Речь учителя на уроке как один из приемов обучения аудированию в начальной школе
статья по английскому языку на тему

Статья. «Речь учителя на уроке как один из приемов обучения

 аудированию в начальной школе»

Лиджиева А.Х., учитель английского языка

Одним из самых важных условий развития навыков и умений аудирования на начальном этапе является ведение учителем урока на иностранном языке. В связи с этим к речи учителя предъявляются определенные требования:

• Нормативность (правильность речи),
• Узуальность,
• Адекватность возможностям учащихся ее понять,
• Эмоциональность и артистизм.

   Ведение урока на иностранном языке является обязательным условием еще и потому, что согласно ФГОС к концу начальной школы учащиеся должны воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения, уметь понимать небольшие, простые сообщения; основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

    Это определяет подбор текстов для аудирования. Начинаю обучение аудированию, как правило, с коротких стихов, песен и описательных учебно-аутентичных текстов, построенных на знакомом материале, так как учащиеся еще не владеют достаточным набором лексических единиц и грамматических конструкций для восприятия фабульных текстов. Далее необходимо постепенно использую в обучении аудированию повествовательные тексты и различные сообщения, соблюдая при этом принцип доступности и посильности.

          Исходный уровень владения аудированием достигается за счет последовательного формирования следующих умений:

• отделить главное от второстепенного
• определить тему сообщения
• членить текст на смысловые куски
• устанавливать логические связи между элементами текста
• выделять главную мысль
• воспринимать сообщение в определенном темпе.

Формирование данных умений на основе доступных для восприятия текстов, содержащих очень небольшое количество нового материала, при использовании различных опор обеспечит развитие базовых навыков и умений аудирования к концу начальной школы.

    Общеизвестно, что практическое овладение иностранным языком возможно лишь при условии пользования им в качестве средства общения, в процессе которого происходит обмен информацией на данном языке.

     Урок обладает довольно большими возможностями для использования иностранного языка в качестве средства общения учителя и учеников. Но, если он проводится на иностранном языке, т.е. звучит иноязычная речь, инструкции не подменяются переводом на  родном языке, так как в общении учителя и учащихся решающая роль принадлежит языку звучащей речи.

 При отборе материала, которым будет пользоваться сам учитель в своей устной речи на уроке, следует учитывать цели, которые он преследует: во- первых, развитие у учащихся умения слушать и понимать иностранную речь; во- вторых, известное расширение пассивного словаря учащихся и развитие и них догадки по контексту в процессе слушания.

     В связи с этим очень существенно, чтобы материал, которым учитель пользуется в своей устной речи, был доступен и посилен для учащихся. Это тем более важно, что при том ограниченном языковом материале, который предлагается учащимся на начальной стадии обучения, они вполне естественно будут пытаться воспроизводить те выражения, которые они услышали от учителя.

Список  литературы

1. «Методика обучения иностранным языкам:традиции и современность» коллективная монография под редакцией академика А.А.Миролюбова. «Титул» 2010.

2. Интернет сайт http://www.abax.co.jp/listen/

3.Интернет сайт http://www.articlesbase.com/languages-articles/teaching-listening-as-an-english-language-skill-367095.html