Внеурочная деятельность «History and Mystery of the English Words»
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс) на тему
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
имени Героя Советского Союза В.А. Борисова
г.о. Лобня
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 3
__________________ Андриянова С.В.
Приказ № от « » 2015 г
МП
Рабочая программа
внеурочной деятельности «History and Mystery of the English Words»
по английскому языку
(базовый уровень)
7 класс
Составитель: Булекова Елена Петровна
учитель английского языка высшей категории
2015 год
Пояснительная записка
Модернизация школьного образования, которая проводится в нашей стране, подразумевает прежде всего обновление содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала обучающихся и расширению возможностей расширенного образования, в том числе языкового. Такие условия складываются в процессе обучения на билингвальной основе, что означает обучение предмету и овладение знанием в определённой области на основе взаимосвязанного использования родного и иностранного языков в качестве средства образовательной деятельности.
Данный курс приглашает обучающихся в увлекательное путешествие в прошлое: в доступной и увлекательной форме знакомит с происхождением наиболее известных и часто употребляемых английских слов и выражений. Содержание занятий раскрывается на интересных фактах из истории Англии, культуры, обычаев и традиций английского народа. Программа адресована всем изучающим и любящим английский язык, позволяет повысить качество подготовки обучающихся в предметной области за счёт расширения информационного поля и сферы аутентичного использования изучаемого языка в общей образовательной сфере, повысить мотивацию к овладению английским языком.
Актуальность программы
Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого обучающегося, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребёнка. Программа побуждает узнавать нечто новое об английском языке, развивать самостоятельность обучающихся и их творческие инициативы.
Общая характеристика программы
Программа нацелена на воспитание у обучающихся чувства уважения к истории, культуре, традициям и обычаям других народов, готовности к достижению взаимоотношения, нахождению взаимных интересов в межкультурном общении.
Цели программы –
- создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по английскому языку в разделе «Лексика и фразеология»;
- формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц;
- проектирование индивидуального плана восполнения проблемных мест в изучении раздела «Лексика и фразеология»;
- формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.
Программа «Из истории английских слов» рассчитана на 34 часа.
Задачи программы
Обучающие:
*развитие интереса к иностранному языку;
*углубление знаний, умений и навыков по лексике и фразеологии английского языка;
*пробуждение потребности у обучающихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании английского языка;
*формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка;
*развитие творчества и обогащение словарного запаса;
*совершенствование общего языкового развития обучающихся;
*совершенствование коммуникативной культуры обучающихся;
*углубление и расширение знаний и представлений об английском языке.
Воспитывающие:
*воспитание культуры общения с книгой;
*формирование и развитие у обучающихся разносторонних интересов;
*воспитание интереса к иностранному языку, иностранной литературе.
Развивающие:
*развивать смекалку и сообразительность;
*приобщать школьников к самостоятельной исследовательской деятельности;
*развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
*учить организации личной и коллективной деятельности при работе с книгой.
Данная программа внеурочной деятельности основывается на системно-деятельностном подходе, является продолжением образовательного процесса и организуется в проектно-исследовательском направлении.
Принципы реализации программы внеурочной деятельности:
*непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника;
*признание школьника субъектом собственного воспитания;
*принцип связи обучения и воспитания с жизнью;
*принцип коммуникативной активности обучающихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;
*принцип учёта возрастных особенностей обучающихся;
*принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.
Личностные результаты:
*понимание роли английского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
*осознание эстетической ценности английского языка, стремление к речевому совершенствованию;
* достаточный объём словарного запаса; усвоение лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
* способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Главным результатом реализации данной программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации обучающихся.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
● способности извлекать информацию из разных источников – средства массовой информации, ресурсами Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
● овладение приёма отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
● умение составлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
● способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.
Коммуникативные:
● умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;
● умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров;
● способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
● владение разными видами монолога и диалога;
● способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
● способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;
● умения находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
● умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Рефлексивные:
● оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
● проектировать и корректировать план своей деятельности;
● применять само- и взаимодиагностику при выполнении проектной работы.
В процессе формирования метапредметных результатов создаётся особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и обучающегося.
Учитель:
● сопровождает реализацию индивидуального маршрута при выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;
● создаёт условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности;
● помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для самореализации обучающегося;
● создаёт условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов школьников.
Ученик:
● становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской, творческой деятельности;
● реализует индивидуальный план в учебной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
● реализует программу творческого саморазвития.
Предметные результаты
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
Блок № 1 The Making of English | |
Извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Выразительно читать прозаические тексты. Извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников.
|
Блок № 2 Professor History Gives a Lesson | |
Работать с текстом и обмениваться мнениями по вопросам происхождения знакомых для обучающихся слов по теме «Школа» | Проиллюстрировать знакомую с детства лексику на картинках и прокомментировать полученную из текста информацию |
Блок № 3 English Meals? What a Confusion! | |
Использовать в речи лексику, фразеологические единицы, пословицы и поговорки по теме блока | Мотивировать употребление лексики в повседневном обиходе Активизировать использование фразеологических единиц, пословиц и поговорок по теме блока |
Блок № 4 Man’s House Is His Castle | |
Опознавать фразеологические обороты | Опознавать выразительные средства лексики и фразеологии при чтении текста и активно использовать во всех видах деятельности |
Блок № 5 At the Flower Show | |
Группировать слова по тематическим группам | Объяснять особенности употребления тематической лексики при работе с текстом и комментариям проектов |
Блок № 6 Take Time by the Forelock! | |
Пользоваться различными источниками для получения нужной информации | Использовать полученную информацию в различных видах творческой, исследовательской и аналитической деятельности Выразительно читать поэтические тексты |
Блок № 7 Meet the Celebrities! | |
Подбирать к словам синонимы и антонимы | Опознавать синонимы и антонимы и активно оперировать ими |
Блок № 8 Fashion Parade | |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из различных информационных источников |
Блок № 9 Muddles and Confusables or Two Amusing Ways of Misusing Words | |
Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях | Оценивать точность и уместность словоупотребления |
Блок № 10 It Is So Simple as It May Seem! | |
Проводить лексический анализ сложного слова | Аргументировать лексическое значение сложного слова. Уместно использовать сложные слова во всех видах деятельности |
Блок № 11 To Err on the Safe Side | |
Проводить анализ слова, указывая сферу употребления данного слова | Аргументировать использование слова в данной сфере |
Блок № 12 Touring Historical Places in Britain, Learning Historical Names | |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников. Выразительно читать поэтические тексты |
Содержание программы «History and Mystery of the English Words»
В 12 блоках программы проектируется индивидуальный план саморазвития в соответствии с потребностями ученика, осуществляется совместное планирование реализации составленного плана с учётом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом и фразеологическом составе английского языка.
Блок № 1 The Making of English
Знакомство с источниками формирования английского языка (Celts, Romans, Angles, Saxons); временем рождения нового языка; внедрение латинского языка в староанглийский. Исторические события и развитие английского языка. Взаимосвязь латинского, французского и английского языков. Из истории формирования английского алфавита в целом и букв этого алфавита в частности.
Блок № 2 Professor History Gives a Lesson
Иллюстрирование на лингвистическом материале. Слова: school, book, paper, pencil, pupil, answer, ink, letter, dictionary и другие термины, связанные с темой «Школа»; источники происхождения данной группы слов. Чтение текста и обмен мнениями.
Блок № 3 English Meals? What a Confusion!
Формирование мотивации к знакомству и внедрению в обиход повседневной лексики (слова и фразеологические единицы), связанной с темой еды, приёма пищи. Из истории происхождения названий некоторых блюд и времени приёма пищи. Источники появления некоторых слов блока в английском языке. Знакомство и активизация во всех видах речевой деятельности идиом, поговорок и пословиц по теме «Еда. Кулинарные рецепты. Способы приготовления пищи».
Блок № 4 Man’s House Is His Castle
Обогащение словарного запаса обучающихся. Знакомство и освоение новой лексики по тем «Мой дом – моя крепость»; история происхождения некоторых слов по данной теме. Чтение текста по теме и его обсуждение в парах. Освоение во всех видах речевой деятельности идиом по теме блока.
Блок № 5 At the Flower Show
Знакомство с историй и источниками происхождения названий цветов, растений, фруктов и овощей. Упражнения в словообразовании (названия цветов, растений, фруктов и овощей). Освоение во всех видах деятельности идиом, в состав которых входит слово «яблоко». Защита проектов «Спасибо предкам!» Взаимосвязь имён людей и названий цветов и некоторых фруктов. Взаимосвязь названий растений и цветовой гаммы.
Блок № 6 Take Time by the Forelock!
Исследование происхождения слова «календарь» и появления самого понятия «календарь». Первые календари. Из истории происхождения названия месяцев и дней недели. Календарь и знаки зодиака. Приметы древних, связанные с рождением человека в те или иные дни недели.
Блок № 7 Meet the Celebrities!
Знакомство с происхождением группы лексики по теме «Праздники. Увлечения и интересы», освоение данной лексики, в том числе с помощью синонимов и антонимов, чтение текста, ведение разговора о национальных праздниках в разных странах мира. Образование прилагательных по теме блока.
Блок № 8 Fashion Parade
Знакомство с происхождением группы лексики и фразеологических единиц по теме блока и их активное освоение во всех видах речевой деятельности. Чтение текстов по данной теме и извлечение нужной исторической информации. Выбор интересных форм решения задачи.
Блок № 9 Muddles and Confusibles or Two Amusing Ways of Misusing Words
Образование омонимов среди имён собственных. Обогащение словарного запаса, связанного с именами людей и их толкованием. Сбор и анализ информации по теме «Что в имени твоём?»; факты и цифры, комментирующие имена людей. Оговорки, которые стали «нормой».
Блок № 10 It Is So Simple as It May Seem!
Расширение теоретических знаний и практических умений обучающихся при анализе известных лексических единиц. Самый распространённый способ словообразования в английском языке – словослияние (compound words). Презентации «Проще, чем можно себе представить».
Блок № 11 To Err on the Safe Side
Узнавание, определение и использование паронимов. Слова-паронимы (близкие по значению). Истории слов с завуалированными ошибками. Необычное правописание некоторых английских слов (анализ правописания).
Блок № 12 Touring Historical Places in Britain, Learning Historical Names
Освоение лексических единиц, отражающих тему блока. История происхождения некоторых названий исторических мест в Британии. Исследование происхождения названий достопримечательностей столицы Британии. Создание проекта по теме блока и защита проекта.
Обучающиеся подробно, в занимательной форме игры, знакомятся с синонимами, антонимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц и поговорок и проводят сравнительную параллель данных фразеологизмов, пословиц и поговорок в родном языке. Выполняются творческие работы (проекты, презентации), используя исследовательскую, аналитическую деятельности и алгоритмы их решений и выполнения.
Особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми обучающиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках.
Итогом внеурочной деятельности должно стать выступление обучающихся на школьной научно-практической конференции в конце учебного года «Исследование и поиск».
Дидактические принципы реализации программы:
• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к обучающимся.
Календарный план внеурочных занятий в 7 «А» классе по теме «History and Mystery of the English Words» на 2015-2016 уч.год
№ занятия | Тема Занятия
| Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Дата проведения занятия
| ||
Личностные УУД | Метапредметные УУД | Предметные УУД | |||||
Блок № 1 The Making of English (2 часа) | |||||||
1 | Знакомство с программой, с целями и задачами | Как составить и реализовать индивидуальный план получения новых знаний в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Формирование «стартовой» мотивации на изучение нового материала, саморазвитию в исследовательской и творческой деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследовательской , проектной работы. | Научиться выделять проблемы в метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности | С 01.09. 2015 по 05.09 2015 |
2 | A Quick Glance at the Early History of English | Как организовать работу исследователя? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: формировать знания и умения, сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, исследования в составе слов, определения и объяснения их лексических значений | Научиться определять проблемные планы; научиться реализовывать свои планы в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности | С 07.09 по 12.09 |
Блок № 2 Professor History Gives a Lesson (3 часа) | |||||||
3 | Origin of Words We Use at School | Как выполнить индивидуальный проект? | Обучение умению пользоваться различными словарями.
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: применять методы поиск информации Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе выполнения заданий | Научиться планировать свою исследовательскую работу в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной деятельности Научиться производить исследования | С 14.09 по19.09 |
4 | The Letters Were Pictures Once Как появился английский алфавит? | Как организовать исследовательскую работу?
| Формирование деятельностных способностей обучающихся и систематизации собранного материала Контроль: разучивание и исполнение песни с использованием Алфавита | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание Регулятивные: формировать опыт применения полученных знаний и умений Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе пополнения заданий | Научиться проектировать алгоритм решения творческой задачи | С 21.09 по 26.09 |
5 | What Is Written in Ink Is Burned In Что написано пером, не вырубишь топором | Как организовать работу исследователя? | Обогащение словарного запаса обучающихся | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы (в группе или индивидуально); устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе исследовательской работы | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 28.09 по 03.10 |
Блок № 3 English Meals? What a Confusion! (2 часа) | |||||||
6 | Stories of Words About English Dining-Table Часы приёма пищи по-английски | Как работать с полученной информации? | Формирование у учащихся умений реализации новых знаний
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание (в устной или письменной форме) Регулятивные: сотрудничать с членами команды для решения совместных задач Познавательные: исследовать тематические слова, определения и объяснять их лексические значения | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 05.10 по 10.10 |
7 | How Food Names Came to the English Table Многослойный пирог. Что можно увидеть на столе англичанина? | Как работать с полученной информации? | Формирование умения работы с текстом. Контроль: обмен мнениями – кто что ест в завтрак, обед и ужин? | Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: представлять конкретное содержание (в устной или письменной форме) Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе исследовательской работы | Научиться структурировать полученную информацию | С 12.10 по 17.10 |
Блок № 4 Man’s House Is His Castle (2часа) | |||||||
8 | Word Stories of Where We Live «Мой дом – моя крепость» | Почему англичане любят эту поговорку? | Формирование умения прогнозирования текста, читают текст, систематизируют информацию
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: читать и понимать текст, находить нужную информацию Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач Познавательные: работать с текстом, самостоятельно организовывать свой труд | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 19.10 по 24.10 |
9 | With Riddles, Puzzles and Brainteasers | Как опознать фразеологический оборот? | Формирование умения опознания, использования и значение фразеологического оборота в тексте Контроль: конкурс пословиц и поговорок, отражающих тему блока | Формирование и развитие познавательного интереса к новому материалу | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей деятельности Познавательные: структурировать текст, включая умение выделять фразеологические обороты | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 05.11.по 07.11 |
Блок № 5 At the Flower Show (4 часа) | |||||||
10 | Romantic and Dull Stories of the Names of Flowers and Fruits Letter 1 | Откуда есть пошли названия цветов? | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: защита проектов «Спасибо предкам!» Взаимосвязь имён людей и названий цветов (растений) | Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Научиться корректировать индивидуальное творческое саморазвитие при консультативной помощи учителя | С 09.11 по 14.11 |
11 | Romantic and Dull Stories of the Names of Flowers and Fruits Letter 2 | Происхождение названия некоторых фруктов. | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: фонетический конкурс идиом со словом «яблоко». | Формирование знаний, основных принципов и правил отношения к природе | Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат | Научиться выполнять индивидуальное творческое задание при консультативной помощи учителя | С 16.11 по 21.11 |
12 | A Herb Chart | Растения – почему их так называют? | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: конкурс букетов или рисунков с флористической тематикой. Защита проекта | Развитие интереса учащихся к живому миру | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: структурировать сообщения, выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий | Научиться выполнять индивидуальный проект при консультативной помощи учителя | С 23.11 по 28.11 |
13 | With Fruity Language | Выбор интересных форм решения задачи. Использование их в разных видах деятельности | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: пословицы и поговорки.
| Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные: давать определения понятиям | Научиться находить необходимую информацию | С 30.11 по 05.12 |
Блок № 6 Take Time by the Forelock! (5 часов) | |||||||
14 | Units of Time and Their Stories The Word «Сalendar» Что значит слово «календарь»?
| Откуда появилось слово «календарь» и как наши предки мерили время? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: формулировать свою точку зрения и аргументировать её Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно выстраивать речевые высказывания в устной и письменной форме | Научиться структурировать полученную информацию | С 07.12 по 12.12 |
15 | The Stories of the Names of the Months | Откуда произошли названия месяцев? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: уметь организовывать поисковое сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками Регулятивные: планировать решение задачи: выстаивать последовательность необходимых операций Познавательные: объяснять языковые явления (названия месяцев) | Научиться структурировать полученную информацию | С 14.12 по 19.12 |
16 | The Stories of the Days of the Week | Откуда произошли названия дней недели? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: уметь организовывать поисковую работу по заданной теме Регулятивные: планировать решение задачи: выстаивать последовательность необходимых операций Познавательные: объяснять языковые явления (названия дней недели) | Научиться структурировать полученную информацию | С 21.12 по 26.12 |
17 | Just for Fun Времена года | Организация рефлексии | Формирование умения организовать и провести рефлексию | Развитие устойчивого познавательного интереса во время отдыха | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, реагируя на задачи коммуникации Регулятивные: выделять и осознавать поставленные задачи Познавательные: самостоятельно создавать условия для рефлексии | Научиться находить способы организации и проведения рефлексии | С 31.12 по 16.01 2016 |
18 | The Zodiac or Wheel of Little Animal Знаки зодиака или «колесо» животных | Как применять полученные знания? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Формирование и конструирование творческой деятельности | Коммуникативные: представлять продукт исследования в любом виде речевой деятельности Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления (знаки зодиака) | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 18.01 по 23.01 |
Блок № 7 Meet the Celebrities! (2 часа) | |||||||
19 | Imaginary Interview with People Who Made Words Творящие слова | Как и почему появляются новые слова? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Формирование и конструирование творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 25.01 по 30.01 |
20 | John Montagu Ate the First Sandwich | Как и почему появляются новые слова? История происхождения слова «сандвич» | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) на конкретном задании | Формирование и конструирование творческой деятельности на конкретном задании | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе конструирования своего ответа | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи на конкретном задании | С 01.02 по 06.02 |
Блок № 8 Fashion Parade (1 час) | |||||||
21 | Latest Styles and Historical Names of Clothes О том, что мы носим Что на тебе одето и как это связано с историей. | Как научиться комментировать иллюстрирование? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) Модное дефиле с историческими комментариями. | Формирование мотивации к коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих чувств, составляющих твой внутренний мир Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе конструирования ответа | Научиться комментировать иллюстрирование | С 08.02 по 13.02 |
Блок № 9 Muddles and Confusables or Two Amusing Ways of Misusing Words (1 час) | |||||||
22 | Proper Names as Terms in Speaking and Writing | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание? Какие бывают имена? | Формирование умения преодолевать затруднения в деятельности? Контроль: викторина | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной речи Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: создавать способы решения проблем творческого характера | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 15.02 по 20.02 |
Блок № 10 It Is So Simple as It May Seem! (2 часа) | |||||||
23 | Stories of Words That Used to Be Compounds | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание? Как и почему появляются новые слова? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые связи и отношения , выявляемые в ходе исследования | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 22.02 по 27.02 |
24 | A Useful Addition to Nose Легко о сложном | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание?
| Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих мыслей Регулятивные: осознавать самого себя в способности преодоления препятствий Познавательные: создавать способы решения проблем поискового характера | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 29.02 по 05.03 |
Блок № 11 To Err on the Safe Side (3 часа) | |||||||
25 | Stories of Words with Invisible Mistakes | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание? Паронимы что это? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу в формировании умений самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 07.03 по 12.03 |
26 | As different as «Chalk» from «Cheese» Как день и ночь
| Как выполнять групповое исследовательское задание?
| Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании в группе | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности, работая в группе | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: применять методы информационного поиска (в том числе с помощью компьютерных средств) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи, работая в группе | С 24.03 по 26.03 |
27 | With English Spelling Пишем Манчестер – читаем Ливерпуль Как день и ночь
| Как выполнять исследовательское задание в коллективе?
| Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании при работе в коллективе Контроль: составление правил работы над ошибками | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности, работая в коллективе | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: применять методы информационного поиска (в том числе с помощью компьютерных средств) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи, работая в коллективе | С 28.03 по 02.04 |
Блок № 12 Touring Historical Places in Britain, Learning Historical Names (7 часов) | |||||||
28 | History in Place-Names and Proper Names | Как выполнять исследовательское задание в коллективе? История Королевства в названиях его достопримечатель-ностей | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании при работе в коллективе
| Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: применять методы информационного поиска (в том числе с помощью компьютерных средств) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи, работая в коллективе | С 04.04 по 09.04 |
29 | Music Monuments Disclose Their Secrets Музыка и её секреты | Что такое творческое задание? Как выполнять его?
| Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий)
| Формирование мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих чувств Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания, связанного с вопросами музыки | Научиться выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя | С 11.04 по 16.04 |
30 | English Words Hidden in Roman Ruins «Чужие» слова | Что такое творческое задание? Как выполнять его? Как и почему появляются «чужие слова»? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) при консультативной помощи учителя
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления (интернациональные слова), выявляемые в ходе исследования текста | Научиться выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя | С 18.04 по 23.04 |
31 | An Episode of Living History
Живая история | Что такое творческое задание? Как выполнять его?
| Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) пи консультативной помощи учителя
| Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих побуждений Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания, связанного с вопросами живой истории | Научиться выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя | С 25.04 по 30.04 |
32 | He Was the Model King, in Every Sense of the Words, Alfred the Great Тот, кто творил историю | Что такое творческое задание? Как выполнять его?
| Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) самостоятельно
| Формирование активного познавательного интереса | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих побуждений и мнения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания, связанного с вопросами живой истории | Научиться выполнять творческое задание самостоятельно | С 02.05 по 07.05 |
33 | With Historical Ballads, Old Songs and Traditional Tunes of the British Isles | Как научиться исследовать поэтический текст? Мы говорим стихами | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний («крылатые выражения», «афоризмы») Контроль: народные легенды, стихи, баллады, песни | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения в поэтических выражениях | Научиться исследовать поэтический текст | С 09.05 по 14.05 |
34 | Итоговое занятие. Участие в школьной н/п конференции | Исследование, поиск и итог | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, аналитической и творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования, комментирования и лингвистического иллюстрирования | Научиться производить и комментировать лингвистическое иллюстрирование | С 16.05 по 21.05 |
Основная литература для обучающихся
- ЛМ Борисова, Из истории английских слов. М., Просвещение, 1994;
- МИ Дубровин, Школьный англо-русский словарь, М., Просвещение, 1985;
- ИМ. Ощуркова, Школьный англо-русский страноведческий словарь, Великобритания, М., Дрофа, 2000.
Дополнительная литература для обучающихся
- МИ Дубровин, Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях, М., Просвещение, 1993;
- ДЖ Эйто, Словарь новых слов английского языка, М., Русский язык, 1990;
.
Основная литература для учителя
- ЛМ Борисова, Из истории английских слов. М., Просвещение, 1994;
- МИ Дубровин, Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях, М., Просвещение, 1993;
- МИ Дубровин, Школьный англо-русский словарь, М., Просвещение, 1985;
- ДЖ Эйто, Словарь новых слов английского языка, М., Русский язык, 1990;
- ЭМ Медникова, Англо-русский словарь глагольных словосочетаний, М., Русский язык, 1986;
- ИМ. Ощуркова, Школьный англо-русский страноведческий словарь, Великобритания, М., Дрофа, 2000
Дополнительная литература для учителя
- ЕФ Рогова, Великобритания, Лингвострановедческий словарь, М., Русский язык, 1980;.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса (основное)
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Тип | Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | |||
1 | Примерная программа по иностранному языку для 5-9 классов | Д | 1 кабинет |
| ЛМ Борисова, Из истории английских слов, М., Просвещение, 1994 | К | 20 кабинет |
| МИ Дубровин, Школьный англо-русский словарь, М., Просвещение, 1985; | К | 20 кабинет |
| ИМ. Ощуркова, Школьный англо-русский страноведческий словарь, Великобритания, М., Дрофа, 2000 | Д | 1 кабинет |
Книгопечатная продукция для обучающихся | |||
2 | ЛМ Борисова, Из истории английских слов, М., Просвещение, 1994 | К | 16 (у обучающихся) |
Печатные издания | |||
3 | Таблицы образования сложных слов | Д | 1 кабинет |
| Карты на иностранном языке: Географические кары стран изучаемого языка | Д | 1 кабинет |
| Символика родной страны, стран изучаемого языка | Д | 1 кабинет |
Технические средства обучения и оборудование кабинета | |||
4 | Магнитофон |
| 1 кабинет |
| Компьютер |
| 1 кабинет |
| Мультимедийный проектор |
| 1 кабинет |
| Экспозиционный экран |
| 1 кабинет (150Х150) |
| Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок |
| 1 |
| Стенд для размещения творческих работ обучающихся |
| 1 кабинет |
| Стол учительский с тумбой |
| 1 кабинет |
| Ученические парты двухместные с комплектом стульев | К | 15 столов 30 стульев |
Мультимедийные средства обучения | |||
5 | Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight | Д |
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
№ ____ от ____________
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР _________
Мазейкина М.Ю.
________________ (дата)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Внеурочная деятельность «History and Mystery of the English Words» | 207 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
имени Героя Советского Союза В.А. Борисова
г.о. Лобня
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 3
__________________ Андриянова С.В.
Приказ № от « » 2015 г
МП
Рабочая программа
внеурочной деятельности «History and Mystery of the English Words»
по английскому языку
(базовый уровень)
7 класс
Составитель: Булекова Елена Петровна
учитель английского языка высшей категории
2015 год
Пояснительная записка
Модернизация школьного образования, которая проводится в нашей стране, подразумевает прежде всего обновление содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала обучающихся и расширению возможностей расширенного образования, в том числе языкового. Такие условия складываются в процессе обучения на билингвальной основе, что означает обучение предмету и овладение знанием в определённой области на основе взаимосвязанного использования родного и иностранного языков в качестве средства образовательной деятельности.
Данный курс приглашает обучающихся в увлекательное путешествие в прошлое: в доступной и увлекательной форме знакомит с происхождением наиболее известных и часто употребляемых английских слов и выражений. Содержание занятий раскрывается на интересных фактах из истории Англии, культуры, обычаев и традиций английского народа. Программа адресована всем изучающим и любящим английский язык, позволяет повысить качество подготовки обучающихся в предметной области за счёт расширения информационного поля и сферы аутентичного использования изучаемого языка в общей образовательной сфере, повысить мотивацию к овладению английским языком.
Актуальность программы
Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого обучающегося, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребёнка. Программа побуждает узнавать нечто новое об английском языке, развивать самостоятельность обучающихся и их творческие инициативы.
Общая характеристика программы
Программа нацелена на воспитание у обучающихся чувства уважения к истории, культуре, традициям и обычаям других народов, готовности к достижению взаимоотношения, нахождению взаимных интересов в межкультурном общении.
Цели программы –
- создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по английскому языку в разделе «Лексика и фразеология»;
- формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц;
- проектирование индивидуального плана восполнения проблемных мест в изучении раздела «Лексика и фразеология»;
- формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.
Программа «Из истории английских слов» рассчитана на 34 часа.
Задачи программы
Обучающие:
*развитие интереса к иностранному языку;
*углубление знаний, умений и навыков по лексике и фразеологии английского языка;
*пробуждение потребности у обучающихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании английского языка;
*формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка;
*развитие творчества и обогащение словарного запаса;
*совершенствование общего языкового развития обучающихся;
*совершенствование коммуникативной культуры обучающихся;
*углубление и расширение знаний и представлений об английском языке.
Воспитывающие:
*воспитание культуры общения с книгой;
*формирование и развитие у обучающихся разносторонних интересов;
*воспитание интереса к иностранному языку, иностранной литературе.
Развивающие:
*развивать смекалку и сообразительность;
*приобщать школьников к самостоятельной исследовательской деятельности;
*развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
*учить организации личной и коллективной деятельности при работе с книгой.
Данная программа внеурочной деятельности основывается на системно-деятельностном подходе, является продолжением образовательного процесса и организуется в проектно-исследовательском направлении.
Принципы реализации программы внеурочной деятельности:
*непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника;
*признание школьника субъектом собственного воспитания;
*принцип связи обучения и воспитания с жизнью;
*принцип коммуникативной активности обучающихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;
*принцип учёта возрастных особенностей обучающихся;
*принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.
Личностные результаты:
*понимание роли английского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
*осознание эстетической ценности английского языка, стремление к речевому совершенствованию;
* достаточный объём словарного запаса; усвоение лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
* способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Главным результатом реализации данной программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации обучающихся.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
● способности извлекать информацию из разных источников – средства массовой информации, ресурсами Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
● овладение приёма отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
● умение составлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
● способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.
Коммуникативные:
● умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;
● умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров;
● способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
● владение разными видами монолога и диалога;
● способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
● способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;
● умения находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
● умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Рефлексивные:
● оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
● проектировать и корректировать план своей деятельности;
● применять само- и взаимодиагностику при выполнении проектной работы.
В процессе формирования метапредметных результатов создаётся особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и обучающегося.
Учитель:
● сопровождает реализацию индивидуального маршрута при выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;
● создаёт условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности;
● помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для самореализации обучающегося;
● создаёт условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов школьников.
Ученик:
● становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской, творческой деятельности;
● реализует индивидуальный план в учебной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
● реализует программу творческого саморазвития.
Предметные результаты
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
Блок № 1 The Making of English | |
Извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Выразительно читать прозаические тексты. Извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников. |
Блок № 2 Professor History Gives a Lesson | |
Работать с текстом и обмениваться мнениями по вопросам происхождения знакомых для обучающихся слов по теме «Школа» | Проиллюстрировать знакомую с детства лексику на картинках и прокомментировать полученную из текста информацию |
Блок № 3 English Meals? What a Confusion! | |
Использовать в речи лексику, фразеологические единицы, пословицы и поговорки по теме блока | Мотивировать употребление лексики в повседневном обиходе Активизировать использование фразеологических единиц, пословиц и поговорок по теме блока |
Блок № 4 Man’s House Is His Castle | |
Опознавать фразеологические обороты | Опознавать выразительные средства лексики и фразеологии при чтении текста и активно использовать во всех видах деятельности |
Блок № 5 At the Flower Show | |
Группировать слова по тематическим группам | Объяснять особенности употребления тематической лексики при работе с текстом и комментариям проектов |
Блок № 6 Take Time by the Forelock! | |
Пользоваться различными источниками для получения нужной информации | Использовать полученную информацию в различных видах творческой, исследовательской и аналитической деятельности Выразительно читать поэтические тексты |
Блок № 7 Meet the Celebrities! | |
Подбирать к словам синонимы и антонимы | Опознавать синонимы и антонимы и активно оперировать ими |
Блок № 8 Fashion Parade | |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из различных информационных источников |
Блок № 9 Muddles and Confusables or Two Amusing Ways of Misusing Words | |
Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях | Оценивать точность и уместность словоупотребления |
Блок № 10 It Is So Simple as It May Seem! | |
Проводить лексический анализ сложного слова | Аргументировать лексическое значение сложного слова. Уместно использовать сложные слова во всех видах деятельности |
Блок № 11 To Err on the Safe Side | |
Проводить анализ слова, указывая сферу употребления данного слова | Аргументировать использование слова в данной сфере |
Блок № 12 Touring Historical Places in Britain, Learning Historical Names | |
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников. Выразительно читать поэтические тексты |
Содержание программы «History and Mystery of the English Words»
В 12 блоках программы проектируется индивидуальный план саморазвития в соответствии с потребностями ученика, осуществляется совместное планирование реализации составленного плана с учётом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом и фразеологическом составе английского языка.
Блок № 1 The Making of English
Знакомство с источниками формирования английского языка (Celts, Romans, Angles, Saxons); временем рождения нового языка; внедрение латинского языка в староанглийский. Исторические события и развитие английского языка. Взаимосвязь латинского, французского и английского языков. Из истории формирования английского алфавита в целом и букв этого алфавита в частности.
Блок № 2 Professor History Gives a Lesson
Иллюстрирование на лингвистическом материале. Слова: school, book, paper, pencil, pupil, answer, ink, letter, dictionary и другие термины, связанные с темой «Школа»; источники происхождения данной группы слов. Чтение текста и обмен мнениями.
Блок № 3 English Meals? What a Confusion!
Формирование мотивации к знакомству и внедрению в обиход повседневной лексики (слова и фразеологические единицы), связанной с темой еды, приёма пищи. Из истории происхождения названий некоторых блюд и времени приёма пищи. Источники появления некоторых слов блока в английском языке. Знакомство и активизация во всех видах речевой деятельности идиом, поговорок и пословиц по теме «Еда. Кулинарные рецепты. Способы приготовления пищи».
Блок № 4 Man’s House Is His Castle
Обогащение словарного запаса обучающихся. Знакомство и освоение новой лексики по тем «Мой дом – моя крепость»; история происхождения некоторых слов по данной теме. Чтение текста по теме и его обсуждение в парах. Освоение во всех видах речевой деятельности идиом по теме блока.
Блок № 5 At the Flower Show
Знакомство с историй и источниками происхождения названий цветов, растений, фруктов и овощей. Упражнения в словообразовании (названия цветов, растений, фруктов и овощей). Освоение во всех видах деятельности идиом, в состав которых входит слово «яблоко». Защита проектов «Спасибо предкам!» Взаимосвязь имён людей и названий цветов и некоторых фруктов. Взаимосвязь названий растений и цветовой гаммы.
Блок № 6 Take Time by the Forelock!
Исследование происхождения слова «календарь» и появления самого понятия «календарь». Первые календари. Из истории происхождения названия месяцев и дней недели. Календарь и знаки зодиака. Приметы древних, связанные с рождением человека в те или иные дни недели.
Блок № 7 Meet the Celebrities!
Знакомство с происхождением группы лексики по теме «Праздники. Увлечения и интересы», освоение данной лексики, в том числе с помощью синонимов и антонимов, чтение текста, ведение разговора о национальных праздниках в разных странах мира. Образование прилагательных по теме блока.
Блок № 8 Fashion Parade
Знакомство с происхождением группы лексики и фразеологических единиц по теме блока и их активное освоение во всех видах речевой деятельности. Чтение текстов по данной теме и извлечение нужной исторической информации. Выбор интересных форм решения задачи.
Блок № 9 Muddles and Confusibles or Two Amusing Ways of Misusing Words
Образование омонимов среди имён собственных. Обогащение словарного запаса, связанного с именами людей и их толкованием. Сбор и анализ информации по теме «Что в имени твоём?»; факты и цифры, комментирующие имена людей. Оговорки, которые стали «нормой».
Блок № 10 It Is So Simple as It May Seem!
Расширение теоретических знаний и практических умений обучающихся при анализе известных лексических единиц. Самый распространённый способ словообразования в английском языке – словослияние (compound words). Презентации «Проще, чем можно себе представить».
Блок № 11 To Err on the Safe Side
Узнавание, определение и использование паронимов. Слова-паронимы (близкие по значению). Истории слов с завуалированными ошибками. Необычное правописание некоторых английских слов (анализ правописания).
Блок № 12 Touring Historical Places in Britain, Learning Historical Names
Освоение лексических единиц, отражающих тему блока. История происхождения некоторых названий исторических мест в Британии. Исследование происхождения названий достопримечательностей столицы Британии. Создание проекта по теме блока и защита проекта.
Обучающиеся подробно, в занимательной форме игры, знакомятся с синонимами, антонимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц и поговорок и проводят сравнительную параллель данных фразеологизмов, пословиц и поговорок в родном языке. Выполняются творческие работы (проекты, презентации), используя исследовательскую, аналитическую деятельности и алгоритмы их решений и выполнения.
Особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми обучающиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках.
Итогом внеурочной деятельности должно стать выступление обучающихся на школьной научно-практической конференции в конце учебного года «Исследование и поиск».
Дидактические принципы реализации программы:
• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к обучающимся.
Календарный план внеурочных занятий в 7 «А» классе по теме «History and Mystery of the English Words» на 2015-2016 уч.год
№ занятия | Тема Занятия | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Дата проведения занятия | ||
Личностные УУД | Метапредметные УУД | Предметные УУД | |||||
Блок № 1 The Making of English (2 часа) | |||||||
1 | Знакомство с программой, с целями и задачами | Как составить и реализовать индивидуальный план получения новых знаний в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Формирование «стартовой» мотивации на изучение нового материала, саморазвитию в исследовательской и творческой деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследовательской , проектной работы. | Научиться выделять проблемы в метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности | С 01.09. 2015 по 05.09 2015 |
2 | A Quick Glance at the Early History of English | Как организовать работу исследователя? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: формировать знания и умения, сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, исследования в составе слов, определения и объяснения их лексических значений | Научиться определять проблемные планы; научиться реализовывать свои планы в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности | С 07.09 по 12.09 |
Блок № 2 Professor History Gives a Lesson (3 часа) | |||||||
3 | Origin of Words We Use at School | Как выполнить индивидуальный проект? | Обучение умению пользоваться различными словарями. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: применять методы поиск информации Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе выполнения заданий | Научиться планировать свою исследовательскую работу в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной деятельности Научиться производить исследования | С 14.09 по19.09 |
4 | The Letters Were Pictures Once Как появился английский алфавит? | Как организовать исследовательскую работу? | Формирование деятельностных способностей обучающихся и систематизации собранного материала Контроль: разучивание и исполнение песни с использованием Алфавита | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание Регулятивные: формировать опыт применения полученных знаний и умений Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе пополнения заданий | Научиться проектировать алгоритм решения творческой задачи | С 21.09 по 26.09 |
5 | What Is Written in Ink Is Burned In Что написано пером, не вырубишь топором | Как организовать работу исследователя? | Обогащение словарного запаса обучающихся | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы (в группе или индивидуально); устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе исследовательской работы | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 28.09 по 03.10 |
Блок № 3 English Meals? What a Confusion! (2 часа) | |||||||
6 | Stories of Words About English Dining-Table Часы приёма пищи по-английски | Как работать с полученной информации? | Формирование у учащихся умений реализации новых знаний | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание (в устной или письменной форме) Регулятивные: сотрудничать с членами команды для решения совместных задач Познавательные: исследовать тематические слова, определения и объяснять их лексические значения | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 05.10 по 10.10 |
7 | How Food Names Came to the English Table Многослойный пирог. Что можно увидеть на столе англичанина? | Как работать с полученной информации? | Формирование умения работы с текстом. Контроль: обмен мнениями – кто что ест в завтрак, обед и ужин? | Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: представлять конкретное содержание (в устной или письменной форме) Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, получаемые в ходе исследовательской работы | Научиться структурировать полученную информацию | С 12.10 по 17.10 |
Блок № 4 Man’s House Is His Castle (2часа) | |||||||
8 | Word Stories of Where We Live «Мой дом – моя крепость» | Почему англичане любят эту поговорку? | Формирование умения прогнозирования текста, читают текст, систематизируют информацию | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности | Коммуникативные: читать и понимать текст, находить нужную информацию Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач Познавательные: работать с текстом, самостоятельно организовывать свой труд | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 19.10 по 24.10 |
9 | With Riddles, Puzzles and Brainteasers | Как опознать фразеологический оборот? | Формирование умения опознания, использования и значение фразеологического оборота в тексте Контроль: конкурс пословиц и поговорок, отражающих тему блока | Формирование и развитие познавательного интереса к новому материалу | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей деятельности Познавательные: структурировать текст, включая умение выделять фразеологические обороты | Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской деятельности | С 05.11.по 07.11 |
Блок № 5 At the Flower Show (4 часа) | |||||||
10 | Romantic and Dull Stories of the Names of Flowers and Fruits Letter 1 | Откуда есть пошли названия цветов? | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: защита проектов «Спасибо предкам!» Взаимосвязь имён людей и названий цветов (растений) | Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Научиться корректировать индивидуальное творческое саморазвитие при консультативной помощи учителя | С 09.11 по 14.11 |
11 | Romantic and Dull Stories of the Names of Flowers and Fruits Letter 2 | Происхождение названия некоторых фруктов. | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: фонетический конкурс идиом со словом «яблоко». | Формирование знаний, основных принципов и правил отношения к природе | Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат | Научиться выполнять индивидуальное творческое задание при консультативной помощи учителя | С 16.11 по 21.11 |
12 | A Herb Chart | Растения – почему их так называют? | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: конкурс букетов или рисунков с флористической тематикой. Защита проекта | Развитие интереса учащихся к живому миру | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: структурировать сообщения, выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий | Научиться выполнять индивидуальный проект при консультативной помощи учителя | С 23.11 по 28.11 |
13 | With Fruity Language | Выбор интересных форм решения задачи. Использование их в разных видах деятельности | Формирование умения применять приобретённые знания и навыки в конкретной деятельности Контроль: пословицы и поговорки. | Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные: давать определения понятиям | Научиться находить необходимую информацию | С 30.11 по 05.12 |
Блок № 6 Take Time by the Forelock! (5 часов) | |||||||
14 | Units of Time and Their Stories The Word «Сalendar» Что значит слово «календарь»? | Откуда появилось слово «календарь» и как наши предки мерили время? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: формулировать свою точку зрения и аргументировать её Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно выстраивать речевые высказывания в устной и письменной форме | Научиться структурировать полученную информацию | С 07.12 по 12.12 |
15 | The Stories of the Names of the Months | Откуда произошли названия месяцев? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: уметь организовывать поисковое сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками Регулятивные: планировать решение задачи: выстаивать последовательность необходимых операций Познавательные: объяснять языковые явления (названия месяцев) | Научиться структурировать полученную информацию | С 14.12 по 19.12 |
16 | The Stories of the Days of the Week | Откуда произошли названия дней недели? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Развитие устойчивого познавательного интереса | Коммуникативные: уметь организовывать поисковую работу по заданной теме Регулятивные: планировать решение задачи: выстаивать последовательность необходимых операций Познавательные: объяснять языковые явления (названия дней недели) | Научиться структурировать полученную информацию | С 21.12 по 26.12 |
17 | Just for Fun Времена года | Организация рефлексии | Формирование умения организовать и провести рефлексию | Развитие устойчивого познавательного интереса во время отдыха | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, реагируя на задачи коммуникации Регулятивные: выделять и осознавать поставленные задачи Познавательные: самостоятельно создавать условия для рефлексии | Научиться находить способы организации и проведения рефлексии | С 31.12 по 16.01 2016 |
18 | The Zodiac or Wheel of Little Animal Знаки зодиака или «колесо» животных | Как применять полученные знания? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Формирование и конструирование творческой деятельности | Коммуникативные: представлять продукт исследования в любом виде речевой деятельности Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления (знаки зодиака) | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 18.01 по 23.01 |
Блок № 7 Meet the Celebrities! (2 часа) | |||||||
19 | Imaginary Interview with People Who Made Words Творящие слова | Как и почему появляются новые слова? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) | Формирование и конструирование творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 25.01 по 30.01 |
20 | John Montagu Ate the First Sandwich | Как и почему появляются новые слова? История происхождения слова «сандвич» | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий) на конкретном задании | Формирование и конструирование творческой деятельности на конкретном задании | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе конструирования своего ответа | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи на конкретном задании | С 01.02 по 06.02 |
Блок № 8 Fashion Parade (1 час) | |||||||
21 | Latest Styles and Historical Names of Clothes О том, что мы носим Что на тебе одето и как это связано с историей. | Как научиться комментировать иллюстрирование? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) Модное дефиле с историческими комментариями. | Формирование мотивации к коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих чувств, составляющих твой внутренний мир Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе конструирования ответа | Научиться комментировать иллюстрирование | С 08.02 по 13.02 |
Блок № 9 Muddles and Confusables or Two Amusing Ways of Misusing Words (1 час) | |||||||
22 | Proper Names as Terms in Speaking and Writing | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание? Какие бывают имена? | Формирование умения преодолевать затруднения в деятельности? Контроль: викторина | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной речи Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: создавать способы решения проблем творческого характера | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 15.02 по 20.02 |
Блок № 10 It Is So Simple as It May Seem! (2 часа) | |||||||
23 | Stories of Words That Used to Be Compounds | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание? Как и почему появляются новые слова? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые связи и отношения , выявляемые в ходе исследования | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 22.02 по 27.02 |
24 | A Useful Addition to Nose Легко о сложном | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих мыслей Регулятивные: осознавать самого себя в способности преодоления препятствий Познавательные: создавать способы решения проблем поискового характера | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 29.02 по 05.03 |
Блок № 11 To Err on the Safe Side (3 часа) | |||||||
25 | Stories of Words with Invisible Mistakes | Как выполнять индивидуальное исследовательское задание? Паронимы что это? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу в формировании умений самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи | С 07.03 по 12.03 |
26 | As different as «Chalk» from «Cheese» Как день и ночь | Как выполнять групповое исследовательское задание? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании в группе | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности, работая в группе | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: применять методы информационного поиска (в том числе с помощью компьютерных средств) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи, работая в группе | С 24.03 по 26.03 |
27 | With English Spelling Пишем Манчестер – читаем Ливерпуль Как день и ночь | Как выполнять исследовательское задание в коллективе? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании при работе в коллективе Контроль: составление правил работы над ошибками | Развитие устойчивого познавательного интереса и умения преодолевать сложности, работая в коллективе | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: применять методы информационного поиска (в том числе с помощью компьютерных средств) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи, работая в коллективе | С 28.03 по 02.04 |
Блок № 12 Touring Historical Places in Britain, Learning Historical Names (7 часов) | |||||||
28 | History in Place-Names and Proper Names | Как выполнять исследовательское задание в коллективе? История Королевства в названиях его достопримечатель-ностей | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) на конкретном задании при работе в коллективе | Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: применять методы информационного поиска (в том числе с помощью компьютерных средств) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы | Научиться производить исследования и реализовывать поставленные задачи, работая в коллективе | С 04.04 по 09.04 |
29 | Music Monuments Disclose Their Secrets Музыка и её секреты | Что такое творческое задание? Как выполнять его? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Формирование мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих чувств Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания, связанного с вопросами музыки | Научиться выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя | С 11.04 по 16.04 |
30 | English Words Hidden in Roman Ruins «Чужие» слова | Что такое творческое задание? Как выполнять его? Как и почему появляются «чужие слова»? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) при консультативной помощи учителя | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления (интернациональные слова), выявляемые в ходе исследования текста | Научиться выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя | С 18.04 по 23.04 |
31 | An Episode of Living History Живая история | Что такое творческое задание? Как выполнять его? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) пи консультативной помощи учителя | Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих побуждений Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания, связанного с вопросами живой истории | Научиться выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя | С 25.04 по 30.04 |
32 | He Was the Model King, in Every Sense of the Words, Alfred the Great Тот, кто творил историю | Что такое творческое задание? Как выполнять его? | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) самостоятельно | Формирование активного познавательного интереса | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: для высказывания своих побуждений и мнения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения задания, связанного с вопросами живой истории | Научиться выполнять творческое задание самостоятельно | С 02.05 по 07.05 |
33 | With Historical Ballads, Old Songs and Traditional Tunes of the British Isles | Как научиться исследовать поэтический текст? Мы говорим стихами | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний («крылатые выражения», «афоризмы») Контроль: народные легенды, стихи, баллады, песни | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения в поэтических выражениях | Научиться исследовать поэтический текст | С 09.05 по 14.05 |
34 | Итоговое занятие. Участие в школьной н/п конференции | Исследование, поиск и итог | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, аналитической и творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования, комментирования и лингвистического иллюстрирования | Научиться производить и комментировать лингвистическое иллюстрирование | С 16.05 по 21.05 |
Основная литература для обучающихся
- ЛМ Борисова, Из истории английских слов. М., Просвещение, 1994;
- МИ Дубровин, Школьный англо-русский словарь, М., Просвещение, 1985;
- ИМ. Ощуркова, Школьный англо-русский страноведческий словарь, Великобритания, М., Дрофа, 2000.
Дополнительная литература для обучающихся
- МИ Дубровин, Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях, М., Просвещение, 1993;
- ДЖ Эйто, Словарь новых слов английского языка, М., Русский язык, 1990;
.
Основная литература для учителя
- ЛМ Борисова, Из истории английских слов. М., Просвещение, 1994;
- МИ Дубровин, Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях, М., Просвещение, 1993;
- МИ Дубровин, Школьный англо-русский словарь, М., Просвещение, 1985;
- ДЖ Эйто, Словарь новых слов английского языка, М., Русский язык, 1990;
- ЭМ Медникова, Англо-русский словарь глагольных словосочетаний, М., Русский язык, 1986;
- ИМ. Ощуркова, Школьный англо-русский страноведческий словарь, Великобритания, М., Дрофа, 2000
Дополнительная литература для учителя
- ЕФ Рогова, Великобритания, Лингвострановедческий словарь, М., Русский язык, 1980;.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса (основное)
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Тип | Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | |||
1 | Примерная программа по иностранному языку для 5-9 классов | Д | 1 кабинет |
ЛМ Борисова, Из истории английских слов, М., Просвещение, 1994 | К | 20 кабинет | |
МИ Дубровин, Школьный англо-русский словарь, М., Просвещение, 1985; | К | 20 кабинет | |
ИМ. Ощуркова, Школьный англо-русский страноведческий словарь, Великобритания, М., Дрофа, 2000 | Д | 1 кабинет | |
Книгопечатная продукция для обучающихся | |||
2 | ЛМ Борисова, Из истории английских слов, М., Просвещение, 1994 | К | 16 (у обучающихся) |
Печатные издания | |||
3 | Таблицы образования сложных слов | Д | 1 кабинет |
Карты на иностранном языке: Географические кары стран изучаемого языка | Д | 1 кабинет | |
Символика родной страны, стран изучаемого языка | Д | 1 кабинет | |
Технические средства обучения и оборудование кабинета | |||
4 | Магнитофон | 1 кабинет | |
Компьютер | 1 кабинет | ||
Мультимедийный проектор | 1 кабинет | ||
Экспозиционный экран | 1 кабинет (150Х150) | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок | 1 | ||
Стенд для размещения творческих работ обучающихся | 1 кабинет | ||
Стол учительский с тумбой | 1 кабинет | ||
Ученические парты двухместные с комплектом стульев | К | 15 столов 30 стульев | |
Мультимедийные средства обучения | |||
5 | Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight | Д | |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
№ ____ от ____________
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР _________
Мазейкина М.Ю.
________________ (дата)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Classroom Activities "English Word Games"
Classroom Activities "English Word Games"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ “FANNY ENGLISH” «Занимательный английский»
Данный курс рассчитан на учащихся первых классов, соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального образования по иностранному языку и уч...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ (Английский язык) 5 класс «Easy English»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ(Английский язык) 5 класс «Easy English»...
Внеурочная деятельность. Урок: «Создание открытки средствами текстового редактора Microsoft Word»
Урок: «Создание открытки средствами текстового редактора Microsoft Word»...
Программа внеурочной деятельности по английскому языку "«I study English» «Я учу английский» для учащихся 6-7 классов"
Программа имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой программу организации внеурочной деятельности для учащихся 6-7 классов.Представленная программа «Я учу ...
Программа по курсу внеурочной деятельности «Доступный WORD» для 5 класса
Внеурочная работа по данному курсу предназначена для формирования представления о возможности использования разнотипной информации в одном электронном...
Differences in American English words and British English
Many American words are different in meaning, pronunciation, and spelling from that of British English words. Therefore, English learners must focus on these differences. It applies not only to stude...