Статья на тему "Обучение чтению на уроках английского языка"
статья по английскому языку на тему

Обучение чтению на уроках английского языка

Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения.      

      На основе навыков чтения происходит  развитие навыков говорения и письма.

Для того чтобы текст стал реальной и продуктивной основой обучения всем видам речевой деятельности, важно научить обучающихся работать с текстом, в связи с чем предпочтительно обращать внимание на все 3 этапа работы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.

В этой связи представляется целесообразным обучение различным приёмам оперирования с текстом на всех трёх этапах. Знание таких приёмов позволяет овладеть навыками и умениями самостоятельной работы с текстом и подготовки речевых высказываний различного типа.

Предтекстовый этап

Цели: определить (сформулировать) речевую задачу для первого прочтения; создать необходимый уровень мотивации у учащихся; сократить уровень языковых и речевых трудностей.

Приёмы оперирования с материалом текста и соответствующие упражнения на предтекстовом этапе предназначаются для дифференциации языковых единиц и речевых образцов, их узнавании в тексте, тренировки их семантизации, овладения различными структурными материалами (словообразовательными элементами, видо-временными формами глагола т.д.) и языковой догадкой для формирования навыков вероятностного прогнозирования.

Примеры упражнений:

1.Упражнения на узнавание слова по формальному признаку:

-определите, какой частью речи являются выделенные слова;

-прочитайте слова и укажите, от каких слов они образованы;

-сгруппируйте данные слова по общим признакам.

2.Упражнения на узнавание слова по семантическому признаку:

-найдите в тексте слова, соответствующие следующим определениям;

-прочитайте и выпишите из текста все слова, обозначающие…;

-выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме.

3.Упражнения на автоматизацию узнаваний лексических единиц:

-найдите слово, имеющее одинаковый с первым словом корень;

-найдите слово, совпадающее или близкое по значению слово;

-найдите самое общее или самое конкретное по значению слово.

4.Упражнения на различение грамматических явлений:

-выпишите из текста предложения с данной грамматической формой;

-объясните употребление данной грамматической формы;

-выпишите из текста изучаемые явления и сгруппируйте их.

5.Подстановочные упражнения:

-составьте предложения из слов, данных вразбивку;

-составьте несколько разных предложений, пользуясь одним и тем же знаменательными словами;

-замените выделенную форму по образцу.

6.Трансфармационные упражнения:

-составьте из двух предложений одно простое;

-расширьте предложение за счёт добавления изучаемой грамматической словоформы;

-выразите ту же мысль другими средствами.

7.Упражнения для обучения работе со словарной статьёй:

-определите значение сложного слова по его элементам;

-найдите в словаре нужное для данного контекста значение многозначного слова;

-определите условные обозначения и расшифруйте их в следующих примерах.

8.Упражнения на прогнозирование содержания читаемого:

-прочитайте заглавие и скажите, о чём (ком) будет идти речь в данном тексте;

-прочитайте первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в тексте;

-прочтите последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.

9.Предиекстовая ориентировка читающего:

-определите верные и неверные утверждения;

-ответьте на предтекстовые вопросы;

-составьте план пересказа.

Текстовый этап

Цели: проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений; продолжить формирование соответствующих навыков и умений.

Предполагается использование различных приёмов извлечения информации и трансформаций структуры и языкового материала текста.

Примеры упражнений:

1.Упражнения на свёртывание текста:

-выделите элементы, которые несут важную информацию;

-сорасположите предложения абзаца по степени важности информации;

-исключите избыточную информацию по образцу.

2.Упражнения на цитирование:

-выделите выводы, умозаключения и тезисы;

-найдите ключевые предложения в абзаце, оцените их содержательную ценность;

-определите содержательную ценность используемых в тексте цитат.

3.Упражнения на реконструкцию текста:

-сорасположите разрозненные предложения в соответствии с логикой изложения материала;

-составьте высказывания из заданных ключевых фраз по образцу;

-составьте предложения из самостоятельно выбранных фраз.

4.Упражнения на перефразирование:

-замените слово-синоним по образцу;

-замените слова дефиницией;

-замените фразеологизм словом.

5.Упражнения на выявление авторского отношения и оценки в тексте:

-переведите авторскую прямую речь в косвенную;

-выделите авторские выводы и умозаключения;

-выделите средства выражения отношения автора к излагаемой проблеме.

6.Упражнения на обобщение материала:

-найдите обобщающее слово для группы слов;

-найдите ключевые фрагменты и подберите обобщающие слова;

-составьте тезисы к содержанию текста.

Послетекстовый этап

Цель: использовать ситуацию текста в качестве языковой (речевой), содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

На послетекстовом этапе приёмы оперирования направлены на выявление основных элементов содержания теста.

Примеры упражнений:

1.Упражнения на выявление темы текста:

-объедините фрагменты, в которых обобщается тема;

-сформулируйте тему абзаца;

-сформулируйте тему самостоятельно.

2.Упражнения для выявления идеи:

-отберите фрагменты текста, в которых идея сформулирована автором;

-перефразируйте авторскую формулировку идеи;

-дайте собственную формулировку идеи текста.

3.Упражнения на передачу сюжета:

-отберите наиболее значительные эпизоды;

-объедините эпизоды, развивающие одну из линий повествования;

-перескажите сюжет по одной линии повествования ( по нескольким линиям повествования).

4.Упражнения на составление характеристики персонажей:

-перефразируйте авторскую характеристику;

-приведите аргументы в пользу составленной вами характеристики;

-подберите прямые авторские характеристики.

5.Упражнения на оценку узловых моментов текста:

-сопоставьте авторскую и собственную оценку событий и поступков персонажей;

-отберите из текста факты, влияющие на ваше отношение к событиям, описанным в тексте;

-расширьте абзац или связки абзацев за счёт объяснения мотивов поступка или события.

Задания на каждом этапе будут варьироваться в зависимости от вида чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое и просмотровое).

Таким образом, опираясь на цели каждого вида чтения и следуя этапам работы с текстом, можно предложить некоторые задания в зависимости от вида чтения:

-ознакомительное чтение;

-изучающее чтение;

-поисковое чтение;

-просмотровое чтение.

Таким образом, прорабатывая текст, задача учителя  заключается не только в том, чтобы научить учащихся читать и понимать тексты на изучаемом языке, но и привить любовь к чтению. С этой целью учащихся необходимо приобщать к чтению художественной, публицистической, научной и другой специальной литературы на иностранном языке.

Кроме того, нельзя отрицать и воспитательный характер чтения: чтение повышает культуру человека, заставляя его задуматься над различными проблемами и аспектами нашей жизни.

Назарчук Ирина Витальевна

учитель английского языка

БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа №36»