Конспект урока 5 класс "What do you do in your spare time?"
план-конспект урока по английскому языку (5 класс) на тему

ФИО автора

Назарова Анна Александровна

Тема урока

What do you do in your spare time?

Класс, предмет

5 класс

Базовый учебник

«Английский язык» 5 класс В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др.

Тип урока

урок ознакомление с новым материалом

Цель и задачи урока

социокультурный аспект — знакомство с тем, как британские сверстники проводят свободное время с друзьями и родителями, с мультфильмами The Simpsons и Rugrats;

развивающий аспект — развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, обобщению, классификации, развитие догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным

элементам, развитие коммуникабельности;

воспитательный аспект — воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье,воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

учебный аспект — формирование лексических навыков говорения;

сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — difficult, either, exciting, a puzzle (do a puzzle), a trip (to take /go on a trip), to take a photo; грамматический — Present Simple; рецептивный: лексический — spare (time).

Планируемые результаты

предметные: к концу урока обучающиеся будут уметь: использовать тематическую лексику в мини-диалогах; структурировать общие и специальные вопросы с использованием глаголов в настоящем простом времени.

метапредметные: к концу урока обучающиеся будут уметь: сопоставлять грамматические структуры английского языка; формулировать правило по принципу «от общего к частному»; компенсировать (замещать) недостаток языковых, речевых единиц.

личностные: к концу урока обучающиеся будут уметь: находить решение задачи, работая в мини-группах; выслушивать мнение другого и аргументировать собственное.

Познавательные УУД: учатся воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать текст собственных высказываний; выделять главное и второстепенное.

Коммуникативные УУД: учатся оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; выстраивать диалогическое общение; осуществлять взаимоконтроль деятельности.

Регулятивные УУД: учатся совместно с учителем ставить цели обучения на уроке; совместно с учителем планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время.

Личностные УУД: учатся сотрудничать с партнером и получать положительный результат; объективно оценивать работу партнера, несмотря на личные мотивы; определять область своего «незнания».

Дидактические средства

УМК «Английский язык» 5 класс В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. (учебник, тетрадь), картинки с разными видами занятий, аудиофайл, презентация.

Оборудование

Компьютер, грамматическая таблица Present Simple

Этапы урока

Длитель-ность

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный этап.

3 мин.

Приветствует “Good morning, students. Glad to see you. Sit down, please.”

Организует работу с карточкой результатов урока: “Put down the date into your Lesson outcome sheets” (LOS). Слайд 2

Сопровождает процесс входной рефлексией готовности к занятию: “Have a look at the slide, read a short sentences about the English lesson, choose the sentence corresponding to your state at the beginning of the lesson, put the number of the sentence into your LOS.

Raise your hands those who have chosen number 1, 2, 3, 4. Thank you, let’s start our lesson”. Слайд 3

Приветствуют учителя

Заполняют карточки результатов урока, вписывая дату, выбирая номер предложения готовности к уроку

Вступают во взаимодействие с учителем.

Регулятивные

Коммуникативные

Самооценивание.

.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4 мин.

Создает мотивационное поле.

Ставит проблему.

Помогает осуществить целеполагание.

Организует познавательную деятельность обучающихся.

Направляет, координирует практическую деятельность обучающихся.

На уроке будет обсуждаться тема свободного времени, поэтому в речевой подготовке важно активизировать лексические единицы, употребляемые для описания занятий в свободное время, которые учащиеся усвоили в предыдущих классах. Глядя на картинки учащиеся смогут определить тему урока, поставить задачи урока и чему они смогут научиться. Слайд 4

“I suggest you looking at the pictures. Be ready to give your answers to some questions. We like doing different things. What can we do to have fun? We can read a good book (listen to favourite music, walk a pet, watch a nice film, play games, ride a bike, go to the cinema, play a musical instrument, etc).

“What is the topic of the lesson then? Come to the board and structure the sentence, please. This is the lesson’s title for today.” Слайд 5

«Вы хотите узнать, чем занимаются в свободное время ваши сверстники? Как можно осуществить ваше желание?

Чему мы должны научиться для этого?»

“Put down your goals into the LOS.”

Слайд 2

Работают индивидуально, смотрят на картинки.

Высказывают предположения о теме.

На интерактивной доске составляют предложение-тему урока.

Формулируют задачи, заполняя лист результатов урока.

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Структурировать вопросы.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Оценивать правильность выполнения задания, вносить необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивать поле своего незнания, ставить учебные цели и задачи (с помощью учителя определять, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Индивидуальный контроль.

Оцениваются ученики, которые смогли назвать наибольшее количество действий, изображённых на картинках.

Первичное усвоение новых знаний.

6 мин.

8 мин.

p. 8 ex. 1.

Организует лексическую работу в классе. Координирует обучение, самоконтроль.

“Let’s open the book p. 8 ex. 1. Read the task. Look at the pictures and read new words. “

“Answer the question and find the picture.”

“Look at the board. Find new words and fill in LOS”.

Слайд 6

“Put down your goals into the LOS.”

Слайд 2

p. 8, ex.2 (Упражнение имеет трансформационный характер. Инструктирует о последовательности выполнения продуктивного задания.

Организует работу с аудиозаписью ( даёт задание прослушать сообщение, выбрать нужную информацию и трансформировать её. Упр. 2 1), 2), 3).

“Listen to the file. Answer the question.”

“Read the text and answer the question:

1) Which activities from ex. 1 do Clare and Paul do in their spare time?

2) What else do Clare, Paul and Megan do in their spare time? Do they have fun?

3) Which of Clare's and Paul's activities do/don't you do?

“And you, make up your sentences which activities do you do| do not you do?”

Сначала учащиеся читают словосочетания в рамке и выясняют значение новых словосочетаний,

ориентируясь на перевод новых слов и знакомые слова. Отрабатывается произношение новых лексических единиц. Затем учащиеся отвечают на вопрос упражнения, соотнося содержание картинки со значением словосочетания. Находят вновь изученные слова на слайде и записывают их. Следует обратить внимание на употребление существительных в единственном числе (do a puzzle, take a photo, go on/take a

trip, ride a bike).

Слушают высказывания, выбирают необходимую информацию и высказываются о себе, трансформируя глаголы первого лица в глаголы третьего лица в Present Simple.

Учащиеся слушают высказывания детей по очереди и выясняют, что из того, что делают многие британские дети, делают Клэр и Пол в своё свободное время. Образец помогает учащимся вспомнить, как сообщить о себе подобную информацию в утвердительном и отрицательном предложениях.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Семантизировать слова на основе языковой догадки.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать отклонения от эталона.

Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Знать функциональные и формальные особенности грамматических явлений (Present Simple).

Первичная проверка понимания.

8 мин.

Организует деятельность над p. 9 ex. 3.  Даёт задание сопоставить части предложения и построить аналогичные высказывания о себе, выражая своё отношение к событиям.

“Read the task. Match two parts of the sentences.”

“And what about you? How do you do spare your free time?”

Учащиеся находят продолжение каждого предложения, обращая внимание на сочетаемость лексических единиц и структуру предложения.

Учащиеся сравнивают то, как их зарубежные сверстники проводят время вместе в семье, с тем, что они делают вместе (с сёстрами и

братьями, с родителями, с дедушкой и бабушкой). Следует дать возможность высказаться всем учащимся. Они могут дополнять высказывания одноклассников или сообщать новую информацию.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.

Использовать необходимые речевые средства для дискуссии; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Первичное закрепление.

7 мин.

Напоминает, как

образуются общие и специальные вопросы в Present Simple, и одно-

временно обращает внимание на образец для высказывания на p. 9 ex. 4. Организует фронтальную работу по закреплению лексико-грамматических единиц.  Слайд 7

“ Make up your question. Ask your classmates how do they do their spare time?”

“Put down your goals into the LOS.”

Слайд 2

Учатся правильно задавать вопросы, употребляя нужную видо-временную форму и отвечать на них.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Знать функциональные и формальные особенности грамматических явлений (Present Simple).

Фронтальный и индивидуальный контроль.

Контроль навыков диалогической речи.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1 мин.

Инструктирует о выполнении домашнего задания.

 “At home compose a number of questions to ask the children about their spare time activities” Слайд 10

Записывают домашнее задание: All about me (AB No. 2), AB ex. 1

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Рефлексия (подведение итогов занятия).

5 мин.

Организует заполнение листов результатов урока.

Координирует рефлексивную деятельность обучающихся.

 “Choose the appropriate verbs for each of the lesson elements. Put down them into your LOS.” Слайд 2, 8, 9

“Read a short sentences about the lesson results. Choose the sentence which characterizes your attitude towards the lesson. Compare your choice with one at the beginning of the lesson. Has anything changed?”

“Thank you for your work, I set you free, see you”.

Заполняют листы результатов урока, используя глаголы, представленные на слайде, комментируют

Выбирают предложения, сравнивают  восприятие урока на его начало и конец, высказываются о достижениях, трудностях.

Дают оценку деятельности.

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Контроль изученного на уроке материала.

Формировать у учащихся способности к анализу учебной деятельности и эмоционального состояния. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Самооценивание.

Критерии оценки урока

Оценка содержания урока

1.

Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

По типу - урок ознакомление с новым материалом. Урок является вторым в разделе «Let’s make friends!».  На данном уроке продолжается повторение грамматической темы Present Simple, которая была начата на прошлом уроке. Также учащиеся познакомились с новыми словами по теме. Эти знания и умения будут использованы при дальнейшем изучении темы. И послужат опорой при повторении грамматической темы Past Simple.

2.

Педагогическая целесообразность урока. Была ли достигнута цель?

социокультурный аспект — знакомство с тем, как британские сверстники проводят свободное время с друзьями и родителями;

развивающий аспект — развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, обобщению, классификации, развитие догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным

элементам, развитие коммуникабельности;

воспитательный аспект — воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье,воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

учебный аспект — формирование лексических навыков говорения;

сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Цели в течение урока были достигнуты: учащиеся показали хорошие знания грамматической темы Present Simple (составляли утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения), знания ранее изученной лексики по теме “Free time” ; прослушав аудиофайл и прочитав текст смогли ответить на вопросы, а также ребята еще раз показали свое умение работать в парах.

3.

Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

4.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся, визуалы, кинестетики и т.д.) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

В классе учится 7 человек, из них 2 девочки и 5 мальчиков. Из них на «4» учится 3 человека и имеют хороший уровень знаний, на «3» 4 человека, из которых один ученик имеет знания ниже среднего. На творческом уровне занимаются 1/3 класса, остальные на репродуктивном уровне. Большинство учащихся являются визуалами, 3 учащихся – аудиалы, 1 – кинестетик. Атмосфера в классе дружелюбная. В данном классе маленькое количество учащихся, поэтому есть возможность осуществить разные виды работ: индивидуальную, фронтальную, парную. Учащиеся очень активные и быстро включаются в работу, легко определяют тему и цели урока. Очень хорошо проходит работа анализа и самоанализа

5.

Какие УУД формировались в процессе урока?

Познавательные УУД: учатся воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать текст собственных высказываний; выделять главное и второстепенное.

Коммуникативные УУД: учатся оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; выстраивать диалогическое общение; осуществлять взаимоконтроль деятельности.

Регулятивные УУД: учатся совместно с учителем ставить цели обучения на уроке; совместно с учителем планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время.

Личностные УУД: учатся сотрудничать с партнером и получать положительный результат; объективно оценивать работу партнера, несмотря на личные мотивы; определять область своего «незнания».

6.

Соответствие ЭОР сценарию урока.

ЭОР соответствовали сценарию урока, так с помощью ментальной карты учащиеся смогли определить тему урока, с помощью облака слов закрепить слова изученные на уроке.

7.

Результативность использования ЭОР учащимися.

8.

Выделите главный этап урока и дайте полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке?

Начиная с этапа  «постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся» начинается главный этап урока, поскольку на этом этапе учащиеся определяют тему урока и ставят цели, которые они смогут достигнуть на уроке. Я считаю, что это очень важный этап, поскольку учащиеся на данном этапе осознают тему и определяют план работы на урок. Без данного этапа (как это было в традиционном уроке) учащиеся выполняли то, что требовал от них учитель, зачастую не задумываясь о смысле урока. Также на данном этапе можно скоординировать работу и помочь учащимся включиться в работу.

Анализ: Для введения новой темы ребят была представлена ментальная карта, глядя на которую учащиеся называли слова связанные с картинками, некоторые составляли предложения. При помощи наводящих вопросов смогли определить тему урока. Чтобы сформулировать тему, им было предложено составить её при помощи ряда слов, представленных на слайде. Также учащиеся смогли определить цели урока.

9.

Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?

На этапы первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания, первичное закрепление было выделено большее время. Подготовка к практической деятельности активировала знания учащихся, необходимых для работы на уроке, проведение небольшого первых этапов урока подготовило учащихся к основной работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

10.

Как оцениваются результаты урока?

Вначале урока был проведена рефлексия, которая помогла определить готовность учащихся. Также на этапе мотивации учащиеся повторили ранее изученные слова. Умения и навыки контролировались при выполнении учащимися упражнений в учебнике. Самоконтроль и самооценка была выполнена учащимися в ходе ответов на вопросы рефлексии.

11.

12.

Получили ли удовлетворение от урока? Что стоит исправить? Над чем нужно еще поработать?

Результаты работы самые позитивные. Поставленные задачи урока были реализованы.

Я считаю, что уроки такой формы очень удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания.