рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Опубликовано 17.12.2017 - 17:04 - Балданова Жаргалма Жамьяновна

Рабочая программа по английскому языку для учащихся со 2 по 9 классы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_klassa.docx	55.72 КБ
ktp_2_klass.docx	80.4 КБ
rabochaya_programma_3klassa.docx	46.38 КБ
ktp_3_klassa.docx	57.85 КБ
rabochaya_programma_4kl.docx	69.72 КБ
ktp_4_klassa_.docx	56.66 КБ
rabochaya_programma_5_kl.docx	57.13 КБ
ktp_5_klassa.docx	45.77 КБ
rabochaya_programma_6_klassa.docx	44.13 КБ
ktp_6_klass_.doc	211 КБ
2_klass_r.p._fgos.pdf	136.29 КБ
5_klass_fgos_novyy.doc	316 КБ
6_klass_fgos_novyy.doc	329.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

Руководитель МО __________________ ________________

________________ /Романова И.Б./ /Дампилова Л.Н. /

/Балданова Ж.Ж._ / Протокол №____ от Приказ № ___ от

Протокол №____ от «__»_______ 2017г. «__»_______ 2017г.

«__»_______ 2017г.

Рабочая программа

предмет: английский язык

класс: 2

Учитель: Балданова: Ж.Ж.

кв. категория: 1

срок действия программы: 1 год

с. Улюкчикан

2015г.

Содержание

Пояснительная записка
Общая характеристика
Место учебного предмета в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Содержание учебного курса
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «English-2» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2015года), примерной программы начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений авторов авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, И.П.Костиной и др. издательство «Просвещение».

Программа адресована учащимся 2 класса МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа». Программа рассчитана на 68 часов учебного времени по 2 часа в неделю.

Цели:

Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

– первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

– способности представлять в элементарной форме на английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

2.Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям, то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиям: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно - образовательной среде.

Места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 2 классе на этапе основного общего образования в объеме 68 часов.

В учебном плане школы отводится часов 68 , в неделю 2.

Контрольных работ 4

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения

2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

уважительное отношение к родному языку
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
стремление достойно представлять родную культуру
знание правил поведения в классе, школе, дома
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач
почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим
представление о дружбе и друзьях
внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
стремление иметь собственное мнение
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами
вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

уважение к труду и творчеству старших и сверстников
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов
элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества
расширение познавательных потребностей
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

Личностными результатами являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
и т. д.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

- Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях.

- Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.

- Расширение лингвистического кругозора.

- Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

- Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик 2 класса научится:

– находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик получит возможность:

-познакомится с особенностями британских и американских национальных и семейных

праздников и традиций;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В чтении ученик 2 класса овладеет техникой чтения, то есть научится:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать по транскрипции;
читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением.

Содержание учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта): 2 класс

Разделы учебной программы:

1.Введение. Пойдем на парад! (32ч) Учащиеся учатся знакомиться с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений, учатся рассказывать что им нравится, какие они по характеру, что они любят делать. Изучение лексики на тему «игры, виды спорта», «животные», «праздники»,изучение букв английского алфавита.

2. Поедем в путешествие! (36ч) Изучение лексики на тему «семья», «дни недели», «виды транспорта», «цвета»,учащиеся учатся рассказывать о своей семье, учатся говорить что они умеют делать, используя глагол «уметь», рассказывать что где находится, используя оборот there is/are, учатся задавать общие вопросы и кратко на них отвечать.

Предметное содержание	2 класс
Я и моя семья.	Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда (15 ч.)
Я и мои друзья. Знакомство.	Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание (13 ч.)
Мир моих увлечений.	Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта (9 ч.)
Мир вокруг меня.	Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)
Погода. Времена года. Путешествия.	Виды транспорта (2 ч.)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта (15 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои (Знакомство с персонажами лит-ых произведений, анимационных фильмов, передач происходит в рамках предложенной тематики.)	Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.
Итого	68 часов

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплект для учителя:

Книга для учителя к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А.,

Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2015.

Поурочные разработки по английскую языку к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2012.
Примерные программы по иностранным языкам (Минобразования России).
Программы общеобразовательных учреждений. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, М. : Просвещение: 2010.
УМК «Английский язык» для 2 класса Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А.,

Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2013.

Сборник упражнений по грамматике для 2 класса. Барашкова Е.А, М.; Экзамен; 2007.
Федеральный компонент государственный компонент государственного

образовательного стандарта (2004г.)

Учебно-методический комплект для учащихся:

Английский язык: Учеб. для 2 кл. общеобразов. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др. изд.- М.: Просвещение, 2015г.
Учебно-методический комплект Кузовлев В.П. «Английский язык» 2 класс рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год.

Ресурсное обеспечение:

Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник

нормативно-правовых документов и методических материалов. – М: АСТ, 2009.

Дзюина Е.В., Касимова Т.Г. Поурочные разработки по английскому языку к УМК

В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 2 класс. – М.:

ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).

Приложения к программе

Основные понятия курса.

Привет, здравствуйте, меня зовут, я люблю, мне нравится; мышь, кошка, курица, хороший, привлекательный, маленький, умный, глупый, Микки Маус, Стюарт Литл, Хенни Пенни, Пусси Кэт, Том, Джерри, Ангелина Мауслинг, Дейзи, Барни, талантливый, добрый, веселый, танцевать, петь, подшучивать, рисовать красками, рассказывать сказки, играть, помогать, ангел, парк, три, десять, король, мыши, банан, лев, коротышки, молоко, девять, Куки Монстр, Шерлок Хемлок, Орд, Гроувер, Кэсси, красный, желтый, розовый, зеленый, пурпурный, коричневый, оранжевый, синий, серый, фиолетовый, черный, белый, я могу, ой, нет, монстр, дракон, маленький, большой, злой, Матушка Гусыня, Доктор Фостер, Элизабет, Винни Пух, Полинезия, невезучий, смешной, забавный, храбрый, дружелюбный, друзья, питомцы, свинья, утка, сова, собака, попугай, ведьма, принцесса, друзья, вместе, Ариэль, Бомбуа, Ойн, Чарли Браун, медвежонок Тедди, с, жизнерадостный, ваши имена, мальчик, девочка, мое, его, русалка, гномы, наши, их, ее, наш, твой, мой, его, мост, река, улица, дом, озеро, произнести по буквам, енот, лошадь, заяц, лиса, тигр, волк, я боюсь, любимый, прятки, спортивные игры, компьютерные игры, классики, бинго, догонялки, рыбки, один, два, четыре, шесть, семь, восемь, давайте, Америка, Азия, Европа, Австралия, Африка, талисман, герой, из, футбол, скейтборд, велосипед, книга, лук, стрелы, машина, теннис, катание на лыжах, катание на коньках, плавание, птица, Том Тёки, индюшка, Индейцы, вигвам, лодка, вот так он сидит, деревня, медведь, мед, Санта Клаус, дорогой, цвет, хотеть, пока, статуя Питера Пена, феи, дудочки, Лондон, мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, тетя, дядя, тоже, счастливая семья, близнецы, няня, потерянные мальчики, много друзей, Тинкер Бэлл, нет мамы, воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, а ты?, поезд, корабль, самолет, я умею, плавать, летать, карабкаться по деревьям, охотиться, ловить рыбу, бегать, прыгать хорошо, не можем, в, Нетландия, здорово, целый день, совсем, пианино, смотреть телевизор, почему бы нет?, море, пещера, фламинго, я думаю, остров, карта, здесь, животные, пираты, в доме, в дереве, под деревом, в озере, лес, на корабле, под землей, жить, город, яблоки, вишни, сливы, абрикосы, апельсины, оба, музыка, как жаль, кататься на велосипеде, кататься на роликах, песни, ловить мышей, убираться по дому, Леопольд, готовить, разговаривать, играть на музыкальных инструментах, водить в школу, ходить на работу, со мной, мне\меня, у меня есть.

Контрольные работы.

Контрольная работа №1 на тему: «Глагол-связка «БЫТЬ»

Вариант 1

Задание 1. Выберите и обведите правильный вариант.

I … Nick.

am b) is c) –

He … blue.

am b) are c) is

She … not a monster.

- b) is c) am

They … ten.

is b) are c) –

You … a horse.

are b) am c) is

I … merry.

- b) is c) am

Dwarfs … funny and nice.

is b) am c) are

Teddy Bear … kind.

are b) is c) –

The Wicked Witch … not kind.

is b) - c) am

I … good at skiing.

are b) is c) am

Задание 2. Найдите в рамочке ответы на вопросы. Выпишите их.

Yes, it is. No, he is not.

Yes, they are. No, they are not.

Is he a dragon? _________________________________
Are they foxes? _________________________________
Is it Africa? ____________________________________
Are they from America? __________________________

Задание 3.* Составьте предложения.

This/boy/nice/is/a. ________________________________________________
in/a wigwam/ There/is/my village. ____________________________________
they/Are/evil? ____________________________________________________
She/nice/is/girl/a. _________________________________________________
am/at swimming/I/good. ___________________________________________

Контрольная работа №1 на тему: «Глагол-связка «БЫТЬ»

Вариант 2

Задание 1. Выберите и обведите правильный вариант.

She … Sam.

am b) is c) –

They … yellow.

am b) are c) is

He … not a monster.

- b) is c) am

I … ten.

is b) are c) am

We … foxes.

are b) am c) is

I … happy.

- b) is c) am

Princess … kind and merry.

is b) am c) are

A dog… kind.

are b) is c) –

Charlie Brown …funny.

is b) - c) am

He … good at playing football.

are b) is c) am

Задание 2. Найдите в рамочке ответы на вопросы. Выпишите их.

Yes, it is. No, she is not.

No, they are not. Yes, they are.

Is she a monster? _________________________________
Are they horses? _________________________________
Is it America? ___________________________________
Are they from Europe? ____________________________

Задание 3.* Составьте предложения.

nice/mermaid/Ariel/is/a. ________________________________________
birds/in/There/are/my village. ____________________________________
smart/Is/he? __________________________________________________
Dwarfs/are/evil/not. ____________________________________________
good/at skating/I/am. __________________________________________

Контрольная работа №2

Написание письма по образцу.

Образец:

Dear Liza,

I am Natasha.

I am 8.

I like reading.

I am good at swimming.

My favourite colour is black.

My favourite animal is panda.

Tell me about yourself.

Love Natasha.

Bye Liza.

Dear ________________,

I am ______________.

I am ________________.

I like ______________.

I am good at _____________________________.

My favourite colour is ____________________.

My favourite animal is ___________________.

Tell me about yourself.

Love ________________.

Bye __________.

Контроль навыков чтения.

Look at this nice girl! This is lovely little Princess. Her name is Snow-White. Her lips are red, her hair is black, her skin is white.

Her wicked stepmother, the Queen is beautiful too. But she understands, that one day Snow-White will be more beautiful.

Each day wicked Queen asks her magic mirror:

Queen: “Mirror, mirror on the wall, who is the most beautiful of all?

The mirror answers:

Mirror: You, my Queen are beautiful, its true. But Snow-White is more beautiful than you .

Snow-White dreams, that one day the Prince will come, love and save her.

Queen: I don’t like it that Snow-White is more beautiful than I am. I don’t want to see her . . .

The Snow-White runs away. She falls down and closes her eyes.

One morning Snow-White wakes up and sees seven dwarfs around her.

Snow-White: Who are you?

Dwarfs (together): We are little dwarfs. There are seven of us.

1st Dwarf: We work in a mine.

2nd Dwarf: Our work is very hard.

3rd Dwarf: We finish our work at five o’clock.

4th Dwarf: We are very tired.

5th Dwarf: We are very hungry.

6th How we return to our house.

7th And see you, unknown girl.

Dwarfs (together): Who are you?

Snow-White: I am the Princess. My name is Snow-White. My stepmother, the Queen, wants to kill me, because I am more beautiful than she is.

Dwarfs (together): Its true. You are so beautiful! You are like angel!

Snow-White: Please, don’t send me away! I can clean and cook.

Dwarfs (together): Cook! Food! You may stay!

Queen asks her magic mirror again:

Queen: “Mirror, mirror on the wall, who is now is the most beautiful of all?”

The mirror answers:

Mirror: You, my Queen, are beautiful, its true. But in the house of seven dwarfs lives Snow-White. She is more beautiful, than you.

Queen: I am very angry. I want to kill Snow-White. I have a plan.

She drinks a magic drink and turns into old woman.

Old woman: I prepared a poisoned apple of poisoned apple and she will sleep forever. She can wake up only by a kiss of love.

Next day old woman comes to the dwarfs’ house.

Old woman: I will tell you a secret, my dear. This is a magic apple, bite it and wish something.

Snow-White: I want to meet the Prince to marry him and live happily together.

Snow-White bites the apple and falls asleep forever. The old woman is happy!

In the evening seven dwarfs come back home.

They see Snow-White and start to cry:

1st Dwarf: What’s the matter with you?

2nd Dwarf: Wake up, wake up!

3rd Dwarf: Don’t sleep, Snow-White!

4th Dwarf: But she doesn’t look like a dead person.

5th Dwarf: Her lips are red.

6th Dwarf: Her skin is white.

7th Dwarf: Her hair is black as before.

Dwarfs (together): We love you, Snow-White!

The Prince looks Snow-White every where.

Prince: I can’t eat and sleep. I want to see Snow-White. Where are you my dear?! But nobody knows where you are.

Prince goes and goes. One day Prince comes to the dwarfs’ house and sees Snow-White.

Prince: I am very happy, my lovely, my dear Snow-White.

The kisses Snow-White with a kiss of love and Snow-White opens her eyes.

Snow-White: I saw a nice dream!

Prince: It isn’t dream! Now we are together again.

Dwarfs (together): We are so happy to see you! Everybody was happy!!!

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 2 класса

Вариант 1

1. Соедините большие буквы с маленькими:

1) A 2) D 3) R 4) T 5) H 6) G 7) J 8) E 9) B 10) N

e t d j g h b a r n

2 . Составьте слова (цвета):

1) owbrn - _________ 4) abclk - _______

2) egren - _________ 5) yreg - ________

3) eyllwo - _________ 6) ulbe - ________

3. Выберите правильное слово:

1) A mouse is _______ ( small- big )

2) A tiger is ________ ( kind- evil )

3) A frog is ________ (green- yellow)

4) A bear is ________ (brown –black)

5) A fox is _________ (orange- green)

4.Составьте предложения из данных слов:

1) can, swim, I, and, climb.

2) like, Do, fishing, you ?

3) What, name, your, is?

4) has, got, She, dog, a.

5) mum, likes, My, cooking.

5. Вставьте has или is в предложения:

1) This___ a cat.

2) It ___little.

3) It ___got a kitten.

4) The kitten ___white.

5) It ___funny.

6. Ответьте кратко: Yes,… No,…

1) Can you fly? -

2) Do you like apples? -

3) Does he sing well? -

4) Are you a girl? -

5) Is she a pupil? -

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 2 класса

Вариант 2*

Напиши маленькие буквы рядом с большими буквами.

A B C D E F G H I J R T

Напиши цифрами.

one ___ five_____

four____ three_____

two____ seven____

nine____ ten______

six_____ eight____

3. Выпиши слова, в которых есть эти звуки.

[i]:__________________________________________________________

[æ]:_________________________________________________________

[e]:_________________________________________________________

six, cat, sing, ten, has, sit, pen, is, fat, his, skip, swim, Ann, and, hen, can.

4. Составь из букв знакомые слова:

i, p, n, k - _____________(розовый) i,p,g-___________ ( поросёнок)

n,e,t -___________________(десять) x, s, i -_______(шесть)

e,r,d _________________(красный) e,r,r,y,m -_______________ (весёлый)

5.Какие звуки могут давать следующие буквы:

A - [ ] , [ ]

B - [ ]

F - [ ]

O - [ ] , [ ]

I - [ ] , [ ]

K - [ ]

S - [ ], [ ]

6. Составь предложения:

1. is, Tom, big. – ___________________________________________

2. skips, Bill. – ____________________________________________

3. pig, His, is, fat. – ______________________________________

4. has, got, cats, Ann, six. –_________________________________

5. can, Ann’s, sing, cat. – __________________________________

Темы проектов:

«Индейская деревня».
«Моя книга».
«Остров».

Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план по УМК по «English» ФГОС для 2 класса

авторы: В.П.Кузовлева; Э.Ш. Перегудова;

№

Дата

проведения

Часы

Тема урока

ФГОС

Основные виды учебной деятельности учащихся

или характеристика

деятельности учащихся

Домашнее задание

план.

факт.

Содержание урока

Планируемые результаты

Введение. Пойдем на парад!(32 ч)

Введение.

Привет,Хелен!

Вводная беседа об англоговорящих странах, языках

Различия английского языка и русского

Введение структуры «Привет, я…»

Работа над постановкой звуков

Тренировка структур в речи;

Научится:

-поздороваться и ответить на приветствие;

- представиться;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге.

Отвечать на реплики

собеседника.

Мне нравится

Минни!

Тренировка изученной структуры

Введение структуры «Мне нравится…»

Введение и запись букв Mm, Nn, Ll, Ii и их звуков

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Отвечать на реплики

собеседника.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Закрепление

речевых образцов

Фонетическая зарядка, постановка звуков

Тренировка речевых образцов

физминутка

Диалоги с игрушками

Введение букв Kk, Hh и их звуков

Научится:

- понимать небольшие простые сообщения

-вести мини - диалог «Знакомство»;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Отвечать на реплики соб-ка. Различать на слух и адекватно произносить звуки англ-го

языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Я хороший!

Фонетическая зарядка

Игра «What game?»

Знакомство с героями американских сказок

Введение фраз «я хороший», «я маленький»

Неопределенный артикль «a»

Тренировка в речи

Работа над постановкой звуков

Игра «угадай»,

Введение букв Ss, Uu, Xx, Qq и их звуков

Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Отвечать на реплики

собеседника.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Хенни Пенни, ты

хороший!.

Фонетическая зарядка

Аудирование текста

Введение структуры «You are..»

Тренировка лексики «Ты хороший! Ты мне нравишься!»

Физминутка

Введение буквы Tt, Pp и их звуков

Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

-строить небольшое высказывание;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Различать на слух и адекватно произносить звуки англ. языка.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Высказывать свое мнение.

Ангелина

талантливая

балерина!

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Знакомство с героями американских и русских мульфильмов

Игра « Фоули артист»

Введение определений «умный,веселый,добрый

Форма глагола to be “is”

Введение букв Bb, Cc, Dd, Ee, Gg и их звуков

физминутка

Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

- строить небольшое высказывание;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Ангелина любит

танцевать.

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение фраз «я люблю танцевать,…»

Игра-разминка «ответь на вопрос»

Отработка новой лексики

Введение буквы Jj, Rr, Zz и их звуков, буквосочетаний ng, ck

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

Собеседника;

Отвечать на реплики соб-ка.

Начинать, поддерживать и

завершать разговор.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Закрепление

речевых образцов

Повторение букв и звуков

Игра «у нас в гостях кукла»

Игра «кубик»

Игра «угадай!

Повторение букв и звуков

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Орд любит

рисовать.

Фонетическая зарядка

Игры с лексикой на повторение

Игры «Делай как я»

Игры с буквами (карточки)

Знакомство с героями телепередачи «Улица Сезам»

Введение лексики «цвета»

Цвета радуги

Песня о радуге

Введение букв Aa, Oo, Vv

Научится:

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения

детского фольклора;

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Воспринимать на слух

основную информацию,

в тексте.

Кесси не монстр!

Повторение букв и звуков

Игра «Делай как я»

Конкурс «представь сказочного героя»

Отрицательная частица not

Отработка новой лексики

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Воспринимать на слух

основную информацию,

содержащуюся в тексте.

Мне нравятся стихи

Матушки Гусини.

Фонетическая зарядка

Введение новой лексики

Закрепление в речи

Игра «Делай как я»

Введение прилагательных «невезучий, смешной,храбрый»

Отработка в речи

Введение букв Ff, Ww, Yy и их звуков

Научится:

- строить небольшое высказывание;

-отвечать на вопросы собеседника;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Мы друзья.

Фонетическая зарядка

Игра «вспомни и назови друга из сказки»

Введение и первичная тренировка лексики

Работа с песенкой

Окончание –s у им. существительных

Введение буквосочетания th

Работа с буквами и звуками

Введение и отработка грамматических структур «we are, they are…»

Научится:

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся

в тексте.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Чарли хороший!

Фонетическая зарядка

Знакомство с новыми героями сказок

Игра «Делай как я»

Отработка лексики

Физминутка

Повторенеи букв и звуков

Научится:

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Задавать вопросы, отвечать, на

вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать и

завершать разговор.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Его зовут Тедди.

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Игры на повторение лексики

Введение вопросов «Кто ты? Как тебя зовут?»

Аудирование интервью

Песня «Как тебя зовут?»

Физминутка

Личные и притяжательные местоименя.

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспр - аясобеседни

Различать на слух и адекватно произносить звуки анг. языка.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Воспринимать на слух

основную информацию,

содержащуюся в тексте.

Повторение

изученного в 1

четверти.

Фонетическая зарядка

Игра «Угадай»

Повторение лексики

Аудирование текста

Игра на внимательность

Научится:

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Воспринимать на слух

основную информацию,

содержащуюся в тексте.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Английский

алфавит.

Фонетическая зарядка

Песня «Английский алфавит»

Игра « Найди букву»

Повторение букв и звуков

Игра «Кто первый?»

Игра на закрепление

Научится:

- понимать небольшие простые сообщения;

-называть слова по буквам;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Воспринимать на слух

основную информацию,

содержащуюся в тексте.

Начинать, поддерживать и

завершать разговор.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Воспроизводить

наизусть песню.

Я люблю животных.

Фонетическая зарядка

Повторение алфавита

Введение названий животных

Закрепление в речи

Множественное число сущ.

Игра «Боюсь-не боюсь»

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

Воспринимать на слух

основную информацию,

содержащуюся в тексте.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать

и завершать разговор.

Давай поиграем.

Фонетическая зарядка

Введение названий игр

Закрепление в речи

Считалка

Введение цифр до 10

Игра «Обведи цифру»

Игра «Сколько»

Парная работа

Научится:

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-вести счет от 1 до 10

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать

и завершать разговор.

Различать на слух и адекватно произносить звуки англ. языка.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Иззи животное?

Фонетическая зарядка

Повторение цифр, считалка

Введение новой лексики

Введение грамматической структуры «Is …from…?»

Давай поиграем

Научится:

- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Ты

хорошо играешь в

футбол?

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Введение лексики «Виды спорта»

Описание картинок с.72 №1

Введение грамматической структуры «Are you..?»

Закрепление в речи

Научится:

- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Покахонтас.

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Введение новой лексики

Отработка навыка чтения

Знакомство с героями легенд об индейцах

Указательное местоимение this

Научится:

- понимать содержание простого сообщения;

-читать вслух текст;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Различать на слух и адекватно произносить звуки англ. языка.

В моей деревне есть

река.

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Введение оборота there is/are

Повторение лексики

Отработка грамматики в речи

Описание картинки с. 80 №3

Игра «снежный ком»

Научится:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать

и завершать разговор.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения

Кто ты?

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Введение лексики «Рождество»

Отработка в речи

Аудирование текста

Повторение грамматики

Игра «Кто ты?»

Научится:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы англ-го алфавита.

Рождество.

Фонетическая разминка

Диктант по словам

Аудирование

Задание «Угадай имя»

Игра «письмо Санта Клаусу»

Рассказ про кота Тома

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита.

Рождество и Новый

год.

Деление на команды

Участие в конкурсах.

Рабочая тетрадь

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Различать на слух и адекватно произносить звуки

английского языка.

Воспроизводить наизусть

тексты стихотворений, песни.

Новогоднее

мероприятие.

Конкурсы

Дополнительные задания

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

Его звуковым образом.

-сос-ть небольшие предмета по образцу.

Воспроизводить основные коммуникативные типы

предложения на основе

моделей.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым образом на основе знания чтения.

Развитие навыков

чтения

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Игра « снежный ком» с цветами

Повторение букв и звуков

Отработка чтения (карточки)

Подготовка к диктанту

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Воспроизводить основные коммуникативные типы

предложения на основе

моделей.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Различать на слух и адекватно произносить звуки англ.языка.

Повторение

изученного во 2

четверти.

Повторение лексики «виды спорта,игры»

Опиши картинки

Игра с мячом «расскажи о друге»

Чтение буквосочетаний

Поисковое чтение (карточки)

Физминутка

Диктант

Научится:

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания основных правил чтения. Различать на слух и адекватно произносить звуки англ. языка. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника.

Контрольная работа №1 по теме: Глагол- связка «быть».

Урок применения знаний и умений.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Введение 2. Поедем в путешествие! (36ч)

Питер Пен.

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение лексики

Отработка в речи

Формы глагола to be

Аудирование текста с. 8

Опиши картинку

Игра «Животное? Минерал? Овощ?»

Памятники сказочным героям в Москве

Научится:

-составлять небольшие описания предмета по образцу

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Описывать картинку.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Венди и ее семья.

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение новой лексики «семья»

Тренировка в речи

Развиваем навыка чтения

Опиши картинки с. 12

Песня о семье

Научится:

-составлять небольшие описания предмета по образцу

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

Описывать картинку.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита

( полупечатное написание буквосочетаний, слов).

Зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова,грамматические явления

и полностью понимать

содержание.

Воспроизводить наизусть текст песни

У меня прекрасная

семья.

Повторение лексики «семья»

Игра «снежный ком»

Игра «угадай»

Введение грамматической структуры «I have got …»

Тренировка в речи

Игра «Чья это семья?»

Вставить пропущенные слова

Аудирование текста

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания по образцу

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

У Питера Пена нет

мамы.

Фонетическая зарядка

Повторение лексики «семья»

Введение отрицательной формы глагола Have got, Has got

Тренировка в речи

Аудирование с.19 №4), №2(1)

Вставить пропущенные слова

Аудирование текста

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

У тебя есть сестра?

Фонетическая зарядка

Введение лексики «сестра, брат»

Введение грамматической структуры «Have you got …?»

Тренировка в речи №1 с.21

Песня «У тебя есть мама?»

Игра «Быстрое бинго»

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова, грамматические явления и

полностью понимать содержание.

Какие они?

Фонетическая зарядка

Повторение лексики «семья»

Повторение прилегательных

Опиши картинки

№1(1) с.25

Аудирование текста

Развитие навыка говорения с.26 Золушка

Игра «согласись- не согласись»

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-составлять небольшие описания предмета по образцу

Получит возможность научиться:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова, грамматические явления и

полностью понимать содержание.

Составлять собственный

текст по аналогии.

Воспроизводить наизусть

тексты стихотворений.

Закрепление лексики

«Семья»

Фонетическая зарядка

Игра «цепочка»

Повторение букв и звуков

Игра «переводчик»

Конкурс «Представь сказочного героя»

Игра «Знакомство»

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Выразительно читать вслух

небольшие тексты, содержащие изученный материал.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Находить в тексте необходимую информацию.

Дни недели.

Фонетическая зарядка

Игра «цепочка»

Введение лексики «дни недели»

Отработка в речи

Песня «Сегодня пятница»

Стихотворение «Дни недели»

Физминутка

Чтение №4,5 с.30-31

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-читать изучаемые слова по транскрипции;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Выразительно читать вслух

небольшие тексты, содержащие

изученный материал.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Находить в тексте

необходимую информацию.

Виды транспорта

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение лексики «транспорт»

Игра «снежный ком»

Аудирование с.33

Физминутка

Отработка навыка говорения с.34 №4

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Выразительно читать вслух

небольшие тексты, содержащие изученный материал.

Составлять собственный

текст по аналогии.

Воспроизводить графически

и каллиграфически корректно

буквы английского алфавита

(полупечатное написание буквосочетаний, слов).

Я могу летать!

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение глаголов «плавать, летать, прыгать, бегать,..»

Модальный глагол «can»

Отработка в речи №1 с.36

Песня «Я умею летать и ты умеешь летать!»

Игра «Давайте похвастаемся»

Загадки про животных

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомого слова по контексту.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать

и завершать разговор.

Составлять собственный

текст по аналогии.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания,

речевые клеше.

Ты умеешь плавать?

Фонетическая зарядка

Повторение лексики,глагола «can»

Формирование грамматических навыков

Аудирование с.38

Ролевая игра с.39

Построение вопросов с глаголом «can»

Игра «снежный ком»

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Писать по образцу.

Находить в тексте

необходимую информацию.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания,

речевые клеше.

Мы умеем

Кататься

на скейтборде очень

хорошо.

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение новой лексики

Тренировка в речи с.41-42 №1

Игра «Давайте похвастаемся»

Формирование навыка говорения с.43 №3

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по иллюстративной наглядности;

-использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания, речевые

клеше.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания,

речевые клеше.

Развитие

граммат- х

навыков.

Речевая разминка

Формирование грамматических навыков

Построение вопросов с глаголом «can»

Игра «Давайте похвастаемся»

Песня «Я умею летать и ты умеешь летать!»

Научится:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания,

речевые клеше.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

На острове есть

фламинго.

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение новой лексики

Песня «В океане есть остров»

Повторение использования оборота there is/are

Описание карты с.46

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; Получит возможность научиться:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Выразительно читать вслух

небольшие тексты, содержащие

изученный материал.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Находить в тексте

необходимую информацию.

Есть ли на острове

пещера?

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение вопросов с оборотом there is/are

Тренировка в речи с.48-49

Работа в парах с.50 №4)

Физминутка

Игра «Морской бой»

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

--догадываться о значении незнакомых слов по иллюстративной наглядности;

-использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Выразительно читать вслух

небольшие тексты.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания,

речевые клеше.

Они хорошие

друзья.(урок

повторение)

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Составь рассказ с.51 №1

Повторение лексики по темам «семья», «транспорт», «черты характера»,..с.52 №2

Повторение структуры « Have you got …?»

Научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей;

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания,

речевые клеше.

Использовать в речи простые предложения с простым

глагольным сказуемым.

Находить в тексте необходимую информацию.

Кто они?

Подготовка к контрольной работе №2.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. .

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Сделай сам книгу!

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Повторение лексики

Деление на группы

Выбор темы

Название книги

Содержание книги с.59 № 4

Оформление книги

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний;

-планировать и осуществлять проектную деятельность.

Задавать вопросы, отвечать,

на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать и

завершать разговор.

Выразительно читать вслух

небольшие тексты.

Зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова, грамматические явления

и полностью понимать

содержание.

Самостоятельно работать,

работать со справочными

материалами.

Презентации книг.

Повторение

изученного за 3

четверть.

Разминка

Презентация книг

Обсуждение

Игра «снежный ком»

Игра с мячом на повторение лексики

Игра «давай похвастаемся»

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

составлять небольшие описания предмета по образцу

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Зрительно воспринимать

текст, узнавать знакомые

слова, грамматические

явления и полностью

понимать содержание.

Соблюдать правильное

ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания, речевые

клеше.

Контрольная работа №2 «Письмо зарубежному другу».

Урок применения знаний и умений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Ты живешь в доме?

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Введение новой лексики

Аудирование с.60 № 1(10)

№ 1(2) с.61

Введение грамматики «общий вопрос в наст.простом времени и краткий ответ»

Выполнение заданий

Песня о городе

Ролевая игра

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-понимать на слух речь учителя, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

Получит возможность научиться:

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию,

содержащуюся в тексте.

Ты любишь яблоки?

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение лексики «фрукты»

Аудирование с.65 № 1(1)

Повторение цветов с. 66 № 1(2)

Кроссворд

Тренировка грамматики (вопрос-ответ)

Песня о сливах и яблоках

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-понимать на слух речь учителя, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

Получит возможность научиться:

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию,

содержащуюся в тексте.

Воспроизводить наизусть

текст песни.

Венди любит красный

цвет?

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Общий вопрос и ответ с глаголом Does

Аудирование и чтение с. 67 № 1(1)

Формирование навыка говорения

Ролевая игра

Формирование грамматических навыков с. 69 №4

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Догадываться о значении

незнакомых слов по

контексту.

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Воспроизводить

графически и

каллиграфически

корректно буквы

английского алфавита.

Задавать вопросы,

отвечать, на вопросы

собеседник.

Венди

любит плавать?

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Чтение с.70-71 №1(1)

Аудирование

Поисковое чтение с.72 № 3)

Общий вопрос и ответ

Ролевая игра

Песня «Вслед за лидером»

Игра «Угадай»

С. 75 № 5

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-использовать речевой образец в качестве опоры для постраения собственного высказывания.

-использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию, содержащуюся

в тексте.

Догадываться о значении

незнакомых слов по

контексту.

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Хелен любит читать?

Речевая разминка

Фонетическая зарядка

Введение новой лексики

Отработка в речи с. 76-79 №1,2

Изучающее чтение

Ролевая игра

Игра «Чем больше, тем лучше»

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-использовать речевой образец в качестве опоры для постраения собственного высказывания.

-использовать языковую догадку по звуковому образу

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию, содержащуюся

в тексте.

Догадываться о значении

незнакомых слов по контексту.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Пираты преследуют

индейцев!

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение новой лексики

Игра «Что делают на острове?»

Формирование навыка говорения

Описание картинок,построение вопросов с.82 № 2

Игра «Кто ты?»

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-использовать речевой образец в качестве опоры для постраения собственного высказывания.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию,

содержащуюся в тексте.

Догадываться о

значении незнакомых

слов по контексту.

Различать на слух и

адекватно произносить з

вуки английского языка.

Питер Пен играет на

флейте!

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Введение новой лексики

Описание картинок с.84-85 № 1

Аудирование

с. 86-87 № 3

Формирование навыка говорения

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-использовать речевой образец в качестве опоры для постраения собственного высказывания.

-использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

Догадываться о значении

незнакомых слов по

контексту.

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию, содержащуюся

в тексте.

Венди

хорошо готовит?

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Притяжательное местоимения me, with me, you, with you

Аудирование с опорой на текст с. 88-89 № 1(1)

Формирование навыка говорения

С. 89-91 №1(2),2,3

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

Догадываться о значении

незнакомых слов по контексту.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Соотносить графический образ

слова с его звуковым образом

на основе знания основных

правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию,

содержащуюся в тексте.

Мама рассказывает

тебе сказки?

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Повторение изученной лексики

Заполнение таблицы с.92-93 №1 (1)

Формирование навыка говорения

Сказка «Белоснежка и семь гномов»

Поисковое чтение

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-заполнять таблицы;

-извлекать запрашиваемую информацию;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию, содержащуюся

в тексте.

Догадываться о значении

незнакомых слов по

контексту.

Что ты любишь?(урок

повторения)

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Повторение изученной лексики

Игра «Расскажи нам о ..»

Игра «Мой любимый герой»

Аудирование с. 100 № 3

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-работать с прослушанным и письменным ткстом;

-извлекать запрашиваемую информацию;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию, содержащуюся

в тексте.

Догадываться о значении

незнакомых слов по контексту.

Различать на слух и адекватно произносить звуки англ.языка.

Соблюдать правильное

ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания, речевые

клеше.

Давай поиграем в

школу!

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Игра «Снежный ком»

Аудирование с. 101 №1(1)

Поисковое чтение с. 102-103

Аудирование «Угадай героев сказки»

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-работать с прослушанным и письменным ткстом;

-извлекать запрашиваемую информацию;

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Соотносить графический

образ слова с его звуковым

образом на основе знания

основных правил чтения.

Воспринимать на слух и

понимать основную

информацию, содержащуюся

в тексте.

Догадываться о значении

незнакомых слов по

контексту.

Различать на слух и

адекватно произносить

звуки английского языка.

Соблюдать правильное

ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Использовать в речи

простейшие устойчивые словосочетания,

речевые клеше.

Давай

сделаем проект!

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Знакомство с островом медвежат

Деление на группы

Обсуждение проектов

Названия проектов

Выполнение проектов

Презентация проектов

Научится:

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-создавать текст по аналогии;

-участвовать в проектной деятельности

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Зрительно воспринимать

текст, узнавать знакомые

слова, грамматические

явления и полностью понимать содержание.

Догадываться о значении

незнакомых слов по контексту.

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского

языка.

Создавать проект.

сверстниками.

Тестовый контроль

Тест по чтению (дополнительный материал)

Лексика

Буквы и звуки

Научится:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

Получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Зрительно воспринимать

текст, узнавать знакомые

слова, грамматические

явления и полностью понимать содержание.

Догадываться о значении

незнакомых слов по контексту.

Различать на слух и адекватно произносить звуки англ. языка.

Воспроизводить графически

корректно буквы английского алфавита.

Итоговая контрольная работа.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

Руководитель МО __________________ ________________

________________ /Романова И.Б./ /Дампилова Л.Н. /

/Походиева В.Ц. / Протокол №____ от Приказ № ___ от

Протокол №____ от «__»_______ 2017г. «__»_______ 2017г.

«__»_______ 2017г.

Рабочая программа

предмет: английский язык

класс: 3

учитель: Балданова: Ж.Ж.

кв. категория: 1

срок действия программы: 1 год

Улюкчикан

2017г.

Содержание

Пояснительная записка
Общая характеристика
Место учебного предмета в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Содержание учебного курса
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «English-3» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2016года), примерной программы начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений авторов авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, И.П.Костиной и др. издательство «Просвещение».

Программа адресована учащимся 3 класса МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа». Программа рассчитана на 68 часов учебного времени по 2 часа в неделю.

Цели:

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

2. чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

3. основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

4. элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

5. основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

6. уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

7. более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

8. способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

9. положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

2.Общая характеристика учебного предмета

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 3 классе на этапе основного общего образования в объеме 68 часов.

В учебном плане школы отводится часов 68 , в неделю 2.

Контрольных работ 4

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате изучения английского языка у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Метапредметные:

положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранного языка
языковые и речемыслительные способности, психические функции и способности: языковые способности, способности к решению речемыслительных задач, психические процессы и функции;
специальные учебные умения – работать над звуками, интонацией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; работать со справочным материалом, пользоваться различными опорами;
универсальные учебные действия – работать с информацией (текстом/ аудиотекстом), сотрудничать со сверстниками, работать в паре, группе, а также работать самостоятельно, выполнять задания в различных тестовых форматах

Предметные

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

В аудировании выпускник научится понимать на слух:

речь учителя по ведению урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится:

читать по транскрипции и некоторые буквосочетания ;
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником);
выражать собственное мнение по поводу прочитанного

В письме выпускник научится:

самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения;
письменно отвечать на вопросы по по прочитанному тексту ( с опорой не текст);

писать с опорой на образец поздравление, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография: выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Фонетическая сторона речи: выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Лексическая сторона речи: выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные; отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;устойчивые словосочетани); интернациональная лексика; многозначные слова ; фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода;

различать основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы имён прилагательных , существительных , числительных; приставки прилагательных; словосложение (существительное и существительное); конверсию

Грамматическая сторона речи: выпускник научится:

имя существительное: притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе; особые случаи образования множественного числа;
артикль: основные правила использования артиклей с именами существительными;
личные местоимения в объектном падеже (мне, вам, нам)
количественные числительные от 11 до 100.
правильные и неправильные глаголы; видо-временная форма настоящего, прошедшего и будущего неопеделенного времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях ,модальные глаголы: должен, следует. может; глагольные конструкции: мне бы хотелось;
наречия времени, наречия степени ( много);
предлоги места и направления, предлоги времени;
простое предложение: порядок слов в повествовательном предложении; предложения с однородными членами; безличные предложения; вопросительные предложения (специальные вопросы).

основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения.

Содержание учебного курса

Раздел	Кол-во часов
Раздел	Всего по теме	Проекты	к/р
Откуда ты родом?	10	1
У тебя большая семья?	10	1	1
Ты хороший помощник?	7	1	1
Что ты празднуешь?	7	1
Я очень привлекательная!	10		1
Какое твоё любимое время года?	7	1
У тебя есть домашнее животное?	7		1
Лучшие друзья – кто они?	10		1
ИТОГО	68	5	5

Раздел №1 Откуда ты родом? (10 часов)

Родная страна и страны изучаемого языка: Россия, Великобритания и США. Их географическое положение, города и достопримечательности, с литературными героями книг

Раздел №2 У тебя большая семья? (10 часов)

Члены семьи, их имена и возраст. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи

Раздел №3 Ты хороший помощник? (7 часов)

Основные виды работы по дому. Отрывки из художественных произведений: английская народная сказка «Две сестры», стих К. Несбита.

Раздел №4 Что ты празднуешь? (7 часов)

Праздники в Великобритании, США и России. Праздничные обычаи, традиции. Новоголние песни, стихи, считалочки

Раздел №5 Я очень привлекательная! (10 часов)

Описание внешности. Моя любимая одежда. Школьная форма. Художественные произведения :стих А. Милна, сказка «Абра Кадабра и зубная фея»

Раздел №6 Какое твоё любимое время года? ( 7 часов)

Особенности времен года в Австралии, Великобритании. Мое любимое время года. Сказка Т. Чианго «Ангел дождя»

Раздел №7 У тебя есть домашнее животное? (7 часов)

Домашние питомцы. Любимые животные. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок,

Раздел № 8: Лучшие друзья – кто они? (10 часов)

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Стихотворения и рассказы о друзьях и о дружбе.

Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.

1) Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения
2) Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

3) Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности

4) Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

5) Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

6) Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.

7) Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

Типы учебных занятий

Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
1.Уроки «открытия» нового знания	формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Уроки отработки умений и рефлексии;	формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.); закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т. д
3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)	формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
4. Уроки развивающего контроля (самоконтроль, взаимоконтроль и педагогический контроль).	проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают написание контрольной работы и ее рефлексивный анализ (согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки).

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В процессе обучения применяются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

1. Текущий контроль проводиться на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности так и лексические и грамматические навыки школьников.

2.Промежуточный контроль проводиться в конце четверти или раздела в учебнике и ориентирован на те же объекты, может носить тестовый характер.

3.Итоговый контроль проводиться в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

В начале учебного года в 3 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).

Итоговые контрольные работы по английскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:

конец 1триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);

конец 2 триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (декабрь);

конец 3 триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март);

конец года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по английскому языку

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения (3-4 кл);

конец 1, 2 и 3 триместров с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «Английский язык» ученик должен:

знать/понимать:

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплект для учителя:

Книга для учителя к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А.,

Стрельникова О.В. для 3 класса. М.: Просвещение; 2016.

Поурочные разработки по английскую языку к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 3 класса. М.: Просвещение; 2012.
Примерные программы по иностранным языкам (Минобразования России).
Программы общеобразовательных учреждений. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, М. : Просвещение: 2010.
УМК «Английский язык» для 3 класса Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А.,

Стрельникова О.В. для 3 класса. М.: Просвещение; 2013.

Сборник упражнений по грамматике для 3 класса. Барашкова Е.А, М.; Экзамен; 2007.
Федеральный компонент государственный компонент государственного

образовательного стандарта (2004г.)

Учебно-методический комплект для учащихся:

Английский язык: Учеб. для 3 кл. общеобразов. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др. изд.- М.: Просвещение, 2015г.
Учебно-методический комплект Кузовлев В.П. «Английский язык» 3 класс рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год.

Ресурсное обеспечение:

Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник

нормативно-правовых документов и методических материалов. – М: АСТ, 2009.

Дзюина Е.В., Касимова Т.Г. Поурочные разработки по английскому языку к УМК

В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 3 класс. – М.:

ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).

Предварительный просмотр:

6. Календарно-тематический план по УМК по «English» ФГОС для 3 класса

авторы: В.П.Кузовлева; Э.Ш. Перегудова;

№

Тема урока

Часы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Дом.зад

Предметные результаты

Метапредметные (УУД)

Личностные

результаты

по плану

факт

Раздел 1: «Откуда ты родом?» ( 10 ч)

Вводный урок.

Беседа по технике безопасности. Великобритания.

Уметь задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов; знать лексику по теме «Страна изучаемого языка: Британия».

Регулятивные(Р): принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные (П): Отвечать на вопросы учителя об особенностях английского языка в сравнении с русским.

Личностные (Л):

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

06.09.

Достопримечательности Лондона и Эдинбурга. Чтение текста.

Понимание и употребление в речи глагола – связки «быть», «иметь»,

Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации, умение выбрать значение многозначного слова, подходящего по смыслу

Р.: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П. Развитие умения выполнять правильно указания учителя умения пользоваться картой. Работать со справочным материалом (грамматическим справочником). Рационально организовывать свой труд в классе и дома .

Знакомство с достопримечательностями с использованием

средств изучаемого иностранного языка. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

08.09.

Откуда ты родом? Диалог — расспрос

Развитие умения понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию.

Р: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

13.09.

Флаг Великобритании. Правила чтения буквы «A a» в открытом и закрытом слогах

Развитие умения понимать на слух речь учителя;

Формирование навыков чтения по транскрипции.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развитие умения пользоваться лингвострановедческим словарем, умения определять открытый и закрытый слоги, развитие способности

Формирование навыков коллективной учебной деятельности. Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.

15.09.

Знакомство с отрывком из книги Ф. Баума «Волшебник из страны Оз».

Совершенствование навыков чтения, перевод сочетания с предлогом «of», правила чтения буквы Аа

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран.

20.09.

Достопримечательности США.

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи

22.09.

Контрольная работа «Любимые места в городе».

Развитие речевого умения: монологическая форма речи с опорой на текст по теме урока - уметь рассказать о своих любимых местах в своем городе, применяя изученную и новую лексику.

Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи

27.09.

10.

Защита проекта по теме « Я люблю свою страну». Настоящее неопределен ное время. Порядок слов в повествова тельном предложении.

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать и т.д.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Формирование гражданской идентичности личности, стремления знать и следовать правилам вежливого поведения

29.09.

04.10.

06.10.

Раздел 2 «У тебя большая семья?» ( 10 ч)

Диалог – расспрос по теме «Сколько тебе лет?»

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Числительные от 11-100, названия членов

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения.

11.10.

12.

Любимые занятия. Правила чтения букв «Ii» и «Yy».

Формирование навыков чтения буквы «Yy», «Ii» в открытом и закрытом слогах, в сочетании «ir» (формирование орфографических навыков)

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспитание первоначальных навыков коллективной работы (в реализации учебно – игровой деятельности).

13.10.

13.

Настоящее неопределен ное время

Распознавать и использовать в речи

Р. Принимать учебную задачу урока.

Формирование стремления знать

18.10.

Чтение отрывка из повести –сказки Э.Б. Уайта «Стюарт Литтл»

Активизация грамматических и лексических навыков Развитие навыков чтения несложных текстов, нахождение в тексте необходимой информации

Формирование представления о дружбе и друзьях, формирование потребности и способности анализировать нравственную сторону своих поступков

20.10.

15-

16.

Подготовка кконтрольной работе

Контрольная работа «Настоящее

неопределе ное время

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать.

Настоящее неопределенное время (отрицание, вопрос)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран и стремления участвовать вмежкультурной коммуникации.

25.10.

27.10

1 четверть: 7 недель - 2 часа – 16 уроков

Чтение рассказа «Волшебное слово»

Умение выделять

главное из

прочитанного

Освоение приемов

логического

запоминания

информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку.

08.11.

Чтение рассказа «Волшебное слово

Активизация лексических и грамматических структур

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

10.11.

19.

Контроль

говорения и письма

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Настоящее неопределенное время»

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран..

15.11.

Раздел 3 «Ты хороший помощник?» (7 ч)

Аудирова ние по теме

«Что ты делаешь по дому?»

Развития умения аудировать с целью извлечения конкретной информации: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

17.11.

21.

Словообра зование (конверсия Правила чтения буквы «Ее».

Формирование навыков чтения . «е» в открытом и закрытом слогах, словообразование (конверсия). Совершенствование навыков орфографии

Формирование интереса к чтению, элементарных представлений о художественных и эстетических ценностях чужой культуры.

Формирование стремления знать и соблюдать санитарно – гигиеническ

22.11.

22-

Чтение стиха К. Несбита.

Прошед шее простое время (правиль ные и неправиль ные глаголы)

Формирование грамматических навыков говорения – образование прошедшего простого времени (правильные и неправильные глаголы)

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

24.11.

29.11.

Объектный падеж личных местоиме ний. Подготовка к контроль ной работе

Формирование грамматических навыков говорения.

Развитие умения переводить многозначные слова

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, готовность прийти на помощь.

01.12

Контроль навыков чтения: отрывок из сказки «Две сестры».

Совершенствование навыков чтения с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить прави.ла посадки

06.12.

26.

Защита проекта по теме «Я хороший помощник»

Соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании.

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать

08.12.

Раздел 4 «Что ты празднуешь?» (5 ч)

27-28.

Праздники в США и Великобрита нии. Правила чтения буквы Сс.

Формирование лексических навыков говорения.

Правила чтения буквы Сс. Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и реагировать на услышанное.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

13.12.

15.12

Традиции празднованияРождества.Правила чтения буквы «Uu»

Развитие речевого умения: монологическая форма речи

Р. Принимать учебную задачу урока.

Воспитание уважения к семейным традициям. Воспитание потребности и способности представлять культуру родной страны.

Воспитание любви к Родине.

20.12.

30-

Контрольная работа «Описание человека»

Анализ контр/работы

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (диалог -расспрос) по теме урока.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспитание уважения к семейным традициям

Формирование потребности в здоровом образе жизни.

22.12.

27.12

2 четверть: 7 недель – 2 часа – 16 уроков

Раздел 5 « Я очень привлекательная! » ( 12 ч)

32.

Защита проекта «Мой любимый праздник»

Активизация лексических и грамматических структур в рамках темы урока

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложения

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма..

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

10.01.

33.

«Мой любимый праздник»

Развитие навыков письма: уметь выписывать из прочитанного то, что необходимо, развитие умения выбирать значение многозначного слова.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

животным.

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

12.01.

34-

35.

Контрольная работа

«Мой любимый праздник»

Контроль чтения

Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание

Воспринимать и понимать на слух речь учителя.

17.01.

19.01

36.

Стихотворе ние А. Милна «Колыбель ная песня».

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного.

Развитие умения выбирать значение многозначного слова

Воспитание ценностного отношения к прекрасномуумение видеть в окружающем мире.

24.01.

37.

Одежда. Правила чтения буквы «Оо» в открытом слоге

Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи по теме урока: описание

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

26.01.

38.

Чтение сказки Н.Карлин «Абра Кадабра и Зубная фея»

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста.

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развитие способности высказывать предположения, умения понимать отношения внутри предложений.

Формирование гуманистического мировоззрения.Воспитание доброты, желание доставить радость людям.

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

31.01.

39-

Притяжатель ный падеж существительных. Памятка «Как выбрать правильный ответ».

Повторение лексических и грамматических структур, пройденных во II триместре

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений.

Умение правильно выбирать необходимый ответ.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)

Формирование потребности и способности участвовать в межкультурной коммуникации.

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

02.02.

07.02.

41.

Повторение

Совершенствование речевых навыков: описание человека по образцу. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей повествовательных предложений

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование самостоятельности, способности оценивать свои умения.

09.02.

42-

43.

Моя любимая одежда.

Контрольная работа «Покупка одежд»

Притяжательный падеж существительных. Нахождение и выписывание необходимой информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания.

14.02.

16.02.

III триместр

Раздел 6 «Какое твоё любимое время года?» (9ч)

44.

Времена года. Восклицательные предложения.

Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание,

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Развитие способности к догадке. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником).

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

21.02.

45-46

Погода в Великобрита нии и России (сходства и различия). Безличные предложения.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Навыки распознавания и употребления безличных предложений.

П. Развитие способности к догадке , имитации. Работать с.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к англий

23.02.

28.02.

Чтение стихов. Правила чтения буквы «Оо» в закрытом слоге

Развитие навыков

чтения вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

02.03.

Диалог - обмен мнениями: «Что делать в дождливую погоду?»

Развитие навыков диалогической речи: диалог - обмен мнениями

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте

07.03.

Сказка Т. Чианго «Ангел дождя» (поисковое чтение)

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку

14.03.

Защита проекта «Моё любимое время года»

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспитание доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран. Снижение уровня.

16.03.

51.

Контрольная работа «Мои друзья и я».

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку

21.03.

52.

Анализ контрольной работы. Правила чтения буквы «A a» в сочетан иях ar, ay, ai, are, air

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.03.

3 четверть 8 недель – 2 часа – 21 уроков

Раздел 7 « У тебя есть домашнее животное?» (6 ч)

Домашний питомец. Модальный глагол «должен» и «может»

Формирование лексических навыков- названия и клички животных.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником), заполнять таблицы

Воспитание бережного отношения к домашним животным. Воспитание доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран

04.04

54-

Диалог – расспрос по теме «Мой любимый домашний питомец». Правила чтения буквы «Аа» в сочетаниях с согласными.

Развитие диалогичсекой формы речи: диалог- расспрос. Активизация лексических и грамматических структур в рамках темы урока

Совершенствование орфографических навыков

Соблюдение ритмико – интонационных

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя.

П. Развитие способности к имитации, выведению языковых закономерностей (правила чтения)

Работать со справочными

Воспитание бережного отношения к домашним животным.

06.04.

11.04.

56-57

Чтение рассказа «Котёнок в доме» Подготовка к контрольной работе.

Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного

Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание,

совершенствование навыков чтения по транскрипции

П. Развитие умения выстраивать очередность событий.

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

13.04.

18.04.

Контроль навыков письма: письмо

другу о своём питомце (с опорой на образец).

Контроль сформированности навыков письма по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов

20.04.

Раздел 8 «Лучшие друзья – кто они?» ( 10 ч)

59-60

Контроль чтения и аудирования

Формирование лексических навыков по теме «Мои друзья и я».

Совершенствование произносительных и орфографических навыков,

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обозначать правильно границы предложения.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку.

25.04.

27.04.

61-62

Чтение отрывка из книги П. Трэверс «Мэри Поппинс» Будущее неопределенное время (утверждение и отрицание).

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания.

Активизация лексических и грамматических структур в рамках темы урока

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

04.05.

09.05.

Подарок для друга. Будущее неопределенное время (вопросительная форма).

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных, отрицательных и вопросительных предложений, членение предложения на смысловые группы, соблюдать правильное ударение во фразе, слове

П. Развитие умения использовать в качестве опоры речевые образцы. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником).

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран Формирование стремления понимать образ жизни зарубежных сверстников. Воспитание внимательного отношения к друзьям и их вкусам.

11.05.

16.05.

Чтение отрывка из сказки У. Диснея «Пес и лисенок»

Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения).

Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

18.05.

Дружба. Подготовка к контрольной работе

Совершенствование умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран

23.05

Контрольная работа «Мой лучший друг»

Контроль умения воспринимать и понимать на слух речь учителя.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

25.05.

67-68.

Анализ контрольной работы.

Летние каникулы.

Повторение пройденного материала.

Совершенствование навыков монологической речи.

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений, членение предложения

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила.

30.05

4 четверть: 7 недель – 2 часа – 16 уроков

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

Руководитель МО __________________ ________________

________________ /Романова И.Б./ /Дампилова Л.Н. /

/Походиева В.Ц. / Протокол №____ от Приказ № ___ от

Протокол №____ от «__»_______ 2017г. «__»_______ 2017г.

«__»_______ 2017г.

Рабочая программа

предмет: английский язык

класс: 4

Учитель: Балданова: Ж.Ж.

кв. категория: 1

срок действия программы: 1 год

Улюкчикан

2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку, полностью отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему учебному плану, рабочая программа для 4-го класса предусматривает обучение английскому языку в объеме 68 часа (2 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.П.Кузовлев, Перегудова Э.Ш. «English 4» Учебник для общеобразовательных учебных заведений - М.: Просвещение, 2017г.

Программа адресована учащимся 4 класса МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа».

Цели:

Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.
Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Задачи:

формировать умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;
формировать умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной темы;
научить списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменить в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
научить пользоваться двуязычным словарем учебником, в том числе транскрипцией;
оказать помощь учащимся в осознании своей принадлежности к еврокультуре как одной из ветвей мировой культуры и ознакомлению с культурным многообразием современной европейской цивилизации.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 4 классе на этапе основного общего образования в объеме 68 часов.

В учебном плане школы отводится часов 68 , в неделю 2.

Контрольных работ 4

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника 4 класса начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Содержание учебного курса

Предметное содержание	4 класс
Я и моя семья.	Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (5 ч.)
Мой день.	Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)
Мой дом.	Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (4 ч.)
Я и мои друзья. Знакомство.	Письмо зарубежному другу. (3 ч.)
Мир моих увлечений.	Магазин игрушек. (2 ч.)
Моя школа.	Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (5 ч.)
Мир вокруг меня.	Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (4 ч.)
Погода. Времена года. Путешествия.	Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (3 ч.)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (4 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.	Герои литературных произведений для детей.

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан ной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (про смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связанных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был за медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей:

выполнено 65% работы – «3», 80% - «4», 95-100% - «5»

7. Учебно- методическое и материально - техническое обеспечение

Литература

Для обучающихся:

1.Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., ДувановаО.В. Английский язык.

2. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., ДувановаО.В. Английский язык.

3. Книга для чтения к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., ДувановаО.В. Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017

Для учителя:

Основная литература:

1. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2-11 классы. «Образование в документах и комментариях», - М. АСТ Астрель, 2004. Примерная программа. Английский язык. Начальная школа 2-4 классы.

2. Кузовлев В.П. Английский язык. Календарно – тематическое планирование. 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.П. Кузовлев, Ю.Н. Кобец; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2017.

3. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., ДувановаО.В. Английский язык. Книга для учителя. Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017

4. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2017

Средства обучения
Компьютерное оборудование

- Персональный портативный компьютер

- Наушники

- Веб-камера

- Микрофон

-Сканер
ПО для голосовой и видеосвязи Skype

Система дистанционного образования Moodle

Мультимедийное приложение:

1.Мультимедийное издание “Английский язык онлайн”: http://njnj.ru/index.htm
2.Мультимедийное издание “British council”: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/

Формы и средства контроля на 2017-2018 учебный год

Основная форма организации учебного процесса – on-line урок с использованием дистанционных образовательных технологий.

Рабочая программа английскому языку для 4 класса предусматривает проведение 4 контрольных работ:

Контрольная работа №1 “Let’s write’. (Давай напишем).

Контрольная работа № 2 “Hello,English!”. (Здравствуй, английский).

Контрольная работа№3 “Progress check”.(Проверочная работа).

Контрольная работа№4‘’Final Test”.(Финальный тест).

Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения, письменный контроль в форме проведения контрольных работ.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно - ориентированных тестовых заданий. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.

Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д.

I четверть Контрольная работа № 1 “Hello,English!”

Задание№1

Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его.

1) I, you, you, he, my, she;

2) Red, grey, blue, brave, black;

3) Can, jump, sing, swim;

4) Long, slim, nice, five;

5) Likes, lives, dogs, takes;

Задание№2

Закончи строку, записав не менее трёх слов.

1) [ei] skate, …

2) [e] pet, …

3) [ ] funny, …

4) [ai] nine, …

5) [ ] has, …

Задание№3

Составь предложения, расположив слова в нужном порядке. Запиши их.

1) Duck, can’t, a, sing.

2) Dogs, run, can?

3) Isn’t, Ann’s, black, cat.

4) A, funny, she, rabbit, has.

5) His, clock, is, big?

Задание№4

Расставь фразы в таком порядке, чтобы получился разговор двух друзей. Запиши.

A. Yes, please.

B. Do you like to skate?

A. Yes, I do.

B. Would you like to skate in the park?

Задание№5

Раздели сочетания букв на отдельные слова. Запиши их. Используй где нужно прописные буквы.

1) Iwouldliketoskateinthepark.

2) Heismyfriend.

3) Mydogcanjumpandswim.

4) Isthecatgreyandblack?

5) Weplaytennisverygood.

II четверть Контрольная работа№2 “Welcome to our theatre!”

Задание№1

Составь из слов предложения

1.Mike, seven, is. ____________________________________________________

2.are, nice, my, planes. ________________________________________________

3.has got, he, a bike. __________________________________________________

4.I, my, like, dog. ____________________________________________________

5.Africa, they, from, are. _______________________________________________

6.the kitten, not, pink, is. ______________________________________________

Задание№2

Вставь слова в предложения: cat, his, home, has got, am, is.

1.I have got a _____________.

2.My name ____________ Bob.

3.I ______________ seven.

4.Granny ____________________ a kitten.

5.Let’s go _______________________.

6.Tom has got a robot. _____________robot is nice.

Задание№3

Выбери правильный вариант

1.We _________________ a little sister.

a)have got b) got c) has got

2.His brother Dan _______ ten.

a)am b) are c) is

3.My Granny _____________ to play computer games.

a)like b) to like c) likes

4.Let’s ____________ a book.

a)reads b) read c) to read

5.I have got _______________________________________ .

a)six frogs b) a six frogs c) frog

Задание№4

Закончи предложения

1.He is from _____________________________________.

2.I like to ________________________________________.

3.My bike is ______________________________________.

4.Her name is _____________________________________.

5.My puppy is _____________________________________.

Задание№5

Найди лишнее слово и зачеркни его

1.Three, five, thanks, six, seven

2.Bear, monkey, pony, little, pig

3.Fun, run, swim, skip, jump

4.Black, grey, red, green, ten

5.He, she, boy, we, I

6.Doll, big, little, nice, funny

III четверть Контрольная работа №3 “Enjoying your home”.

Задание №1

Образуй множественное число существительных:

-a child

- a frog

- a mouse

- a cat

- a book

Задание №2

Переведи на английский язык:

а) мамины цветы, папина собака, игрушки девочек

б) в комнате, на полу, в гостиной, на столе.

Задание №3

Расставь слова в предложениях в нужном порядке:

1) table, is, my, in, room, there, a

2) flowers, are, there, window, the, on

3) carpet, there, on, red, floor, the, is, a

Задание№4

Напиши вопросы, на которые даны эти ответы:

1) ………………….. ? - Yes, there are four books in my bag.

2) ………………….. ? - No, there is no armchair in our flat.

3) …………………... ? - Yes, there is a picture on the wall.

IV четверть Контрольная работа №4 “Progress check”

Задание№1

Расставь фразы в таком порядке, чтобы получился разговор между Винни Пухом и Пятачком.

R. – Would you like some milk?

W. – Good morning! I’m hungry.

R. – Good! Take some cheese.

W. – I don’t like milk. I would like cheese.

R. – Good morning,Winnie!

W . – Thank you.

Какое слово лишнее?

cabbage, meet, tomato, potato

milk, cheese, butter, bread

fish, tea, coffee, juice, milk

apple, cake, banana, orange

Задание№2

Распредели слова в две колонки ( much / many):

Cheese, coffee, sweet, meat, carrot, cake, corn, tea, potato, fish, butter, tomato, apple, car, bread.

Задание№3

Выбери нужное слово:

I … nice.

a) am, b) is, c) are.

My friend … brave and strong.

a) am, b) is, c) are.

… you sad.

a) am, b) is, c) are.

They … cunning.

a) am, b) is, c) are.

Задание№4

Прочитай загадку, выбери отгадку:

Nick has a pet. It is big and strong. It can run, jump and swim. It can’t fly. It is black. It likes corn.

a) a black horse, b) a grey hen, c) a green frog.

Задание№5

Выбери правильный ответ:

Can dogs fly? – a) No, they don’t.

b) No, they can’t.

c) No, they haven’t.

Do birds like corn? – a) Yes, they do.

b) Yes, they have.

c) Yes, they can.

Аудирование

Послушай рассказ “LindaandJack” и выполни задания.

Linda and Jack.

Linda and Jack are friends. They like to go to the river and play games. One day they go to the river and play games. Under a big tree they see a little green dragon.

“Hello, Dragon!” says Linda.

“Hello!” says the Dragon.

“Let’s play hide-and-seek” says Jack.

“I’m sorry” says the dragon. “But I can’t play hide-and-seek”.

“Let’s play leap-frog then” says Linda.

“No” says the dragon “I can’t play volleyball. I haven’t got friends and I can’t play games”

The dragon is very sad.

“It’s O.K” says Linda. “You are a very nice dragon. We want to be your friends and we can teach you to play games. Do you want to play tag now?”

“I’d love to” says the dragon and smiles.

Отметь утверждения, соответствующие содержанию рассказа, знаком «+», а не соответствующие знаком «-».

Linda and Jack are friends.
They like to go to the river and play games.
One day, they see a little black dragon under a big tree.
The dragon says: “Hello! Let’s play hide-and-seek”
The dragon can’t play leap-frog.
The dragon can play volleyball.
The dragon has got many friends.
Linda and Jack want to be his friends.
They can’t teach the dragon to play games.
The dragon wants to play with Linda and Jack.

Найди ответы на вопросы.

Are Linda and Jack friends?
What do they like to do?
Who do they see under a big tree?
What do Linda and Jack want to do?
Can the dragon go to play games?
Has he got friends?
Why do Linda and Jack want to be his friends?
Do they want to teach the dragon to play games?
Does the dragon want to play with Linda and Jack?

Yes, they do.
They want to play games.
No, they hasn’t.
The dragon is very nice.
They like the river and play games.
Yes, he does.
They see a little dragon.
No, he can’t.
Yes, they are.

Отметь правильный ответ.

1.The dragon can’t play games because

He doesn’t want to play;
He hasn’t got friends.
He doesn’t like hide-and-seek, leap-frog, tag and volleyball/

2.Linda and Jack want to be his friends because….

The dragon is very funny;
The dragon is very nice;
The dragon is very little.

Чтение

One day Sue and Dan went shopping. They wanted to buy some ice cream. Then they saw a little man selling balloons. “Mister, we want a balloon”, said Sue to the man. “Here is our money”. “What balloon do you want?”, said the balloon man. Sue and Dan wanted a bright green balloon. So they gave the man some money. The little man began to blow the balloon. He blew and blew. He blew up a big green cat. It was beautiful. Sue and Dan were very happy to have a green cat balloon. Now they didn’t want any ice cream.

Найди ответы на вопросы.

What did Sue and Dan do one day?
Whom did they see?
Who gave money for the balloon?
Why didn’t they want any ice cream?

Верно или неверно утверждение:

One day Sue and Dan went to the park.
They saw a little man selling balloons.
They gave the man a big apple.
The balloons were beautiful.

Выбери утверждения, которые соответствуют содержанию текста.

1.Sue and Dan went shopping because;

they wanted some oranges;
they wanted ice cream;
they liked shopping

2.The children wanted:

a red ball;
a green balloon;
a bright green balloon

3.So they gave the man:

some sweets;
some money;
some oranges

4.They didn’t want any ice cream because:

they had no money;
they were happy to have a balloon;
it was cold

4) Пронумеруйте предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста.

a) Sue and Dan wanted a bright green balloon. _____

b) One day Sue and Dan went shopping. _____

c) The little man began to blow the balloon._______

d) He blew up a big green cat. _____

e) They saw a little man selling balloons, ________

Лексика и грамматика

Выбери правильный артикль “a”, “the”, “-“

English children have classes five days ____week.
At ___age of five children go to school.
I lived in ____ Orange Street in my childhood.
He never goes to school by ____ car.
Bill is never late for ____ school.

Выбери правильное слово.

(That \ these) are monkeys.
(These \ this) is a mouse.
(Those\that) are children.
(That \ those) is a friendly dog.

Напиши существительные во множественном числе.

There are ten ______________ (flower) in the vase.
________________ (wolf) eat ________________(sheep).
My brother has got two ________(baby).
There are three ___________(woman) in the café.
How many _____________(tooth) has the baby got?
Her ____________(child) are funny.

Выбери правильное слово.

I took Jane’ \ Jane’s umbrella.
The dog’s \ dogs kennel is in the yard.
The cook \ cooks’ hats are white.

Выбери необходимый модальный глагол.

The man _______ sing well. He is a good singer.
I ______________ help her. It’s my duty.
Your shoes are dirty. You ______clean them.
_______- I come in? Sure.

Используй необходимый предлог.

______ Monday we usually go to school.
He never travels ____ car.
Our classes are over _______half past one.
Pam lives _______ the country.
We are never late _____ school.
Kim left London _________ Oxford.

Используй прилагательные в сравнительной и превосходной степенях.

Maths class is _____________(difficult) than history class.
English is the _______________ interesting) of all.
Chocolate ice cream is ______________(good) than vanilla, but strawberry is the __________ (good).
A tortoise is slow. It is _________(slow) than a dog.
My dolls are not very nice. Your dolls are ______________ (nice)
Pete is a bad pupil, but Steve is even _____________ (bad)

Выбери правильную форму глагола.

1.The man __________________ now.

Sing b) is singing c) sings

2.Tom ____________ every afternoon.

Sleeps b) is sleeping c) sleep

3.Look! The cat _______ the tree.

Is climbing b) climbs c) climb

4.She _______ her brother last week.

sees b) saw c)see

5.This young girl ________ me French last year.

Teach b) taught c) teaches

6.My sister __________ an actress two years ago.

Became b) becomes c) become

7.The party ________ at nine o’clock next week/

Begin b) will begin c) began

8.They _________ English well.

Will speak b) speaks c) speak

9.I ______________him the money tomorrow

Give b) gave c) will give

10.It usually ________in October.

Rains b) rain c) rained

Поставь предложения в отрицательную форму.

The students go to school every day.
Jane comes from England.
I am reading a newspaper now.
He is playing tennis with his friend.
It took him ten minutes to do it.
You were home yesterday.
He can draw well.
We must learn the rule.
My friend will meet you tomorrow.
I shall go to school.

Напиши вопросы. Начни их словами, данными в скобках.

It often snows in December. (When)
She can play the piano well. (What/How)
He is hungry. (Why)
The Browns travelled all over the world in 2003. (Where)
I will spend my holidays in the country. (Who)

Ответь на вопрос, выбрав один из предложенных вариантов.

How are you?

She is fine. b) Fine, thanks. c) I’m good.

Shall I open the window?

Yes, I shall. b) Yes, please c) Yes, I will.

Let’s play hide-and-seek.

I think so. b) I’d love to. C) I’m sorry.

Письмо

Заполни анкету для поездки в языковой летний лагерь в Великобританию.

Name:__________________________________

Surname:___________________________________

Age:________________________________

Country:_________________________________

Favourite subject:_________________________________

Favourite food:_____________________________

Favourite sport:___________________________________

Pets:________________________________________

Говорение

Монологическая речь

Расскажи своему зарубежному другу о своей комнате и квартире.
Опиши свою любимую погоду, время года. Чем вы с другом любите заниматься в разное время года.
Расскажи, что ты знаешь о Великобритании.
Проведи экскурсию в школьном «Уголке живой природы». Расскажи о диких и домашних животных. Как люди и животные помогают друг другу,
В твоем классе проводится праздник «Мама, папа, я – счастливая семья». Подготовь рассказ о своей семье, о ваших занятиях и увлечениях.
К вам приехали школьники из Великобритании. Расскажи им о своей школьной жизни.

Диалогическая речь.

Разыграйте с одноклассниками диалог в магазине «Продукты».
Разыграйте с одноклассниками диалог в магазине «Одежда».
Разыграйте с одноклассниками диалог за столом. Не забудьте об этикете.
Разыграйте с одноклассниками разговор по телефону. Оставь для отсутствующего друга сообщение.

Предварительный просмотр:

6. Календарно-тематический план по УМК по «English» ФГОС для 4 класса

авторы: В.П.Кузовлева; Э.Ш. Перегудова;

№

Тема урока

Часы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Дом.зад

Предметные результаты

Метапредметные (УУД)

Личностные

результаты

по плану

факт

Раздел 1: «Откуда ты родом?» ( 10 ч)

Вводный урок.

Беседа по технике безопасности. Великобритания.

Познавательные (П): Отвечать на вопросы учителя об особенностях английского языка в сравнении с русским.

Личностные (Л):

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

06.09.

Достопримечательности Лондона и Эдинбурга. Чтение текста.

Понимание и употребление в речи глагола – связки «быть», «иметь»,

Р.: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Знакомство с достопримечательностями с использованием

средств изучаемого иностранного языка. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

08.09.

Откуда ты родом? Диалог — расспрос

Развитие умения понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

13.09.

Флаг Великобритании. Правила чтения буквы «A a» в открытом и закрытом слогах

Развитие умения понимать на слух речь учителя;

Формирование навыков чтения по транскрипции.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

15.09.

Знакомство с отрывком из книги Ф. Баума «Волшебник из страны Оз».

Совершенствование навыков чтения, перевод сочетания с предлогом «of», правила чтения буквы Аа

20.09.

Достопримечательности США.

Понимать основное содержание несложных аутентичных

прагматических текстов

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы.

Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи

22.09.

Контрольная работа «Любимые места в городе».

Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи

27.09.

10.

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

Формирование гражданской идентичности личности, стремления знать и следовать правилам вежливого поведения

29.09.

04.10.

06.10.

Раздел 2 «У тебя большая семья?» ( 10 ч)

Диалог – расспрос по теме «Сколько тебе лет?»

Уметь вести:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения.

11.10.

12.

Любимые занятия. Правила чтения букв «Ii» и «Yy».

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспитание первоначальных навыков коллективной работы (в реализации учебно – игровой деятельности).

13.10.

13.

Настоящее неопределен ное время

Распознавать и использовать в речи

Р. Принимать учебную задачу урока.

Формирование стремления знать

18.10.

Чтение отрывка из повести –сказки Э.Б. Уайта «Стюарт Литтл»

20.10.

15-

16.

Подготовка кконтрольной работе

Контрольная работа «Настоящее

неопределе ное время

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать.

Настоящее неопределенное время (отрицание, вопрос)

25.10.

27.10

1 четверть: 7 недель - 2 часа – 16 уроков

Чтение рассказа «Волшебное слово»

Умение выделять

главное из

прочитанного

Освоение приемов

логического

запоминания

информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку.

08.11.

Чтение рассказа «Волшебное слово

Активизация лексических и грамматических структур

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

10.11.

19.

Контроль

говорения и письма

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Настоящее неопределенное время»

15.11.

Раздел 3 «Ты хороший помощник?» (7 ч)

Аудирова ние по теме

«Что ты делаешь по дому?»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

17.11.

21.

Словообра зование (конверсия Правила чтения буквы «Ее».

Формирование стремления знать и соблюдать санитарно – гигиеническ

22.11.

22-

Чтение стиха К. Несбита.

Прошед шее простое время (правиль ные и неправиль ные глаголы)

24.11.

29.11.

Объектный падеж личных местоиме ний. Подготовка к контроль ной работе

Формирование грамматических навыков говорения.

Развитие умения переводить многозначные слова

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать.

01.12

Контроль навыков чтения: отрывок из сказки «Две сестры».

Совершенствование навыков чтения с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации

06.12.

26.

Защита проекта по теме «Я хороший помощник»

Соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании.

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать

08.12.

Раздел 4 «Что ты празднуешь?» (5 ч)

27-28.

Праздники в США и Великобрита нии. Правила чтения буквы Сс.

Формирование лексических навыков говорения.

13.12.

15.12

Традиции празднованияРождества.Правила чтения буквы «Uu»

Развитие речевого умения: монологическая форма речи

Р. Принимать учебную задачу урока.

Воспитание любви к Родине.

20.12.

30-

Контрольная работа «Описание человека»

Анализ контр/работы

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (диалог -расспрос) по теме урока.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспитание уважения к семейным традициям

Формирование потребности в здоровом образе жизни.

22.12.

27.12

2 четверть: 7 недель – 2 часа – 16 уроков

Раздел 5 « Я очень привлекательная! » ( 12 ч)

32.

Защита проекта «Мой любимый праздник»

Активизация лексических и грамматических структур в рамках темы урока

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложения

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

10.01.

33.

«Мой любимый праздник»

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

животным.

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

12.01.

34-

35.

Контрольная работа

«Мой любимый праздник»

Контроль чтения

Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание

Воспринимать и понимать на слух речь учителя.

17.01.

19.01

36.

Стихотворе ние А. Милна «Колыбель ная песня».

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного.

Развитие умения выбирать значение многозначного слова

Воспитание ценностного отношения к прекрасномуумение видеть в окружающем мире.

24.01.

37.

Одежда. Правила чтения буквы «Оо» в открытом слоге

Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи по теме урока: описание

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

26.01.

38.

Чтение сказки Н.Карлин «Абра Кадабра и Зубная фея»

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста.

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей повествовательных предложений

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развитие способности высказывать предположения, умения понимать отношения внутри предложений.

Формирование гуманистического мировоззрения.Воспитание доброты, желание доставить радость людям.

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

31.01.

39-

Притяжатель ный падеж существительных. Памятка «Как выбрать правильный ответ».

Повторение лексических и грамматических структур, пройденных во II триместре

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений.

Умение правильно выбирать необходимый ответ.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)

Формирование потребности и способности участвовать в межкультурной коммуникации.

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

02.02.

07.02.

41.

Повторение

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование самостоятельности, способности оценивать свои умения.

09.02.

42-

43.

Моя любимая одежда.

Контрольная работа «Покупка одежд»

Притяжательный падеж существительных. Нахождение и выписывание необходимой информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

14.02.

16.02.

III триместр

Раздел 6 «Какое твоё любимое время года?» (9ч)

44.

Времена года. Восклицательные предложения.

Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание,

Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Развитие способности к догадке. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником).

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

21.02.

45-46

Погода в Великобрита нии и России (сходства и различия). Безличные предложения.

Навыки распознавания и употребления безличных предложений.

П. Развитие способности к догадке , имитации. Работать с.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к англий

23.02.

28.02.

Чтение стихов. Правила чтения буквы «Оо» в закрытом слоге

Развитие навыков

чтения вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

02.03.

Диалог - обмен мнениями: «Что делать в дождливую погоду?»

Развитие навыков диалогической речи: диалог - обмен мнениями

07.03.

Сказка Т. Чианго «Ангел дождя» (поисковое чтение)

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку

14.03.

Защита проекта «Моё любимое время года»

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

16.03.

51.

Контрольная работа «Мои друзья и я».

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку

21.03.

52.

Анализ контрольной работы. Правила чтения буквы «A a» в сочетан иях ar, ay, ai, are, air

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.03.

3 четверть 8 недель – 2 часа – 21 уроков

Раздел 7 « У тебя есть домашнее животное?» (6 ч)

Домашний питомец. Модальный глагол «должен» и «может»

Формирование лексических навыков- названия и клички животных.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать со справочными материалами (англо - русским и грамматическим справочником), заполнять таблицы

04.04

54-

Совершенствование орфографических навыков

Соблюдение ритмико – интонационных

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя.

П. Развитие способности к имитации, выведению языковых закономерностей (правила чтения)

Работать со справочными

Воспитание бережного отношения к домашним животным.

06.04.

11.04.

56-57

Чтение рассказа «Котёнок в доме» Подготовка к контрольной работе.

Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного

Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание,

совершенствование навыков чтения по транскрипции

П. Развитие умения выстраивать очередность событий.

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

13.04.

18.04.

Контроль навыков письма: письмо

другу о своём питомце (с опорой на образец).

Контроль сформированности навыков письма по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов

20.04.

Раздел 8 «Лучшие друзья – кто они?» ( 10 ч)

59-60

Контроль чтения и аудирования

Формирование лексических навыков по теме «Мои друзья и я».

Совершенствование произносительных и орфографических навыков,

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обозначать правильно границы предложения.

Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку.

25.04.

27.04.

61-62

Чтение отрывка из книги П. Трэверс «Мэри Поппинс» Будущее неопределенное время (утверждение и отрицание).

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания.

Активизация лексических и грамматических структур в рамках темы урока

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

04.05.

09.05.

Подарок для друга. Будущее неопределенное время (вопросительная форма).

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения

11.05.

16.05.

Чтение отрывка из сказки У. Диснея «Пес и лисенок»

Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения).

Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

18.05.

Дружба. Подготовка к контрольной работе

Совершенствование умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.05

Контрольная работа «Мой лучший друг»

Контроль умения воспринимать и понимать на слух речь учителя.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

25.05.

67-68.

Анализ контрольной работы.

Летние каникулы.

Повторение пройденного материала.

Совершенствование навыков монологической речи.

Соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений, членение предложения

30.05

4 четверть: 7 недель – 2 часа – 16 уроков

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

Руководитель МО __________________ ________________

________________ /Романова И.Б./ /Дампилова Л.Н. /

/ Походиева В.Ц. / Протокол №____ от Приказ № ___ от

Протокол №____ от «__»_______ 2017г. «__»_______ 2017г.

«__»_______ 2017г.

Рабочая программа

предмет: английский язык

класс: 5

учитель: Балданова: Ж.Ж.

кв. категория: 1

срок действия программы: 1 год

Улюкчикан

2017г.

Содержание

Пояснительная записка
Общая характеристика
Место учебного предмета в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Содержание учебного курса
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «English-5» составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (2015года), примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений авторов авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, И.П.Костиной и др. издательство «Просвещение».

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по иностранному (английскому) языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранного (английского) языка; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели и задачи:

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках

данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Общая характеристика

В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился статус ИЯ как учебного предмета. Изменения, которые происходят в обществе, привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащегося на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие открывает непосредственный доступ к личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. ИЯ поистине уникален и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России. ИЯ, будучи частью, инструментом культуры, формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям, т.е. через культуру народа, пользующегося этим языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможности нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Особое внимание уделяется дальнейшему развитию умения учиться. Ученики овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературы, находить информацию в сети Интернет, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 5 классе на этапе основного общего образования в объеме 105 часов.

В учебном плане школы отводится часов 105, в неделю 3.

Контрольных работ 4

Проектов, исследований 4

Резервное время, предусмотренное в примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении английского языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование проектных умений:

- генерировать идеи;

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- работать с различными источниками информации;

- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию

Предметные результаты

в области говорения

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

в области письма и письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

5. Содержание учебного курса

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и федеральным государственным образовательным стандартом.

Содержание УМК “English-5” Кузовлева В.П., Э.Ш. Перегудова идр.

№	Название	Количество часов
1.	Unit 1. Let’s get acquainted.	14
2.	Unit 2. Rules around us.	13
3.	Unit 3. It’s fun to help people around.	10
4.	Unit 4. Every day and at weekends.	11
5.	Unit 5. My favourite celebrations	15
6.	Unit 6. We have made a nice trip to England	15
7.	Unit 7. My future holidays.	13
8.	Unit 8. My best impressions.	14
		Всего: 105

Данное содержание соотносится со следующим предметным содержанием федерального государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:

Мои друзья и я. Взаимоотношение в семье, с друзьями.
Переписка
Покупки
Досуг и увлечения
Школьное образование и школьная жизнь.
Каникулы и их проведение в различное время года
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Лексический материал

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196лексических единиц, предназначенный для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

• интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

• многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

• фразовые глаголы(to pick up, to wash off, to get up);

• речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like…? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);

• основные способы словообразования:

– аффиксация: суффиксы существительных(-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных(-ful (colourful), -al (traditional);

– словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing =everything; some + one = someone);

– конверсия(a smile – to smile).

Следует также отметить, что в данном УМК разработана программа по развитию УУД и СУУ.

В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды упражнений и памяток (“Learning to learn notes”). Памятка как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным способом.

Технология работы с памятками и их классификация подробно описана в книге для учителя к учебнику “English 5”.

Список памяток для развития УУД и СУУ в 5 классе

№	Название	Цель	Тип памятки
1.	Как быстро найти нужную информацию.	Научить читать с целью поиска конкретной информации.	Совет
2.	Как научиться понимать все, о чем читаешь.	Научить читать с целью детального понимания содержания.	Совет, инструкция
3.	Не вдаваясь в детали.	Научить читать с целью понимания основного содержания.	Совет
4.	Творческий проект - это интересно	Научить организовывать работу по выполнению творческого проекта.	Совет
5.	Самоконтроль – дело важное.	Научить умениям самоконтроля и самооценки. Научить умениям самоконтроля и самооценки.
6.	Многоликие слова	Научить находить в словаре нужное значение многозначных слов.	Инструкция
7.	Как выбрать правильный ответ на вопрос.	Научить выполнять задания multiple-choice.	Инструкция
8.	Как пользоваться лингвострановедческим справочником	Научить пользоваться лингвострановедческим справочником.	Инструкция
9.	Как научиться понимать отношения между словами и предложениями в тексте.	Научить понимать отношения между словами и предложениями внутри текста.	Инструкция
10.	Как научиться сравнивать (факты, действия, качества)	Научить понимать отношения между словами и предложениями внутри текста.	Совет
11.	Как подготовиться к диалогу	Научить пользоваться содержательными и смысловыми опорами для построения диалога.	Инструкция

Формы и средства контроля

Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно.

Формы промежуточного контроля: лексические диктанты, лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, контроль монологической и диалогической речи в форме индивидуально - групповых занятий, проектная деятельность, устный опрос.

Формы итогового контроля: контрольные работы по окончании изучения каждого раздела, итоговая контрольная работа по окончании учебного года по всем видам речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).

Учебно–методическое и материально–техническое обеспечение

Линия УМК “English-5” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно -образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “Английский язык” 5 класс В.П.Кузовлева, Э.Ш.Перегудова и др.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Для учителя

Основная литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Примерная программа основного общего образования
Рабочая программа к линии «Английский язык» для 5-9 классов общеобразовательной школы
УМК «Английский язык» для 5 класса
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Английский язык» для 5 класса)

Дополнительная литература:

В.П.Кузовлев Английский язык. Календарно-тематическое планирование 5 класса

М. «Просвещение» 2015г.

В.В.Логинов Тесты по английскому языку (5-11 классы) Москва АСТ. Астрель 2008г.
Е.В. Дзюина «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке» Москва «ВАКО» 2007г.
И. Кошманова «Тесты по английскому языку» Москва Айрис-Пресс 2005г.
Т.Николенко “Тесты по грамматике английского языка” » Москва Айрис-Пресс 2005г
Е.В.Угарова «Все модальные глаголы английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.
Е.В.Угарова «Фразовые глаголы английского языка английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.

Для обучающихся

УМК «Английский язык» для 5 класса(учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения)
Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.
Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- плакаты и таблицы.

- аудиодиск

Приложение (Тесты)

Тест №1

1. Прослушай историю и выбери верный ответ из 3-х предложенных:

- The place is ….

a. in my town

b. near my town

c. near the river

1. The Big Lake is in ……

the supermarket
the market
the park

2. The party is ….. on Saturday.

sometimes
usually
always

3. Uncle Stephen ……..

plays the drums
plays the guitar
sings

4. The children play games with …………..

their friends
their parents and grandparents
their uncles and aunts

5. We eat ….. in the evening.

hot dogs
cakes

с. pizzas

2. Прочитай текст и выполни задания после него:

One Saturday evening it was very cold and rainy. My little brother Sam and I couldn’t go for a walk. We stayed at home. My mum cooked tasty dinner. My dad cleaned the rooms. I helped him and repaired my bike. Only Sam had nothing to do. He didn’t want to play with puzzles or go for a walk. He was sad. He asked me to play Lego, but I was busy. Mum said: “I will give you my scissors (ножницы) and you can cut out pictures from my old magazines.” Sam liked to cut out pictures and he cut out a funny car, a tall house and an ad (реклама) of porridge. Then he saw a box with my new T-shirt. Yesterday mum bought a nice new T-shirt for my birthday. It was a beautiful red T-shirt with funny monsters on it. Sam wanted to cut only one monster. And he took the T-shirt and he did it! “It’s wonderful!” he said. He liked the monster a lot and began to cut out the others (другие). Suddenly I came into the room and saw my new T-shirt in Sam’s hands. I was angry. “That’s MY NEW T-SHIRT!” It was awful (ужасно)! Next day mum bought us new T-shirts with funny animals on them. We were happy!

3. Выбери правильные ответы на вопросы и выпиши букву правильного ответа:

Why was Sam sad?

He wanted to play puzzles.
He wanted to go for a walk.
He wanted to play with his brother.

Why was Sam’s brother angry?

Sam cut out monsters from brother’s T-shirt.
Sam cut out a car from an old magazine.
Sam cut out a T-shirt from a magazine.

Выбери утверждение, которое не соответствует содержанию текста.

At first (сначала) Sam had nothing to do.

Sam wanted to go for a walk.
Mum gave scissors to Sam.
Next day mum gave us new clothes.

Пронумеруй предложения в соответствии с текстом.

And he took the T-shirt and he did it!

I was angry because it was my new T-shirt.
The weather was bad.
Sam was sad because everybody (все) was busy.
Sam liked to cut out pictures.

Раскрой скобки, поставь глагол в нужную временную форму.

It was the first day at school. It (10 -be) nine o’clock. All the pupils (11 - be) in the classroom. After the bell (после звонка) Miss Chatter (12 - come) into the room. During the first lesson the pupils (13 - count) white rabbits and black kittens, then they (14 - read) funny story about fish and (15 - talk) about their pets. The pupils (16 - have) a good time. The second lesson was Art. Children (17 - draw) funny pictures with their coloured pencils. Next was Reading and they learned the poem about mother by heart. It was the last lesson and after Reading all the children (18 - go). They (19 – have) a lot of homework.

4.Представьте, что вы с семьёй собираетесь в путешествие и фантазируете о предстоящем отдыхе. Закончите предложения собственными идеями.

We will go to …in July.

We will live in …

There will be a bedroom, … in the house.

We will have TV … in our room.

We will play ….

And we will have a good time!

TEST№2 ( UNIT 2)

1 Write apostrophe 's into the gaps.

Example: I met _______ sister yesterday. (Mandy)
Answer: I met Mandy's sister yesterday.

This is … book. (Peter)
Let's go to the … (Smiths)
The … room is upstairs. (children)
… sister is twelve years old. (John)
… and … bags have blue stickers. (Susan - Steve)
… shoes are on the second floor. (men)
My … car was not expensive. (parents)
… CD player is new. (Charles)
This is the … bike. (boy)
These are the … pencils. (boys)

2 Put in What, Where, Why, When, How into the gaps and form meaningful questions.

…does Bill get up in the morning?
…hobbies does Andrew have?)
…is Susan's birthday?
…do they go to every week?
… old is Mike?
… are you doing at the moment, Sally?
…don't you go by bus, Max?
… do the Robinsons live?
…are my exercise books?

10)… do you like best?

KEY:

1) This is Peter's book.

2) Let's go to the Smiths'.

3) The children's room is upstairs.

4) John's sister is twelve years old.

5) Susan and Steve's bags have blue stickers.

6) Men's shoes are on the second floor.

7) My parents' car was not expensive.

8) Charles's CD player is new.

9) This is the boy's bike.

10) These are the boys' pencils.

1) When does Bill get up in the morning?

2) What hobbies does Andrew have?

3) When is Susan's birthday?

4) Where do they go to every week?

5) How old is Mike?

6) What are you doing at the moment, Sally?

7) Why don't you go by bus, Max?

8) How do the Robinsons live?

9) Where are my exercise books?

10) What do you like best?

1. Find the correct questions tags to the sentences on the left.

He sometimes reads the newspaper,…?
You are Indian, …?
They had a nice weekend, …?
Peggy didn't use the pencil, …?
Mary has answered the teacher's question, …?
The boy is from Turkey, …?
Sue wasn't listening, …?
Andrew isn't sleeping, …?
Tom and Maria will arrive at Heathrow, …?
She has a brother, …?

2. Put the verbs into the correct form. Use to be going to.

It (rain) …
They (eat) … stew.
I (wear) …blue shoes tonight.
We (not / help you.
Jack (not / walk) … home.
(cook / you) …dinner?
Sue (share / not)… her biscuits.
(leave / they) …the house?
(take part / she)…in the contest?
I (not / spend) …my holiday abroad this year.

TEST№3 (Unit 3)

1. Out in the verbs in brackets in the Simple Present or the Present Progressive.

1) Andy sometimes…comics. (to read)

2) We neverю…TV in the morning. (to watch)

3) Listen! Sandy…in the bathroom. (to sing)

4) My sister usually…in the kitchen. (to help)

5) My mother…breakfast now. (to make)

6) They often…the bathroom. (to clean)

7) Look! The boys…home. (to come)

8) Every day his grandfather…for a walk. (to go)

9) I …with my friend at the moment. (to chat)

10) Cats…mice. (to eat)

2 . Put in the correct verb forms and the nouns into the gaps. Use Present Progressive.

Example: ___________ the newspaper? (he/to read)
Is he reading the newspaper?

1) in the lake? (Lisa/to swim)

2) your brother? (you/to help)

3) a museum? (he/to visit)

4) her T-shirt? (Doris/to wash)

5) home? (they/to run)

6) to the radio? (Henry/to listen)

7) the buckets? (the boys/to carry)

8) the string of the kite? (she/to hold)

9 )breakfast? (we/to make)

10) the computer? (Ron and Fred/to check)

3. Form sentence in the Simple Present or the Present Progressive.

1) John (to play) football at the moment.

2) We often (to write) tests at our school.

3) I (to talk) to my teacher now.

4) Look! Mandy and Susan (to watch) a film on TV.

5) Olivia (to visit) her uncle every weekend.

6) Now the sun (to shine) .

7) They sometimes (to read) poems in the lessons.

8) Listen! The band (to test) the new guitar.

9) First I (to wash) , then I dress.

10) Every morning my mother (to get) up at 6 o'clock.

4. Put in the verbs in the Present Progressive into the gaps.

Example: ___ he ______ the newspaper? (to read)

Is he reading the newspaper?

…Richard…in the garden? (to work)

…she…a cup of tea? (to have)

…the children …their homework? (to do)

…you…the kitchen, Tom? (to clean)

… the cat…in the basket? (to sleep)

… Cliff and Oliver…friends? (to meet)

… your mother…sandwiches? (to make)

… the birds…water? (to drink)

… Carmen…a pullover? (to wear)

… they…a pizza? (to eat)

Тест№4

I. Open the brackets and put the verbs into the proper tense form.

Long, long ago there 1__________(live) a lot of mice in an old house. There 2__________(live) a cat in that house too. The mice 3_________(be) afraid of the cat but they 4__________(not know) what to do. So one day they all 5__________(come) to an old clever mouse and 6__________(begin) 7__________(talk) about the cat. "What 8__________(can) we do?" they 9_________(say). "The cat 10__________(kill) us all." Suddenly one little mouse 11__________(say), "Let's put a bell round the cat's neck and we 12__________(hear) it." They 13__________(be) all very glad and they 14_________(begin) to dance. Suddenly the clover old mouse 15___________(say), "I___________(want) to ask one question. Who 17__________(put) the bell round the cat's neck?"

II. Read the text and be ready to do some tasks below.

Problem

A man was walking in the park on a beautiful spring day and he came across a penguin. He did not know what to do. He took him to a policeman and said, "I've found this penguin, what should I do?" The policeman replied, "Take him to the Zoo."

The next day the policeman was walking in the same park when he saw the same man with the penguin. He walked up to him and said, "Didn't I tell you to take the penguin to the Zoo?"

"Yes," answered the man, "that's what I did yesterday and today I am taking him to the cinema."

A Write down whether the following statements are true or false.

1. A man found a penguin in the park.

2. He knew what to do with it.

3. The man didn't want to take the penguin to the Zoo.

4. They met the policeman in the cinema the next day.

5. The man was taking the penguin to the cinema.

В Answer the following questions.

1. Whom did a man see in the park?

2. Why was the policeman surprised when he saw the man for the second time?

3.. Where did he meet the man?

4. Where was the man going?

5. Why was the man taking the penguin to the cinema?

III. Read the text below and look carefully ft each line. Some of the lines are correct, and some have a word which should not be there. If a line is correct, put a tick (Х) by the number. If a line has a word which should not be there, write the word on the left.

___________________The Tower of London is in the center of the London, next to
___________________the River Thames. It is over 900 years old and it was been a
___________________famous prison and place of execution. The Tower is full of
___________________the ghosts of past kings, queens, princes and princesses. But
___________________they were all prisoners in the Tower dungeons. A dungeon is
___________________a prison under the ground. The ghosts of this two little princes
___________________and Queen Anne Boleyn. One of King Henry VIII’s his wives,
___________________haunt the Tower of London. There are much guards at the
___________________Tower in special black and some red uniforms. They are
___________________called Beefeaters. There are also a lot of big and black birds
___________________called ravens. The Crown Jewels are in a museum at the
___________________Tower of London and thousands of tourists queue to see at them.

Предварительный просмотр:

6. Календарно-тематический план по «English» для 5 класса

авторы: В.П.Кузовлева; Э.Ш. Перегудова;

№

Тема

урока

кол.

час.

Дата

проведения

Содержание

Планируемые

результаты

Основные виды

деятельности

Домаш.

задание

план

факт

Первая четверть (27ч)

UNIT І. Давайте дружить!(14ч.)

Давайте познакомимся!

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени.

Чтение

- читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени.

Грамматика

-Present Simple;

-Past Simple;

-Future Simple.

Свободное время.

Как я провел летние

каникулы.

Как я провел летние

каникулы.

Моя школа

Мой новый друг

Проект «Мой любимый предмет», «Моя семья», «Летние каникулы»

Урок-повтор.

Урок-подготовка к контрольной работе

Контроль навыков ауд-я и чтения

Контроль навыков аудир. и чтения

10.

Контроль навыков говорения и письма

Резервные уроки

UNIT ІI.

Правила безопасности школьников. (13ч.)

15.

Правила безопасности

Правила безопасности школьников.

Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

16.

Модальный глагол have to

Правила безопасности при пользовании Интернетом.

17.

Правила безопасности при пользовании Интернетом.

Правила безопасности школьников.

18.

Совместный поход в кафе.

Правила безопасности школьников.

19.

Проект «Твое мнение о

правилах»

Правила безопасности школьников.

20.

Защита проекта

21.

Урок-повторение

Правила безоп. школьников.

22.

Урок-подготовка к контрольной работе

Правила безопасности школьников.

23.

Контроль навыков аудир.

и чтения

Правила безопасности школьников.

24.

Контроль навыков говорения и письма

Правила безопасности школьников.

Резервные уроки

Правила безопасности школьников.

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете

общечеловеческих ценностей;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи;

-стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

-уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

-уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях.

Чтение

- читать аутентичные тексты

( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о помощи окружающим и природе..

Грамматика

-Present Perfect с предлогами since, for, и наречиями just, yet, already.

Письмо

-писать о том, что сделано в этом году;

– личное письмо о своих любимых занятиях (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные

28.

Участие в экологических мероприятиях

Защита окружающей среды.

29.

Помощь инвалидам и пожилым людям

Помощь инвалидам и пожилым людям.

30.

Благотворительные концерты

Школьные благотворительные концерты.

31.

Школьные благотворительные концерты

Школьные благотворительные концерты.

32.

Школьная газета

Школьные благотворительные концерты.

33.

Проект « Наша помощь окружающим»

Помощь инвалидам и пожилым людям.

34.

Урок-повторение

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях.

35.

Урок-подготовка к контрольной работе

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

36.

Контроль навыков аудирования и чтения

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

37.

Контроль навыков говорения и письма

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях.

UNIT ІV

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. (11 часов)

38.

Путешествие в Уэльс

Семейные путешествия. Пут-ие по различным част Великобр.

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

людей другой культуры;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге.

Чтение

- читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о путешествиях и семейном досуге.

Грамматика

Письмо

-писать о путешествиях и семейном досуге;

–письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую информацию;

Оценивать свои умения

39.

Поход в зоопарк

40.

Северная Ирландия

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

41.

Обан-интересный город.

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение разл. городов Великобритании.

42.

Проект « Мой семейный альбом»

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье заруб-го друга.

43.

Защита проекта

Занятия в выходные дни.

44.

Урок-повторение

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

45.

Урок-подготовка к контрольной работе

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

46.

Контроль навыков аудирования и чтения

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

47.

Контроль навыков говорения и письма

Занятия в выходные дни.

48.

Резервный урок

Третья четверть (30 ч)

UNIT V. Любимые праздники. 15 часов)

49.

Мой любимый праздник

Любимые праздники.

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

50.

Рождество

Любимые праздники.

-стремление достойно представлять родную культуру;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-соотносить свои действия с планируемыми результатами.

51.

Подарки к празднику

Любимые праздники.

52.

Китайский Новый год в Лондоне.

Любимые праздники.

53.

Любимые праздники

Любимые праздники.

54.

Проект « Мой любимый праздник»

Любимые праздники. Местные праздники.

55.

Защита проекта.

Любимые праздники.

56.

Урок-повторение

Любимые праздники. Местные праздники.

57.

Урок-подготовка к контрольной работе

Местные праздники. Любимые праздники.

58.

Контроль навыков аудирования и чтения

Любимые праздники.

59.

Контроль навыков говорения и письма

Любимые праздники.

60.

Работа над ошибками.

Любимые праздники.

Резервные уроки

Любимые праздники

UNIT IV

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев. (15 часов)

64.

Экскурсия по Лондону. Города России.

Экскурсия по Лондону.

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев.

Чтение

- читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея

65.

Простое прошедшее и прошедшее длительное время.

Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

66.

Настоящее соверщенное время.

Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

67.

Посещение музеев.

Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

68.

Посещение различных городов мира

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

69.

Экскурсии по городам мира.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

70.

Проект « Мои самые интересные воспоминания»

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-читать с целью понимания основного/полного содержания;

-пользоваться грамматическим справочником

-вести диалог

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

71.

Защита проектов.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

72.

Урок-повторение

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

73.

Урок-подготовка к контрольной работе

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

74.

Контроль навыков аудирования и чтения

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

75.

Контроль навыков говорения и письма

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

76-

Резервные уроки

Посещение различных городов Великобритании

Четвертая четверть (27 ч)

79.

Семейное путешествие.

Семейные путешествия.

участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

80.

Путешествие семьей.

Морское путешествие.

81.

Поездка в Брайтон.

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании.

82.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

83.

Морское путешествие

Морское путешествие.

84.

Планы на выходные и каникулы.

Морское путешествие.

85.

Проект « «Мои будущие каникулы»

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

86.

Урок-повторение

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

87.

Урок-подготовка к контрольной работе

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

88.

Контроль навыков аудирования и чтения

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

89.

Контроль навыков говорения и письма

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

90.

Резервные уроки

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

91.

Праздники в Лондоне. Местные праздники.

Любимые праздники. Местные праздники.

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение вести обсуждение, давать оценки;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Познавательные УУД:

прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

92.

Достопримечательности Великобр-ии.

Любимые праздники.

93.

Известные люди.

94.

Тематический парк.

95.

Достопримечательности Великобритании.

Достопримечательности Великобритании

96.

Достопримечательности США, России, городов мира.

97.

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Достопримечательности США, России, городов мира. Известные люди.

98.

Урок-повторение

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники.

99.

Урок-подготовка к контрольной работе

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

100

Контроль навыков аудирования и чтения

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

101

Контроль навыков говорения и письма

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

102

Резервные уроки

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

103-

105

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

Руководитель МО __________________ ________________

________________ /Романова И.Б./ /Дампилова Л.Н. /

/Походиева В.Ц. / Протокол №____ Приказ № ___

Протокол №____ от «__»_____ 2017г. от «__»_____ 2017г.

от «__» ____ 2017г.

Рабочая программа

предмет: английский язык

класс:6

учитель: Балданова: Ж.Ж.

кв. категория: 1

срок действия программы: 1 год

Улюкчикан

2017г.

Содержание

Пояснительная записка
Общая характеристика
Место учебного предмета в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Содержание учебного курса
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «English-6» составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (2016 года), примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений авторов авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, И.П.Костиной и др. издательство «Просвещение».

Согласно действующему учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение английскому языку в объеме 105 часа (3 часа в неделю).

Программа адресована учащимся 6 класса МБОУ «Улюкчиканская основная общеобразовательная школа».

Цели и задачи:

Одной из главных целей обучения ИЯ является овладение иноязычной культурой, что подразумевает воспитание личности гражданина России на основе ценностей национального воспитательного идеала. Данная цель состоит из:

- воспитательного аспекта, т.е. воспитание нравственности, патриотизма, гражданской идентичности, уважения к культуре других народов, гуманизма, основанного на достижении личностных результатов,

- познавательного аспекта, помогающего более глубоко понять особенности культуры своего народа и развить межкультурное общение,

- развивающего аспекта, повышающего интерес и мотивацию к дальнейшему овладению ИЯ, развивающего языковые, рече-мыслительные способности, основанного на метапредметных результатах,

- учебного аспекта, развивающего умение осуществлять межкультурное общение, основанного на предметных результатах.

В 6 классе должны быть достигнуты следующие цели учебного аспекта в каждом виде речевой деятельности.

Говорение: строится вокруг вопросов, интересующих как российских, так и британских школьников. Освещаемые темы: «Как вы выглядите?», «Какие вы?», «Дом, милый дом», «Любите ли вы ходить по магазинам», «Забота о здоровье», «Погода», «Будущая профессия».

Объем нового лексического материала составляет 201 единиц. Формируются новые грамматические навыки. Совершенствуются произносительные навыки. Особое внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи, повышению темпа высказывания и выразительности речи.

Особая работа ведется по обучению монологической и диалогической речи. Вводятся диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию.

В монологической речи учащиеся тренируются использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, характеристика, рассказ.

Чтение. В 6 классе чтение выступает как средство и цель обучения. Происходит работа над чтением вслух и про себя. Продолжается работа над техникой чтения. Второе направление основано на работе по обучению трем основным видам чтения: 1) чтению с пониманием основного содержания, 2) с полным пониманием прочитанного, 3) с извлечением конкретной информации. Развиваются умения догадываться о значении неизвестных слов, выбирать значение многозначного слова, предвосхищать содержание текста, определять последовательность событий. Большое значение уделяется умению пользоваться словарем и лингвострановедческим справочником. Рецептивно учащиеся должны усвоить 89 ЛЕ.

Аудирование. Аудирование занимает существенное место приобучению ИЯ в 6 классе. Аудирование используется 1) для знакомства с новым лексическим и грамматическим материалом; 2) для извлечения конкретной информации и игнорирования ненужной. Учащиеся слушают тексты в каждом цикле уроков, которые постепенно усложняются. В 7 классе происходит работа над 3 видами аудирования: с полным пониманием, с пониманием основной информации, с извлечением конкретной информации.

Письмо. Используется и как цель, и как средство обучения. Задачи: научиться правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, выполнять письменные проекты, писать письмо личного характера.

Общая характеристика

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможности нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане школы отводится часов 105, в неделю 3.

Контрольных работ 4

Проектов, исследований 4

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

5. Содержание учебного предмета

№	Название	Кол. часов
1.	Unit 1. Как ты выглядишь?	10
2.	Unit 2. Какой у тебя характер?	14
3.	Unit 3. Мой любимый дом.	11
4.	Unit 4. Любишь ли ты ходить по магазинам?	10
5.	Unit 5. Забота о здоровье.	12
6.	Unit 6. Погода.	18
7.	Unit 7. Твоя будущая профессия.	24

1. «Как ты выглядишь?» (Учащиеся учатся описывать внешности; одежды; письма британских

детей в журнал- выражение разных мнений по одежде, характеру, отношения к людям; диалоги

с выражением какой-либо просьбы).

2. «Какой ты?» (Учащиеся знакомятся с значениями знаков зодиака, сравнивают основные

качества характера мальчиков и девочек, рассматривают их совместные занятия в свободное время, получают первые понятия о будущих профессиях, обсуждают кандидатуры одноклассников, подходящих на место классного президента, учатся как себя вести в определенных ситуациях, смотреть на разные вещи с собственной точки зрения).

3. «Дом, любимый дом» (Учащиеся получают знания о жилье в Англии, учатся сравнивать достоинства нового и старого дома, рассматривают через диалоги английских сверстников их отношения в семье, их участия в организации семейного быта).

4. «Ты любишь делать покупки?» (Учащиеся обсуждают вопросы приобретения тех или иных

товаров: магазины, продукты, формы общения продавца и покупателя, весовые и денежные формы обмена в Англии и России, учатся на примере своих сверстников выбирать сувениры для своих друзей и близких, сравнивают быт англо-американских стран и России).

5. «Твое здоровье зависит от тебя? (Учащиеся учатся на примере своих сверстников из Англии

правильно относиться к своему здоровью; учатся общаться с врачами, старшими и родителями по поводу своих заболеваний, что нужно делать, чтобы меньше болеть; учат английские поговорки, связанные со здоровьем и их эквиваленты в русском языке).

6. «При любой погоде …» (Учащиеся знакомятся с погодой в разных странах мира, учатся правильно формулировать фразы, говоря о погоде, развивая культуру общения; через диалоги своих иностранных сверстников узнают о их видах деятельности, играх, занятиях в разную погоду и разное время года).

7. «Кем ты хочешь быть?» (Учащиеся узнают о профессиях наиболее предпочитаемых в Англии, сравнивают с их собственными мнениями о профессиях их родителей и близких в России, узнают чем занимаются люди разных профессий. Понимают необходимость и важность любой профессии).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

литературы для учащихся:

Учебник (Students book) В.П.Кузовлев «Enjoy English» М. «Просвещение» 2016г.
Рабочая тетрадь (Аctivity Воок): «Enjoy English» В.П.Кузовлев М. «Просвещение» 2016г.

литература для учителя:

Учебник«Enjoy English» для 6 кл. В.П.Кузовлев М. «Просвещение» 2016г.
В.П.Кузовлев Английский язык. Календарно-тематическое планирование 6 класса
В.В.Логинов Тесты по английскому языку (5-11 классы) Москва АСТ. Астрель 2008г.
Е.В. Дзюина «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на англ. языке» «ВАКО» 2007г.
Рабочая программа по английскому языку 6 класс по УМК «EnjoyEnglish» В.П.Кузовлев
Аудиоприложения (аудиокассета, СВ МРЗ).

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- плакаты и таблицы.

- аудиодиск

Контрольная работа по английскому языку в 6 классе

Часть 1

Прочти микротексты и подбери к ним заголовки. Один заголовок лишний.

1. My family is big. I have a mother, a father, a sister, a brother and a grandmother. My parents are doctors. They work at the hospital. My brother is a good sportsman. My sister is a little girl.

2. I go to school 5 times a week. I like going to school. I like my friends and teachers. I like English. At the English lesson we speak, read and write. I like speaking and reading English very much.

3. Kate likes animals. She has a cat, a dog, and fishes. Her cat pussy is old. She is 14. She is grey. She likes fish and meat. She doesn’t play. She always sleeps. Kate’s dog Jim is young. He is 2.He is black. He likes running and jumping. He always plays with Kate.

4. Tom likes Sunday. On Sunday he gets up late. He doesn’t go to school. On Sunday he walks, plays with friends in the yard, read books or watches TV. He plays computer games every Sunday. He loves it very much.

5. I have many friends. They are boys and girls. Their names are Bill, Tom, Sam, Elly and Ann. Tom is a good sportsman. He plays hockey, football and basketball very well. Bill loves reading. He reads books about children and animals. The girls like singing and dancing.

6. We like many sports and games. We like playing football, basketball, volley-ball, tennis, ping-pong, and hockey. We like skating and skiing. We run and jump, swim and drive. We like sports very much.

A Tom’s Sunday

B At School

C My Family

D Kate’s Pets

E Sports

F Books

G My Friends

Часть 2

Прочти шесть текстов и найди соответствия между содержанием текстов и утверждениями. Одно утверждение лишнее.

My name is Isabel. I live in a hotel. I get up at 6 o’clock and have breakfast. At 8 o’clock in the morning I begin to work. In the afternoon I meet my friends.

His mother is a shop assistant. Tom’s mother works every day. But she doesn’t work on Saturday. Now she is at home. She is watching TV.

Mary is a schoolgirl. She is eight. She goes to school 5 days a week. Mary is a good pupil.

Mr. Jones has a new office. There is a desk, a telephone, a computer there. Mr. Jones is sitting at the desk; he is speaking with his secretary. He likes his works.

My friend Will usually has eggs, cornflakes and orange juice for breakfast. He never drinks coffee. Today he is drinking tea with milk.

Pete’s farm is in the country. There is a garden with flowers near the house. His wife is working in the garden and his children are playing in the yard. There are a lot of pigs, sheep and cows on the farm.

A a. Tom’s mothers works on Sunday

B b. There are no horses on the farm

C c. I have breakfast at 7 o’clock

D d. I have a computer at home

E e. She can write and read well

F f. Mr. Jones enjoys working

G g. My friend sometimes has tea with milk for breakfast

Часть 3

Прочитай и выбери правильный ответ

The family is at home.

My name is Helen. I have got a large family. We are busy. My parents go to work five times a week. They don’t work on Sa Saturday and Sunday. My sister goes to the Institute every day. She is a student. Her name is Alice. Now Alice is talking a s shower in the bathroom. My brothers go to school. Their names are Jake and David. They are good pupils. Now Jake and D David are having breakfast. They are good eaters.

I I am not a pupil. I am six. But I can read very well. Now I am reading a very interesting fairy tale. It’s eight o’clock. Our pa parents are leaving home for work now. My Granny is cooking. She is a good cook. I like to eat cabbage soup and pies the with meat and rice. My Granny often makes it for me. Granddad is watching TV now. He likes to watch sport programs on TV. My Granddad doesn’t work. He is a pensioner. We have got pets. They are a dog and a cat. The dog is playing on the carpet near the armchair now. The cat is drinking milk. My family is friendly and hospitable.

1. How many times a week do Helen’s parents go to work?

They go to work on Saturday and Sunday.

They go to work 5 times a week.

They go to work 4 times a week.

2. What is Alice doing now?

She is going to the Institute.

The takes a shower.

She is talking a shower.

3. How old is Helen?

a) She is six.

b) Helen is eight.

c) She is eleven.

4. Can Helen read or write well?

a) Helen can read well.

b) Helen can read and write well.

c) Helen can write well.

5. What does Helen like to eat?

a) She likes to eat cabbage salad.

b) She likes to eat sweet pies.

c) She likes to eat cabbage soup and pies with meat and rice.

6. Where is the dog playing?

a) The dog is playing near the bed.

b) The dog is playing on the carpet.

c) The dog is playing near the chair.

Контрольная работа по английскому языку в 6 классе

Контрольная работа имеет критерий оценивания результатов и ключ.

За каждый правильный ответ ученики получают 1 балл. Максимальное количество баллов – 12. Успешность выполнения работы определяется исходя из соответствия:

16-18 баллов = “5”

11-15 балла = “4”

7-10 балла = “3”

Менее 6 баллов = “2”

Ключ

Часть 1

1 – b

2 – b

3 – c

4 – a

5 – c

6 – b

Часть 2

1 – a

2 – b

3 – c

4 – a

5 – a

6 - b

Часть3

1 d

2 e

3 a

4 c

5 b

Часть 1

Прочитай текст и выбери правильную форму глагола

My name (1)… Mary. I am five. I (2) … to school. I (3) … on computer now. I often (4) ... it in the evening. My dad (5)… his car at this moment. My brother always (6) ... him.

1. a) am b) is c) are

2. a) isn’t going b) don’t go c) doesn’t go

3. a) play b) are playing c) am playing

4. a) do b) does c) am doing

5. a) wash b) washes c) is washing

6. a) is helping b) helps c) help

Часть 2

Прочитай предложение и выбери правильное слово

1. He goes…. school.

a) to b) in c) at

2. May is a…..month.

a) summer b) spring c) winter

3. Ann has tea…..breakfast.

a) on b) at c) for

4. Sam plays volley-ball…..

a) well b) good c) fine

5. I….. go to a sport club.

a) sometimes b) early c) late

6. Bob….. his car.

a) listens to b) drives c) swims

Часть 3

Выберите нужный вариант продолжения предложения

1 If it’s rainy,… a) many schoolchildren will ski

2 If it is very could,… b) we won’t go on excursion

3 If it snows,… c) people will stay at home

4 If there’s storm tomorrow,…. d) people will not go to the countryside in such weather

5 If it’s foggy,… e) people will wear warm clothing

6 If it freezes,….. f) the dog will not go for a walk

Предварительный просмотр:

6. Календарно-тематическое планирование

по «English » для 6 класса авторы: В.П.Кузовлева; Н.М. Лапа;

№

Тема урока

Кол.

час.

Планируемые результаты

Дата

проведения

Домашнее задание

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

по плану

факт

I четверть

UnitI.”What do you look like?”Как ты выглядишь?! (10часов)

1	Как ты выглядишь?	1	Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллекту альных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;	Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль	- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).	02.09.
2	На кого ты похож?	1	формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье.	формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе	развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.	04.09.
3	Твоя любимая одежда?	1	формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей,	развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;	развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);	06.09.
4	Урок чтения	1	формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;	развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;	рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков.	09.09.
5	Как ты заботишься о своей внешности	1	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мир	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.	развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач	11.09.
6	Ты можешь мне сделат	1	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;	развитие коммуникативной компетенции.	Развитие умения составлять диалог и вести беседу.	13.09.
7	Контрольная работа №1- «Внешность	1	Развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия	развитие самостоятельности, умения работать в паре	контроль знаний по теме «Внешность».	16.09.
8	Творческий проект – это интересно!	1	формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу;	формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.	Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы	18.09.
9	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	-развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы	20.09.
10	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений	23.09.
Unit 2 Какой у тебя характер?(14 уроков)
11	Знаки Зодиака и характер людей	1	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	формирование лексических навыков говорения;	25.09.
12	Мнение мальчишек и девчонок друг о друге	1	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации;	27.09.
13	Нам весело вместе с друзьями	1	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.	30.09.
14	Урок чтения	1	Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты.	Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста	02.10.
15	Чем ты занимаешься?	1	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; информации	развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения.	04.10.
16	Выбираем старосту класса!	1	Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор	развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	07.10.
17	Как правильно извиниться?	1	развитие умения представлять свою культуру	развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке	контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила вокруг нас»	09.10.
18	Обобщающий урок по теме «Мой характер»	1	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений	11.10.
19	Подготовка проектов	1	формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений	14.10.
20	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений	16.10.
21	Контроль навыков ауд и чтения	2	Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи	Обобщение знаний и умений	18.10. 21.10
22	Подготовка кконтр.работе	1	Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности	развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;	Контроль знаний по теме «Мой характер»	23.10
23	Контрольная работа №2 «Мой характер»	1	Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности	осуществление регулятивных действий самонаблюдения,		25.10
24	Анализ контрольной работы	1	Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи	Обобщение знаний и умений	28.10
1 четверть: 7 недель – 3 часа = 24 уроков
II четверть Unit 3 Мой любимый дом (11 уроков)
25	Ты любишь свой дом?	1	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать	формирование лексических навыков чтения и говорения;	06.11.
26	Тебе нравился прежний дом?	1	формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам.	развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.	08.11.
27	Ты уже справился?	1	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;	развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (PresentPerfect), анализу, сравнению, обобщению.	11.11.
28	Тебе бы хотелось жить в необычном доме?	1	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.	развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.	13.11.
29	Урок чтения	2		развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;	развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста;	15.11. 18.11.
30	Помочь тебе?	1	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;	развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания;	развитие речевого умения (диалогическая речь);	20.11.
31	Контрольная работа №3 «Мой дом»	1	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений	22.11.
32	Подготовка проектов	1	формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации	развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	25.11.
33	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня	27.11
34	Урок. Проверь себя!	1	развитие умения представлять свою культуру	развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти.	контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям»	29.11
35	Резерв	1
Unit 4. Do you like to go shopping? Любишь ли ты ходить по магазинам? (10 уроков)
36	Куда люди ходят за покупками?	1	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.	совершенствование грамматических навыков говорения.	02.12.
37	Урок чтения	1	формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;	развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке.	формирование лексических и грамматических навыков.	04.12.
38	У вас есть немного лука?	1		развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению.	формирование грамматических навыков говорения и чтения(PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect ).	06.12.
39	Мы ходили за покупками весь день	1	потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;	развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного	развитие умения читать; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.	09.12.
40	Я выбираю сувенир	1		развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;	развитие речевого умения (диалогическая форма речи);	11.12.
41	Я люблю ходить за покупками. А ты?	1	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	13.12.
42	Обобщающий урок	1	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений	16.12.
43	Подготовка проектов	1	формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	18.12.
44	Контрольная работа №4 «Делать покупки»	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	Кратко излагать результаты проектной работы	20.12.
45	Анализ контрольной работы	1	Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи	Обобщение знаний и умений	23.12.
2 четверть: 7 недель – 3 часа = 21 уроков
	III четверть Unit 5. Do you care about your health? Забота о здоровье (12уроков)
46	У меня ужасная головная болью	1	знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятием generalpractitioner умение представлять собственную культуру.	развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия.	формирование лексических навыков говорения; развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации.	08.01.
47	Ты здоровый ребенок?	2	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;	развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти.	формирование грамматических навыков говорения;	10.01.
48	Твоя медицинская карта	2	Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам.	развитие способности к решению речемыслительных задач:	формирование грамматических навыков говорения;	13.01.
49	Мое отношений к медицине	1	воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания	развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка,	формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать;	16.01.
50	Урок чтения	1	развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка	развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению	развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием	18.01.
51	Как вы себя чувствуекте?	1	развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам	развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;	развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции речи)	21.01.
52	Контрольная работа №5 «Мое здоровье»	1	воспитание любознательности, желания расширять кругозор	развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	23.01.
53	Игра «Вам следует посетить доктора».	1	формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации	развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	25.01.
54	Урок –проверь себя	2	развитие умения представлять свою культуру	развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти.	контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник»	28.01.
55	Подготовка проектов	1	формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	30.01.
56	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	Кратко излагать результаты проектной работы	01.02.
57	Резерв	1				04.02.
Unit 6. Whatever the weather. Прогноз погоды (18уроков)
58	Какая бывает погода	1	формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.	развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению,	совершенствование грамматических навыков говорения;	06.02.
59	Если погода хорошая	1	лексический: to blow; грамматический: First Conditional	лексический: to blow; грамматический: First Conditional	лексический: to blow; грамматический: First Conditional	08.02.
60	Урок чтения	1	формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.	развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило;	совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.	11.02.
61	Контрольная работа №6 Какая будет погода	1	формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор	развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению.	совершенствование грамматических навыков говорения;	13.02.
62	Лето или зима?	1	формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;	развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей;	совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения	15.02.
63	Пишем письма зарубежному другу.	1	формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность	развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;	развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты).	18.02.
64	Куда вы пойдете?	1	формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;	развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания	развитие речевого умения (диалогическая форма речи);	20.02.
65	Обобщающий урок по теме «Мои впечатления во время путешествия»	1	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	22.02.
66	Подготовка проектов	1	формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации	развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	25.02.
67	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	Кратко излагать результаты проектной работы	27.03.
68	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	Кратко излагать результаты проектной работы	01.03
69	Урок Проверь себя	1	воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой д	развитие способности к самоконтролю и самооценке	контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминани	04.03
70	Урок Проверь себя	1	воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности	развитие способности к самоконтролю и самооценке	контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания	06.03
71	Подготовка к контрольной работе	1	Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи	Обобщение знаний и умений	11.03.
72	Закрепление лексики «Погода»	1	Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности	развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;	контроль знаний по теме «Действия в прошлом»	13.03.
73	Обобщающий урок	1	Развитие трудолюбия, дисциплинированности.	умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы		15.03.
74	Контрольная работа №7 «Путешествие»	1	Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности	развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;	контроль знаний по теме «Действия в прошлом»	18.03
75	Анализ контр.работ	1	Развитие трудолюбия, дисциплинированности.	умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы		20.03.
3 четверть: 9 недель – 3 часа = 30 уроков
	IV четверть Unit 7. What are you going to be? Твоя будущая профессия. (24уроков)
76	Кто он по профессии?	2	знакомство с некоторыми фактами из жизни выдающихся людей Великобритании и США (AlfredHitchcock, AmyJohnson, MaryShelley, CharlesBabbage, HoratioNelson), знакомство с некоторыми	развитие способности формулировать грамматическое правило	формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия); развитие умения читать/понимать на	03.04.
77	Ее профессиональные обязанности	2	знакомство с отрывком из книги A. HorowitzGranny.	развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач	совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (tobegoingto); развитие умения читать/понимать на слух .	05.04.
78	Как их зовут и кто они по профессии?	2	знакомство с информацией о некоторых известных людях стран изучаемого языка.	развитие способности к логическому изложению, решению .	формирование грамматических навыков говорения и чтения.	08.04.
79	Что было раньше?	1	знакомство с информацией о выдающихся людях Британии и России.	развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило	формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия.	10.04.
80	Моя работа – школа.	1	Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение	развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком	развитие умения читать; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.	12.04.
81	Урок чтения.	1	знакомство с отрывком из книги Л. ФитзухHarriettheSpy.	развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации	развитие речевого умения (диалогическая форма речи.	15.04.
82	Кем ты собираешься стать?	1	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности	17.04.
83	Контрольная работа №8	1	формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность	развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;	развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;	19.04.
84	Урок чтения: Я покажу тебе где весело	1	Речевойматериалпредыдущихуроков; to let smb do smth, to make up, to run (a shop), a wife			22.04.
85	Подготовка проектов: Давайте поиграем в «Города»	2	формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации	развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.	24.04.
86	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	Кратко излагать результаты проектной работы	26.04.
87	Защита проектов	1	Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;	развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;	Кратко излагать результаты проектной работы	29.04
88 89	Контроль аудиров-я и говорения	2	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности	совершенствование грамматических навыков;	01.05. 03.05.
90	Контроль чтения	1	Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи	Обобщение знаний и умений	06.05.
91	Моя будущая профессия	1	формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность	Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи	Обобщение знаний и умений	10.05.
92	Моя будущая профессия		развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности	13.05.
93	Диалог		формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность	развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;	развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;	15.05.
94	Мои обязанности		Речевойматериалпредыдущихуроков; to let smb do smth, to make up, to run (a shop), a wife	развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц;	развитие умения читать, различать жанры написанного (	17.05.
95	Проект «Моя будущая професия»	1	формирование коммуникативной компетенции.	развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание	развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль	20.05
96	Обобщающповторение
97	Повторение Подготовка к к/р	1	развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества	развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности	22.05.
98	Итоговая контрольная работа №9 «Моя будущая профессия»	1	формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность	развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц;	развитие умения читать, различать жанры написанного	24.05
99	Анализ итоговой к/р	1	Речевойматериалпредыдущихуроков; to let smb do smth, to make up, to run (a shop), a wife	развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц;	развитие умения читать, различать жанры написанного	27.05
4 четверть: 7 недель – 3 часа = 24 уроков

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ "Улюкчиканская основная общеобразовательная школа"

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО

Директор

_______ /Романова И.Б./ ________ / Эрхитуев А.Э./

Протокол №

от "31" 08 2022 г.

Приказ №

от "31" 08 2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных, общеучебных, универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языкизучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициямреалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и

коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять

операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на до пороговом уровне в совокупности её составляющих -речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5- 6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180- 200 слов); читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного, прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно - справочные системы в электронной форме.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ

В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны: Знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Уметь:

в области аудирования

понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);• понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

в области говорения

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

в области чтения

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи

списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
писать короткое личное письмо (15—25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.

Критерии оценки устных ответов:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные

грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи

структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

Оценка «1»

Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Учащийся учащегося вызывают затруднения в понимании его

коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование

грамматических не может ответить не на один из поставленных вопросов.

КРИИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов.

Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.

Оценка «3»

высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.

Оценка «1»

Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.

Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по синонимам или антонимам, диктант по картинкам)

Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление

% правильно выполненного задания	Оценка
95 – 100 %	5
80 – 94 %	4
60 – 79 %	3
Менее 60 %	2

Календарно - тематическое планирование, 5 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел	Вводный модуль	10
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	1
2	Английский алфавит. Буквы Aа -Hh.	1
3	Английский алфавит. Буквы Ii –Rr.	1
4	Английский алфавит. Буквы Ss- Zz.	1
5	Английский алфавит.	1
6	Числительные 1-10. Имена.	1
7	Цвета. Имена.	1
8	Глаголы места.	1
9	Школьные принадлежности.	1
10	Повторение и закрепление изученного.	1
Раздел	Модуль 1. Школьные дни	9
11	Школа.	1
12	Снова в школу.	1
13	Любимые предметы.	1
14	Школы в Англии. Проект «Школы в России».	1
15	Школьная жизнь.	1
16	Приветствия.	1
17	Граждановедение.	1
18	Закрепление изученного по теме «Школьные будни».	1
19	Тест «Школьные будни».	1
Раздел	Модуль 2. Это я	9
20	Я из …	1
21	Мои вещи.	1
22	Моя коллекция.	1
23	Проект «Русские сувениры».	1
24	Наша страна.	1
25	Покупка сувениров.	1
26	Проект «Страны».	1
27	Закрепление по теме «Это я».	1
28	Тест «Это я».	1
Раздел	Модуль 3. Мой дом – моя крепость	9
29	Дома.	1
30	С новосельем!	1
31	Моя комната	1
32	Проект «Мой дом». Типичный дом англичанина.	1
33	Дома.	1
34	Осмотр дома.	1
35	Проект «Знаменитые здания в России».	1
36	Закрепление по теме «Мой дом - моя крепость».	1
37	Тест «Мой дом – моя крепость»	1
Раздел	Модуль 4. Семейные узы	9
38	Моя семья.	1
39	Кто есть кто?	1
40	Знаменитые люди.	1
41	Проект «Любимая русская телевизионная семья».	1
42	Описание людей.	1
43	Проект «Стихи о моей семье».	1
44	Моя семья.	1
45	Закрепление по теме «Семейные узы».	1
46	Тест «Семейные узы».	1
Раздел	Модуль 5. Животные со всего света	8
47	Удивительные создания.	1
48	В зоопарке.	1
49	Мой питомец.	1
50	Проект «Пушистые друзья».	1
51	Посещение ветеринарной лечебницы.	1
52	Из жизни насекомого.	1
53	Закрепление по теме «Животные со всего света».	1
54	Тест № 6 «Животные со всего света».	1
Раздел	Модуль 6. С утра до вечера	9
55	С утра до вечера. Подъем!	1
56	На работе.	1
57	Выходные.	1
58	Проект «Главные достопримечательности».	1
59	Слава.	1
60	Приглашение к действию.	1
61	Проект «Солнечные часы».	1
62	Закрепление по теме «С утра до вечера».	1
63	Тест «С утра до вечера»	1
Раздел	Модуль 7. В любую погоду	9
64	Год за годом.	1
65	Одевайся правильно.	1
66	Здорово!	1
67	Проект «Климат».	1
68	Времена года.	1
69	Покупка одежды.	1
70	Проект «Погода».	1
71	Закрепление по теме «В любую погоду».	1
72	Тест «В любую погоду».	1
Раздел	Модуль 8. Особые даты	8
73	Праздники.	1
74	Готовим сами!	1
75	У меня день рождения!	1
76	Проект «Праздники».	1
77	Заказ блюд в ресторане.	1
78	Проект «Безопасность на кухне».	1
79	Закрепление по теме «Особые даты».	1
80	Тест «Особые даты»	1
Раздел	Модуль 9. Жить в ногу со временем	9
81	За покупками.	1
82	Было здорово!	1
83	Не пропустите!	1
84	Проект «Знаменитые места».	1
85	Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде.	1
86	Как пройти …? (вопросы и ответы)	1
87	Проект «Российские монеты».	1
88	Закрепление по теме «Жить в ногу со временем».	1
89	Тест «Жить в ногу со временем».	1
Раздел	Модуль 10 «Каникулы»	13
90	Путешествия и отдых.	1
91	Летние удовольствия.	1
92	Просто записка …	1
93	Поехали!	1
94	Проект «Настольная игра. Все о России».	1
95	Промежуточная аттестация. Комплексная контрольная работа.	1
96	Как взять на прокат (велосипед/автомобиль)	1
97	Проект «Веселые картинки. Кемпинг».	1
98	Закрепление по теме «Каникулы».	1
99	Тест «Каникулы».	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство «Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2021.;
Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина,

Д. Дули, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2020.

Spotlight 5. Teacher's book / Английский в фокусе 5 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 1. Часть 2 Барашкова Е.А. (2020)
Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Проверочные работы.
Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Test Booklet (Контрольные задания). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2019) (+audio)
Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). My language Portfolio (Мой языковой портфель). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2017)
Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др. (Spotlight 5). 5 класс. Наговицына О.В. (2019)
Spotlight 5. Грамматический тренажер. Тимофеева (2021) Аудиокурс для занятий в классе.
" Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.
" Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома .

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 6 классов составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, унииверсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

На изучение английского языка в 6 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование/сообщение;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Гражданского воспитания:

институтов в жизни человека;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

Эстетического воспитания:

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

Экологического воспитания:

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

работа с информацией:

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать

идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

делать выбор и брать ответственность за решение;

самоконтроль:

оценивать соответствие результата цели и условиям;

эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

принятие себя и других:

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Лексическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;
распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Говорение

Ученик 6 класса научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Ученик 6 класса научится:

понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

Ученик 6 класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

Ученик 6 класса научится:

заполнять анкеты и формуляры;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета, курса

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
ведут диалог-расспрос о своей семье;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
пишут небольшой рассказ о своей семье;
заполняют анкеты;
пишут с опорой на образец статью о своей Родине;
произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);
пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;
заполняют анкеты;
составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;
создают постер о любимых играх;
произносят и различают на слух звуки
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
ведут диалог-расспрос о дне рождения;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
выражают согласие/несогласие с предложениями;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
описывают результаты анкетирования;
составляют список покупок;
пишут рекламное объявление, рецепт;
произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);
создают постер: правила поведения в комнате;
описывают правила поведения в летнем лагере;
пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;
правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
проводят опрос учащихся;
описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);
читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
правильно читают сложные числительные;
описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;
составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

читают и полностью понимают диалог;

пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
пишут электронные письма по предложенной тематике;
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Календарно - тематическое планирование 6 класса

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата проведения
№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	По плану	По факту
1	Вводный урок	1
MODULE 1. WHO’S WHO? (МОДУЛЬ 1. Кто есть кто?)
2	Моя семья	1
3	Члены семьи	1
4	Кто ты?	1
5	Моя страна	1
6	Великобритания	1
7	Семьи в разных странах.	1
8	Мои друзья и я. Знакомство, приветствия	1
9	Наша планета-Земля	1
10	«Кто есть кто?» Повторение	1
11	«Кто есть кто?» Тест №1	1
12	«Кто есть кто?» Проект	1
MODULE 2. HERE WE ARE! (МОДУЛЬ 2. Вот и мы!)
13	Мои друзья и я. Время радости	1
14	Мои друзья и я. У меня дома	1
15	По соседству. Мой микрорайон	1
16	Знаменитые улицы.	1
17	Дачи. Места отдыха на Алтае	1
18	Покупки. Заявка на обслуживание	1
19	Изучаемые предметы. План чертежав масштабе	1
20	«Вот и мы» повторение	1
21	«Вот и мы» Тест №2	1
22	«Вот и мы» Проект	1
MODULE 3. GETTING AROUND (МОДУЛЬ 3. Поехали!)
23	Города и села. Безопасность на дороге. Выражение просьбы, команды.	1
24	Города и села. В движении. Выражение способности, умения и разрешения делать что-либо	1
25	Города и села. Безопасность на дорогах. Развитие устой речи.
26	Города и села. В движении. Тренировочные упражнения.
27	Известные Люди Англии и России	1
28	Виды транспорта в Лондоне и России	1
29	Метро в Лондоне и Москве	1
30	Города и села. Как пройти..?	1
31	Великобритания. Что означает красный цвет?	1
32	«Поехали!» Тест №3	1
33	Работа над ошибками. Проект «Поехали!»	1
MODULE 4. DAY AFTER DAY (МОДУЛЬ 4. День за днем)
34	Мои друзья и я. День и ночь – сутки прочь	1
35	Увлечения подростков Англии и России	1
36	Досуг. Мой любимый день	1
37	Жизнь подростков в Великобритании и России	1
38	Жизнь подростков в России	1
39	Общение по телефону в Англии и России	1
40	Математика. Вычерчиваем числа	1
41	«День за днем!» Тест №4	1
42	Работа над ошибками. Проект «День за днем!»	1
	MODULE 5. FEASTS (МОДУЛЬ 5. Праздники)
43	Досуг. Время праздников	1
44	Досуг. Праздники в Англии и России	1
45	Досуг. Особые дни	1
46	Шотландские игры	1
47	Родная страна Белые ночи	1
48	Англия и Россия : Повод подарить цветы	1
49	Льюис Кэрролл «В зазеркалье»	1
50	«Праздники» Тест №5	1
51	Работа над ошибками. Повторение.	1
52	«Праздники в Англии и России» Проект	1
MODULE 6. LEISURE ACTIVITIES (МОДУЛЬ 6. На досуге)
53	Свободное время подростков Англии и России	1
54	Игра! Досуг молодежи	1
55	Досуг молодежи. Скоротаем время!	1
56	Досуг молодежи. Culture Corner: Настольные игры	1
57	Досуг молодежи. Свободное время у школьников в России	1
58	Досуг молодежи. Покупка подарка	1
59	Досуг молодежи. Любишь ты делать подарки?	1
60	Досуг молодежи. Across the Curriculum Кукольный театр	1
61	Досуг молодежи	1
62	Досуг молодежи Моя любимая настольная игра	1
63	Досуг молодежи. Тест №6	1
64	Работа над ошибками. Повторение	1
MODULE 7. NOW & THEN. МОДУЛЬ 7.( Вчера, сегодня, завтра)
65	Путешествие.«Прошлое и настоящее»	1
66	Праздники. Дух Хеллоуина	1
67	Досуг, мир профессий Знаменитости	1
68	Досуг. Знаменитости. Culture Corner: Стальной человек	1
69	Досуг. Знаменитости. Великие люди России, поэты и писатели.	1
70	Досуг Знаменитости. Великие люди Алтая	1
71	Профессии. В бюро находок	1
72	Досуг. Школа. Играя в прошлое	1
73	Лексико-грамматические упражнения. Повторение	1
74	Досуг. Тест № 7	1
75	Работа над ошибками. Супер герой. Проект	1
MODULE 8. RULES & REGULATIONS (МОДУЛЬ 8. Правила и инструкции)
76	Семья. Мой город. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.	1
77	Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Куда пойти в городе	1
78	Страна/страны изучаемого языка. Правила иинструкции8c	1
79	Страна/страны изучаемого языка. Culture Corner: Building Big (Вершины мира)	1
80	Страна/страны изучаемого языка. Московский зоопарк	1
81	Досуг молодежи. Заказ театральных билетов	1
82	Страна/страны изучаемого языка.	1
83	Страна/страны изучаемого языка. Мой город. Чисто ли в твоем микрорайоне?	1
84	Повторение. Тест №8	1
MODULE 9. FOOD & REFRESHMENTS (МОДУЛЬ 9. Еда и прохладительные напитки)
85	Мои друзья и я . Еда и питье	1
86	Мои друзья и я Что в меню	1
87	Досуг молодежи Давай готовить!	1
88	Досуг молодежи. Кафе и закусочные в Великобритании9d	1
89	Страна/страны изучаемого языка. Грибы	1
90	Страна/страны изучаемого языка. Заказ столика в ресторане	1
91	Страна/страны изучаемого языка. Across the Curriculum: Food Technologies (Кулинария)	1
92	Страна/страны изучаемого языка. Еда и прохладительные напитки	1
93	Повторение. Тест № 9	1
MODULE 10. HOLIDAY TIME (МОДУЛЬ 10. Каникулы)
94	Досуг молодежи. Планы на каникулы	1
95	Моя страна и страны изучаемого языка. Какая погода?	1
96	Досуг молодежи. Выходные с удовольствием!)	1
97	Моя страна и страны изучаемого язык. В Эдинбург на каникулы!	1
98	Моя страна и страны изучаемого языка . Сочи	1
99	Моя страна и страны изучаемого языка. Бронирование номера в гостинице	1
100	Моя страна и страны изучаемого языка .Across the Curriculum. Пляжи	1
101	Повторение. Тест №10	1
102	Работа над ошибками.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...

Рабочая программа по английскому языку к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой. Английский язык. Учебник для IХ класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе Примерной программы основного об...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по_английскому языку_ в _5_ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун

Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку_ в _6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен

Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы по английскому языкурабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Гражданского воспитания:

Патриотического воспитания:

Духовно-нравственного воспитания:

Эстетического воспитания:

Трудового воспитания:

Экологического воспитания:

Ценности научного познания:

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ

в области аудирования

в области говорения

в области чтения

в области письма и письменной речи

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «1»

Оценка «3»

Оценка «2»

КРИИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ:

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Оценка «1»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)