Технологическая карта урока английского языка 'Surviving in the Jungle' в 9 классе
план-конспект урока по английскому языку (9 класс) на тему

Тема

Surviving in the Jungle

Цели темы

Обучающие:

• Формировать лексические навыки по теме.
• Формировать умения составлять монологическое высказывание.

Развивающие:

• Развивать навыки чтения с пониманием основного содержания.
• Развивать навыки чтения с полным пониманием.
• Развивать навыки устного высказывания.
• Развивать умение организовывать информацию по теме.

Воспитательные:

• Воспитывать умение анализировать ситуации и находить выход.

Планируемые результаты

Предметные:

Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.

Личностные:

Развитие умения адекватно вести себя в трудных жизненных ситуациях.

Метапредметные

• Регулятивные:

Осуществление действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

• Познавательные:

Построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

• Коммуникативные:

Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формы контроля

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальный, групповой

Индивидуальная, парная, фронтальная

Ресурсы:

1. Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В., Дули Дж.  и др.: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение, 2011. – 216 с.

2. CD к учебнику.

Этап урока

Действия учителя

Действия учеников

УУД

1. Мотивация  к учебной деятельности и целеполагание

Приветствует, настраивает учащихся на урок, повторяя лексику, изученную ранее. Пишет со слов учащихся список  предметов, необходимых для выживания в джунглях, на доске.

Составляют  список  необходимых предметов и объясняют их назначение.

Личностные:

-самоопределение

-смыслообразование

Познавательные:

-целеполагание

Коммуникативные:

-планирование сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация и пробное учебное действие

Организует просмотровое чтение текста на с. 128 и выполнение упр. 1, 2.

Читают текст, выполняют упр., объясняют слова, выделенные в тексте жирным шрифтом.

Регулятивные:

– осуществление саморегуляции и самоконтроля

-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением)

Коммуникативные:

– планирование учебного сотрудничества с учителем

 – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3. Локализация индивидуальных затруднений

Помогает ученикам сформулировать основную идею текста и предлагает оформить положения текста графически в виде интеллект-карты.

Формулируют основную проблему текста (Что следует делать, если ты потерялся в джунглях?)

Коммуникативные:

– планирование учебного сотрудничества с учителем

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры

Регулятивные:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Организует работу с текстом. Помогает учащимся построить интеллект-карту. Карта рисуется и заполняется на доске.

Читают текст с детальным пониманием, строят интеллект-карту.

Регулятивные:

-целеполагание

-планирование

-прогнозирование

Познавательные:

–моделирование

-выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий

5. Реализация построенного проекта

Предлагает учащимся составить устное высказывание, используя в качестве опоры заполненную интеллект-карту.

Составляют устное высказывание, отвечают по желанию.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками

-умение выражать свои мысли

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой

информации

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

-самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Регулятивные

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения

6. Включение в систему знаний и повторение

Организует работу в парах, предлагая учащимся составить краткое сообщение, используя интеллект-карту в качестве опоры: что следует делать, если вы потерялись в пустыне, в горах… Организует опрос.

Получают задание, готовят ответ с партнером. Отвечает один из пары.

Познавательные:

– анализ и обобщение материала

 – извлечение необходимой информации

 – построение логической цепи рассуждений

 – осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Регулятивные:

-прогнозирование

Личностные:

– осознание ответственности за общее дело

7. Рефлексия учебной деятельности

Задает вопросы о том, что нового узнали сегодня на уроке. Обсуждение домашнего задания.

Записывают домашнее задание. Подготовить рассказ и интеллект-карту на тему: Что ты будешь делать, если потерялся в тайге?

Регулятивные:  

- волевая саморегуляция

–оценка деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками

 – осознание того, что уже усвоено и что нужно еще усвоить

Личностные:  

-самооценка на основе критерия успешности

Познавательные:

 – осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные:

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли