Рабочая программа 6 класс
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Теплоухова Елена Геннадьевна
Опубликовано 11.10.2016 - 19:51 - Теплоухова Елена Геннадьевна

УМК "Английский в фокусе"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл spotlight_6.docx236.54 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая учебная программа

Английский язык (базовый уровень)

6  класс

Пояснительная записка

Данная программа составлена  в соответствии с Федеральным государственным стандартом, основного  общего образования.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
  • Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 № 17/59-П;
  • Приказ министра образования Московской области от 04.07.2015 № 3086 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных общеобразовательных организаций в Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2015-2016 учебный год»;
  • Федеральный государственный стандарт, основного  общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Министерством  юстиции  Российской Федерации  1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644);
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
  • Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
  • Письмо Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха от 30.07.2014г. №3432 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях городского округа Балашиха в 2014-2015 учебном году»;
  • Примерной программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010.

Продолжительность учебного года в 6 классах составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 5 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» 6 класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

                Общая характеристика курса

Данная программа предназначена для учащихся 6 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована для обучения учащихся, которые изучают английский язык  с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные школы по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах. Учебник  содержит  упражнения, разной степени сложности, которые могут выполняться,  как обучающимися  продолжающими изучать английский язык, так и начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

 Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

  • аутентичность языковых материалов;
  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
  • современные, в том числе компьютерные, технологии;
  • интерактивность, вывод ученика за рамки  учебника;
  • личностную ориентацию содержания учебных материалов;
  •  включённость родного языка и культуры;
  • систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
  • воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Учебники  «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Цели обучения:

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычнои  коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
  • речевая        компетенция — развитие        коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная        компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий
  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи обучения

  • сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
  • систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
  • стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
  • формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
  • умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
  • умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 6 классе. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты и ценностные ориентиры

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Ценностные ориентиры

Ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Планируемые результаты  по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

  • диалоги этикетного характера,
  • диалог-расспрос,
  • диалог-побуждение к действию,
  • диалог – обмен мнениями,
  • комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик  до 4-5 реплик  со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-3 мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз  до 10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1-2 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:
  •  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
  •  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
  •  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
  •  наречий -ly (usually);
  •  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
  1. словосложение:
  •  существительное + существительное (peacemaker);
  •  прилагательное + прилагательное (well-known);
  •  прилагательное + существительное (blackboard);
  •  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
  • образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
  • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals.
  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).
  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  • Причастия настоящего и прошедшего времени.
  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Планируемые результаты по видам речевой деятельности

В результате изучения иностранного языка во 6-ом классе ученик должен уметь:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

В аудировании:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В письме:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  • делать выписки из текста.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;
  • определенный и неопределенный артикль;
  • личные местоимения;
  • глагол ‘to be’ и  ‘to have got’;
  • множественное число существительных;
  • указательные местоимения this/these – that/those;
  • предложения со структурой there is/are;
  • предлоги места и времени;
  • модальные глаголы can/can’t; must/mustn’t;
  • объектные местоимения;
  • притяжательный падеж;
  • Настоящее Простое Время, Настоящее Продолженное Время;
  • наречия частоты;
  • исчисляемые и неисчисляемые существительные;
  • неопределенные местоимения some/any/much/many.

Контроль и оценка деятельности обучающихся

Контроль знаний и развития навыков проводится в виде тестов после прохождения каждого раздела учебника включающих проверочные задания по лексике,  грамматике и различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо). В начале учебного года предусмотрен входящий контроль с целью определения уровня сохранности знаний, и итоговая контрольная работа по окончании учебного года с целью оценки усвоения пройденного за год материала. Текущий контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется в виде словарных диктантов, самостоятельных работ, устных ответов обучающихся. Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

.Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:

  • «5» — 95-100 баллов
  • «4» — 80-94 балла
  • «3» — 61-79 баллов
  • «2» — 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста)

Всего предусмотрено 10 контрольных работ за год

Предметное содержание курса

Обучение в 6 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы,  даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. принцип овладения иноязычной культурой через общение;
  2. принцип комплексности;
  3. принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
  4. принцип индивидуализации процесса образования;
  5. принцип функциональности;
  6. принцип ситуативности;
  7. принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 6‐го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника и рабочей тетради.

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
  4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
  5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Распределение тематического материала

Содержание курса

Количество часов

Кто есть кто?

13

Вот и мы!

10

Поехали!

10

День за днем

10

Праздники

10

На досуге

10

Вчера, сегодня, завтра

10

Правила и инструкции

10

Еда и прохладительные напитки

10

Каникулы

9

Резервные часы

3

итого

105

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Этапы изучения темы. Основные виды деятельности на уроке.

Планируемые предметные результаты по видам речевой деятельности

Развиваемые УУД

Прохождение программы

Неделя по плану

Дата фактически

Тема 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?) (13 часов)

1

Вводный урок. Активизация лексических навыков в устной речи.

лексика: с. 5 ознакомительно

грамматика: обзорное повторение

чтение: по заданиям с 5 на базе с 5-14

аудирование: по заданиям с 5 на базе с 5-14

устная речь: по заданиям с 5 на базе с 5-14

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

1 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

2

Развитие навыков аудирования и чтения.

лексика: с. 5 ознакомительно

грамматика: обзорное повторение

чтение: по заданиям с 5 на базе с 5-14

аудирование: по заданиям с 5 на базе с 5-14

устная речь: по заданиям с 5 на базе с 5-14

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

6а

6б

6в

6г

6д

3

Систематизация грамматических умений в письменной речи.

лексика: с. 5 ознакомительно

грамматика: обзорное повторение

чтение: по заданиям с 5 на базе с 5-14

аудирование: по заданиям с 5 на базе с 5-14

устная речь: по заданиям с 5 на базе с 5-14

Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные: давать определение понятиям

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

4

Введение и закрепление в речи новой лексики.

лексика: упр.1, 2, 5, 6

грамматика: упр.4,7

чтение: упр.3

аудирование: упр.3

устная речь: монолог: описание внешности упр.6

письмо: письмо другу о своей семье упр.8

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

2 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

5

Активизация лексико-грамматического материала в речи.

лексика: упр.1

грамматика: упр.3-5

чтение: упр.2

аудирование: упр.2

устная речь: информация личного характера упр.6, 7, 8

письмо: заполнение библиотечного формуляра упр.9

Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

6а

6б

6в

6г

6д

6

Развитие навыков аудирования. .

лексика: упр.1, 2

чтение: упр.3

аудирование: упр.3

устная речь: высказывание на основе прочитанного (краткое описание страны) упр.4

письмо: краткое описание страны упр.5

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам

регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

6а

6б

6в

6г

6д

7

Развитие социокультурной компетенции.

чтение: изучающее чтение-интервью

устная речь: сравнительное высказывание; обсуждение текста; интервью

письмо: текст для журнала: о себе и своей семье

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

3 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

8

Знакомство, приветствия. Обучение говорению (диалог)

лексика: речевые клише для представления и приветствия упр.1

чтение: поисковое чтение-диалог упр.2

аудирование: упр. 2

устная речь: диалоги этикетного характера упр.3

Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

6а

6б

6в

6г

6д

9

Развитие умений работы с текстами разных форм (географическая карта, информационный файл)

чтение: поисковое чтение – текст, включающий таблицу: упр.1-3

устная речь: сообщение на основе прочитанного с использованием географической карты упр.4

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные: давать определение понятиям

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

10

Систематизация языковых умений в речи. Подготовка к контрольной работе.

лексика: упр.1

чтение: упр.2а

аудирование: упр. 1b

устная речь: рассказ на основе прочитанного с использованием карты упр.1b

письмо: информационный файл и краткое описание своей страны упр.3

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

4 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

11

Входная контрольная работа.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

6а

6б

6в

6г

6д

12

Анализ контрольной работы. Развитие умений поискового чтения.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур

лексика: упр.1

чтение:упр.2а

аудирование:упр. 1b

устная речь: рассказ на основе прочитанного с использованием карты упр.1b

письмо: информационный файл и краткое описание своей страны упр.3

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

13

Систематизация языковых навыков.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

5 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!) (10 часов)

14

Активизация лексико-грамматического материала.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур;

лексика:  упр.,3, 5;

грамматика: порядковые числительные упр.3, предлоги времени упр. 6;

чтение: поисковое чтение – приглашение на праздник упр.1

аудирование: упр.1;

устная речь: микродиалог о дате, времени, о дне рождения упр. 4, 5, 7; письмо: открытка-приглашение  упр.3с, 8

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

15

Развитие навыков диалогической речи.

лексика: упр.1,2

грамматика:  A/(an)/some/any  упр. 3, предлоги места упр. 4, 5 this-these, that-those упр.7,8;

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, чтение вслух – диалог: переезд в новый дом упр.6, 7;

аудирование: упр.6

письмо: описание комнаты по графическому плану  упр.10

устная речь:  диалог: переезд в новый дом упр.8; фонетика: упр.9

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

6а

6б

6в

6г

6д

16

Развитие навыков аудирования и письма.

лексика: упр.1

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – текст о микрорайоне упр.3

аудирование: упр.2,3

письмо: описание своего микрорайона (по карте-плану) упр.3

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: давать определение понятиям

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

17

Совершенствование умений поискового чтения.

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – текст о знаменитых улицах упр.1,2

аудирование: упр.2

письмо: раздел туристического путеводителя (об известной улице своего города) упр.3

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета 

коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером

6а

6б

6в

6г

6д

18

Развитие социокультурной компетенции.

чтение: изучающее чтение – статья

письмо:

 екст для журнала о своей даче

устная речь:  описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: планировать пути достижения целей

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

19

Обучение говорению (диалог).

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное чтение упр.1,2

аудирование: упр.2

устная речь:  диалог-побуждение к действию упр.3

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные :организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

7 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

20

Развитие умений работы с текстами разных форм (географическая карта, информационный файл)

чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – текст, включающий план-чертеж упр.1,2

аудирование: упр.2

письмо: графическая работа на основе прочитанного упр.3

устная речь:  комментарий выполненной графической работы упр.3

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

6а

6б

6в

6г

6д

21

Систематизация языковых навыков.  Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

22

Контрольная работа по теме «Вот и мы».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

8 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

23

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 3

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 3. GETTING AROUND (Поехали!) (10 часов)

24

Введение и закрепление в речи новой лексики.

Лексика  упр.1, 2, 5, 6, 7

грамматика:  повелительное наклонение упр.3;

 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – буклет по безопасности на дорогах упр.4

аудирование: упр.4, 8;

устная речь: описание дороги в школу и обратно упр.6, высказывание на основе прочитанного

письмо: буклет о правилах безопасности движения упр.9

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

25

Развитие умений аудирования и говорения.

лексика: упр.1, 7; грамматика: can (в значении способности, запрещения, разрешения) упр.2, 3, 6;  

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог: на уроке вождения упр.5;

аудирование: упр.4, 5;

 устная речь: диалог: на уроке вождения упр.8;

 письмо: плакат о дорожных знаках РФ  упр.10

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: устанавливать целевые приоритеты

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

9 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

26

Совершенствование навыков чтения и письма.

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере упр.1. 2, 3; аудирование: упр.1,2

устная речь: рассказ о знаменитости с опорой на план  упр.4

письмо: описание таблицы на основе прочитанного упр.2b; короткая статья об известном спортсмене

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

27

Развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения.

чтение: прогнозирование содержание текста,  поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне упр.1

аудирование: упр.1. 3

устная речь: диалог  на основе .прочитанного.  упр. 2

письмо: плакат о правилах безопасного движения в России  упр.3

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

6а

6б

6в

6г

6д

28

Развитие социокультурной компетенции.

