Рабочая программа по английскому языку (база) для 9 класса
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г.Охи

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО    АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

9 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 ОДИН ГОД

Составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений по      

английскому языку 5-9 классы. Авторы : Кузовлев В.П., Лапа Н.М , Перегудова Э.Ш.    

Занеевой Любовью Сергеевной, учителем английского языка

Оха

2017 г.    

Раздел I

Цели и задачи учебного предмета (курса)

Основные цели и задачи обучения английскому языку  в 9 классе основной школы в рамках данного курса направлены на:

• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения;

Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса):

Планируемые результаты изучения курса английского языка в 9 классе

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

выпускник должен

знать/уметь

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального  общения  в  рамках  освоенной  тематики,  соблюдая  нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  
• вести диалог-обмен мнениями;  
• брать и давать интервью;
• вести  диалог-расспрос  на  основе  нелинейного  текста  (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

выпускник должен

знать/уметь

• строить  связное  монологическое  высказывание  с  опорой  на зрительную  наглядность  и/или  вербальные  опоры  (ключевые  слова,  план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать  события  с  опорой  на  зрительную  наглядность  и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  
• давать  краткую  характеристику  реальных  людей  и  литературных персонажей;  
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или

без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать  картинку/  фото  с  опорой  или  без  опоры  на  ключевые слова/ план/ вопросы.
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать  и  аргументировать  свое  отношение  к  прочитанному/ прослушанному;  
• кратко  высказываться  без  предварительной  подготовки  на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко  высказываться  с  опорой  на  нелинейный  текст  (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

выпускник должен

знать/уметь

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных  текстов,  содержащих  некоторое  количество  неизученных языковых явлений;  
• воспринимать  на  слух  и  понимать  нужную/интересующую/ запрашиваемую  информацию  в  аутентичных  текстах,  содержащих  как изученные  языковые  явления,  так  и  некоторое  количество  неизученных языковых явлений.

выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать  контекстуальную  или  языковую  догадку  при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

выпускник должен

знать/уметь

• читать  и  понимать  основное  содержание  несложных  аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать  и  находить  в  несложных  аутентичных  текстах,  содержащих отдельные  неизученные  языковые  явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать  и  полностью  понимать  несложные  аутентичные  тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно  читать  вслух  небольшие  построенные  на  изученном языковом  материале  аутентичные  тексты,  демонстрируя  понимание прочитанного.

• устанавливать  причинно-следственную  взаимосвязь  фактов  и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать  текст  из  разрозненных  абзацев  или  путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

выпускник должен

знать/уметь

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
•  писать  короткие  поздравления  с  днем  рождения  и  другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого  языка,
•   выражать  пожелания  (объемом  30–40  слов,  включая адрес);
•  писать  личное  письмо  в  ответ  на  письмо-стимул  с  употреблением формул  речевого  этикета,  принятых  в  стране  изучаемого  языка:  сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
•  писать  небольшие  письменные  высказывания  с  опорой  на  образец/ план.

• делать  краткие  выписки  из  текста  с  целью  их  использования  в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
•  кратко  излагать  в  письменном  виде  результаты  проектной деятельности;  
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
                                               Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

выпускник должен

знать/уметь

• правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения:
• точку в конце  повествовательного  предложения,  вопросительный  знак  в  конце вопросительного  предложения,  восклицательный  знак  в  конце восклицательного предложения;
•  расставлять  в  личном  письме  знаки  препинания,  диктуемые  его форматом, в  соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

выпускник получит возможность научиться: 

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

выпускник должен

знать/уметь

• различать  на  слух  и  адекватно,  без  фонематических  ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
•  членить предложение на смысловые группы;
•  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы  с  точки  зрения  их  ритмико-интонационных  особенностей (побудительное  предложение; общий,  специальный,  альтернативный  и разделительный  вопросы),  в  том  числе,  соблюдая  правило  отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать  модальные  значения,  чувства  и  эмоции  с  помощью интонации; различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

выпускник должен

знать/уметь

• узнавать  в  письменном  и  звучащем  тексте  изученные  лексические единицы  (слова, словосочетания,  реплики-клише  речевого  этикета),  в  том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
•  употреблять  в  устной  и  письменной  речи  в  их  основном  значении изученные  лексические  единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать  существующие  в  английском  языке  нормы  лексической сочетаемости;
• распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием словосложения  и  конверсии  в  пределах  тематики  основной  школы  в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•  распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием аффиксации  в  пределах  тематики  основной  школы  в  соответствии  с решаемой коммуникативной задачей:  

‒  глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;  

‒  имена существительные при помощи суффиксов  -or/  -er,  -ist  ,  -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,

 -ity , -ness, -ship, -ing;  

‒  имена прилагательные при помощи аффиксов inter-;  -y,  -ly,  -ful  ,  -al  ,  -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒  наречия при помощи суффикса -ly;

‒  имена  существительные,  имена  прилагательные,  наречия  при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒  числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

• распознавать  и  употреблять  в  речи  в  нескольких  значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать  различия  между  явлениями  синонимии  и  антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  наиболее  распространенные фразовые глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  различные  средства  связи  в тексте  для обеспечения  его  целостности  (firstly,  to begin with,  however, as for me, finally, atlast, etc.);
• использовать  языковую  догадку  в  процессе  чтения  и  аудирования (догадываться  о  значении  незнакомых  слов  по  контексту,  по  сходству  с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

выпускник должен

знать/уметь

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими  конструкциями  и  морфологическими  формами  в соответствии  с  коммуникативной  задачей  в  коммуникативно-значимом контексте:

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  различные  коммуникативные типы  предложений:  повествовательные  (в  утвердительной  и  отрицательной форме)  вопросительные  (общий,  специальный,  альтернативный и разделительный  вопросы),побудительные  (в  утвердительной  и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  распространенные  нераспространенные  простые  предложения,  в  том  числе  с  несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  предложения  с  начальным There+to be;
•  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
• использовать  косвенную  речь  в  утвердительных  и  вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•  распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера  (Conditional  I  –  If  I  see  Jim,  I’ll  invite  him  to  our  school  party) и нереального характера  (Conditional  II  –  If  I  were  you,  I  would  start  learning French);
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  имена  существительные  в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  существительные  с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  местоимения:  личные  (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,  указательные,  неопределенные  и  их  производные, относительные, вопросительные;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  имена  прилагательные  в положительной,  сравнительной  и  превосходной  степенях,  образованные  по правилу, и исключения;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  наречия  времени  и  образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия  в  положительной,  сравнительной  и  превосходной  степенях, образованные по правилу и исключения;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  количественные  и  порядковые числительные;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  глаголы  в  наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  различные  грамматические средства  для выражения  будущего  времени:  Simple  Future,  to  be  going  to, Present Continuous;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  модальные  глаголы  и  их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
• распознавать  и  употреблять  в  речи  глаголы  в  следующих  формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  предлоги  места,  времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

• распознавать  сложноподчиненные  предложения  с  придаточными: времени  с  союзом  since;  цели  с  союзом  sothat;  условия  с  союзом  unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
•  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  конструкции  с  глаголами  на  -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
• распознавать и употреблять в речи конструкцииIt  takes  me  …to  do something; to look / feel / be happy;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  определения,  выражены прилагательными, в правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  глаголы  в  формах страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
•  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы  need, shall, might, would;
• распознавать  по  формальным  признакам  и  понимать  значение неличных  форм  глагола  (инфинитива,  герундия,  причастия  Iи  II, отглагольного  существительного)  без  различения  их  функций  и употреблятьих в речи;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  словосочетания  «Причастие I+существительное»  (aplayingchild)  и  «Причастие  II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

выпускник должен

знать/уметь

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального  общения  основные  нормы  речевого  этикета,  принятые  в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать  социокультурные  реалии  при  чтении  и  аудировании  в рамках изученного материала.

 использовать  социокультурные  реалии  при  создании  устных  и письменных высказываний;

• находить  сходство  и  различие  в  традициях  родной  страны  и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник должен

знать/уметь

• выходить  из  положения  при  дефиците  языковых  средств:
•  использовать переспрос при говорении.

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
•  пользоваться  языковой  и  контекстуальной  догадкой  при аудировании и чтении.
  

Адаптация планируемых предметных результатов изучения английского языка для учащихся с ОВЗ (ЗПР)

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

выпускник должен

знать/уметь

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального  общения  в  рамках  освоенной  тематики,  соблюдая  нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  

Говорение. Монологическая речь

выпускник должен

знать/уметь

• строить  связное  монологическое  высказывание  с  опорой  на зрительную  наглядность  и/или  вербальные  опоры  (ключевые  слова,  план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать  события  с  опорой  на  зрительную  наглядность  и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  
• давать  краткую  характеристику  реальных  людей  и  литературных персонажей;  
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или

без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать  картинку/  фото  с  опорой  или  без  опоры  на  ключевые слова/ план/ вопросы.

Аудирование

выпускник должен

знать/уметь

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных  текстов,  содержащих  некоторое  количество  неизученных языковых явлений;  
• воспринимать  на  слух  и  понимать  нужную/интересующую/ запрашиваемую  информацию  в  аутентичных  текстах,  содержащих  как изученные  языковые  явления,  так  и  некоторое  количество  неизученных языковых явлений.

Чтение

выпускник должен

знать/уметь

• читать  и  понимать  основное  содержание  несложных  аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать  и  находить  в  несложных  аутентичных  текстах,  содержащих отдельные  неизученные  языковые  явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать  и  полностью  понимать  несложные  аутентичные  тексты, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно  читать  вслух  небольшие  построенные  на  изученном языковом  материале  аутентичные  тексты,  демонстрируя  понимание прочитанного.

Письменная речь

выпускник должен

знать/уметь

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
•  писать  короткие  поздравления  с  днем  рождения  и  другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого  языка,
•   выражать  пожелания  (объемом  30–40  слов,  включая адрес);

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

выпускник должен

знать/уметь

• правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения:
• точку в конце  повествовательного  предложения,  вопросительный  знак  в  конце вопросительного  предложения,  восклицательный  знак  в  конце восклицательного предложения;
•  расставлять  в  личном  письме  знаки  препинания,  диктуемые  его форматом, в  соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

выпускник должен

знать/уметь

• различать  на  слух  и  адекватно,  без  фонематических  ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
•  членить предложение на смысловые группы;
•  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы  с  точки  зрения  их  ритмико-интонационных  особенностей (побудительное  предложение; общий,  специальный,  альтернативный  и разделительный  вопросы),  в  том  числе,  соблюдая  правило  отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

выпускник должен

знать/уметь

• узнавать  в  письменном  и  звучащем  тексте  изученные  лексические единицы  (слова, словосочетания,  реплики-клише  речевого  этикета),  в  том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
•  употреблять  в  устной  и  письменной  речи  в  их  основном  значении изученные  лексические  единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать  существующие  в  английском  языке  нормы  лексической сочетаемости;
• распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием словосложения  и  конверсии  в  пределах  тематики  основной  школы  в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•  распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием аффиксации  в  пределах  тематики  основной  школы  в  соответствии  с решаемой коммуникативной задачей:  

‒  глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;  

‒  имена существительные при помощи суффиксов  -or/  -er,  -ist  ,  -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,

 -ity , -ness, -ship, -ing;  

‒  имена прилагательные при помощи аффиксов inter-;  -y,  -ly,  -ful  ,  -al  ,  -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒  наречия при помощи суффикса -ly;

‒  имена  существительные,  имена  прилагательные,  наречия  при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒  числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Грамматическая сторона речи

выпускник должен

знать/уметь

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими  конструкциями  и  морфологическими  формами  в соответствии  с  коммуникативной  задачей  в  коммуникативно-значимом контексте:
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  различные  коммуникативные типы  предложений:  повествовательные  (в  утвердительной  и  отрицательной форме)  вопросительные  (общий,  специальный,  альтернативный и разделительный  вопросы),побудительные  (в  утвердительной  и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  распространенные  нераспространенные  простые  предложения,  в  том  числе  с  несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  предложения  с  начальным There+to be;
•  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
• использовать  косвенную  речь  в  утвердительных  и  вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•  распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера  (Conditional  I  –  If  I  see  Jim,  I’ll  invite  him  to  our  school  party) и нереального характера  (Conditional  II  –  If  I  were  you,  I  would  start  learning French);
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  имена  существительные  в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  существительные  с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  местоимения:  личные  (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,  указательные,  неопределенные  и  их  производные, относительные, вопросительные;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  имена  прилагательные  в положительной,  сравнительной  и  превосходной  степенях,  образованные  по правилу, и исключения;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  наречия  времени  и  образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия  в  положительной,  сравнительной  и  превосходной  степенях, образованные по правилу и исключения;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  количественные  и  порядковые числительные;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  глаголы  в  наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  различные  грамматические средства  для выражения  будущего  времени:  Simple  Future,  to  be  going  to, Present Continuous;
• распознавать  и  употреблять  в  речи  модальные  глаголы  и  их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
• распознавать  и  употреблять  в  речи  глаголы  в  следующих  формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
•  распознавать  и  употреблять  в  речи  предлоги  места,  времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

выпускник должен

знать/уметь

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального  общения  основные  нормы  речевого  этикета,  принятые  в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать  социокультурные  реалии  при  чтении  и  аудировании  в рамках изученного материала.

Компенсаторные умения

знать/уметь

выпускник должен

• выходить  из  положения  при  дефиците  языковых  средств:
•  использовать переспрос при говорении.

Раздел  II

Содержание  учебного  предмета ( курса)

Рабочая программа по английскому языку в 9 классе рассчитана на 99 часов (3 уроков в неделю из расчета 33 учебных недель). В связи с особенностями климата в рабочей программе по английскому языку предусмотрено сокращение на 10 часов (они оставлены как резерв на случай отмены занятий по метеоусловиям, карантина по ОРВИ и гриппу и пр.).

В итоге по плану: 9 класс по программе 89 часа. Резерв – 10 часов

Раздел 1. Чтение. Почему бы нет?13 часов

1.1-1.13

лексика по теме: стили книг, описание книги.

грамматика: повторение группы настоящего и прошедшего времен активного и страдательного залогов.

 говорение: рассказывать о любимом авторе и книге;

• составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом 8-10 фраз;
• вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме;

чтение: читать с целью понимания основного содержания, полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации тексты, тематически связанные с речевой ситуацией;

• понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией (детальное, селективное, общее аудирование);
• кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;

письмо: писать рецензию на прочитанную книгу.

Раздел 2. Пусть музыка звучит. 11 часов

2.1-2.11

лексика по теме: музыкальные стили, впечатления от музыкальных произведений,                                музыканты.

грамматика: артикль с личными именами  и географическими названиями в качестве            определения, неличные формы глагола, способы выражения будущего времени.

говорение: вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме;

• составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом 8-10 фраз;
• кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;

чтение: читать с целью понимания основного содержания, полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации тексты, тематически связанные с речевой ситуацией;

• понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией (детальное, селективное, общее аудирование);

письмо: писать официальное письмо-благодарность.

Раздел 3. Какие новости?19 часов

3.1-3.19

лексика по теме: телевидение, газеты, журналы, радио, интернет, знаменитые люди,

грамматика: согласование времен, перевод прямой речи в косвенную, модальные глаголы в косвенной речи, глаголы to say – to tell.

говорение: вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме;

• составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом 8-10 фраз;
• кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;
• читать с целью понимания основного содержания, полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации тексты, тематически связанные с речевой ситуацией;

аудирование: понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией (детальное, селективное, общее аудирование);

письмо: писать официальное письмо в журнал или газету;

Раздел 4-5. В какую школу ты ходишь? Школа. А что дальше? 13/14часов

4.1-4.13

5.1-5.14

лексика  по теме: школа, образование, профессии, работа, язык,

грамматика: условные предложение 1-2 типа, пассивный залог в настоящем простом времени, вопросы в косвенной речи, слова-связки, конструкции с двойными союзами, косвенная речь, фразовые глаголы, местоимения.

учатся: заполнять таблицу о системе образования в Великобритании,

говорение: ответить на вопросы по прослушанному тексту,

• рассказать о системе образования в России, ответить на вопросы корреспондента,

письмо: написать автобиографию по образцу,

• обсудить профессии только для женщин (мужчин),
• выполнить тест на подходящую ученику профессию,

чтение: читать текст с извлечением нужной информации,

• ответить о причинах изучения английского языка,
• высказать собственное мнение о том,  как они учатся английскому и как учиться лучше.

Раздел 6. Моя страна в мире. 13 часов

6.1-6.13

лексика по теме: страна, известные люди,

грамматика: возвратные местоимения.

говорение:  ответить на вопросы по прочитанному/прослушанному тексту,

- запрашивать и сообщать фактическую информацию пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие

- выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст,

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ услышанному.

 чтение: выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст,

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

- умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Раздел 7. Школьный ежегодник. 6 часов.

7.1-7.6

 Повторение лексико-грамматического материала. Совершенстование навыков аудирования; формирование навыков монологической речи; совершенствование грамматических навыков говорения; повторение лексики. Выполнение лексических заданий и грамматических заданий в формате ОГЭ.

Раздел 8. Резервные уроки. 10 часов.

8.1-8.10

Адаптация содержания программы учебного курса для учащихся с ОВЗ (ЗПР)

Раздел 1. Чтение. Почему бы нет. 13 часов

1.1-1.13

лексика по теме: стили книг, описание книги.

грамматика: повторение группы настоящего и прошедшего времен активного и страдательного залогов.

 говорение:

• рассказать о любимом авторе и книге;
• составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом 5-8 фраз;
• вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 3-5 реплик по теме;
• читать с целью понимания основного содержания.
• понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией ( общее аудирование);
• кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;

письмо: писать рецензию на прочитанную книгу.

Раздел 2. Пусть музыка звучит.11 часов

2.1-2.11

лексика по теме: музыкальные стили, впечатления от музыкальных произведений,                                музыканты.

грамматика: артикль с личными именами  и географическими названиями в качестве            определения, неличные формы глагола, способы выражения будущего времени.

говорение : вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме;

• составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом 5-6 фраз;
• кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;
• читать с целью понимания основного содержания тематически связанные с речевой ситуацией;

аудирование: понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией (общее аудирование);

письмо: писать официальное письмо-благодарность.

Раздел 3. Какие новости? 19часа

3.1-3.19

лексика по теме: телевидение, газеты, журналы, радио, интернет, знаменитые люди,

грамматика: согласование времен, перевод прямой речи в косвенную, модальные глаголы в косвенной речи, глаголы to say – to tell.

говорение: вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме;

• составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом 5-7 фраз;
• кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;

чтение: читать с целью понимания основного содержания, тексты, тематически связанные с речевой ситуацией;

• понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией (общее аудирование);

письмо: писать официальное письмо в журнал или газету;

Раздел 4-5. В какую школу ты ходишь? Школа. А что дальше?13 часов/14часов

4.1-4.13, 5.1-5.14

лексика  по теме: школа, образование, профессии, работа, язык,

грамматика: условные предложение 1-2 типа, пассивный залог в настоящем простом времени, вопросы в косвенной речи, слова-связки, конструкции с двойными союзами, косвенная речь, фразовые глаголы, местоимения.

учатся: заполнить таблицу о системе образования в Великобритании,

говорение: ответить на вопросы по прослушанному тексту,

• выполнить тест на подходящую ученику профессию,

чтение: читать текст с извлечением нужной информации,

• ответить о причинах изучения английского языка,
• высказать собственное мнение о том,  как они учатся английскому и как учиться лучше.

Раздел 6. Моя страна в мире. 13 часов

6.1-6.13

лексика по теме: страна, известные люди,

грамматика: возвратные местоимения.

говорение: - ответить на вопросы по прочитанному/прослушанному тексту,

- запрашивать и сообщать фактическую информацию пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие

- выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст,

чтение: выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст,

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Раздел 7. Школьный ежегодник. 6 часов

7.1-7.6

Повторение лексико-грамматического материала. Совершенстование навыков аудирования; формирование навыков монологической речи; совершенствование грамматических навыков говорения; повторение лексики.

Раздел 8. Резервные уроки. 10 часов

8.1-8.10

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

По организации обучения: очная.

По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (индивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная).

По месту обучения: школьная, внешкольная.

По продолжительности: академический час (45 мин).

По специфике взаимодействия педагога и учащихся:  классно-урочная.

Контрольные работы

Раздел III.

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку в 9 классе на 2017-2018 уч. г.(3 часа в неделю,  33 недели, всего 99 часов)

Английский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П. , Кузнецова Е. В. Дуванова О.В.,  Стрельникова О.В.,  Кузнецова Е. В., Костина И.П., Кобец Ю.Н.  М.- «Просвещение» 2016г.