РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По английскому языку УМК «Spotlight» Английский в фокусе для 5 класса под редакцией Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ, примерных программ по иностранным языкам и материалам авторского учебного методического комплекса УМК “Spotlight” ("Английский в фокусе"), рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Промежуточная аттестация проводится в виде тестирования в соответствии с учебным планом.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publish: Просвещение. В состав УМК входит учебник для 5 класса «Английский в фокусе» ,рабочая тетрадь для 5 класса (авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.– М.: Express Publishing: Просвещение), звуковое приложение. Сайт учебного курса - www.prosv.ru/umk/spotlight.
Основной целью данного УМК является помочь учащимся овладеть второй ступенью общего образования в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Цель изучения предмета: развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
· речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
· социокультурная компетенция ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5‐7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция ‐ развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
· учебно‐познавательная компетенция ‐ дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Структура курса
Вводный урок (1 час)
Школьные дни (8 часов)
Всё о себе (10 часов)
Мой дом – моя крепость (10 часов)
Семья (10 часов)
Животные мира (10 часов)
День за днём (10 часов)
В любую погоду (10 часов)
Особые дни (10 часов)
Современная жизнь (10 часов)
Каникулы (10 часов)
Резервные уроки (3 часа)
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,
музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы
и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Рабочая программа по предмету включает в себя: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, содержание курса, календарно- тематическое планирование, список учебно-методической литературы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62 Выборгского района Санкт – Петербурга
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________ ________/______________/ ФИО Протокол №_______ от «___» __________2016 г | «Принято» На педагогическом совете Протокол № _____ от «___» __________2016 г | «Утверждаю» Директор школы __________/_____________/ ФИО «___» ___________2016 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По английскому языку УМК «Spotlight» Английский в фокусе для 5 класса под редакцией Ваулина Ю.Е.,
Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)
для | 5 | « | а | » | класса |
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители программы
Ботева Елена Грациановна |
(Ф.И.О. учителя-составителя программы)
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5а класса ГБОУ школы №62 разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);
- на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений (Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений М.: Просвещение, 2011 год);
- авторской программы В.Г. Апалькова к курсу английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс).
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа, из расчета 3 часа в неделю, 34 учебные недели.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Основными отличительными характеристиками курса «Английский в фокусе» являются:
- аутентичность значительной части языковых материалов;
- адекватность методического аппарата целям и традициям современной школы;
- соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности:
Мотивация - постановка цели – деятельность по достижению цели – самоконтроль – самооценка – самокоррекция;
- современные технологии;
- интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
- личностная ориентация содержания учебных материалов;
- включенность родного языка и культуры;
- система работы по формированию общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,
познавательной, коммуникативной и практической деятельности;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
- воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Отличительной чертой данного курса является повторяющийся урок дополнительного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive Reading, Across the Curriculum). Отражение в уроках межпредметных связей в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира.
Актуальность программы
Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач:
· речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Планируемые результаты освоения курса:
Личностные результаты:
-формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
-освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое / просмотровое чтение).
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
· графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
· Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
· Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.
· Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There+ tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия).
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (an art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good – better – the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Контрольно - измерительные материалы:
«Английский в фокусе». Контрольные задания. 5 класс. Ю.Е.Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Просвещение 2014г.(копии)
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы, проверочные работы
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
График проведения контрольных работ
К/р по Модулю 1 | 20.09 | |
К/р по Модулю 2 | 13.10 | |
К/р по Модулю 3 | 15.11 | |
К/р по Модулю 4 | 8.12 | |
К/р по Модулю 5 | 13.01 | |
К/р по Модулю 6 | 7.02 | |
К/р по Модулю 7 | 3.03 | |
К/р по Модулю 8 | 4.04 | |
К/р по Модулю 9 | 27.04 | |
К/р по Модулю 10 | 23.05 |
Тематический план
Вводный урок (1 час)
Школьные дни (8 часов)
Всё о себе (10 часов)
Мой дом – моя крепость (10 часов)
Семья (10 часов)
Животные мира (10 часов)
День за днём (10 часов)
В любую погоду (10 часов)
Особые дни (10 часов)
Современная жизнь (10 часов)
Каникулы (10 часов)
Резервные уроки (3 часа)
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
I. Интернет-ресурсы
Методическая помощь авторов ( www.prosv.ru)
Дополнительные материалы к УМК
Проекты учащихся
Книга для учителя
Аудиоприложения (CD, MP3)
CD-проигрыватель;
Предметные интернет-ресурсы;
Цифровые образовательные ресурсы.
CD и DVD диски к урокам
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
II. Цифровые носители
Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)
Аудиоприложение к контрольным заданиям.
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | |||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||||||||||||||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter) | |||||||||||||||||||
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | - целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | ||||||||||||||||
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | - устанавливать и сравнивать разные точки зрения | - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | ||||||||||||||||
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | давать определение понятиям | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им | ||||||||||||||||
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка. | - осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | -Умение рассказать о себе с опорой на модель. -Понимать на слух текст. | - Оценка и осмысление результатов своей деятельности | ||||||||||||||||
- Оценивать свою работу; -Видеть смысл, в том, что делает на уроке ИЯ. | -Слушание речи, запись прослушанного; -Внимательное восприятие информации, -Управление вниманием. | -Умение рассказать о себе, опираясь на модель. - Умение выражать просьбу на ИЯ. | -Классификация, обобщение, систематизация доказательств; - Аргументирование | ||||||||||||||||
- Оценивать свою работу; -Видеть смысл, в том, что делает на уроке ИЯ. | -Полное понимание на слух короткого текста, построенного на знакомом языковом материале, с опорой на картинку. | -Умение рассказать о себе, используя речевой образец; - Умение запрашивать информацию и отвечать. | -Построение рассказа, ответа, речи | ||||||||||||||||
-Видеть смысл в осваиваемой деятельности. | -Полное понимание на слух короткого текста; - Поиск и выделение необходимой информации. | -Умение рассказать о себе; - Умение отдавать распоряжения на ИЯ. | -Осмысление учебного материала, - Выделение главного. | ||||||||||||||||
-Видеть смысл, в том, что делает на уроке ИЯ; -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух полностью небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе, используя речевой образец; - Умение запрашивать информацию и отвечать. | -Осмысление учебного материала, -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||
Выполнять самостоятельные поступки и действия, принимать ответственность за их результаты | - Понимать на слух полностью небольшой текст-диалог. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать. | - Оценка и осмысление результатов своей деятельности; - Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||
Выполнять самостоятельные поступки и действия, принимать ответственность за их результаты | - Поиск и выделение необходимой информации. | Отвечать на вопросы учителя | Оценка и осмысление результатов своей деятельности; | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни) | |||||||||||||||||||
Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Рассказывать об однокласснике, используя РО. | -Осмысление учебного материала, - Выделение главного. | ||||||||||||||||
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | - Оценка и осмысление результатов своей деятельности; - Выделение главного. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | - Умение рассказывать о том, что ты имеешь, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать совет. | - -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Видеть смысл в осваиваемой деятельности. | - Понимать на слух полностью небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале. | Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
- Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | - Умение рассказывать о том, что ты имеешь, используя РО; - Описывать предметы, | -- Оценка и осмысление результатов своей деятельности; - Выделение главного. | ||||||||||||||||
- Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале, с опорой на картинку. | - Умение вести диалог-расспрос; -Умение рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Понимать на слух общее содержание облегчённых небольших текстов с опорой на зрительную наглядность. | - Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
Выполнять самостоятельные поступки и действия, принимать ответственность за их результаты | - Поиск и выделение необходимой информации. | Отвечать на вопросы учителя | Оценка и осмысление результатов своей деятельности; | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я) | |||||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Восприятие информации; -слушание речи. | -Умение рассказывать о своей семье, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Оценка достоверности изложения, верности решения. | ||||||||||||||||
- Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух содержание текста. | -Умение рассказывать о себе, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух содержание текста. | - Умение вести диалог-расспрос; -Умение рассказывать о том, что умеешь делать, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
- Адекватно воспринимать оценку учителя. | - Понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказывать о том, что умеешь (не умеешь)делать, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о себе от имени сказочного героя, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Осмысление учебного материала, выделение главного; -Анализ и синтез. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух небольшой текст. | -Умение рассказывать об артистах, используя РО. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Умение прогнозировать при восприятии текстов при аудировании; -Предвосхищение результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость) | |||||||||||||||||||
-Действия смыслообразования. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале, с опорой на картинку. | Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
- Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Понимать на слух общее содержание облегчённых небольших текстов с опорой на зрительную наглядность. | - Умение вести диалог-расспрос в ситуации "с новосельем!". | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Действия контроля и коррекции. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух короткий рассказ. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Действия оценки/самооценки. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о том, что умеешь (не умеешь)делать, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о себе от имени сказочного героя, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Действия смыслообразования. | -Умение понимать на слух короткий рассказ и соотносить его с графическими моделями. | -Умение рассказывать о себе, используя РО. | -Оценка достоверности изложения, верности решения. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) | |||||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух короткий рассказ. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию. | - Умение вести диалог-расспрос в ситуации "Знакомство". | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию. | - Умение общаться в ходе учебной деятельности; -умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли. | -Осмысление учебного материала, выделение главного; -Анализ и синтез. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию. | - Умение общаться в ходе учебной деятельности; -умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом . | - Умение вести диалог-расспрос. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию; -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение задавать вопросы и отвечать на них. | -Умение прогнозировать при восприятии текстов при аудировании; -Предвосхищение результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
-Действия смыслообразования. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом; - Читать про себя и понимать полностью учебные тексты. | -Умение рассказывать о себе и других людях; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света) | |||||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал. | -Умение описывать людей; - Умение вести диалог-расспрос. | -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | - Читать про себя текст, содержащий только изученный языковой материал. | -Умение рассказывать о том, что умеешь (не умеешь)делать, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Оценка достоверности изложения, верности решения. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение рассказывать о себе, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом. | -Умение рассказывать об артистах, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию; | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию; | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать о себе и других людях; | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера) | |||||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух небольшой текст; - Умение читать вслух и про себя | -Умение описывать людей; - Умение вести диалог-расспрос. | -Предвосхищение результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Умение читать про себя и понимать учебный текст. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Определение последовательности промежуточных целей овладения РД на чужом языке с учётом конечного результата. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Умение читать про себя и понимать учебный текст. | -Умение строить высказывания с элементами рассуждения. | -Предвосхищение результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы. | -Умение вести диалог-распрос | -Действия целеполагания. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать о героях стиха, опираясь на модель. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом; -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение рассказывать о себе, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о покупках, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду) | |||||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Умение читать про себя и понимать учебный текст. | -Умение описывать людей, используя РО. | -Предвосхищение результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать, опираясь на модель. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать о героях рассказа, опираясь на модель. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
-Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о школе, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||
- Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение полно и развернуто излагать свои мысли; | -Действия оценки/самооценки. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||
-Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни) | |||||||||||||||||||
Аудирование с выборочным пониманием заданной информации, сообщение на основе прочитанного | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о школе, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | |||||||||||||||
Текст викторины об одном из праздников в России, связное высказывание на основе прочитанного | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Изучающее чтение - статья о традиционном русском празднике Масленице, работа с текстом | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Диалоги этикетного характера | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Ознакомительное и изучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем) | |||||||||||||||||||
Сообщение на основе прочитанного, диалоги этикетного характера | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – диалог – выбор, куда пойти | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – отзыв на фильм | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного. | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Изучающее чтение – текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Высказывания, микро-диалоги на основе прочитанного | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | |||||||||||||||
Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы) | |||||||||||||||||||
Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Отработка навыков письменной речи | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Отработка навыков письменной речи | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Работа в группах | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||
Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Изучающее чтение комиксов, обсуждение прочитанного | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||
Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | |||||||||||||||
Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||
Анализ результатов контрольной работы, урок подведения итогов | Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение полно и развернуто излагать свои мысли; | -Действия оценки/самооценки. | |||||||||||||||
Чтение пьесы по ролям | Тренировка навыков чтения | Выражать одобрение тому, что сделали другие. | Построение рассказа, ответа, речи, | Действия оценки/самооценки | |||||||||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5а классе
№ п/ п | Дата План/факт | Тема урока | Практические/лабораторные работы, др. виды наглядности. | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Примерное задание | Примечание | |||||
лексика | грамматика | чтение | письмо | аудирование | говорение | |||||||
1 | 1/09 | Повторение ранее пройденного. | Фронтальный опрос. | Личные местоимения. Глагол: to be | Ex. 1,2 p. 14 Ex. 4,p.15 | Ex. 2-4, p.8 | Ex. 3,7,8, p.15 | Диалог «Давай познако-мимся» упр6. | Словарь, конспект. | |||
2 | 2/09 | Модуль 1. Школьные дни. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Class, notepad, subject, textbook, physical education. Information, Technology(IT) Дни недели.Школьные предметы, Maths, Science, History, Art, Geography | Неопределенный артикль а/аn Упр5-6 | Просмотровое поисковое чтение-упр4 | Расписание Уроков-упр7 | Словарь, с 27 №7 | ||||
3 | 6/09 | Школьные предметы, дни недели. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Фронтальный опрос. | WL2 | Личные местоимения | Ознакомительное поисковое чтение-упр 4 | Краткое резюме-упр 11 | Задание в тетр | ||||
4 | 8/09 | Первый день. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Словарный диктант. | Числительные(11-20), Full stop, primary (secondary)school introduce | Личные местоимения. Глагол: to be. | Ex.2,3,5,p.28 Ex.6,7,p.29 | Ex.1,2,p.18 | Словарь,с 28 №5-свой диалог | ||||
5 | 9/09 | Любимые предметы. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | WL2 capital letter, Full stop, Secondary school | Поисковое чтение-анкета по выбору учебных предметов-упр1.2 | Рассказ о друге на основе анкеты. | С 29 №11 | |||||
6 | 13/09 | Страноведение. Развитие навыков монологической речи. | Словарный диктант. | Wl 2-упр 1.2 | What class is (he) in? What subject does he like? | Ознакомительное поисковое чтение- упр1.2 | Ex.1-3,p.19 Gr.Practice 1 Ex.1-6,p.21 | Задание в тетр | ||||
7 | 15/09 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | Not bad, alone, in pairs, in groups, Citizenship, share, partner, together | Ex.1-3, p.32 Ex.1-4, p.33 | Заметка для журнала о своем любимом предмете. | Диалог наиз | |||||
8 | 16/09 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Progress Check 1 Ex.1-5, p.34 | Gr.Practice 1 Ex.7-12, p.22 | Уч. стр. 34 | ||||||
9 | 20/09 | Самоконтроль, самокоррекция. Тест №1 Школьные дни. | Контрольная работа. | тест | Конспект | |||||||
10 | 22/09 | Модуль2. Всё о себе. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Nationality, American, Canadian Italian, Russian , British, French, Japaneese. Cловообразование:-ish, -ian, -er,- ese | Have got (has got) | Ex.1-3, p.36 Ex.4-9,p.37 | Плакат о любимых героях мультфильмов.-упр 9 | Ex. 1,p.36 | Рассказ на основе прочитанного-упр 6 | Словарь, читать | ||
11 | 23/09 | Страны и национальности. Развитие навыков поискового чтения. | Фронтальный опрос. | Personal things, scarf, skateboard, trainers, digital camera, helmet, international words | Множественное число существительных-упр5.7 This-that:these-those, | Ознакомит. поисковое чтение-диалог «Подарки ко дню рождения» | Ex.1,2,p.24 | Ex.9 p39.-Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. | Микромонолог «Мои вещи» | Словарь,с 37 пересказ | ||
12 | 27/09 | Мои вещи. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | Plurals. Правила образования множественного числа существительных. | Ex.5-10,p.39 | Ex.3,4,p.24 | С 38, диалог изменить | |||||
13 | 29/09 | Моя коллекция. Развитие навыков поискового чтения. | Словарный диктант. | Collection, stamps,but, nice | Поисковое чтение –упр 4,5. | Ex.1-3,p.25. Обучение письму,рассказ о своей коллекции. | Ex.1,2, p.40 | «Моя коллекция» Монолог | Словарь, повторить мн.ч | |||
14 | 30/09 | Страноведение. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Словарный диктант. | Northern, Irish, Scottish,tartan | Просмотровое поисковое чтение-упр 1,2 | Постер о сувенирах из России | Ex.1,2,4,p.42 | Рассказ на основе прочитанного. | С 41 чтение | |||
15 | 4/10 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | How about…? How much is it ? | Ex. 1-4,p.42 | С 42 свой диалог | ||||||
16 | 6/10 | Англоязычные страны. Развитие навыков аналитического чтения. | Фронтальный опрос. | Awful, continent, English-speaking countries | Ex.1-3,p.43 Чтение и разбор текста. | С 43 №3 | ||||||
17 | 7/10 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | p.2-4 | Правило, | |||||||
18 | 11/10 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | . | Gr. Practice 2, Ex.1-13/105,p.2713/10 | Уч. стр. 44 | ||||||
19 | 13/10 | Тест №2 Всё о себе. | Контрольная работа. | Контроль знаний | Задание в тетради | |||||||
20 | 14/10 | Модуль №3.Мой дом – моя крепость. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Dining room, flat, ground floor, block of flats | Порядковые числительные. | Просмотровое Чтение упр3-4 | Ex. 1-3, p. 29 | Ex. 1,2, p. 46 | Описание Своей квартиры по плану. | Словарь, с 46 №2 | ||
21 | 18/10 | Дома. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Фронтальный опрос. | Bedroom, kitchen…. | Ex 3-5, p. 47 | Ex.4, p.29 | Ex.6,7, p.47 | Подготовка к монологич высказыванию «Моя комната» | С 47 чтение и перевод | |||
22 | 20/10 | В доме. Развитие навыков поискового чтения. | Словарный диктант. | Furniture, appliances, wardrobe, bookcase, carpet, mirror, washbasin, sink, cooker, fridge, painting, Armchair | There is/are | Ex. 2,3, p.48, Ex.4, p.49 | Ex.1,2, p.30 | Ex.1, p.48 | Словарь, описание комнаты | |||
23 | 21/10 | Моя комната. Развитие навыков монологической речи. | Словарный диктант. | Притяжательные прилагательные | Ex. 5,6, p.49 | Ex.3,4,p.30 | Монолог «Моя спальня» с использ. предлогов местополо-жения Монологич.высказыва-ние по теме «Типичный | С 50 | ||||
24 | 25/10 | Страноведение. Развитие навыков говорения. | Словарный диктант. | Сделать план | ||||||||
25 | 27/10 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | In front of , behind | Предлоги местоположения. | Ex. 2-5, p.50 | Ex. 1,2, p.31 | SB Ex.1, p.50 | Задание в тетр. | |||
26 | 28/10 | Архитектура. Развитие навыков поискового чтения. | Фронтальный опрос. | WB Ex. 1-5, p.32 | Словарь, с 53 пересказ | |||||||
27 | 10/11 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. Закрепление изученной лексики по теме «Мое жилище» | (semi)detached, brick, up(down)stairs, central heating, outside, inside, special feature | Ex. 1,3-5, p.51 Контроль чтения с пониманием «Типичный английский дом.» | Ex. 2,p. 51 | Описание дома по плану на основе прочитанного. | См тетр | ||||
28 | 11/11 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Marble, precious, stones, pearl, each corner, admire, material Введение НЛЕ по теме «Оформление и дизайн квартиры.» | Ex. 2-4,p.53 Урок чтения «Искусство и дизайн» | Ex.1,p.53 | Уч. стр. 54 | |||||
29 | 15/11 | Тест №3 Мой дом – моя крепость. | Контрольная работа | тест | Конспект | |||||||
30 | 17/11 | Модуль 4. Семья. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Cool, caring, noisy, naughty, burn, cooky | Can (ability) | Ex. 1,2, p.56 Ex.5,6, p.57 | Ex.1,3, p.35 | Ex.2, p.56 | Диалог-расспрос о семье друга. | Словарь | ||
31 | 18/11 | Моя семья. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Фронтальный опрос. | Wl5 | Object Pronouns Possessive Adjectives | Ex.3,4,7,8,p.57 | Ex. 2,4,p.35 Ex.3,p.36 | Диалог в стандартной ситуации. | Составит свой секретный дневник, с 56 | |||
32 | 22/11 | Внешность. Развитие навыков говорения. | Словарный диктант. | Приказания. | Ex 1,2,p.58 | Ex.2, p.36 | Asking for and giving personal information about someone | Описать члена семьи и друга | ||||
33 | 24/11 | Знаменитости. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | Обозначение принадлежности предмета какому-то лицу. Притяжательный падеж сущ. ( ‘s/s’) ,whose | A short description | Ex. 4-6, p.59 | Ex.3,4,p.36,Ex.1-6,p.39 | Устный рассказ о себе. | С 60 №6 | |||
34 | 25/11 | Страноведение. Развитие навыков поискового и просмотрового чтения. | Словарный диктант. | Сooking, dancing, painting | Ознакомит. И просмотровое чтение-упр 2 | Ex.1-3,p.37, Ex.7-9,p.40 | Диалог-расспрос об известной личности. | Задание в тетради | ||||
35 | 29/11 | Развитие навыков монологической речи. | Фронтальный опрос. | Краткое-резюме о своем кумире | Диалог наиз | |||||||
36 | 1/12 | Литературная страничка. Развитие навыков аналитического чтения. | Фронтальный опрос. | С 63№6 | ||||||||
37 | 2/12 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Задание в тетради | ||||||||
38 | 6/12 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Уч. стр. 64 | ||||||||
39 | 8/12 | Тест№4 Семья. | Контрольная работа | Контроль знаний учащихся | Конспект | |||||||
40 | 9/12 | Модуль 5. Животные мира. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | WL6 carry/cobra,dangerous | Настоящее простое время.(Утвердительные предложения) | Ex.1-4, Ex.1-4,p.66,6-8,p.67 | Ex.1,2,p.41 | Словарь | ||||
41 | 13/12 | Восхитительные создания. Развитие навыков аналитического чтения. | Фронтальный опрос. | С 66-67чтение, вопросы | ||||||||
42 | 15/12 | В зоопарке. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | Beak, bear,fur,paw. | Простое настоящее время (образование утверждения.) | Ex.1-3,p.68 | Ex.3,p.41 | Диалог «В зоопарке» | Повторить правило | |||
43 | 16/12 | Мой домашний питомец. Развитие навыков поискового и просмотрового чтения. | Словарный диктант. | Составить рассказ о питомце | ||||||||
44 | 20/12 | Страноведение. Развитие навыков поискового чтения. | Словарный диктант. | Простое настоящее время (образование вопроса и отрицания.) | A paragraph about a wild animal | Ex.6-8 p.69 | Ex.1-4,p.42 | Подготовка к монологич высказыванию «Мое любимое дикое животное» | С 71 №4 | |||
45 | 22/12 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | Bright,dark | A description of a pet | Ex.1-4,p.70 | Ex.1-3,p.43, Ex.1-5,p.45 | Диалог-расспрос о любимых питомцах. | Диалог наиз. С 72 | |||
46 | 23/12 | Научная страничка. Развитие навыков аналитического чтения. | Фронтальный опрос. | A visit to the vet | Составление Диалога в паре. | Ex.1-4,p.72,Progress check p.74 | Ex. 6,7,p.46,Ex.1-3,p.44 | Разучив диалога «Визит к ветеринару» | Задание в тетр | |||
47 | 27/12 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Задание в тетради | ||||||||
48 | 12/01 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Уч. стр. 74 | ||||||||
49 | 13/01 | Тест №5 Животные мира. | Контрольная работа | Конспект | ||||||||
50 | 17/01 | Модуль №6 День за днём. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Daily activities. Do homework, do the shopping. | Наречия частотности. Предлоги местоположения. | Просмотровое изучающее чтение-упр3,4 | Ex.1,2,p.76 Ex.3-5,7,p.77 | Ex.1-3,p.47 | Диалог-интервью на основе прочитанного | Словарь | ||
51 | 19/01 | Утро. Время. Развитие навыков аналитического чтения. | Фронтальный опрос. | WL8: painter, taxi driver | Настоящее длительное время | Изучающее чтение-упр 3. | Ex.1-3,p.78 | Ex.4-6,p.47 | Диалог «Листая семейный альбом» | С 77 чтение, вопросы | ||
52 | 20/01 | На работе. Развитие навыков говорения. | Словарный диктант. | Настоящее длительное время. | Ex.4-8,p.79 | Ex.1-4,p.48 | Распорядок дня | |||||
53 | 24/01 | Выходные. Развитие навыков поискового чтения. | Словарный диктант. | WL8 hard work. Make phone calls | An email about your family are doing.Электронное письмо описание видов деятельност. | Ex.1-3,p.80 | Ex.1-3,p.49 | Повторить правило | ||||
54 | 26/01 | Страноведение. Биг Бен. Развитие навыков поискового чтения. | Словарный диктант. | Найти информ о достопримечательностях Лондона | ||||||||
55 | 27/01 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | Составить и выуч диалог | ||||||||
56 | 31/01 | Научная страничка. Солнечные часы. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Фронтальный опрос. | Задание в тетр | ||||||||
57 | 2/02 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Задание в тетради | ||||||||
58 | 3/02 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Ex.1-3,p.82, Progress Check p.84 | Ex.1-3,p.50 | Уч. стр. 84 | ||||||
59 | 7/02 | Тест №6 День за днём. | Контрольная работа | Конспект | ||||||||
60 | 9/02 | Модуль 7 В любую погоду. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Enjoy postcard stay | Present Simple or Present Continuous Сравнение времен. | Поисковое чтение-открытка с места отдыха | Ex.1-5,p.90 | Ex.1-3,p.55 Ex.1,2,p.56 | Словарь | |||
61 | 10/02 | Год за годом. Развитие навыков поискового чтения. | Фронтальный опрос. | Shopping for clothes | A postcard. Написание открытки. | Ex.1-4,p.92 | Ex.1-4,p.57 | Диалог-обсужден списка покупок | Повторить грамматику, свои примеры | |||
62 | 14/02 | Одеться по погоде. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | Cool.pack | Просмотровое и поисковое чтение-упр2 | Ex.1-3,p.91, Progress Check p.94 | Ex. 5-7,p.58 | Ассоциативные высказывания на основе муз фрагментов-упр 1. | Идеальный гардероб на каждый сезон | |||
63 | 16/02 | Сезонные развлечения. Развитие навыков аналитического чтения. | Словарный диктант. | Написать письмо по образцу | ||||||||
64 | 17/02 | Страноведение. Аляска. Развитие навыков монологической речи. | Словарный диктант. | Задание в тетр | ||||||||
65 | 21/02 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | Диалог составить и выучить | ||||||||
66 | 24/02 | Литературная страничка. Развитие навыков говорения. | Фронтальный опрос. | См тетрадь | ||||||||
67 | 28/02 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Задание в тетради | ||||||||
68 | 2/03 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Уч. стр. 94 | ||||||||
69 | 3/03 | Тест №7 В любую погоду. | Контрольная работа | Конспект | ||||||||
70 | 7/03 | Модуль 8 Особые дни. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Festive Activities WL10: celebration/choose | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | A paragraph about a celebration | Ex.1-3,p.96 Ex.6-7,p.97 | Ex.1-3,p.59 Ex.1-3,p.63 | Cообщение на основе прочитанного | Словарь | ||
71 | 9/03 | Праздники. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Фронтальный опрос. | WL11 Bowl, cabbage,cereal | Some/any.Неопределенные местоимения. Выражение количества в английском языке. How many/how much | Поисковое чтение-упр 3. | Ex.1-3,p.98, Ex.4-6,p.99 | Ex.4,p.59 Ex.1-5,p.60 | Диалог-побужден к совместно- му действию | С 96 чтение | ||
72 | 10/03 | Готовим сами. Развитие навыков поискового чтения. | Словарный диктант. | «Родная страна» чтение и обсуждение текста, | Подготовка к монологи. Высказыва нию «Моя страна» | С 98 | ||||||
73 | 14/03 | Мой день рождения. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | Свой рассказ | ||||||||
74 | 16/03 | Страноведение. День благодарения. Развитие навыков аналитического чтения. | Словарный диктант. | WL11:bring/full of/money | Making suggestions | Ознакомительное чтение-упр 2. | Ex.1-3,p.100 | Ex.1-3,p.61 Ex.4-6,p.64 | Диалог о подготовке праздничн. стола. | С 100 чтение, первод | ||
75 | 17/03 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | Ordering food | Ex.1-3,p.102 | Ex.1-3,p.62 | Разучиван диалога «В кафе». | Свои диалоги | ||||
76 | 21/03 | Страничка ОБЖ. Развитие навыков монологической речи. | Фронтальный опрос. | См тетр | ||||||||
77 | 23/03 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Задание в тетради | ||||||||
78 | 24/03 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Уч. стр. 104 | ||||||||
79 | 4/04 | Тест №8 Особые дни. | Контрольная работа | Конспект | ||||||||
80 | 7/04 | Модуль 9. Современная жизнь. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | Shops and products Offering help and asking for information | Articles a/an | Ознакомит. Поисковое чтение.-упр2 | Ex.1,2,p.106, Ex.3-5,p.107 | p.65 | Составлен. Диалога по образцу «В магазине» | Словарь | ||
81 | 8/04 | По магазинам. Развитие навыков поискового и просмотрового чтения. | Фронтальный опрос. | Places to go WL12 :art gallery, concert hall, Theme park | Asking for and giving directions | Поисковое чтение-диалог-выбор | Ex.1-3,p.108 Ex..1-3,p.112 | p.66 | Обсуждение списка покупок. Диалог-побуждение-упр .6 | Составить список покупок, диалог | ||
82 | 11/04 | Афиша мероприятия. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | Must/mustn’t | Ex.4-8,p.109 | p.67 | Повторить грамматику, привести примеры | |||||
83 | 13/04 | Отзыв на фильм. Развитие навыков поискового чтения. | Словарный диктант. | Types of films: action film, comedy, horror film, main character | Поисковое и изучающее чтение-отзыв на фильм | Ex.1-4,p.110 | p.68 | Монолог «Мой любимый фильм» | Задание в тетр | |||
84 | 14/04 | Страноведение. Площади Лондона. Развитие навыков аналитического чтения. | Словарный диктант. | WL 13: seat | Поисковое и изучающее чтение-статья о центре театральной жизни в Лондоне. | Ex. 1-5,p.114 | p.69,70 | С 111 №5 | ||||
85 | 18/04 | Развитие навыков диалогической речи | Контроль диалогической речи | С 112 № 2,3 | ||||||||
86 | 20/04 | Страничка математики. Развитие навыков монологической речи. | Фронтальный опрос. | |||||||||
87 | 21/04 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Задание в тетради | ||||||||
88 | 25/04 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Уч. стр. 114 | ||||||||
89 | 27/04 | Тест №9 Современная жизнь. | Контрольная работа | Конспект | ||||||||
90 | 28/04 | Модуль 10 Каникулы. Введение новой лексики и её отработка. | Фронтальный опрос. | WL 13:book, coach, extreme sports/ | Can/can’t | A holiday advert- Ознакомительное поисковое чтение-рекламные буклеты путешествий-упр 3 | Ex.1-4,p.116 Ex.6-8,p.117 | p.71 | Диалоги на основе прочитанного о выборе путешествий. | Словарь | ||
91 | 2/05 | Путешествия. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. | Фронтальный опрос. | WL 13:airport, boring, decide, fishing, sailing/ | Activities and feelings. Inviting/ suggesting-accepting/Refusing | Поисковое чтение-диалог об отдыхе у моря-упр.2 | Ex.1.2,p.118 Ex.3,p.119 | p.71 | Диалог-побуждение к совместн. действию. | Придумать рекламу с 116-117 | ||
92 | 4/05 | Летние удовольствия. Развитие навыков аудирования. | Словарный диктант. | WL14:dentist, headache | will Inviting/Suggesting-Accepting/Refusing | Ex.4-7,p.119 | p.72 | Повторить грамматику, примеры | ||||
93 | 5/05 | Сообщение в интернете. Развитие навыков говорения. | Словарный диктант. | will | Describing photographs | p.75,76 | С 120 №5 | |||||
94 | 11/05 | Страноведение. Шотландия. Развитие навыков аналитического чтения. | Словарный диктант. | . | Сочинение « Мои летние каникулы» | С 121 | ||||||
95 | 12/05 | Развитие навыков диалогической речи. | Контроль диалогической речи. | С 122 №4 | ||||||||
96 | 16/05 | Страничка географии. Развитие навыков монологической речи. | Фронтальный опрос. | С 123 №3 | ||||||||
97 | 18/05 | Развитие грамматических навыков. | Самостоятельная работа. | Задание в тетради | ||||||||
98 | 19/05 | Самоконтроль, самокоррекция. | Фронтальный опрос. | Уч. стр. 124 | ||||||||
99 | 23/05 | Тест№10 Каникулы. | Тестовое задание. | Конспект | ||||||||
100 | 25/05 | Резервный урок | Задание в тетр. | |||||||||
101 | Резервный урок | Задание в тетр. | ||||||||||
102 | Резервный урок | Задание в тетр. | ||||||||||
Лист коррекции учебной программы в 5а классе.
Отставание (опережение) по программе | Причина отставания (опережения) | Коррекция программы | Примечание | |
1 четверть | ||||
2 четверть | ||||
3 четверть | ||||
4 четверть | ||||
Год |
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5 класса
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ, примерных программ по иностранным языкам и материалам авторского учебного методического комплекса УМК “Spotlight” ("Английский в фокусе"), рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Промежуточная аттестация проводится в виде тестирования в соответствии с учебным планом.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publish: Просвещение. В состав УМК входит учебник для 5 класса «Английский в фокусе» ,рабочая тетрадь для 5 класса (авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.– М.: Express Publishing: Просвещение), звуковое приложение. Сайт учебного курса - www.prosv.ru/umk/spotlight.
Основной целью данного УМК является помочь учащимся овладеть второй ступенью общего образования в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Цель изучения предмета: развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
- речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5‐7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция ‐ развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно‐познавательная компетенция ‐ дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Структура курса
Вводный урок (1 час)
Школьные дни (8 часов)
Всё о себе (10 часов)
Мой дом – моя крепость (10 часов)
Семья (10 часов)
Животные мира (10 часов)
День за днём (10 часов)
В любую погоду (10 часов)
Особые дни (10 часов)
Современная жизнь (10 часов)
Каникулы (10 часов)
Резервные уроки (3 часа)
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,
музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы
и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Рабочая программа по предмету включает в себя: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, содержание курса, календарно- тематическое планирование, список учебно-методической литературы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку к УМК «Spotlight -5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing:Просвещение.
Рабочая программа предназначена для 5 класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования...
Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей программе научно-познавательной направленности по обучению английскому языку в кружке «Английский язык для малышей»
Программа рассчитана для детей 4-5 лет (средний дошкольный возраст). Срок реализации программы 1 год....
Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей программе научно-познавательной направленности по обучению английскому языку в кружке «Английский язык для малышей»
Программа рассчитана для детей 5-6 лет (старший дошкольный возраст). Срок реализации программы 1 год....
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Рабочая программа по английскому языку к УМК Афанасьевой Rainbow English...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс "Spotlight" Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010г), Концепции духовно-нравственного развития и во...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по учебнику "Spotlight" под редакцией Ваулиной Ю,Е. Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язы...
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Рабочая программа базового курса по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе:1. Примерной общеобразовательной программе основного общего образования.2. Примерных программ по учебн...