 чтение: изучающее чтение – статья

устная речь:  описание,  сообщение на основе прочитанного;  диалог: в московском метро

письмо: текст для журнала: о метрополитене и своей любимой станции метро

Личностные: нание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания 

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

10 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

29

Активизация лексико-грамматического материала в диалогической речи

лексика: речевые клише по ситуации «Как пройти?» упр. 2

чтение: чтение карты-схемы города  упр.1; ознакомительное чтение – диалоги упр. 3

аудирование: упр.3

устная речь: диалоги этикетного характера упр.4

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

6а

6б

6в

6г

6д

30

Совершенствование умений работы с текстом.

лексика: интернациональные слова упр. 4

чтение: прогнозирование содержание текста,  поисковое, изучающее чтение упр.1, 2, 3;

аудирование: упр.3;

устная речь: диалог-обмен мнениями упр.2; сообщение на основе прочитанного упр. 5;

письмо: связный текст по теме на основе самостоятельно собранной информации упр. 6

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач 

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

31

Систематизация языковых навыков.  Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

11 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

32

Контрольная работа по теме «Поехали!»

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

6а

6б

6в

6г

6д

33

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 4

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 4. DAY AFTER DAY (День за днем) (10 часов)

34

Введение и закрепление в речи нового лексико-грамматического материала.

лексика:  упр.1;

 грамматика: Present Simple упр. 3, 4, 5; Adverbs of frequency упр. 6; чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – викторина про Гарри Поттера упр.2

аудирование: упр.2;

устная речь: сообщение в связи с прочитанным текстом упр.2с; диалог-интервью о распорядке дня упр. 8;

письмо: связный текст о своем распорядке дня упр.9

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: устанавливать целевые приоритеты 

познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

12 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

35

Развитие навыков аудирования.

лексика: упр.1-4

грамматика:  Present Simple упр.8

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о вкусах и предпочтениях упр.6;

 аудирование: упр.6, 9; письмо: отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах упр.11

устная речь:  диалоги этикетного характера упр. 5, диалог-побуждение к действию упр. 7

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе 

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

6а

6б

6в

6г

6д

36

Активизация умений продуктивного письма.

лексика: упр. 1

грамматика:  Linkers упр.3

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение упр. 2

аудирование: упр. 2

письмо: заметка для школьного журнала о своем любимом дне недели упр.5

устная речь:  диалог-расспрос о своем любимом дне недели упр.4

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий 

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

37

Совершенствование навыков чтения и говорения.

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков упр. 1, 2

аудирование: упр. 2

письмо: короткая статья для журнала о жизни подростков в России упр.4

устная речь: сообщение на основе прочитанного, составление тезисов упр.3

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: устанавливать целевые приоритеты

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета 

коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером

13 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

38

Развитие социокультурной компетенции.

чтение: изучающее чтение – статья

письмо: текст для журнала: о своем образе жизни

устная речь:  сообщение  на основе прочитанного

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: планировать пути достижения целей

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

39

Совершенствование умений вести диалог.

лексика: упр. 1

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение упр. 2, 3

аудирование: упр. 2

устная речь:  диалоги этикетного характера упр. 4

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач 

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

6а

6б

6в

6г

6д

40

Развитие умений ознакомительного чтения.

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение упр.1, 2, 3; аудирование: упр.3;

устная речь:  высказывание, сообщение-опрос с обобщением результатов прочитанного упр. 4-6;

письмо: связный текст на основе самостоятельно собранного материала упр. 7

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи 

познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

14 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

41

Систематизация языковых умений. Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

42

Контрольная работа по теме «День за днем»

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

6а

6б

6в

6г

6д

43

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 5

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

15 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 5. FEASTS (Праздники) (10 часов)

44

Введение и закрепление в речи новой лексики.

лексика:  упр.1

грамматика:  Present Continuous упр. 1

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – поздравительное сообщение по электронной почте упр. 2, 3

аудирование: упр.8

письмо: открытка-приглашение на праздник упр.9

устная речь:  описание события упр. 6, 7

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

6а

6б

6в

6г

6д

45

Активизация лексико-грамматических умений в устной речи.

лексика: упр. 1,2

грамматика:  Present Continuous упр. 7, 8

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о праздничном вечере упр. 3, 5;

аудирование: упр. 3;

письмо: описание праздника (по картинке) упр.9

устная речь: изложение содержания прочитанного с опорой на тезисы упр. 5; диалог-обмен мнениями упр. 6

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения 

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

6а

6б

6в

6г

6д

46

Развитие навыков аудирования и говорения.

лексика:  упр. 3

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике упр.2;

аудирование: упр. 1, 2;

письмо: составление тезисов для сообщения упр.4; текст речи о национальном празднике упр.6;

устная речь:  речь (сообщение) о национальном празднике  (на основе прочитанного) упр.5

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний 

познавательные: давать определение понятиям

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

16 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

47

Совершенствование навыков чтения. Введение и отработка лексики со значением времени.

лексика: упр .1, 2

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение – статья о национальных традициях упр. 3, 4

аудирование: упр. 3

письмо: плакат/страница веб-сайта о традиционном школьном празднике упр.6

устная речь:  описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного упр. 4, 5

Личностные: эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета 

коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером

6а

6б

6в

6г

6д

48

Развитие умений устной речи

чтение: изучающее чтение – статья

письмо: текст-статья для журнала о любимом животном

устная речь:  описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

49

Активизация лексики этикетного характера в диалогической речи.

лексика: упр. 1, 2

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое упр. 3

аудирование: упр. 3

устная речь:  диалоги этикетного  характера упр.4

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

17 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

50

Развитие умений поискового чтения

лексика: упр. 2

чтение: ознакомительное, поисковое, чтение вслух упр. 1, 3

аудирование: упр. 3

письмо: список подарков ко дню рождения упр. 4

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

6а

6б

6в

6г

6д

51

Систематизация языковых умений. Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

52

Контрольная работа «Праздники»

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

18 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

53

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 6

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге) (10 часов)

54

Введение и закрепление в речи новой лексики.

лексика:  упр. 1, 2, 5;

грамматика:  Compound nouns  упр.4; сложно-подчиненные предложения с “because” упр.6;

 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение – буклет английской школы упр. 3

аудирование: упр. 3;

устная речь: высказывание, опрос о досуге, обобщение результатов опроса упр. 6, 7;

письмо: обобщение результатов опроса о любимых видах досуга упр.8

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

6а

6б

6в

6г

6д

55

Развитие умений устной речи.

лексика: упр. 1

грамматика: настоящее простое и настоящее продолженное время упр. 5-8

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, изучающее, поисковое чтение – диалог о выборе игры упр. 2.3; аудирование: упр. 3, 9

устная речь: диалог: совместное принятие решения о выборе игры упр.4

письмо: плакат о любимых играх упр. 9

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: устанавливать целевые приоритеты

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

19 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

56

Активизация лексико-грамматического материала.

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – настольная игра, инструкция к настольной игре упр. 1. 2

аудирование: упр. 2

письмо: настольная игра упр. 3

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

57

Развитие умений продуктивного письма.

чтение:         прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья об  английских/американских настольных играх упр. 1, 2

аудирование: упр. 1

устная речь: сообщение по тезисам (на основе прочитанного)  упр. 3

письмо: текст о популярной настольной игре в России упр. 4. 5

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную 

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

6а

6б

6в

6г

6д

58

Развитие социокультурной компетенции.

 чтение: изучающее чтение – статья

устная речь:  сообщение на основе прочитанного,  обсуждение текста

письмо: тест/статья для журнала: о своем досуге

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

20 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

59

Активизация лексико-грамматического материала.

лексика: упр. 1, 2

чтение: прогнозирование содержание текста, ознакомительное чтение упр. 2, 3

аудирование: упр. 3

устная речь:  диалоги этикетного характера упр.4

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

6а

6б

6в

6г

6д

60

Развитие умений поискового чтения.

лексика: упр. 1, 2

чтение: ознакомительное и поисковое чтение упр. 2, 3, изучающее чтение (чтение-инструкция) упр. 4

аудирование: упр. 2

письмо: изготовление театральной куклы по инструкции упр.4

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач 

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

61

Систематизация языковых умений. Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: ормирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

21 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

62

Контрольная работа по теме «На досуге».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

6а

6б

6в

6г

6д

63

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 7

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра) (10 часов)

64

Введение и закрепление в речи новой лексики.

лексика:  упр. 1

грамматика: Past Simple (regular verbs) упр. 4, 5

чтение: ознакомительное, изучающее чтение  упр. 3; аудирование: упр. 3, 9

устная речь: описание города (по картинке, на основе прочитанного) упр. 2, 7, иньтервью о родном городе упр. 8

письмо: описание местности в прошлом упр. 10

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

22 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

65

Развитие навыков чтения (прогнозирование содержания текста)

лексика: упр. 1

грамматика: Past Simple (irregular verbs) упр. 4, 5;

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое. изучающее чтение – «страшный рассказ» упр. 2, 3

аудирование: упр. 2, 6 ; устная речь: изложение содержания прочитанного по плану  упр. 7;

письмо: рассказ по плану на конкурс «Памятный день»  упр. 8

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов  Интернета

коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

6а

6б

6в

6г

6д

66

Развитие умений диалогической речи.

лексика: упр. 1

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, ознакомительное чтение – биографический текст о У. Диснее упр. 1. 2; аудирование:

упр. 1; письмо: тезисы, краткая биография выдающегося деятеля упр. 5. 6

устная речь: диалог-расспрос по прочитанному тексту упр. 3, интервью (ролевая игра) упр. 4

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

67

Развитие умений продуктивного письма.

лексика: упр. 1, 2

чтение: прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья о Супермене – американсом киногерое упр. 3

аудирование: упр. 3

устная речь: составление тезисов, пересказ текста по тезисам упр. 4

письмо: статья о российском «герое нашего времени» упр.5

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

23 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

68

Развитие умений устной и письменной речи.

 чтение: изучающее чтение – статья о А.С.Пушкине

устная речь: сообщение на основе прочитанного

письмо: викторина о творчестве А.С. Пушкина, стихотворение

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

6а

6б

6в

6г

6д

69

Обучение говорению (монолог).

лексика: упр. 1, 2

чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение упр.2,3

аудирование: упр. 3

устная речь:  диалог-расспрос (ролевая игра) упр.4

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

коммуникативные: овладевать основы коммуникативной рефлексии

6а

6б

6в

6г

6д

70

Развитие умений поискового чтения.

лексика: sea, wind упр.2

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3

аудирование: упр.3

устная речь: ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1

письмо: рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов 

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

24 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

71

Систематизация языковых умений. Подготовка к контрольной работе.

Самоконртоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

72

Контрольная работа по теме «Вчера, сегодня завтра».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

6а

6б

6в

6г

6д

73

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 8

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

25 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции) (10 часов)

74

Введение нового лексико-грамматического материала.

лексика: упр. 1

грамматика:  must/mustn’t/can’t упр. 4, 5

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение: буклет с правилами летней школы английского языка упр.2,3

аудирование: упр. 2; устная речь: диалог-расспрос (ролевая игра) упр.6

письмо: плакат о правилах в своей комнате упр.7

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

75

Развитие навыков аудирования. Активизация грамматического материала.

лексика: упр .1;

грамматика:  Comparisons упр. 4,5;

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее  чтение – диалог-приглашение к совместному действию упр. 2;

 аудирование: упр. 2, 6

устная речь:  диалог-побуждение к совместному действию  упр. 5, 7,

письмо: вывески-правила поведения в общественных местах (в знаках) упр. 8

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

6а

6б

6в

6г

6д

76

Закрепление нового языкового материала в устной речи.

лексика: упр. 1;

грамматика:  have to/don’t have to/need упр. 4, 5;

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог упр. 1. 2. 3

аудирование: упр. 1; письмо: правила проживания в туристическом лагере (ролевая игра) упр. 7

устная речь:  диалог-расспрос о правилах в туристическом лагере (ролевая игра) упр. 6

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

26 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

77

Развитие навыков чтения и письма.

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительно, изучающее чтение  –статья о нью-йоркском небоскребе  упр. 1, 2. 3

аудирование: упр. 2

письмо: краткий текст об известном здании в  России упр. 5

устная речь: связное высказывание на основе прочитанного упр. 4

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач 

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета 

коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером

6а

6б

6в

6г

6д

78

Развитие социокультурной компетенции.

чтение: изучающее чтение – статья о Московском зоопарке

письмо: описание любимого животного (питомца)

устная речь:  обсуждение прочитанного

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: планировать пути достижения целей

познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

6а

6б

6в

6г

6д

79

Совершенствование навыков диалогической речи.

лексика: упр. 1

чтение:прогнозирование содержания текста, поисковое чтение упр. 1, 2

аудирование:  упр.1

устная речь: диалоги этикетного характера упр.3

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

27 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

80

Развитие умений изучающего чтения.

лексика:упр. 1

чтение:изучающее чтение – анкета об экологии микрорайона упр. 2

письмо:

листовка-обращение об экологии своего микрорайона упр.4

устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3

Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

6а

6б

6в

6г

6д

81

Систематизация языковых умений. Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

82

Контрольная работа по теме «Правила и инструкции».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

28 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

83

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 9

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки) (10 часов)

84

Введение и закрепление в речи новой лексики.

лексика: a  упр. 1, 4, 6

грамматика: исчисляемые/неисчисляемые существительные упр. 2. 3

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение - статья о питании по-английски упр. 7;

аудирование: упр. 5, 7; устная речь: сообщение на основе прочитанного упр. 8;

письмо: список покупок упр. 9

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 

коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

6а

6б

6в

6г

6д

85

Развитие умений ознакомительного чтения.

лексика: упр. 1, 2, 5; грамматика:

настоящее простое и настоящее продолженное время упр. 6, 7, 8

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог-заказ блюд по меню упр 3, 4; аудирование: упр.4. 10

письмо: написание рекламного объявления ресторана упр. 11

устная речь:  заказ еды и напитков упр. 5. 7

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения 

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

29 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

86

Активизация лексики в устной и письменной речи.

лексика: упр. 1

грамматика:  have to упр. 4а

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное и изучающее чтение – кулинарный рецепт упр. 2, 3

аудирование: упр. 3

письмо: кулинарный рецепт упр.5

устная речь:  сообщение по плану на основе прочитанного упр.4

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им 

познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

6а

6б

6в

6г

6д

87

Развитие умений чтения и письма.

чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о местах общественного питания в Великобритании  упр. 1-3

аудирование: упр. 1

письмо: короткая статья о популярных ресторанах/кафе в России упр.5

устная речь: сообщение  на основе прочитанного упр.4

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей 

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета 

коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером

6а

6б

6в

6г

6д

88

Совершенствование навыков устной речи.

чтение: изучающее чтение – текст о грибах

письмо: кулинарный рецепт любимого блюда из грибов

устная речь: обсуждение прочитанного

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

30 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

89

Развитие умений диалогической речи.

Лексика упр. 1

чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2

аудирование: упр.1

устная речь: диалоги этикетного характера упр.3

Личностные: уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

6а

6б

6в

6г

6д

90

Развитие умений монологической речи.

чтение: ознакомительное, изучающее – о здоровом питании упр. 1,2

письмо: меню дня упр. 4

аудирование: упр. 2

устная речь:  высказывания, микродиалоги на основе прочитанного упр. 3

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 

коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес

6а

6б

6в

6г

6д

91

Систематизация языковых умений. Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

31 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

92

Контрольная работа по теме «Еда».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

6а

6б

6в

6г

6д

93

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур, работа с вводной страницей модуля 10

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

Тема 10. HOLIDAY TIME (Каникулы) (9 часов)

94

Введение нового лексико-грамматического материала.

лексика:  упр. 1

грамматика:  be going to упр. 5-8

чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение тексты о каникулах в городе упр. 2-4; аудирование: упр. 2, 8

устная речь: сообщение на основе прочитанного упр. 2с

письмо: письмо о каникулах в любимом городе упр.9

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им 

познавательные: организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения

коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

32 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

95

Активизация лексики в устной речи.

лексика: упр. 1, 2, 3, 6

грамматика: Present Continuous (future meaning) – be going to/will упр. 7 -9; чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах упр. 4, 5

аудирование: упр. 4

письмо: прогноз погоды на завтра в городах страны (таблица) упр. 10

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи 

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

6а

6б

6в

6г

6д

96

Развитие навыков чтения и письма.

лексика: упр. 1

грамматика: сложно-подчиненные предложения с because - so упр. 3

чтение: поисковое чтение – email-сообщение о планах на выходные упр. 2

аудирование: упр. 2

устная речь: высказывания о планировании выходных.  упр.1

письмо: email-сообщение о планах на выходные упр. 4, 5

Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;  знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

регулятивные: устанавливать целевые приоритеты;

построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов 

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6а

6б

6в

6г

6д

97

Совершенствование умений работы с текстом.

чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга упр. 1, 2, 3;

аудирование: упр. 1, 2

устная речь: высказывания  на основе прочитанного упр. 4

письмо: туристический буклет о Москве упр. 5

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную 

познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

33 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

98

Систематизация языковых умений. Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

6а

6б

6в

6г

6д

99

Итоговая контрольная работа.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные: планировать общие способы работы

6а

6б

6в

6г

6д

100

Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков.

Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач 

познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента 

коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

34 неделя

6а

6б

6в

6г

6д

101

Развитие социокультурной компетенции.

 чтение:изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов

устная речь: обсуждение прочитанного

письмо:рассказ о своих лучших каникулах

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе

отрицания

коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

6а

6б

6в

6г

6д

102

Развитие умений диалогической речи.

лексика: упр. 2

чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение  упр. 1. 3

аудирование:упр. 2

устная речь: диалоги этикетного характера упр.4

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

6а

6б

6в

6г

6д

103

Развитие умений монологической речи

Обобщение, систематизация изученного материала

35неделя

6а

6б

6в

6г

6д

104

Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи.

Обобщение, систематизация изученного материала

6а

6б

6в

6г

6д

105

Резервный урок. Совершенствование речевых навыков.

Обобщение, систематизация изученного материала

6а

6б

6в

6г

6д

Всего: 105 часов за год.

График контрольных работ по английскому языку в 6 классах в 2016-2017 гг.

№ контрольной работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Лист коррекции дат в календарно-тематическом планировании по курсу «Английский  язык»

на 2016-2017 учебный год

Класс: ______                                                Учитель _______________________

№

Дата план.

Дата факт.

Изменения

Причины

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Работа на каждом уроке предполагает использование следующих материально-технических и учебно-практических компонентов УМК:

Учитель

Ученик

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 6 класс: Сборник упражнений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Сборник контрольных заданий (Testbooklet). 6 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Сборник контрольных заданий (Testbooklet). 6 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

аудиокассета/CD для работы в классе

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Книга для учителя (Teacher’s Book). 6 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

аудиокассета/CD для самостоятельной работы дома

Грамматические таблицы и плакаты;

www.spotlightinrussia.ru — сайт учебного курса.

Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.

www.spotlightinrussia.ru — сайт учебного курса.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочие программы класс(география)

рабочие программы 5-9 класс(2019)...

Рабочие программы класс(обществознание )

рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...

рабочая программа класса предшкольной подготовки

рабочая программа класса предшкольной подготовки...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...