	Знать -лексику «экология»; -правило образования времен в Present perfect passive; Уметь -вести диалог- побуждения к действию на решение экологических проблем города;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог – побуждение к действию, умение работать в группе и в паре; Личностные УУД: ценить общечеловеческие ценности; Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим материалом урока, согласно образовательной задаче урока.
11.	Чтение газетной статьи и ответы на вопросы. Артикли.	1	Знать -лексику «экология»; Уметь -прослушать тексты о проблемах экологии; -обсуждать проблемы окружающей среды;	Коммуникативные УУД: умение работать в паре, вести конструктивный диалог; Познавательные УУД: смысловое аудирование с целью сопоставления услышанной информации с упражнением в учебнике;
12.	Работа с текстом. Короткие высказывания о местной экологии.	1	Знать -лексику «экология»; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -обсуждать проблемы окружающей среды с выраж-м св.мнения; -вести монолог о проблемах экологии;	ЛичностныеУУД:адекватная самооценка, адекватная оценка других, навыки конструктивного взаимодействия; Регулятивные УУД: самопроверка, Познавательнве УУД: самостоятельный поиск и анализ информации. Коммуникативные УУД: умение вести монол.речь на английском языке.
13.	Придаточное предложение времени: by the time/until.	1	Знать -лексику «экология»; -придаточные предложения с союзом until и темпоральной фразой by the time. Уметь -писать пройденную лексику под диктовку, переводя с русского на англ.; -извлекать спец.информ-ю при чтении; -читать тексты о проблемах экологии;	Личностные УУД: умение работать в группе, адекватная самооценка и оценка других; Регулятивные УУД: целеполагание; планирование устного высказывания. Познавательные УУД: самостоятельный поиск информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, перевод лексики с русского на англ.яз.;
14.	Работа с текстом: Сценарий фильма. Составление письма.	1	Знать -лексику «экология»; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании и чтении; - читать отрывки из газетной статьи; - слушать, читать и пересказывать прослушанное, прочитанное;	Коммуникативне УУД: умение выражать мысли, взаимодействовать с учениками, умение строить диалогическую и монологическую речь; Познавательные УУД: смысловое аудирование и чтение, структурирование знаний;
Рез	Проект «Земля – наш большой дом».	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение строить диалогическую и монологическую речь при презентации, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: распределение ролей, заданий, волевое усилие, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;
15.	Проверочная работа по разделу 2.	1	Знать -лексику «экология»; -придаточные предложения с союзом until и темпоральной фразой by the time; -правило образования времен в Present perfect passive; Уметь -проверить свои знания по пройденному материалу;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний; Познавательные УУД: умение выполнять грамматические упражнения.
16.	Введение НЛЕ: Образование, учеба.	1	Знать -лексику по теме; -структуры условного наклонения if….had V3…..would have V3; Уметь -уметь выполнять упражнения на чтение текстов об изучении английского языка;	Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
17.	Условные предложения 3 типа.	1	Знать -лексику по теме; -структуры условного наклонения if….had V3…..would have V3; Уметь -прослушать, читать тексты об образовании в России и Великобритании; -извлекать специальную информацию при прослушивании и чтении; -писать об образовании в России;	Познавательные УУД: анализ новой информации, грамматических структур, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое аудирование и чтение, анализ прослушанного и прочитанного текста, с целью поиска конкретной информации; Личностные УУД: адекватная самооценка как гражданина, оценка другой культуры;
18.	Обсуждение: Школьная система в России и Британии.	1	Знать -лексику по разделу; Уметь -читать тексты об изучении английского языка; -рассказывать об образовании в Великобритании; -вести диалоги-сравнения об образовании 2х стран; -писать об образовании в Великобритании;	Личностные УУД: адекватная самооценка, адекватная оценка других, навыки конструктивного взаимодействия; Регулятивные УУД: самопроверка; Познавательные УУД: самостоятельный поиск и анализ информации; Коммуникативные УУД: умение вести общение на английском языке;
19.	Модальные глаголы для выражения предположений и догадок.	1	Знать -лексику по разделу; - модальные структуры Must have Ved(3), can`t have Ved(3) для выражения обоснованного предположения о развитии событий в прошлом. Уметь -читать тексты об изучении английского языка с извлечением специальной информации при чтении;	Личностные УУД: ценить общечеловеческие ценности; Коммуникативные УУД: умение работать в паре, вести конструктивный диалог; Познавательные УУД: смысловое чтение с целью сопоставления прочитанной информации с упражнением в учебнике;
20.	Работа с текстом. Составление онлайн письма.	1	Знать -лексику по разделу; - модальные структуры Must have Ved(3), can`t have Ved(3) для выражения обоснованного; -предположения о развитии событий в прошлом; Уметь -читать и понимать письма; -читать тексты об изучении английского языка; -составлять текст по плану;	Познавательные УУД: самостоятельный поиск и анализ информации, построение логической связи между частями текста, выражение мысли в письменной речи на англ.яз., анализировать полученную информацию, классифицировать по эмоциональному контексту; Личностные УУД: адекватная оценка других; Коммуникативные УУД: умение вести монологическую речь на англ яз, используя лексику урока;
21.	Аудирование и чтение на тему: Страх перед экзаменом.	1	Знать -лексику по разделу; Уметь: -участвовать в интервью; -обсуждать о сдаче экзамена; -извлекать специальную информацию при прослушивании; -давать советы;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог, умение выразить свое отношение к предмету разговора, принимать другую точку зрения непохожую на свою; Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанного текста, самостоятельное умение отвечать на вопросы к прослушанному тексту; Регулятивные УУД: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
рез	Проект «Школа мечты»	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог–обмен мнениями, работать в группе и в паре, выполнять разные роли, высказывать своё мнение; Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;
22.	Контроль говорения.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь Вести монолог, диалог;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;
23.	Проверочная работа по разделу 3.	1	Знать -лексику по разделу; - модальные структуры Must have Ved(3), can`t have Ved(3) -структуры условного наклонения if….had V3…..would have V3; Уметь -читать и понимать письма; -извлекать специальную информацию при чтении текста;	Регулятивные УУД: , оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний
24.	Подготовка к административной контрольной работе.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
25.	Административная контрольная работа.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь -найти и исправлять ошибки; -закрепить пройденный лексический и грамматический материал;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД: умение работать в группе; Познавательные УУД: умение найти ошибки последовательность шагов при выполнении элементарных действий, находить пропущенный шаг; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
26.	Введение НЛЕ: местная география.	1	Знать -лексику «географические названия»; -артикли с географическими названиями; -функции определенного артикля в тексте; Уметь -описывать физические характеристики местности;	Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре; Познавательные УУД: смысловое чтение, умение отвечать на вопросы по тексту умение извлекать информацию из текста
27.	Артикли с географическими названиями.	1	Знать -лексику «географические названия»; атрикли с географическими названиями -функции определенного артикля в тексте; Уметь -описывать физические характеристики местности; -читать тексты о России, знаменитостях и традициях; -употреблять информации в устной и письменной речи;	Коммуникативные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора, умение работать в группе; Познавательные УУД: умение извлекать информацию из текстов, построение причинно-следственных связей, действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
28.	Работа с текстом: Особенные люди и места.	1	Знать -лексику «географические названия»; артикли с географическими названиями -функции определенного артикля в тексте. Уметь -слушать тексты о России, знаменитостях и традициях; -вести диалоги-обмен мнений о России, знаменитостях и традициях; -писать краткие сообщения о России, знаменитостях и традициях;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других Коммуникативные УУД: умение вести диалог, умение работать в группе,умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности, действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания; Познавательные УУД: умение прослушать текст и извлечь необходимые детали;
29.	Определенный артикль в письменной и устной речи.	1	Знать -лексику «географические названия»; артикли с географическими названиями - определенный артикль в письменной и устной речи. Уметь -слушать тексты о России, знаменитостях и традициях; -говорить краткие сообщения о России, знаменитостях и традициях;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других Коммуникативные УУД: умение вести диалог, умение работать в группе, умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности, действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания; Познавательные УУД: умение читать текст и извлечь необходимые детали;
30.	Аудирование и чтение на тему: Парадоксы России.	1	Знать -лексику по теме; -словообр-е с суффиксами –tion, -ness; -правило употребления настоящего завершено-длительного времени; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -извлекать специальную информацию при чтении текста;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД: принимать другую точку зрения непохожую на свою, умение работать в группе; Познавательные УУД: умение называть последовательность шагов при выполнении элементарных действий, находить пропущенный шаг; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
31.	Настоящее завершенное и настоящее завершенно-длительное время.	1	Знать - суффиксы –tion, -ness; -правило употребления настоящего завершено-длительного времени Уметь -извлекать необходимые детали при чтении;	Познавательные УУД: умение читать текст и извлечь необходимые детали; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
32.	Составление диалога о культурном опыте.	1	Знать Лексический и грамматический материал; Уметь Вести монолог, диалог о культурном опыте;	Познавательные УУД: умение составлять диалог по обрацу; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
33.	Проект «Презентация своего региона».	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог – обмен мнениями, умение работать в группе и в паре, умение выполнять разные роли, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;
34.	Повторение лексико-грамматического материала.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
35.	Проверочная работа по разделу 4.	1	Знать -лексику по теме; - суффиксы –tion, -ness; -правило употребления настоящего завершено-длительного времени; -артикли с географическими названиями; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний; Познавательные УУД: умение оперировать лексическим и грамматическим материалом раздела.
36.	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь -найти и исправлять ошибки; -закрепить пройденный лексический и грамматический материал;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД:умение работать в группе; Познавательные УУД: умение найти ошибки последовательность шагов при выполнении элементарных действий, находить пропущенный шаг; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
37.	Введение НЛЕ на тему: Бронирование поездки.	1	Знать -лексику «путешествия»; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты об Австралии, отелях, первых впечатлениях от путешествий; -вести диалоги-расспрос заказ тура;	Коммуникативные УУД: умение работать в паре, вести диалог-расспрос, выполнять разные роли, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: смысловое аудирование текста с целью извлечения необходимой информации, умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
38.	Составление диалога на тему: Заказ тура.	1	Знать -лексику «путешествия»; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты об Австралии, отелях, первых впечатлениях от путешествий; -вести диалоги-расспрос заказ тура;	Коммуникативные УУД: умение работать в паре, вести диалог-расспрос, выполнять разные роли, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: смысловое аудирование текста с целью извлечения необходимой информации, умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
39.	Аудирование «Посадка и высадка самолета».	1	Знать -лексику «путешествия, «в аэропорту»; Уметь -извлекать специальную информацию при чтении; -составлять разговор по теме "Посадка на самолет"; -оформлять личное письмо по теме "В аэропорту";	Познавательные УУД: самостоятельный поиск и анализ информации, поисковое чтение, построение логической связи между частями текста, выражение мысли в письменной речи на англ яз, анализировать полученную информацию, классифицировать по эмоциональному контексту; Личностные УУД: адекватная оценка других; Коммуникативные УУД: умение вести диалогическую речь на англ яз, используя лексику урока;
40.	Работа с текстом на тему: Жилье. Ответы на вопросы.	1	Знать -лексику «путешествия, отель». -различные способы выражения превосходной и сравнительной степеней прилагательных; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -вести диалоги побуждения к действию заказ, бронирование номера в отеле; -вести переговоры;	Коммуникативные УУД: высказывать свою мысль, мнение в беседе, умение работать в паре, умение вести диалог, выражать согласие / несогласие; Познавательные УУД: смысловое аудирование разговоров в аэропорту с догадкой значений новых слов; Личностные УУД: умение выражать свое мнение, принимать другую точку зрения непохожую на свою;
41.	Разделительные вопросы в письменной и устной речи.	1	Знать - писать пройденную лексику под диктовку, переводя с русского на англ.; -лексику «путешествия, «отель»; -разделительные вопросы; Уметь -читать тексты об отелях; -писать статью в школьный журнал с описанием поездки;	Познавательные УУД: умение перевода лексики с русского на англ.яз., смысловое чтение текстов с прогнозированием их содержимого и извлечением необходимой информации, умение написать статью-описание с выражением своих идей, переводить ; Коммуникативные УУД: высказывать свою мысль, мнение в беседе;
42.	Чтение и написание статьи о положительном опыте путешествий.	1	Знать -лексику «путешествия»; -различные способы выражения превосходной и сравнительной степеней; Уметь -читать тексты об Австралии, первых впечатлениях от путешествий; -рассказывать об Австралии, первых впечатлениях от путешествий; -писать личное письмо о путешествиях;	Коммуникативные УУД: самостоятельно вычитывать информацию, умение работать в группе, выражать согласие / несогласие; Познавательные УУД: умение выражать свои впечатления в устной и письменной речи, оформлять личное письмо другу с использ-м лексики, идей прочитанных текстов;
43.	Проект «Мы собираемся в Австралию».	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог – обмен мнениями, умение работать в группе и в паре, умение выполнять разные роли (лидера, исполнителя, критика); умение высказывать своё мнение Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью
44.	Контроль говорения.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь Вести монолог, диалог;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;
45.	Проверочная работа по разделу 5.	1	Знать -лексику по разделу; -различные способы выражения превосходной и сравнительной степеней прилагательных; -разделительные вопросы; Уметь -извлекать специальную информацию при чтении;	Регулятивные УУД: , оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний
46.	Подготовка к административной контрольной работе.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
47.	Административная контрольная работа.	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделам 4-5	Регулятивные УУД: , оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний
48.	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь -найти и исправлять ошибки; -закрепить пройденный лексический и грамматический материал;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД:умение работать в группе; Познавательные УУД: умение найти ошибки последовательность шагов при выполнении элементарных действий, находить пропущенный шаг; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
49.	Введение НЛЕ: Чтение и написание газет.	1	Знать -лексику по разделу; -газетные заголовки; -Present perfect, past simple в газетной статье; -Present perfect для описания действий в прошлом; Уметь -читать статьи с различными новостями; -писать заголовки к статьям; -слушать новости и понимать общий смысл, существенных деталей; -читать газетные статьи и понимать особенности газетных заголовков;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог, умение выразить свое отношение к предмету разговора, принимать другую точку зрения непохожую на свою; Познавательные УУД: умение извлекать информацию из прослушанного, прочитанного текстов; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки, умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
50.	Ограничительные и распространительные придаточные предложения.	1	Знать -лексику по разделу; - Ограничительные и распространительные придаточные предложения Уметь -извлекать специальную информацию при чтении -читать статьи с различными новостями; -вести диалоги обмен мнений о прочитанном;	Коммуникативные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора, принимать другую точку зрения непохожую на свою; Познавательные УУД: умение отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
51.	Относительные местоимения.	1	Знать -лексику по разделу; -относительные местоимения whose, which,where, when. Уметь -извлекать специальную информацию при чтении -читать статьи с различными новостями; -вести диалоги обмен мнений о прочитанном;	Коммуникативные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора, принимать другую точку зрения непохожую на свою; Познавательные УУД: умение отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
52.	Чтение: Что является составляющим хорошей истории? Работа над лексикой.	1	Знать -лексику по разделу; -Present perfect, past simple в газетной статье; -Present perfect для описания действий в прошлом; Уметь -вести диалог-обмен мнений о новостях и событиях дня; -писать заголовки к статьям;	Личностные УУД: умение выражать свое мнение, принимать другую точку зрения непохожую на свою; Коммуникативные УУД: высказывать свою мысль, мнение в беседе, умение работать в паре, умение вести диалог, выражать согласие / несогласие; Познавательные УУД: смысловое чтение текстов с прогнозированием их содержимого и извлечением необходимой информации;
53.	Настоящее завершенное и простое прошедшее время в газетных статьях.	1	Знать -Present perfect, past simple в газетной статье; -Present perfect для описания действий в прошлом; Уметь -извлекать специальную информацию при чтении; -читать статьи с различными новостям и понимать особ-ти газетн. заголовков; -писать заголовки к статьям; - писать газетную статью;	Коммуникативные УУД: самостоятельно вычитывать информацию, умение вести беседу, работать в группе; Познавательные УУД: умение поискового чтения текста с извлечением нужной информации; Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности, действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания;
54.	Косвенная речь в письменной и устной речи.	1	Знать лексику по разделу; -косвенную речь в прессе; -passive для описания последствий события, введения цитат в прессе; -Present perfect, past simple в газетной статье; -present perfect для описания действий в прошлом; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -рассказывать о событиях в стране и за рубежом; -слушать новости и понимать общий смысл, существенных деталей;	Коммуникативные УУД: умение работать в паре, умение выразить свое отношение к предмету разговора, анализ и структурирование своих знаний по грамматике английского языка; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, умение отвечать на вопросы и извлекать информацию из прослушанного текста; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
55.	Написание местных новостей в форме газетной статьи.	1	Знать - -косвенную речь в прессе; -passive для описания последствий события, введения цитат в прессе; -Present perfect, past simple в газетной статье; -present perfect для описания действий в прошлом; Уметь -читать газетные статьи и понимать особенности газетных заголовков; - писать новости в форме газетной статьи;	Личностные УУД: умение выразить свое отношение к СМИ; Коммуникативные УУД: умение выражать свое мнение, принимать другую точку зрения непохожую на свою, умение вести монолог; Познавательные УУД: поисковое чтение с извлечением необходимых деталей, умение перевода лексики с р/яз на англ/яз.; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
56.	Проект «Радиопрограмма».	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог – обмен мнениями, умение работать в группе и в паре, умение выполнять разные роли (лидера, исполнителя, критика); умение высказывать своё мнение Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью
57.	Повторение лексико-грамматического материала.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
58.	Проверочная работа по 6 разделу.	1	Знать -лексику по разделу; -Present perfect, past simple в газетной статье; -Present perfect для описания действий в прошлом; -относительные местоимения whose, which,where, when; Уметь -читать газетные статьи и понимать особенности газетных заголовков;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний
59.	Введение НЛЕ на тему: Профессия, работа. Инфинитив, Герундий.	1	Знать -лексику «профессии»; - образование Инфинитива, Герундия. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о выборе профессии, о работе; -рассказывать о том, что влияет на выбор профессии;	Личностные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора; Коммуникативные УУД: умение вести монологическую речь; Познавательные УУД: умение слушать и читать аутентичный текст с целью извлечения необходимой информации;
60.	Аудирование на тему: Выбор профессии. Ответы на вопросы.	1	Знать -лексику «профессии»; -структуры с either…or/neither…nor. Уметь -прослушать интервью с извлечением необх.информации; -описывать профессии, умения и способности необходимые в различных профессиях; -писать о предпочитаемой работе.	Личностные УУД: умение выразить свое отношение к различным профессиям; Коммуникативные УУД: умение выражать свое мнение, принимать другую точку зрения,непохожую на свою Познавательные УУД: прослушивание интервью с извлечением необходимой информации; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
61.	Союзы either, neither в письменной и устной речи.	1	Знать -лексику «профессии»; -структуры с either…or/neither…nor. Уметь -описывать профессии, умения и способности необходимые в различных профессиях; -писать о предпочитаемой работе; - использовать структуру с either…or/neither…nor в устной и письменной речи.	Личностные УУД: умение выразить свое отношение к различным профессиям; Коммуникативные УУД: умение выражать свое мнение, принимать другую точку зрения,непохожую на свою Познавательные УУД: прослушивание интервью с извлечением необходимой информации; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
62.	РР Работа с текстом «Колледж или работа». Ответы на вопросы.	1	Знать -лексику «профессии»; -Ving в функции подлежащего; Уметь -прослушать диалоги о выборе профессии, о работе; -вести диалог-обмен мнений; -читать неформальные письма и понимать смысл и детали;	Коммуникативные УУД: умение выражать свое мнение, принимать другую точку зрения; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, умение извлекать необх.фразы из диалогов; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
63.	Будущее длительное и будущее завершенное время.	1	Знать -лексику «профессии»; -Future continuous, future perfect; Уметь -извлекать специальную информацию при чтении; -читать тексты о выборе профессии, о работе; -рассказывать о выборе профессии; -делать короткие доклады;	Коммуникативные УУД: умение выражать свое мнение в монол.речи; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, умение отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
64.	Аудирование на тему: Необычные работы. Ответы на вопросы.	1	Знать -лексику «профессии»; -структуры с either…or/neither…nor. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о выборе профессии, о работе; -писать о предпочитаемой работе;	Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации, переводить слова с р/яз на англ/яз.; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;
65.	Выражения предпочтения/симпатии/антипатии	1	Знать -Future continuous, future perfect; - Ving в функции подлежащего; Уметь -рассказывать о выборе профессии; -вести диалог-обмен мнений о выборе профессии, о работе используя Выражения предпочтения/ симпатии/ антипатии; -проводить интервью; -делать короткие доклады;	Коммуникативные УУД: умение вести диалог-обмен мнениями, работать в группе и в паре, выполнять разные роли, высказывать своё мнение; Познавательные УУД: умение проводить интервью, делать короткие доклады;
66.	Проект «Ярмарка профессий».	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение выполнять разные роли, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью
67.	Повторение лексико-грамматического материала.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
68.	Проверочная работа по разделу 7.	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; -структуры с either…or/neither…nor; -Future continuous, future perfect; Уметь -извлекать специальную информацию при чтении;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний; Познавательные УУД: умение выполнять грамматический тест.
69.	Введение НЛЕ. Аудирование и ответы на вопросы на тему: Свободное время.	1	Знать -лексику по разделу; Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о местах досуга; -рассказывать о местах досуга;	Коммуникативные УУД: умение работать в паре, выразить свое отношение к предмету разговора; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, отвечать на вопросы по тексту, извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
70.	Работа с текстом. Фразовые глаголы с get.	1	Знать -фразовый глагол get, выражения с ним; - способы выражений планов и намерений; Уметь -рассказывать о местах досуга; -вести диалоги обмен мнений местах досуга, увлечениях; -писать о проведении досуга.	Коммуникативные УУД: умение вести диалог, высказывать свою мысль, мнение в беседе, самостоятельно вычитывать информацию, работать в группе; Познавательные УУД: умение оформления личного письма другу о проведении досуга с выражением соего мнения;
71.	Грамматические конструкции It`s (not) worth…/It`s no use/good…	1	Знать -лексику по разделу; -структуру (It) is/was (not) worth +Ving/N Уметь -извлекать специальную информацию при чтении; -читать тексты о местах досуга; -рассказывать о местах досуга; -читать рекламные буклеты и понимать смысл и детали;	Коммуникативные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора, принимать другую точку зрения непохожую на свою; Познавательные УУД: умение отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
72.	Работа с текстом «Музеи». Ответы на вопросы.	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; -структуру (It) is/was (not) worth +Ving/N; Уметь -читать тексты о местах досуга; -читать рекламные буклеты и понимать смысл и детали;	Коммуникативные УУД: самостоятельно вычитывать информацию, умение работать в группе; Познавательные УУД: детальное чтение текстов с прогнозированием их содержимого и извлечением необходимой информации, умение отвечать на вопросы к тексту;
73.	Аудирование на тему «Музеи».	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; -структуру (It) is/was (not) worth +Ving/N Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -писать личное письмо другу о музее;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Познавательные УУД: прослушать текст и извлечь нужную информацию; умение осозн-го и самостоятельного оформления письма; Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
74.	Написание рекламного листка.	1	Знать -лексику по разделу; Уметь -рассказывать о своем опыте посещения картинной галереи, музеев; -рассказывать о музеях; -вести диалоги обмен мнений о местах досуга, увлечениях; -писать о посещении музея;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и паре; Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; Познавательные УУД: умение перевода слов с р/яз на англ/яз, осозн-го и самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания;
75.	Проект «местные интересные места».	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение выполнять разные роли, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;
76.	Контроль говорения.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь Вести монолог, диалог;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;
77.	Повторение лексико-грамматического материала.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
78.	Проверочная работа по разделу 8.	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get, выражения с ним; - способы выражений планов и намерений -структуру (It) is/was (not) worth +Ving/N	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний; Познавательные УУД: умение выполнят грамматические упражнения.
79.	Подготовка к административной контрольной работе.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
80.	Административная контрольная работа.	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделам 6-8;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;
81.	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь -найти и исправлять ошибки; -закрепить пройденный лексический и грамматический материал;	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД:умение работать в группе; Познавательные УУД: умение найти ошибки последовательность шагов при выполнении элементарных действий, находить пропущенный шаг; Регулятивные УУД: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
82.	Аудирование и работа с текстом на тему «Тебе нравится читать?».	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; -Infinitive of purpose+Ving/N; Уметь -читать тексты и извлекать необходимую информацию; -отвечать на вопросы по содерж.текста; -читать школьное эссе о чтении;	Коммуникативные УУД: умение выразить свое отношение к чтению, книгам, умение работать в группе; Познавательные УУД: умение отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста, построение причинно-следственных связей, действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением письменного речевого высказывания; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
83.	Инфинитив цели в устной речи.	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; -Infinitive of purpose+Ving/N; Уметь -слушать интервью подростков в библиотеке и понимать специфическую информацию; -вести диалог «В библиотеке»;	Познавательные УУД: смысловое аудирование с извлечением необходимой информации.; Коммуникативные УУД: умение высказывать своё мнение, умение слушать собеседника и вести диалог; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу;
84.	Чтение текста «Книжный червь» и ответы на вопросы.	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; +Ving/N Уметь -читать текст и извлекать детали; -читать с пониманием общего смысла и существенных деталей; -обсуждать прочитанную книгу;	Личностные УУД: самооценка себя через сопоставление с главными героями; Познавательные УУД: детальное чтение с пониманием общего смысла и существенных деталей; Коммуникативные УУД: умение высказывать свою мысль, мнение, слушать собеседника, принять другую точку зрения при обсуждении;
85.	Работа с текстом «Отзыв на книгу». Усилительные наречия.	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; -структуру (It) is/was (not) worth +Ving/N Уметь -рассказывать о любимых книгах; -вести диалог-обмен мнений о чтении; -писать отзыв о прочитанной книге;	Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу; Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: умение высказывать свою мысль, мнение, слушать собеседника, принять другую точку зрения при обсуждении;
86.	Написание отзыва на книгу.	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; -структуру (It) is/was (not) worth +Ving/N Уметь -писать отзыв о прочитанной книге;	Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу; Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: умение высказывать свою мысль, мнение, слушать собеседника, принять другую точку зрения при обсуждении;
87.	Литература в устной и письменной речи. Написание стиха.	1	Знать -лексику по разделу; Уметь -читать и сравнивать разные стили стихосложения; -сочинять короткие рифмовки стиха;	Познавательные УУД: умение перевода слов с р/яз на англ/яз., смысловое чтение, умение осознанно и произвольно строить стихотв.рифмовки в письменной форме; Коммуникативные: умение высказывать свои идеи, свои стихосложения;
88.	Проект «Антология класса».	1	Знать Лексический и грамматический материал по разделу; Уметь Найти материалы и оформлять проект; Защитить проект; Работать в группе;	Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение выполнять разные роли, умение высказывать своё мнение; Познавательные УУД: умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации; Регулятивные УУД: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;
89.	Повторение лексико-грамматического материала.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
90.	Проверочная работа по разделу 9.	1	Знать -лексику по разделу; -фразовый глагол get; -структуру (It) is/was (not) worth+Ving/N Уметь -читать тексты и извлекать необходимую информацию	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний Познавательные УУД: умение выполнять тестовые упражнения.
91.	Введение НЛЕ на тему: Образ жизни.	1	Знать -лексику «здоровый образ жизни»«еда»; Уметь -читать тексты о рекомендациях здорового образа жизни; -рассказывать о диетах, упражнениях для ведения здорового образа жизни; -писать личный оздоровительный план; -обосновывать выбор;	Личностные УУД: умение правильно относиться к своему здоровью; Коммуникативные УУД: умение высказывать свою мысль, мнение; Познавательные УУД: умение составлять личный план, обосновывать выбор; Регулятивные УУД: умение планировать и организовывать свою работу в паре;
92.	Аудирование и чтение на тему «Едим в школе».	1	Знать -лексику «здоровый образ жизни», «еда» Уметь -извлекать существенные детали при прослушивании; -рассказывать о диетах, упражнениях для ведения здорового образа жизни;	Личностные УУД : критически относиться к проблемам школьного питания, высказывать свое мнение; Познавательные УУД: детальное прослушивание текста извлечением существенных деталей; Коммуникативные УУД: умение вести диалогическую и монологическую, умение работать в группе и паре; Регулятивные УУД: умение планировать и организовывать свою работу в группе и паре;
93.	Составление диалога с использованием выражений отказа или выбора.	1	Знать -лексику «здоровый образ жизни», «еда» Уметь -извлекать существенные детали при прослушивании; -рассказывать о диетах, упражнениях для ведения здорового образа жизни; -вести диалог-обмен мнений о здоровом образе жизни;	Личностные УУД : критически относиться к проблемам школьного питания, высказывать свое мнение; Познавательные УУД: детальное прослушивание текста извлечением существенных деталей; Коммуникативные УУД: умение вести диалогическую и монологическую, умение работать в группе и паре; Регулятивные УУД: умение планировать и организовывать свою работу в группе и паре;
94.	Работа с текстом на тему Спорт и Здоровье.	1	Знать -лексику «здоровый образ жизни»; Уметь -извлекать специальную информацию при чтении; -читать тексты о рекомендациях здорового образа жизни; -вести диалог-обмен мнений о здоровом образе жизни; -писать личный оздоровительный план;	Личностные УУД: развить чувство ответственности за свое здоровье и своих близких; Познавательные УУД: смысловое чтение извлечением необходимой информации, умение составлять личный оздоровит-й план; Коммуникативные УУД: умение вести диалог-обмен мнений, работать в паре;
95.	Аудирование и чтение на тему: Идеальное тело.	1	Знать -лексику «здоровый образ жизни»; Уметь -извлекать специальную информацию при аудировании и чтении; -читать тексты о рекомендациях здорового образа жизни; -вести диалог-обмен мнений об идеальном теле;	Личностные УУД: развить чувство ответственности за свое здоровье и своих близких; Познавательные УУД: смысловое чтение извлечением необходимой информации, умение составлять личный оздоровительный план; Коммуникативные УУД: умение вести диалог-обмен мнений, работать в паре;
96.	Работа в парах. Местоимения как речевые маркеры в тексте.	1	Знать -лексику «здоровый образ жизни»; -местоимения как дискурсивные маркеры в тексте; Уметь -работать в парах.
97.	Контроль говорения.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам; Уметь Вести монолог, диалог;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;
98.	Повторение лексико-грамматического материала.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
99.	Проверочная работа по разделу 10.	1	Знать -лексику «здоровый образ жизни»; -местоимения как дискурсивные маркеры в тексте; -лексический и грамматический материал за весь курс;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;
100	Подготовка к административной контрольной работе.	1	Знать Лексический и грамматический материал по пройденным темам;	Регулятивные УУД: планирование подготовки к проверочной работе, оценка своих знаний, планирование и прогнозирование своих ответов по устному высказыванию, умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Коммуникативные УУД: умение работать в группе и в паре, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; Познавательные УУД: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
101	Административная контрольная работа.	1	Знать -лексический и грамматический материал за 9 и 10 разделы;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;
102.	Итоговая контрольная работа.	1	Знать -лексический и грамматический материал за весь курс;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...

рабочая программа по английскому языку 10-11 классы к курсу «New Millennium» («Английский нового тысячелетия»)

Аннотация к рабочей программе по английскому языку10-11 классы.Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по_английскому языку_ в _5_ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса .( Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 класс)

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса. Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун

Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку_ в _6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен

Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 9го класса. УМК New Millennium
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по английскому языку 10-11 классы к курсу «New Millennium» («Английский нового тысячелетия»)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 9го класса. УМК New Millenniumрабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по английскому языку 10-11 классы к курсу «New Millennium» («Английский нового тысячелетия»)

Рабочая программа по английскому языку для 9го класса. УМК New Millennium
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему