Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                     Средняя общеобразовательная школа №80

Программа

дополнительного образования детей культурной направленности

Поэтический клуб

«Проба пера»

33 часа, один час в неделю

Возраст обучающихся: 13- 16лет

Срок реализации: 1год

Автор программы:

учитель иностранного языка

Каргаполова Татьяна Михайловна

Хабаровск

2016 год

Поэтический клуб: «Проба пера»

(Pen Test)

Пояснительная записка: Я очень люблю стихи. Моими любимыми поэтам являются: Юлия Друнина, Вероника Тушнова, Роберт Рождественский, Лев Ошанин. Всегда с удовольствием читаю их сборники. Ещё в школе стала сама писать стихи. Мир поэзии увлекает меня. Я написала много стихов, размещаю их на учительских сайтах.  Выпустила в крае свой сборник: «Страницы жизни». Два года назад я решила учить учащихся правилам написания стихов на английском и русском языках. Мы принимали участие в городских конкурсах: «Учитель, которого не забуду», «Наш край», литературный конкурс «От сердца идущие строки». Так появился наш поэтический клуб: «Проба пера».

Цель курса: развитие навыков и умений писать стихи, соблюдая правила их написания. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.

Задачи:

I. Познавательный аспект.

познакомить детей с стихотворными размерами, с порядком чередования рифм в стихотворениях (смежная рифмовка, перекрёстная, кольцевая, холостая)

   II. Развивающий аспект.

- развивать мотивацию к правилам написания стихов;

- формировать у детей готовность и желание читать свои стихи;

-развивать технику речи, интонационное произнесение при   чтении стихов;

III.  Воспитательный аспект.

способствовать воспитанию личностных качеств (умение                                                                       работать в сотрудничестве с другими: способствовать воспитанию    личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

                        1. Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

предметные;

метапредметные;

личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».

 Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.

Программа организации внеурочной деятельности школьников по культурному направлению «написание стихов» предназначена для работы с детьми 6 – 11 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

          2. Формы проведения занятий

           Внеурочная деятельность традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа.  Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  

          Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.        С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

3. Виды деятельности:

 Речевые и фонетические разминки.

чтение, литературно-художественная деятельность;

прослушивание стихов;

знакомство со стихотворными рифмами;

разучивание стихов;

выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

видеозаписи:

знаменитые поэты читают свои стихи.

4. Общая характеристика программы поэтического клуба.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

        С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими стихотворного материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

5. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы и призван обеспечить достижение основных целей:

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

6. Предполагаемый результат освоения программы по внеурочным занятиям «Проба пера»

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

                    - формы стихосложения и сочетание рифм;

-понимать стихотворение как последовательную речь со стройным порядком и созвучием;

-научиться распознавать виды поэтических произведений: белый стих (нерифмованное стихотворение с сохранённым размером и ритмом), акростих (форма стихотворения, при котором первые буквы каждой строки при чтении представляют осмысленное слово, словосочетание, имя, фамилию, понятие, смешанный стих, стихи в прозе, верлибр (форма стихотворения между стихом и прозой).

-соблюдать ритм чередования ударных и безударных слов;

-понимать поэтические приёмы: аллегория, анафара, эпитет, гипербола, метафора и др.)

- воспринимать стихотворение как врождённое чувство поэзии, которое нужно в себе сохранять и возрождать;

-уметь создавать рифмы на предложенные темы, чувствовать вес строки.

7. Тематическое планирование внеклассных занятий поэтического клуба: «Проба пера»

Использованные источники:

https://www.youtube.com/watch?v=BlC_bMfUmpQ

https://www.youtube.com/watch?v=H9wfp6IcOO4 (Видео: отрывок баллады Р. Л. Стивенсона «Вересковый мёд». Читает Соня Овчарова)

Учебник / Стихи.ру | Смешанный стих

stihi.ru›Учебник›. Смешанный стих

vuzlit.ru›593138/smeshannyy_stih

StudFiles.net›preview/5790064/page:6/

pishi-stihi.ru