Рабочая программа 5 класс
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа для 5 класса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass.doc | 357.5 КБ |
| rabochaya_programma_5_klass.doc | 357.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
г. Подольска Московской области
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ №21
_______________ А.В. Зюзин
«___»________________ 2016 г.
Рабочая программа по английскому языку
5 класс
( базовый уровень)
Составитель
учитель английского языка
Мирошниченко Т. А.
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2012);
-на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений (Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений М.: Просвещение, 2012 год);
-авторской программы В.Г. Апалькова к курсу английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс).
Рабочая программа рассчитана на 102учебных часа, из расчета 3 часа в неделю, 34 учебные недели.
Актуальность программы
Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач:
· речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа в год (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА:
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информацииосуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
· графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
· Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
· Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.
· Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным Itи с начальным There+ tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзамиand, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия).
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (an art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good –better – the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Контрольные работы | Самостоятельные работы, проверочные работы |
Оценка «3» | От 50% до 69% | От 60% до 74% |
Оценка «4» | От 70% до 90% | От 75% до 94% |
Оценка «5» | От 91% до 100% | От 95% до 100% |
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
3. Устные ответы(монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения английского языка в 5 классе отводится 102 учебных часов в неделю из расчета 3-х учебных часов в неделю, 16 контрольных работ в год (4 контрольные работы в четверти).
Содержание курса | Количество часов |
Повторение | 6 |
Модуль 1. Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним | 8 |
Модуль 2. Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка | 9 |
Модуль 3. Среда проживания | 9 |
Модуль 4. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе | 9 |
Модуль 5. В мире животных | 9 |
Модуль 6. Учимся, работаем, отдыхаем | 9 |
Модуль 7. Времена года | 9 |
Модуль 8. Праздники | 9 |
Модуль 9. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина) | 9 |
Модуль 10. Каникулы и их проведение в различное время года | 16 |
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем уроков | Колво ча-сов | Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий) по теме | Дата по календарю | Дата по факту | При-меча- ние | ||
Предметные результаты | УУД | Личностный результат | ||||||
Повторение – 6 часов | ||||||||
1 | Значение английского языка в современном мире (уч. – стр.10-11) | 1 | Развивает социокультурную компетенцию (приобщается к реалиям, культуре стран изучаемого языка, умеет представлять свою страну в межкультурном общении). Сопоставляет языковые явления в изучаемом и родном языках. | Овладевает мотивацией к изучению английского языка. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. | Имеет представление о целостном полиязычном мире, испытывает потребность в изучении английского языка в современном мире. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает чувством национального самосознания, проявляет интерес и уважение к другим культурам. | |||
| Знакомство. Английский алфавит Aa- Rr. (уч. - стр. 12-15, РТ – стр. 5-8) | 1 | лексика: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong, ink, jam, kite, lemon, listen, melon, nest, orange, pen, queen, robot, say, write, Yellow, red, orange, black, white, green, brown, purple, blue, pink, grey Nice to meet you. This is… climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep, gym, shop, garden, park, café, museum Hello! Hi! What’s your name? My name’s … грамматика: неопределенный артикль Numbers: one – ten What’s this? повелительные предложения Where is he/ are they? | Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К: вести диалог знакомство П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | воспитание уважения к другим культурам; формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | |||
3 | Приветствие/прощание. Английский алфавит Ss-Zz. Представление людей при знакомстве. (уч. – стр. 16-19, РТ – стр. 9-11) | 1 | Умеет читать и писать буквы Ss – Zz. Соблюдает нормы произношения звуков /ı:/, /e/. Умеет приветствовать и прощаться. Соотносит графический образ прописных и строчных букв друг с другом. Соблюдает нормы произношения звуков /оʊ/, /ɒ/. Умеет приветствовать, знакомиться и прощаться. | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Развивает такие качества, как воля, целеустремленность, креативностьтрудолюбие. | |||
4 | Числительные от 1 до 10. Имена. (уч. - стр. 20-21, РТ – стр. 12-13) | 1 | Владеет счетом от 1 до 10. Умеет читать математические выражения с числительными 1-10.Умеет запросить и предоставить информацию личного характера. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексические единицы по теме «Цвета» Соблюдает нормы произношения звуков /u:/, /ʌ/. Владеет грамматической структурой What colour is the ...? It’s blue. | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Развивает такие качества, как воля, креативностьтрудолюбие. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Развивает такие качества, как воля, креативностьтрудолюбие. | |||
5 | Базовые глаголы. Словосочетания, обозначающие местонахождения. Введение лексики. (уч. – стр. 22-24, РТ – стр. 14-16) | 1 | лексика: box, snake, train, uniform, vet, window, zebra Goodbye! How are you? Thank you. See you later. desk, eraser, ruler, pencil case, blackboard, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair команды классного обихода грамматика: What colour is it? What’s this? I’ve got… повелительное наклонение | Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К: вести диалог знакомство П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | |||
| Контрольная работа №1 по теме «Английский алфавит» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 1. Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним – 8 часов | ||||||||
| Введение лексики по теме «Школа» Обучение грамматическому материалу «Артикли» (уч. – стр. 26-27, РТ – стр. 17) | 1 | лексика: class, notepad, textbook, teacher, information technology грамматика: неопределенный артикль a/an | Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | |||
| Обучение чтению и диалогической речи по теме «Знакомство в школе» Обучение грамматическому материалу «Личные местоимения», «Спряжение глагола to be» (уч. – стр. 28-29, РТ – стр. 18) | 1 | Владеет числительными от 1 до 20 во всех видах речевой деятельности Обладает информационной и социокультурной компетенцией. Умеет приветствовать и прощаться. | Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
| Ознакомление с лексикой по теме «Любимые школьные предметы». Обучение аудированию (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19) | 1 | лексика: capital letter, full stop, secondary school | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: давать определение понятиям К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | |||
10 | Обучение поисковому чтению и монологической речи - школы в Англии. (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20) Контрольная работа №2 | 1 | Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | ||||
11 | Обучение разговорным формулам: приветствие / прощание. (уч. – стр. 32, РТ – стр. 21) | 1 | Навык приветствия и прощания на английском языке; развитие информационной и социокультурной компетенции | Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | |||
12 | Граждановедение (с.33) | 1 | лексика: share, thank | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | |||
13 | Урок самоконтроля по модулю 1. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 22) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
14 | Контрольная работа №3 по теме «Школа и школьная жизнь» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 2. Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка – 9 часов | ||||||||
15 | Введение лексики по теме «Страны и национальности». Обучение чтению и словообразованию. Обучение грамматическому материалу «Структура have got» (уч. – стр. 36-37, РТ – стр. 23) | 1 | лексика: American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese., грамматика: have got | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |||
16 | Ознакомление с лексикой по теме «Личные вещи». Обучение чтению, пересказу. (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24) | 1 | Умеет распознавать интернациональную лексику. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Подарки» | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа, готов содействовать ознакомлению с ней представителей других культур. Осознает общекультурную и этническую идентичность. | |||
17 | Обучение грамматическому материалу «Мн.число сущ», «Указательные местоимения (this / these, that/those)». Развитие навыков аудирования. (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24) | 1 | лексика: scarf, skateboard, trainers, International words грамматика: мн.ч.сущ. this-these, that-those | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
18 | Ознакомление с числительными от 20 до 100. Введение лексики по теме «Моя коллекция» (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25) | 1 | лексика: but, collection, nice, stamp | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: давать определение понятиям К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | |||
19 | Сувениры из Великобритании. Обучение поисковому чтению. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26) | 1 | лексика: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
20 | «Как купить сувенир?». Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 42, РТ – стр. 27) | 1 | лексика: How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea. | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения задач К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | |||
21 | Англоговорящие страны. Обучение изучающему чтению. (уч. – стр. 43, РТ – стр. 28) | 1 | лексика: awful, continent, English-speaking countries | Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании | |||
22 | Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 44) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
23 | Контрольная работа №4 по теме «Страна изучаемого языка и родная страна» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классифи-кацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 3. Среда проживания – 9 часов | ||||||||
24 | Введение лексики по теме «Дом, квартира». Порядковые числительные. (уч. – стр. 46-47, РТ – стр. – 29) | 1 | лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats грамматика: порядк.числит. | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
25 | Повторение и введение лексики по теме «Мебель». Обучение чтению. (уч. – стр.48, РТ – стр. 30) | 1 | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Мебель» | Использует ассоциативный ряд как прием запоминания новых слов. Умеет прогнозировать содержание текста | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к своему дому. | |||
26 | Оборот there is/are. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 49, РТ – стр. 30) | 1 | лексика: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin грамматика: притяжат.местоимения there is/there are | Р: устанавливать целевые приоритеты П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
27 | Моя комната. Обучение письменной речи. (уч. – стр. 50, РТ – стр. 31) | 1 | лексика: CD player, I like… very much грамматика: предлоги места | Р: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: давать определение понятиям К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; | |||
28 | Типичный английский дом. Обучение чтению. (уч. – стр. 51, РТ – стр. 32) | 1 | лексика: downstairs, inside,outside, plan, upstairs | Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | |||
29 | Осмотр дома. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 52) | 1 | лексика: Here we are. It’s great. Take a look. | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | |||
30 | Тадж- Махал. Обучение монологической речи. (уч. – стр. 53) | 1 | лексика: building, world, in the center | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к истории, культурным и историческим памятникам | |||
31 | Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34) | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: устанавливать причинно-следственные связи К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
32 | Контрольная работа № 5 по теме «Городская/сельская среда проживания школьников» | 1 | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | ||||
Модуль 4. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе – 9 часов | ||||||||
33 | Повторение и введение новой лексики по теме «Семья». Обучение чтению. Модальный глагол can/can’t. Личные и притяжательные местоимения. (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35) | 1 | лексика: baby,give,hobbymake,noisy,pilot грамматика: can (ability): объектные, притяжательные местоимения | Р: устанавливать целевые приоритеты П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |||
34 | Повторение и введение новой лексики по теме «Внешность» Обучение диалогической речи (уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36) | 1 | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Внешность» Запрашивает и сообщает фактическую информацию о третьем лице при ведении диалога-расспроса | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям. | |||
35 | Притяжательный падеж существительных. Повелительное наклонение глагола. (уч. – стр. 59, РТ – стр. 36) | 1 | лексика: lovely, over there грамматика: притяжат.падеж повелит.накл. | Р: построению жизненных планов во временной перспективе П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | |||
36 | Знаменитые люди. Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37) Контрольная работа № 6 | 1 | лексика: cooking, dancing, painting, person, singer | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | |||
37 | Американские «телесемьи». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38) | 1 | лексика: cook | Р: устанавливать целевые приоритеты П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
38 | Описание людей. Обучение монологической и диалогической речи. (уч. – стр. 62) | 1 | Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | |||
39 | Сравнительные обороты (уч. – стр. 63) | 1 | лексика: literature | Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | |||
40 | Урок самоконтроля по модулю 4. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
41 | Контрольная работа № 7 по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристика человека» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: устанавливать причинно-следственные связи К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совер-шенствованиюречевой культуры в целом | ||||
Модуль 5. В мире животных – 9 часов | ||||||||
42 | Повторение и введение новой лексики по теме «Животный мир». Обучение чтению и диалогической речи. Настоящее простое время (утвердительная форма) (уч. – стр. 66-67, РТ – 41) | 1 | лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use грамматика: настоящее простое время (утв. предл) | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | |||
43 | Повторение и введение новой лексики по теме «Названия животных», «Части тела животных». Обучение чтению. (уч. – стр. 68-69, стр. 42) | 1 | Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Названия животных», «Части тела животных». Воспринимает на слух необходимую информацию. | Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой | |||
44 | Настоящее простое время (вопросительная и отрицательная формы) (уч. – стр. 69, стр. 42) Контрольная работа № 8 | 1 | лексика: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body грамматика: настоящее простое время (отриц.и вопр.) | Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
45 | Повторение и введение новой лексики по теме «Домашние животные». Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 70, стр. 43 | 1 | лексика: bright, duck, goldfish, hen, rabbit грамматика: настоящее простое время | Р: основы саморегуляции эмоциональных состояний П: давать определение понятиям К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | |||
46 | Обучение чтению, говорению и письму – статья о коалах. (уч. – стр. 71, стр. 44) | 1 | лексика: leaf, sharp | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности | |||
47 | Посещение ветеринарной лечебницы. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 72) | 1 | лексика: broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | готовность к выбору профильного образования | |||
48 | Из жизни насекомого (с.73) | 1 | лексика: important, insect, life, million | Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
49 | Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
50 | Контрольная работа № 9 по теме «В мире животных» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 6. Учимся, работаем, отдыхаем – 9 часов | ||||||||
51 | Введение лексики по теме «Мой рабочий день». Как спросить и ответить о времени. Наречия частотности, предлоги времени (уч. – стр. 76-77, РТ – стр. 47) | 1 | лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? грамматика: наречия always, usually, often, sometimes, never, предлоги времени | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | |||
52 | Введение лексики по теме «Профессии», обучение чтению. (уч. – стр. 78, РТ – стр. 48) | 1 | Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Профессии» Умеет прогнозировать содержание текста по ключевым словам | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Умеет работать с информацией | Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | |||
53 | Обучение грамматическому материалу «Настоящее продолженное время» (уч. - стр. 79, РТ – стр 48) | 1 | лексика: painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? грамматика: настоящее продолженное время упр.4-7 | Р: устанавливать целевые приоритеты П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
54 | Повторение и введение новой лексики по теме «Занятия в выходные дни». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49) | 1 | лексика: hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! | Р: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира | |||
55 | Главные достопримечательности. Обучение чтению (с.81) | 1 | лексика: wide, every year | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологи-ческое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | |||
56 | Приглашение к действию. Обучение диалогической речи (с.82) | 1 | лексика: go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | |||
57 | Солнечные часы. Обучение чтению (уч. – стр. 83, РТ – стр. 50) | 1 | лексика: be ready, perfect, place, top, use, do the same | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
58 | Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
59 | Контрольная работа № 10 по теме «Работа и досуг. Мир профессий» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 7. Времена года – 9 часов | ||||||||
60 | Введение лексики по теме «Времена года, месяца, погода». Обучение чтению. (уч. – стр. 86-87, РТ – стр. 53) | 1 | лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | |||
61 | Введение лексики по теме «Одежда». Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 88-89, РТ – стр. 54) | 1 | Умеет понимать на слух, читать об одежде в разных погодных условиях. Умеет вести разговор при покупке одежды | Умеет прогнозировать содержание текста. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений | Обладает основами валеологической культуры Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | |||
62 | Обучение говорению и грамматическому материалу «Сравнение настоящего простого и продолженного времён» (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54) | 1 | лексика: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites грамматика: наст.простое – наст.продолженное время | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | |||
63 | Обучение чтению и письму; открытка с отдыха.(уч. – стр. 90, РТ – стр. 55) | 1 | лексика: enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
64 | Климат Аляски. Обучение поисковому чтению, говорению (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56) | 1 | лексика: cool, pack | Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | |||
65 | Обучение диалогической речи по теме «Покупка одежды» (уч. – стр. 92, РТ – стр. 56) | 1 | лексика: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? | Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования К: овладевать основы коммуникативной рефлексии | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | |||
66 | Ну и погода! (с.93) | 1 | лексика: sea, wind | Р: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека | |||
67 | Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
68 | Контрольная работа № 11 по теме «Климат. Погода» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 8. Праздники – 9 часов | ||||||||
69 | Введение лексики по теме «Праздники». Обучение чтению и говорению Обучение грамматическому материалу «Исчисляемые и неисчисляемые существительные» .(уч. – стр. 96-97, РТ – стр. 59) | 1 | лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift грамматика: исчисл. и неисчисл.существительные | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |||
70 | Введение лексики по теме «Еда и напитки». Обучение чтению (уч. – стр. 98, РТ – стр.60) | 1 | Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Еда и напитки» | Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники) | |||
71 | Активизация лексики, обучение грамматическому материалу «Неопределённые местоимения some/any» (уч. – стр. 99, РТ – стр. 60) | 1 | лексика: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry грамматика: some/any, much/many | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
72 | Введение лексики по теме «Мой день рождения». Обучение чтению, диалогическому общению. (уч. – стр. 100, РТ – стр. 61) | 1 | лексика: bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? | Р:основам саморегуляции эмоциональных состояний П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | |||
73 | День Благодарения. Обучение чтению. (уч. - стр.101, РТ – стр. 62) | 1 | лексика: Thanksgiving Day | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
74 | Обучение диалогической речи «Заказ блюд в ресторане». (уч. – стр. 102, РТ – стр. 63-64) | 1 | лексика: mineral water, order, Enjoy your meal. | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты | |||
75 | Когда я готовлю на кухне (с.103) | 1 | лексика: back, danger, knife, prepare | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | |||
76 | Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 104, РТ – стр. 63-64) | 1 | Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
77 | Контрольная работа № 12 по теме «Праздники» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 9. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина) – 9 часов | ||||||||
78 | Введение лексики по теме «Покупки» Обучение чтению Обучение грамматическому материалу «Формы прошедшего времени глагола to be». (уч. – стр.106-107, РТ – стр. 65) | 1 | лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre грамматика: артикли a/an – the | Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между | |||
79 | Введение лексики по теме «Досуг». Обучение чтению. (уч. – стр. 108, РТ – стр. 66) | 1 | Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Досуг». Прогнозирует содержание текста по заданному началу | Умеют работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры | |||
80 | Обучение грамматическому материалу «Простое прошедшее время» (правильные глаголы) (уч. – стр. 109, РТ – стр. 66) | 1 | лексика: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture грамматика: Past Simple Regular verbs | Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
81 | Не пропустите! Введение лексики по теме «Кино». Обучение грамматическому материалу «Простое прошедшее время» (неправильные глаголы) (уч. - стр. 110, РТ – стр. 67) | 1 | лексика: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing | Р: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | |||
82 | Оживленные места Лондона. Обучение чтению. Модальный глагол must. Специальные вопросы в Present и Past Simple. (уч. – стр. 111, РТ – стр. 68) | 1 | лексика: seat грамматика: must/mustn’t | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
83 | Обучение диалогической речи «Как пройти …?» (вопросы и ответы) (уч. – стр. 112) | 1 | лексика: opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализи-рованной речи, так и в форме внутренней речи | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью | |||
84 | Обучение ознакомительному и изучающему чтению - материал о британских монетах. (уч. – стр. 113) | 1 | лексика: change, coin, pence, penny, pound | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
85 | Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 114, РТ – стр. 69-70) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
86 | Контрольная работа №13 по теме «Магазины, покупки. Досуг» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 10. Каникулы и их проведение в различное время года – 16 часов | ||||||||
87 | Введение лексики по теме «Каникулы, отдых». Обучение чтению и диалогической речи (уч. – стр. 116, РТ – стр. 71) | 1 | Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Каникулы, отдых» Умеет вести диалог-побуждение на основе прочитанного. | Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения | Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре | |||
88 | Модальный глагол can/can’t. Обучение аудированию и письменной речи. (уч. – стр. 117, РТ – стр. 71) | 1 | лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend грамматика: can/can’t | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:составлять выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения К: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | |||
89 | Введение и повторение лексики по теме «Летние удовольствия» (уч. – стр. 118-119, РТ – стр. 72) | 1 | Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Летние удовольствия» Использует лексико-грамматические клише для приглашения к взаимодействию и выражения согласия/несогласия принять участие. | Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения | Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре | |||
90 | Будущее простое время. Обучение письменной речи. (уч. – стр. 119, РТ – стр. 72) | 1 | лексика: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry грамматика: will | Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
91 | Просто записка… Введение и повторение лексики по теме «Болезни, недомогания». Обучение поисковому чтению, письменной речи. (уч. – стр. 120, РТ – стр. – 73) | 1 | лексика: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun грамматика: аббревиатура | Р: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | |||
92 | Достопримечательности Шотландии. Обучение чтению и монологической речи. (уч. – стр. 121) Контрольная работа № 14 | 1 | лексика: team, win | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении | |||
93 | Увидимся в летнем лагере (с.12) | 1 | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить диалогическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении | ||||
94 | Как взять напрокат велосипед/автомобиль. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 122) | 1 | лексика: ordinary, rent, sign, per day | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | |||
95 | География (с.123) | 1 | Лексика: Get lost, bottled water, cartoon strip, tent, reason | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобра-зование практической задачи в познавательную П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкрет-ных условий К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и пози-ций всех участников, поиска и оценки альтер-нативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
96 | Урок самоконтроля по модулю 10. (уч. – стр. 124, РТ – стр. 74-75) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
97 | Контрольная работа № 15 по теме "Путешествие" | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
98 | Итоговая контрольная работа 16 | 1 | ||||||
99-102 | Резервные уроки. Повторение грамматического материала за год | 4 | ||||||
Итого: 102 часа | ||||||||
Перечень учебно-методического обеспечения
- Аудиоприложение для работы в классе 5 кл. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;
- В.Г. Апальков, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;
Согласовано
Протокол заседания ШМО
Учителей иностранных языков
От 29 августа 2016 года № 1
________ Боровикова С.И.
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________ Конова И.А.
______ августа 2016 года
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
г. Подольска Московской области
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ №21
_______________ А.В. Зюзин
«___»________________ 2016 г.
Рабочая программа по английскому языку
5 класс
( базовый уровень)
Составитель
учитель английского языка
Мирошниченко Т. А.
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2012);
-на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений (Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений М.: Просвещение, 2012 год);
-авторской программы В.Г. Апалькова к курсу английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс).
Рабочая программа рассчитана на 102учебных часа, из расчета 3 часа в неделю, 34 учебные недели.
Актуальность программы
Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач:
· речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа в год (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА:
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информацииосуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
· графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
· Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
· Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.
· Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным Itи с начальным There+ tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзамиand, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия).
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (an art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good –better – the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Контрольные работы | Самостоятельные работы, проверочные работы |
Оценка «3» | От 50% до 69% | От 60% до 74% |
Оценка «4» | От 70% до 90% | От 75% до 94% |
Оценка «5» | От 91% до 100% | От 95% до 100% |
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
3. Устные ответы(монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения английского языка в 5 классе отводится 102 учебных часов в неделю из расчета 3-х учебных часов в неделю, 16 контрольных работ в год (4 контрольные работы в четверти).
Содержание курса | Количество часов |
Повторение | 6 |
Модуль 1. Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним | 8 |
Модуль 2. Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка | 9 |
Модуль 3. Среда проживания | 9 |
Модуль 4. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе | 9 |
Модуль 5. В мире животных | 9 |
Модуль 6. Учимся, работаем, отдыхаем | 9 |
Модуль 7. Времена года | 9 |
Модуль 8. Праздники | 9 |
Модуль 9. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина) | 9 |
Модуль 10. Каникулы и их проведение в различное время года | 16 |
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем уроков | Колво ча-сов | Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий) по теме | Дата по календарю | Дата по факту | При-меча- ние | ||
Предметные результаты | УУД | Личностный результат | ||||||
Повторение – 6 часов | ||||||||
1 | Значение английского языка в современном мире (уч. – стр.10-11) | 1 | Развивает социокультурную компетенцию (приобщается к реалиям, культуре стран изучаемого языка, умеет представлять свою страну в межкультурном общении). Сопоставляет языковые явления в изучаемом и родном языках. | Овладевает мотивацией к изучению английского языка. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. | Имеет представление о целостном полиязычном мире, испытывает потребность в изучении английского языка в современном мире. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает чувством национального самосознания, проявляет интерес и уважение к другим культурам. | |||
| Знакомство. Английский алфавит Aa- Rr. (уч. - стр. 12-15, РТ – стр. 5-8) | 1 | лексика: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong, ink, jam, kite, lemon, listen, melon, nest, orange, pen, queen, robot, say, write, Yellow, red, orange, black, white, green, brown, purple, blue, pink, grey Nice to meet you. This is… climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep, gym, shop, garden, park, café, museum Hello! Hi! What’s your name? My name’s … грамматика: неопределенный артикль Numbers: one – ten What’s this? повелительные предложения Where is he/ are they? | Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К: вести диалог знакомство П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | воспитание уважения к другим культурам; формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | |||
3 | Приветствие/прощание. Английский алфавит Ss-Zz. Представление людей при знакомстве. (уч. – стр. 16-19, РТ – стр. 9-11) | 1 | Умеет читать и писать буквы Ss – Zz. Соблюдает нормы произношения звуков /ı:/, /e/. Умеет приветствовать и прощаться. Соотносит графический образ прописных и строчных букв друг с другом. Соблюдает нормы произношения звуков /оʊ/, /ɒ/. Умеет приветствовать, знакомиться и прощаться. | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Развивает такие качества, как воля, целеустремленность, креативностьтрудолюбие. | |||
4 | Числительные от 1 до 10. Имена. (уч. - стр. 20-21, РТ – стр. 12-13) | 1 | Владеет счетом от 1 до 10. Умеет читать математические выражения с числительными 1-10.Умеет запросить и предоставить информацию личного характера. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексические единицы по теме «Цвета» Соблюдает нормы произношения звуков /u:/, /ʌ/. Владеет грамматической структурой What colour is the ...? It’s blue. | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Развивает такие качества, как воля, креативностьтрудолюбие. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Развивает такие качества, как воля, креативностьтрудолюбие. | |||
5 | Базовые глаголы. Словосочетания, обозначающие местонахождения. Введение лексики. (уч. – стр. 22-24, РТ – стр. 14-16) | 1 | лексика: box, snake, train, uniform, vet, window, zebra Goodbye! How are you? Thank you. See you later. desk, eraser, ruler, pencil case, blackboard, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair команды классного обихода грамматика: What colour is it? What’s this? I’ve got… повелительное наклонение | Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К: вести диалог знакомство П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | |||
| Контрольная работа №1 по теме «Английский алфавит» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 1. Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним – 8 часов | ||||||||
| Введение лексики по теме «Школа» Обучение грамматическому материалу «Артикли» (уч. – стр. 26-27, РТ – стр. 17) | 1 | лексика: class, notepad, textbook, teacher, information technology грамматика: неопределенный артикль a/an | Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | |||
| Обучение чтению и диалогической речи по теме «Знакомство в школе» Обучение грамматическому материалу «Личные местоимения», «Спряжение глагола to be» (уч. – стр. 28-29, РТ – стр. 18) | 1 | Владеет числительными от 1 до 20 во всех видах речевой деятельности Обладает информационной и социокультурной компетенцией. Умеет приветствовать и прощаться. | Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
| Ознакомление с лексикой по теме «Любимые школьные предметы». Обучение аудированию (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19) | 1 | лексика: capital letter, full stop, secondary school | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: давать определение понятиям К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | |||
10 | Обучение поисковому чтению и монологической речи - школы в Англии. (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20) Контрольная работа №2 | 1 | Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | ||||
11 | Обучение разговорным формулам: приветствие / прощание. (уч. – стр. 32, РТ – стр. 21) | 1 | Навык приветствия и прощания на английском языке; развитие информационной и социокультурной компетенции | Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | |||
12 | Граждановедение (с.33) | 1 | лексика: share, thank | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | |||
13 | Урок самоконтроля по модулю 1. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 22) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
14 | Контрольная работа №3 по теме «Школа и школьная жизнь» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 2. Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка – 9 часов | ||||||||
15 | Введение лексики по теме «Страны и национальности». Обучение чтению и словообразованию. Обучение грамматическому материалу «Структура have got» (уч. – стр. 36-37, РТ – стр. 23) | 1 | лексика: American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese., грамматика: have got | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |||
16 | Ознакомление с лексикой по теме «Личные вещи». Обучение чтению, пересказу. (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24) | 1 | Умеет распознавать интернациональную лексику. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Подарки» | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа, готов содействовать ознакомлению с ней представителей других культур. Осознает общекультурную и этническую идентичность. | |||
17 | Обучение грамматическому материалу «Мн.число сущ», «Указательные местоимения (this / these, that/those)». Развитие навыков аудирования. (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24) | 1 | лексика: scarf, skateboard, trainers, International words грамматика: мн.ч.сущ. this-these, that-those | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
18 | Ознакомление с числительными от 20 до 100. Введение лексики по теме «Моя коллекция» (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25) | 1 | лексика: but, collection, nice, stamp | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: давать определение понятиям К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | |||
19 | Сувениры из Великобритании. Обучение поисковому чтению. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26) | 1 | лексика: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
20 | «Как купить сувенир?». Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 42, РТ – стр. 27) | 1 | лексика: How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea. | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения задач К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | |||
21 | Англоговорящие страны. Обучение изучающему чтению. (уч. – стр. 43, РТ – стр. 28) | 1 | лексика: awful, continent, English-speaking countries | Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании | |||
22 | Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 44) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
23 | Контрольная работа №4 по теме «Страна изучаемого языка и родная страна» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классифи-кацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 3. Среда проживания – 9 часов | ||||||||
24 | Введение лексики по теме «Дом, квартира». Порядковые числительные. (уч. – стр. 46-47, РТ – стр. – 29) | 1 | лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats грамматика: порядк.числит. | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
25 | Повторение и введение лексики по теме «Мебель». Обучение чтению. (уч. – стр.48, РТ – стр. 30) | 1 | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Мебель» | Использует ассоциативный ряд как прием запоминания новых слов. Умеет прогнозировать содержание текста | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к своему дому. | |||
26 | Оборот there is/are. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 49, РТ – стр. 30) | 1 | лексика: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin грамматика: притяжат.местоимения there is/there are | Р: устанавливать целевые приоритеты П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
27 | Моя комната. Обучение письменной речи. (уч. – стр. 50, РТ – стр. 31) | 1 | лексика: CD player, I like… very much грамматика: предлоги места | Р: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: давать определение понятиям К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; | |||
28 | Типичный английский дом. Обучение чтению. (уч. – стр. 51, РТ – стр. 32) | 1 | лексика: downstairs, inside,outside, plan, upstairs | Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | |||
29 | Осмотр дома. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 52) | 1 | лексика: Here we are. It’s great. Take a look. | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | |||
30 | Тадж- Махал. Обучение монологической речи. (уч. – стр. 53) | 1 | лексика: building, world, in the center | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к истории, культурным и историческим памятникам | |||
31 | Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34) | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: устанавливать причинно-следственные связи К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
32 | Контрольная работа № 5 по теме «Городская/сельская среда проживания школьников» | 1 | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | ||||
Модуль 4. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе – 9 часов | ||||||||
33 | Повторение и введение новой лексики по теме «Семья». Обучение чтению. Модальный глагол can/can’t. Личные и притяжательные местоимения. (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35) | 1 | лексика: baby,give,hobbymake,noisy,pilot грамматика: can (ability): объектные, притяжательные местоимения | Р: устанавливать целевые приоритеты П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |||
34 | Повторение и введение новой лексики по теме «Внешность» Обучение диалогической речи (уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36) | 1 | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Внешность» Запрашивает и сообщает фактическую информацию о третьем лице при ведении диалога-расспроса | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям. | |||
35 | Притяжательный падеж существительных. Повелительное наклонение глагола. (уч. – стр. 59, РТ – стр. 36) | 1 | лексика: lovely, over there грамматика: притяжат.падеж повелит.накл. | Р: построению жизненных планов во временной перспективе П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | |||
36 | Знаменитые люди. Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37) Контрольная работа № 6 | 1 | лексика: cooking, dancing, painting, person, singer | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | |||
37 | Американские «телесемьи». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38) | 1 | лексика: cook | Р: устанавливать целевые приоритеты П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
38 | Описание людей. Обучение монологической и диалогической речи. (уч. – стр. 62) | 1 | Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | |||
39 | Сравнительные обороты (уч. – стр. 63) | 1 | лексика: literature | Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | |||
40 | Урок самоконтроля по модулю 4. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
41 | Контрольная работа № 7 по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристика человека» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: устанавливать причинно-следственные связи К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совер-шенствованиюречевой культуры в целом | ||||
Модуль 5. В мире животных – 9 часов | ||||||||
42 | Повторение и введение новой лексики по теме «Животный мир». Обучение чтению и диалогической речи. Настоящее простое время (утвердительная форма) (уч. – стр. 66-67, РТ – 41) | 1 | лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use грамматика: настоящее простое время (утв. предл) | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | |||
43 | Повторение и введение новой лексики по теме «Названия животных», «Части тела животных». Обучение чтению. (уч. – стр. 68-69, стр. 42) | 1 | Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Названия животных», «Части тела животных». Воспринимает на слух необходимую информацию. | Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой | |||
44 | Настоящее простое время (вопросительная и отрицательная формы) (уч. – стр. 69, стр. 42) Контрольная работа № 8 | 1 | лексика: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body грамматика: настоящее простое время (отриц.и вопр.) | Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
45 | Повторение и введение новой лексики по теме «Домашние животные». Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 70, стр. 43 | 1 | лексика: bright, duck, goldfish, hen, rabbit грамматика: настоящее простое время | Р: основы саморегуляции эмоциональных состояний П: давать определение понятиям К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | |||
46 | Обучение чтению, говорению и письму – статья о коалах. (уч. – стр. 71, стр. 44) | 1 | лексика: leaf, sharp | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности | |||
47 | Посещение ветеринарной лечебницы. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 72) | 1 | лексика: broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | готовность к выбору профильного образования | |||
48 | Из жизни насекомого (с.73) | 1 | лексика: important, insect, life, million | Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
49 | Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
50 | Контрольная работа № 9 по теме «В мире животных» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 6. Учимся, работаем, отдыхаем – 9 часов | ||||||||
51 | Введение лексики по теме «Мой рабочий день». Как спросить и ответить о времени. Наречия частотности, предлоги времени (уч. – стр. 76-77, РТ – стр. 47) | 1 | лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? грамматика: наречия always, usually, often, sometimes, never, предлоги времени | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | |||
52 | Введение лексики по теме «Профессии», обучение чтению. (уч. – стр. 78, РТ – стр. 48) | 1 | Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Профессии» Умеет прогнозировать содержание текста по ключевым словам | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Умеет работать с информацией | Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | |||
53 | Обучение грамматическому материалу «Настоящее продолженное время» (уч. - стр. 79, РТ – стр 48) | 1 | лексика: painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? грамматика: настоящее продолженное время упр.4-7 | Р: устанавливать целевые приоритеты П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
54 | Повторение и введение новой лексики по теме «Занятия в выходные дни». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49) | 1 | лексика: hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! | Р: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира | |||
55 | Главные достопримечательности. Обучение чтению (с.81) | 1 | лексика: wide, every year | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологи-ческое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | |||
56 | Приглашение к действию. Обучение диалогической речи (с.82) | 1 | лексика: go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | |||
57 | Солнечные часы. Обучение чтению (уч. – стр. 83, РТ – стр. 50) | 1 | лексика: be ready, perfect, place, top, use, do the same | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
58 | Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
59 | Контрольная работа № 10 по теме «Работа и досуг. Мир профессий» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 7. Времена года – 9 часов | ||||||||
60 | Введение лексики по теме «Времена года, месяца, погода». Обучение чтению. (уч. – стр. 86-87, РТ – стр. 53) | 1 | лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | |||
61 | Введение лексики по теме «Одежда». Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 88-89, РТ – стр. 54) | 1 | Умеет понимать на слух, читать об одежде в разных погодных условиях. Умеет вести разговор при покупке одежды | Умеет прогнозировать содержание текста. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений | Обладает основами валеологической культуры Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | |||
62 | Обучение говорению и грамматическому материалу «Сравнение настоящего простого и продолженного времён» (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54) | 1 | лексика: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites грамматика: наст.простое – наст.продолженное время | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | |||
63 | Обучение чтению и письму; открытка с отдыха.(уч. – стр. 90, РТ – стр. 55) | 1 | лексика: enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
64 | Климат Аляски. Обучение поисковому чтению, говорению (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56) | 1 | лексика: cool, pack | Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | |||
65 | Обучение диалогической речи по теме «Покупка одежды» (уч. – стр. 92, РТ – стр. 56) | 1 | лексика: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? | Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования К: овладевать основы коммуникативной рефлексии | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | |||
66 | Ну и погода! (с.93) | 1 | лексика: sea, wind | Р: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека | |||
67 | Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
68 | Контрольная работа № 11 по теме «Климат. Погода» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 8. Праздники – 9 часов | ||||||||
69 | Введение лексики по теме «Праздники». Обучение чтению и говорению Обучение грамматическому материалу «Исчисляемые и неисчисляемые существительные» .(уч. – стр. 96-97, РТ – стр. 59) | 1 | лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift грамматика: исчисл. и неисчисл.существительные | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |||
70 | Введение лексики по теме «Еда и напитки». Обучение чтению (уч. – стр. 98, РТ – стр.60) | 1 | Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Еда и напитки» | Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники) | |||
71 | Активизация лексики, обучение грамматическому материалу «Неопределённые местоимения some/any» (уч. – стр. 99, РТ – стр. 60) | 1 | лексика: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry грамматика: some/any, much/many | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
72 | Введение лексики по теме «Мой день рождения». Обучение чтению, диалогическому общению. (уч. – стр. 100, РТ – стр. 61) | 1 | лексика: bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? | Р:основам саморегуляции эмоциональных состояний П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | |||
73 | День Благодарения. Обучение чтению. (уч. - стр.101, РТ – стр. 62) | 1 | лексика: Thanksgiving Day | Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
74 | Обучение диалогической речи «Заказ блюд в ресторане». (уч. – стр. 102, РТ – стр. 63-64) | 1 | лексика: mineral water, order, Enjoy your meal. | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты | |||
75 | Когда я готовлю на кухне (с.103) | 1 | лексика: back, danger, knife, prepare | Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | |||
76 | Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 104, РТ – стр. 63-64) | 1 | Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
77 | Контрольная работа № 12 по теме «Праздники» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 9. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина) – 9 часов | ||||||||
78 | Введение лексики по теме «Покупки» Обучение чтению Обучение грамматическому материалу «Формы прошедшего времени глагола to be». (уч. – стр.106-107, РТ – стр. 65) | 1 | лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre грамматика: артикли a/an – the | Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между | |||
79 | Введение лексики по теме «Досуг». Обучение чтению. (уч. – стр. 108, РТ – стр. 66) | 1 | Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Досуг». Прогнозирует содержание текста по заданному началу | Умеют работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры | |||
80 | Обучение грамматическому материалу «Простое прошедшее время» (правильные глаголы) (уч. – стр. 109, РТ – стр. 66) | 1 | лексика: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture грамматика: Past Simple Regular verbs | Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
81 | Не пропустите! Введение лексики по теме «Кино». Обучение грамматическому материалу «Простое прошедшее время» (неправильные глаголы) (уч. - стр. 110, РТ – стр. 67) | 1 | лексика: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing | Р: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | |||
82 | Оживленные места Лондона. Обучение чтению. Модальный глагол must. Специальные вопросы в Present и Past Simple. (уч. – стр. 111, РТ – стр. 68) | 1 | лексика: seat грамматика: must/mustn’t | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
83 | Обучение диалогической речи «Как пройти …?» (вопросы и ответы) (уч. – стр. 112) | 1 | лексика: opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализи-рованной речи, так и в форме внутренней речи | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью | |||
84 | Обучение ознакомительному и изучающему чтению - материал о британских монетах. (уч. – стр. 113) | 1 | лексика: change, coin, pence, penny, pound | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
85 | Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 114, РТ – стр. 69-70) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
86 | Контрольная работа №13 по теме «Магазины, покупки. Досуг» | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
Модуль 10. Каникулы и их проведение в различное время года – 16 часов | ||||||||
87 | Введение лексики по теме «Каникулы, отдых». Обучение чтению и диалогической речи (уч. – стр. 116, РТ – стр. 71) | 1 | Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Каникулы, отдых» Умеет вести диалог-побуждение на основе прочитанного. | Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения | Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре | |||
88 | Модальный глагол can/can’t. Обучение аудированию и письменной речи. (уч. – стр. 117, РТ – стр. 71) | 1 | лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend грамматика: can/can’t | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:составлять выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения К: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | |||
89 | Введение и повторение лексики по теме «Летние удовольствия» (уч. – стр. 118-119, РТ – стр. 72) | 1 | Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Летние удовольствия» Использует лексико-грамматические клише для приглашения к взаимодействию и выражения согласия/несогласия принять участие. | Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения | Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре | |||
90 | Будущее простое время. Обучение письменной речи. (уч. – стр. 119, РТ – стр. 72) | 1 | лексика: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry грамматика: will | Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
91 | Просто записка… Введение и повторение лексики по теме «Болезни, недомогания». Обучение поисковому чтению, письменной речи. (уч. – стр. 120, РТ – стр. – 73) | 1 | лексика: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun грамматика: аббревиатура | Р: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | |||
92 | Достопримечательности Шотландии. Обучение чтению и монологической речи. (уч. – стр. 121) Контрольная работа № 14 | 1 | лексика: team, win | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении | |||
93 | Увидимся в летнем лагере (с.12) | 1 | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить диалогическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении | ||||
94 | Как взять напрокат велосипед/автомобиль. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 122) | 1 | лексика: ordinary, rent, sign, per day | Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | |||
95 | География (с.123) | 1 | Лексика: Get lost, bottled water, cartoon strip, tent, reason | Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобра-зование практической задачи в познавательную П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкрет-ных условий К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и пози-ций всех участников, поиска и оценки альтер-нативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||
96 | Урок самоконтроля по модулю 10. (уч. – стр. 124, РТ – стр. 74-75) | 1 | Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П: устанавливать причинно-следственные связи К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | ||||
97 | Контрольная работа № 15 по теме "Путешествие" | 1 | Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К: планировать общие способы работы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | ||||
98 | Итоговая контрольная работа 16 | 1 | ||||||
99-102 | Резервные уроки. Повторение грамматического материала за год | 4 | ||||||
Итого: 102 часа | ||||||||
Перечень учебно-методического обеспечения
- Аудиоприложение для работы в классе 5 кл. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2013;
- Ю. Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Английский язык 5 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;
- В.Г. Апальков, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;
Согласовано
Протокол заседания ШМО
Учителей иностранных языков
От 29 августа 2016 года № 1
________ Боровикова С.И.
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________ Конова И.А.
______ августа 2016 года
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...