Печатные работы и выступления
статья по английскому языку по теме

Докладчики: преподаватели ГБОУ СПО МАТ имени Н.Н.Годовикова

                       Кошелева Е.В., Орчакова С.В.

В настоящее время перед началом разработки рабочей программы общеобразовательной дисциплины на основе примерной программы преподаватель общеобразовательной дисциплины должен учитывать виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится студент, и конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта. Данная информация отражена во ФГОСе. Поэтому перед составлением рабочей программы по специальности 160108 «Производство летательных аппаратов» мы изучили требования ФГОС, обязательных при реализации основных образовательных программ по данной специальности. Выяснили, что техник должен обладать общими и профессиональными компетенциями.

Общие компетенции:

ОК1 - Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2 - Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3 - Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК4 - Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5 - Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК6 - Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК7 - Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК8 - Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК9 -  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК10 - Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Профессиональные компетенции, соответствующие специальности 160108 «Производство летательных аппаратов»:

1. Техническое сопровождение производства летательных аппаратов и разработка технологической документации (в рамках структурного подразделения организации отрасли).
2. Проектирование несложных деталей и узлов технологического оборудования и оснастки.
3. Организация и управление работой структурного подразделения.
4. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (приложение к ФГОС).

Кроме компетенций во ФГОСе указаны результаты освоения учебной дисциплины «Английский язык», в соответствии с которыми техник должен

уметь:

• общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
• переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
• самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

знать:

• лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.

Теперь обратимся к примерной программе, на основе которой составлена наша рабочая программа. Примерная программа учебной дисциплины «Английский язык» для специальностей СПО автора Тимофеева В.Г., рекомендованной ФГУ “ФИРО” Минобрнауки России 2008 года, в соответствии с которой разрабатываются рабочие программы для первого курса в образовательных учреждениях СПО, «направлена на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной».

То, что программа предназначена для технических специальностей, отражается в ее содержании, в наличии профильно-направленного модуля.

В данной программе также прописаны результаты освоения учебной дисциплины, т.е. что должен техник уметь и знать, но не прописаны профессиональные компетенции, т.к. программа является примерной для общеобразовательной дисциплины. Что касается общих компетенций, то они прописаны не совсем четко и ясно.  

В составленной нами рабочей программе для специальности 160108 «Производство летательных аппаратов» учтены требования ФГОС СПО по данной специальности, то есть что обучающийся должен знать и уметь, какими сформированными компетенциями владеть: общими и общеучебными; и каким образом реализуется профильная составляющая в общеучебной дисциплине «Английский язык».

В нашей программе прописаны общие компетенции в полном соответствии с требованиями ФГОС:

ОК1 - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК2 – организовать собственную деятельность, выбирать готовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК3 – принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

ОК4 – осуществлять поиски и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК5 – владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникативных технологий;

ОК6 – работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

ОК7 – брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий;

ОК8 – самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

ОК9 – ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности;

ОК10 – использовать воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Указаны общеучебные компетенции (ОУК) по блокам: 1) информационные, 2) коммуникативные, 3) самоорганизации, 4) самообслуживания.

        Также на основе ФГОС и примерной программы мы указываем, что в результате изучения учебной дисциплины “Английский язык” обучающийся должен знать:

- лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.

        В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

- переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

- самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;

- в том числе применять сформированные общеучебные компетенций (ОУК) по блокам: 1) информационные, 2) коммуникативные, 3) самоорганизации, 4) самообслуживания.

Особое внимание в нашей программе уделено профессиональным компетенциям, соответствующим специальности 160108 «Производство летательных аппаратов».

Профильная составляющая реализуется не только за счет профильно-направленного модуля, а также за счет отбора профильно-дидактических единиц, которые присутствуют и в темах основного модуля. Например, в теме «Описание людей» используется лексика, позволяющая описывать внешний вид техников, обслуживающего персонала ЛА, внешний вид при поступлении на работу, профессиональная этика поведения, а в теме «Человек, здоровье, спорт» профессиональные заболевания обслуживающего персонала ЛА, меры безопасности при обслуживании ЛА.

Но наибольшее внимание основным видам деятельности техника уделяется в профессионально-направленном модуле, где студенты учатся правильно читать и говорить дробные и целые числа, математические выражения, формулы, единицы измерения, описывать или называть свойства материалов и т.д., некоторые темы рассматриваются через призму специальности «Производство ЛА». Например, в теме «Промышленность, транспорт, детали, механизмы» рассматриваются основные виды летательных аппаратов, их классификация и конструкция.

 Также профильная составляющая реализуется через адекватные формы внеаудиторной самостоятельной работы: такие как выполнить реферирование статьи «Eco-Friendly Planes of the Future»,  подготовить презентацию с использованием мультимедийных средств: «Измерительные приборы», выполнить реферирование научно-технического текста, выполнить проектную работу «Инструкция по эксплуатации оборудования».

Сегодня, на примере двух уроков мы хотим показать, как реализуется профильная составляющая в рамках общеобразовательной дисциплины «Английский язык».

Первый урок является одним из двух уроков по теме: «Основные геометрические понятия и физические явления». Данная тема очень важна для выпускников технических специальностей и в частности для нашей специальности, так как «техническое сопровождение производства летательных аппаратов и разработка технологической документации» является одной из профессиональных компетенций.

Основная цель урока – студенты смогут правильно использовать в речи названия геометрических фигур и понятия из геометрии. Урок построен по методу РРР, т.е. «Presentation-Practice-Production» и состоит из двенадцати заданий.

1 задание – презентации темы.

2, 3 задания – ввод лексики (название геометрических фигур). На первом курсе в основном рассматриваются фигуры на плоскости: двухмерные, хотя представления о названиях объемных фигур также дается.

4, 5, 6 задания – закрепление лексики в речи, ее практика.

7 задание – ввод лексики (такие понятия, как длина, ширина, высота).

8, 9, 10, 11 задания – закрепление лексики в речи, а также грамматического материала «Степени сравнения имен прилагательных».

12 задание – финальное творческое задание, в котором студенты должны продемонстрировать умения использовать тематическую лексику и соответствующую грамматику в своей речи.

Во время разработки урока учитывались знания, полученные в результате изучения предыдущей темы: «Цифры, числа, математические действия», межпредметные связи (геометрия, конструкция и узлы самолета) и дифференцируемый подход к обучению (задание 11).

        Автор статьи: Кошелева Е.В., преподаватель английского языка ГБОУ СПО Московский авиационный техникум им. Н.Н. Годовикова (258-179-512).

1. Цели и задачи урока, целевая аудитория 

Данный урок разработан по теме: “People’s Appearance (Описание людей. Внешность)”. Продолжительность урока - 90 минут.

Учащиеся - студенты 2-го курса ГОУ СПО. Уровень учащихся от Elementary до Pre-intermediate.

Цель урока: в результате изучения данной темы учащиеся смогут описывать внешность людей, используя тематическую лексику, необходимую грамматику и стиль речи.

Задачи урока:

1. обучающая задача – формирование у учащихся навыков и умений описывать внешность людей, используя тематическую лексику, глаголы to be, to have, в соответствии с предложенным стилем  речи;
2. развивающая задача – совершенствование лексических, грамматических и речевых навыков и умений, ознакомление учащихся с разными стилями речи и соответственно стилями описания внешности;
3. воспитательная задача – формирование у учащихся социокультурных компетенций.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: доска, компьютер, проектор (к уроку прилагается слайд-шоу (Презентация.ppt)).

План урока прилагается.

2. Ход урока

Условные обозначения: S - студент, Ss – несколько студентов/все студенты, T – учитель, G – группа студентов, P – пара студентов.

1. Greeting and checking the presents/absents. 1-2 min.
2. Lead-in (to introduce the topic, to motivate the learners). 5 min

T: Look at the photos (Презентация.ppt, slide 2). What can you see in the photos?

S: People.

T: Are they of different age?

S: Yes, they are.

T: Are they of different sex?

S: Yes, they are.

T: Are they of different nationalities?

S: Yes, they are.

T: Are they alike?

S: No, they aren’t.

T: How did you know about this?

S: They look like differently. They have different appearance.

T: You are right. This lesson we are to remember how to describe people’s appearance, to know some knew words and to learn in what ways you can describe people. So, the topic of our lesson is … (showing (Презентация.ppt, slide 3))

S: “People’s appearance”.  

3. Eliciting (to revise known topic lexis). 3 min

T: What do people usually describe if they want to get known how this or that person looks like? (showing (Презентация.ppt, slide 4))

Ss give their ideas.

T: Let’s check your ideas. Look at this slide (showing (Презентация.ppt, slide 5)).

4. Presentation (to present new topic words, to drill their pronunciation, to explain their meaning). 16-18 min

T: Now look at these words (showing (Презентация.ppt, slide 6)). Match the words, which you know, to the headings from the scheme. Do it in pairs 5 minutes.

T (in 5 minutes): Which words are unknown for you?

S: A dark complexion, a scar, a birth-mark, pimples, a pony-tail, chestnut.

T: (Презентация.ppt, slide 7) You have these words on the left and what they mean on the right. Match them.

S (in 1-2 min): 1-3, 2-4, 3-5, 4-1, 5-2, 6-6.

Then T asks CCQ (Concept Checking Questions) to be aware that all students understand the meaning of the new words, e.g. Is a dark complexion about people’s character? Is a dark complexion about people’s appearance? Is it a colour of the skin? Is this colour light or dark?) and Ss answer. T asks Ss to repeat these words all together. (5 min)

T: Finish your scheme with the new words.

T (in 1-2 min): What have you got?

S: Hair: …, nose: …, … general appearance: ….

T: Everything is right. You can compare your results (showing (Презентация.ppt, slide 8)).

T: In “General Appearance” there are some words. Order them from the most negative to the most positive like in the slide (showing (Презентация.ppt, slide 9)). Do it individually 2 min.

T: What is your order?

S:  Ugly, plain, good-looking, handsome, beautiful.

T: Is there any difference between ‘handsome’ and ‘beautiful’?

S: Yes, there is. ‘Handsome’ is about men and ‘beautiful’ is about women.

T: Absolutely right. And we order these words like this (showing (Презентация.ppt, slide 10)).

5. Practice (to memorize new words, to teach Ss how to use them in collaboration with other words, how to use them in different styles of speech, to organize pair work). 25-27 min.

T: Look at these sentences and pictures (showing (Презентация.ppt, slide 11)). Your task is to match the sentences to the pictures. One picture is odd. Do it individually 2 minutes.

T (in 2 min): What is your result? Read the sentences and name the pictures.  

S: ‘He has a dark complexion, dark hair and a scar on his face.’- Picture F, ‘…’ - Picture B, … .

T: Do you agree? Now you are to finish the given sentences with your own words (showing (Презентация.ppt, slide 12)). You can do it in pairs 5 minutes.

P (in 5 minutes): 1) This man is only 1 metre 52. He’s quite short. 2) Every morning she twisted her hair into a bun. … 10) She has a small snub nose, like a knob.

T: Slide 13 shows the right answers (showing (Презентация.ppt, slide 13)). Now you can see 3 people (Презентация.ppt, slide 14). Tell me what they look like. The students in the first row will describe the left picture, the second row will describe the middle one and the third – the right one. Each student is to say a sentence. Do it in chain. Try do describe all points from slide 5 (showing (Презентация.ppt, slide 5). The first row, begin.

Ss (in 10-12 min): say their sentences one by one.

T: We remembered how we described people last year. But people’s appearance can be described differently. Look at slide 15 (Презентация.ppt, slide 15). You can see some styles of texts. Are people described similarly in these texts?

S: No, they aren’t.

T: You have 3 texts. Briefly read these texts by yourself and choose their styles from given in slide 15.

S (in 2 min): Text1 – a police report, Text2 – a novel, Text3 – an article.

T: Yes, it is right. The styles of these texts are different and, therefore, people are described differently. Now in pairs read Text1 and in 2 minutes say what information makes this text a police report. Find 5 points as shown in slide 16 (showing (Презентация.ppt, slide 16)).

P (in 2 min): gives his/her answer.

T: Let’s check (showing (Презентация.ppt, slide 17)). Of course, the main point here is the appearance of the person. What does the police report tell us about the two criminals? What do they look like? Can you read?

S: reads.

T: What points of appearance are described here? In pairs, 2 minutes to find 7 points (showing (Презентация.ppt, slide 18)).

P (in 2 min): Age, height, …, clothes.

T: (Презентация.ppt, slide 19) This slide shows these points. So you know what information a police report contains and how to describe people’s appearance and now you can do very important work. I am giving you 3 pictures. Don’t show them to anybody.    

6. Production (to encourage students to describe people’s appearance in groups using a certain style (a police report), to organize work in groups). 17 min.

T: Work in groups of four. Each group has got a picture. Your task (showing (Презентация.ppt, slide 20)): “The person from the picture is wanted by the police. You saw that person and now can help the   police to describe his or her appearance and the details of the incident. You have 15 minutes. If the police get all necessary information, they will find that person.”

So, you have 15 minutes to write a police report where you must describe your person and what happened with him or her. For presenting you will get 3 minutes. Whose report will be more detailed and the portrait will be more relevant to the person in the picture, that group will win. Don’t show your picture to other groups.

Then T asks ICQ (Instruction Checking Questions) to be aware that all students understand the final task.

T: How many students are there in each group?

G: 4.

T: How much time are you to write your police report?

G: 15 minutes.

T: Are you to write what the person looks like in details?

G: Yes, we are.

T: Are you to write what happened to the person?

G: Yes, we are.

T: Are you allowed to show your picture to others?

G: No, we aren’t.

7. Presentation (to demonstrate the result of students’ work, to check their work, to motivate students for the future creative work). 13 min.

T (in 15 min): You are ready and can present your police reports. Do you remember each group has 3 minutes to do it? At first, stick your picture on the board. Now you may show it everybody. Then read your report. As for the rest students, each one should listen to each group, compare the portrait of the person in their report and picture and put your mark to it: “very detailed”, “rather detailed”, “not very detailed”. Let us begin and remember: 3 minutes and put your marks.

G1 (3 min): …

T: Thank you. Students, have you put your marks? OK, the next, please.

G2 (3 min): …

T: Thank you. Have you put your marks to this portrait? G3 is wellcome.

G3 (3 min): …

T: Thank you. Each group has done very good work. You are very attentive witnesses. But each portrait has got your marks. What are they to G1? Who put “very detailed”, raise your hands.

Ss raise their hands and T counts and asks Ss to raise their hands for “rather detailed” and then for “not very detailed”. T repeats this procedure twice to know students’ marks to G2 and G3.

T: And the best portrait and, therefore, police report is of … . The police will find your person by all means.

8. Feedback (to give T’s feedback and marks). 2-3 min 

At this stage T analyzes the students’ mistakes and explains them to the class group.

9. Homework. 1-2 min

It would be logical if T gives homework which helps students to work on their mistakes. Also, it would be logical if T gives a home task to learn the new words and make up some sentences with them.      

10. Comments  

3. Комментарии к уроку

Урок построен на основе методов PPP (Presentation/Practice/Production) и TBL (Task Based Learning).

Использован метод PPP, так как на данном уроке учащиеся знакомятся с новой тематической лексикой и учатся использовать ее, выполняя различные упражнения.

Так как на стадии Production учащиеся выполняют творческое задание и выполняют его в группе (количество учащихся в группе может меняться, но оптимальный состав – 3-5 человек), то преподавателю необходимо тщательно подготовить их для подобного задания, выполнить Pre-task задания. После выполнения творческого задания учащиеся имеют возможность продемонстрировать полученные результаты, свои речевые навыки и умения. При этом они могут сравнить работы всех групп и оценить их. В то же время преподаватель может оценить работы, выявить недочеты и слабые места и затем провести с учащимися работу над ошибками. Данная работа может быть выполнена в классе, на следующем уроке или дома.

Таким образом, для выполнения данного творческого задания или Task, учащиеся выполняют Pre-Task и Post-Task задания, что соответствует методу TBL.

Однако, если темп урока кажется быстрый и на выполнение заданий учащимся требуется большее количество время, то преподаватель может завершить урок объяснением творческого задания и задать его в качестве домашней работы. При этом задание может выполняться индивидуально, в парах или группе.  

Литература

1. Michael McCarthy, Felicity O’Dell. English Vocabulary in Use/Elementary/Second Edition. – Cambridge University Press, 2010.
2. Raymond Murphy. Essential Grammar in USE/Third Edition. - Cambridge University Press, 2012.
3. Oxford English Dictionary/Third edition. - Oxford University Press, 2000.
4. Моэм У. Сомерсет. Театр. Книга для чтения на англ.яз. – М., Издательство “Менеджер”, - 304 с.
5. Michael Jackson. Moonwalk. – Doubleday, 1988.
6. Интернет-сайт: www.herts.police.uk

Автор статьи: Кошелева Е.В., преподаватель английского языка ГБОУ СПО Московский авиационный техникум им. Н.Н. Годовикова (258-179-512).

Данный урок разработан по теме: “People’s Appearance (Описание людей. Внешность)”. Продолжительность урока - 90 минут. Учащиеся - студенты 2-го курса ГОУ СПО. Уровень учащихся от Elementary до Pre-intermediate.

Цель урока: в результате изучения данной темы учащиеся смогут описывать внешность людей, используя необходимую лексику, грамматику и стиль речи.

Так как данная тема изучалась на 1-м курсе, и учащиеся имеют основные навыки и умения описывать внешность людей, то основные задачи урока: расширить словарный запас учащихся по данной теме, научить их распознавать стили речи и соответственно стили описания и описывать внешность в соответствии с предложенным стилем.

Учитывая цели и задачи урока, были использованы метод PPP (Presentation Practice Production) и TBL (Task Based Learning).

Для удобства и наглядности подачи материала используется слайд-шоу (см. Презентация1.ppt).

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

«Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»

                Утверждаю

Начальник УИМО

________________ /М.А. Аксиньева

Методическая разработка по теме уроков:

“Чтение. Любимые авторы и их произведения.  

(рассказы О.Уальда)”

учебной дисциплины “Иностранный язык”

базовый уровень

для специальностей:

09.02.03 “Программирование в компьютерных системах”,

09.02.01 “Компьютерные системы и комплексы”,

15.02.07 “Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)”,

24.02.01“Производство летательных аппаратов”

Автор:   Е.В. Кошелева

Рассмотрена на

заседании предметной (цикловой) комиссии

“Иностранные языки”

протокол № __от _________________

Председатель цикловой комиссии

_________________/Е.В. Кошелева

Москва

 2015г

Пояснительная записка

Данная методическая разработка является рекомендацией к проведению двух уроков (4 академических часа) английского языка по теме “Любимые авторы и их произведения” на основе творчества О.Уальда в группах студентов второго курса перечисленных выше специальностей.

Рекомендации разработаны в соответствии с коммуникативной методикой обучения учащихся английскому языку и направлены в основном на развитие навыков ознакомительного, просмотрового и изучающего видов чтения. В конце изучения данной темы студентам предлагается выполнить письменную работу в виде написания отзыва на литературное произведение, рассказа О.Уальда.    

Цели разработки:

обучающая цель – в результате изучения данной темы студенты смогут развить навыки ознакомительного, просмотрового и изучающего видов чтения и выражать свое отношение к литературному произведению;

развивающая цель – увеличение у студентов словарного запаса, дальнейшее формирование навыков письменной и устной речи, знакомство с видами художественных произведений и их анализом;

воспитательная цель – формирование и развитие личности обучающихся, их

нравственно-эстетических качеств и мировоззрения.

     Задачи:

обучающая задача – продолжить формировать у учащихся навыки ознакомительного, просмотрового и изучающего видов чтения и выражать свое отношение к литературному произведению;

развивающая задача – увеличить словарный запас студентов, продолжить формировать навыки письменной и устной речи;

воспитательная задача – развивать личности обучающихся, их нравственно-эстетические качества и мировоззрения.

Предметные результаты: увеличение словарного запаса, улучшение навыков различного вида чтения, умение высказывать мнение о прочитанном в устной и письменной речи в виде отзыва.

Личностные результаты: повышение мотивации к изучению иностранного языка как средства изучения иноязычной культуры.

Метапредметные результаты:  анализировать и интерпретировать информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Методическая разработка включает в себя:

- структуру и ход уроков (см. ниже);

- рассказ О.Уальда с комментариями и сносками;

- сборник упражнений к тексту;

-  краткую биографию писателя;

- план написания отзыва;

- презентацию, выполненную в программе Power Point, а также список литературы и других источников информации.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, Microsoft Office.

Данная методическая разработка может быть использована для проведения дополнительных занятий по иностранному языку или для внеклассного мероприятия, посвященному творчеству О.Уальду.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №1

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА 2

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. И доп. – М., Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1997. – 1456 с.: ил.
2. Oxford Student’s Dictionary of Current English. - Oxford University Press, 1983.
3. Oxford English Dictionary/Third edition. - Oxford University Press, 2000.
4. Интернет-сайт: www.readbookonline.net
5. Интернет-сайт: www.wikipedia.org
6. Интернет-сайт: www.viktorians.co.uk

Создание серии уроков по темам с использованием ИКТ на уроках иностранного языка

Доклад подготовила Кошелева Е.В.

Список литературы

1. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
2. Биболетова, М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. 
3. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Е.В.Чернобай. – 3 изд. – М.: Просвещение, 2014

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

«Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»

ПРОТОКОЛ №11

заседания предметной (цикловой) комиссии

Филологических дисциплин

от «11» июня 2015г.                                                      

Председатель: Кошелева Е.В.

Секретарь: Орчакова С.В.

    Присутствовали:

1. Кошелева Е.В. - председатель ЦК, преподаватель иностранного языка;
2. Орчакова С.В. – секретарь ЦК, преподаватель иностранного языка;
3. Яковлева А.И. – преподаватель иностранного языка;
4. Тихомирова Н.О. – преподаватель иностранного языка;
5. Феоктистова М.И. – преподаватель иностранного языка;
6. Ляпина Н.В. – преподаватель русского языка и литературы;

7)Ульянова С.В. – преподаватель русского языка и литературы;

8) Рудницкая Т.В. - преподаватель русского языка и литературы.

Повестка дня:

1. Утверждение РП по ДПО на 2015-2016 уч. год;
2. Выступление Кошелевой Е.В. с методической темой: "Создание серии уроков по темам с использованием ИКТ на уроках иностранного языка”;
3. Подведение итогов работы комиссии за 2 семестр 2014-2015уч.год.

Слушали:

1. По первому вопросу слушали Кошелеву Е.В., Яковлеву А.И., Тихомирову Н.О. с представлением Рабочих программ по ДПО на 2015-2016 уч.год.

Решили: утвердить.

Слушали:

2. По второму вопросу слушали Кошелеву Е.В. с методической темой: "Создание серии уроков по темам с использованием ИКТ на уроках иностранного языка”.

Решили: принять к сведению и использовать в работе.

Слушали:

3. По третьему вопросу слушали Кошелеву Е.В. о проделанной работе комиссией за 2 семестр 2015-2016 уч.год и преподавателей комиссии по тому же вопросу.

Решили: признать работу комиссии за 2 семестр удовлетворительной.

Председатель:                        Кошелева Е.В.

Секретарь:                            Орчакова С.В.