Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (уровень углубленного изучения) по ФГОС
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме
Рабочая программа может быть использована учителем английского языка в 5 классе, занимающимся по УМК "English" И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. V класс: учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. Москва: «Просвещение», 2015.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_v_poyasn_zapiska.docx | 85.47 КБ |
| 5_v_tem.plan_.docx | 175.59 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждено» |
Руководитель МО | Директор | Директор МБОУ |
_______/Сафиуллина Р.А. / | МБОУ «АСОШ №1 им.В.Ф.Ежкова с УИОП» | «АСОШ №1 им.В.Ф.Ежкова с УИОП» |
______/ Сафина Э.Н. / | ______/Сафина Э.Н./ | |
Протокол №1 от | ||
«25» августа 2015 г. | «26» августа 2015 г. | Приказ № ___ от |
«29» августа 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета английский язык
МБОУ «Арская средняя общеобразовательная школа №1 им.В.Ф.Ежкова
с углубленным изучением отдельных предметов»
Ханжиной Алины Валерьевны,
учителя первой квалификационной категории
5 класс (уровень углубленного изучения)
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 27» августа 2015 г.
2015 -2016 учебный год
Учебно – тематическое планирование
Класс: 5 В
Учитель: Ханжина Алина Валерьевна
Количество часов:
всего 175 часов; в неделю 5 часов.
Контрольные работы по графику администрации – 2.
Плановых контрольных работ – 2.
Учебник
И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. «Английский язык» (“English”). V класс: учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. Москва: «Просвещение», 2015.
Пояснительная записка
Программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Цели и задачи обучения иностранному языку
Главная цель курса полностью соответствуют стандарту основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
- речевая компетенция:
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторская компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
2) развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная рабочая программа по английскому языку 5 класс составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
– Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Примерной программой основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);
- Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. V–IX классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублубленным изучением английского языка/ В. Г. Апальков. — Москва: Просвещение, 2012.
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год;
- Учебным планом МБОУ «Арская средняя общеобразовательная школа №1 им.В.Ф.Ежкова с углубленным изучением отдельных предметов» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 27 августа 2015 года).
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Айнглийский язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Данная рабочая программа по английскому языку рассчитана на 175 учебных часов (3 часа в неделю по базисному учебному плану + 2 часа из части формируемой участниками образовательных отношений – всего 5 часов в неделю).
70 часов из части формируемой участниками образовательных отношений обеспечивают углубленное изучение преподаваемого предмета, что выражается в возможности уделять больше внимания сложным темам, трудным для учащихся, и в обеспечении развития языковой и речевой компетенции и овладения учащимися коммуникативной деятельностью.
Итого 70 часов компонента образовательного учреждения, которые позволяют постоянно обращаться к смысловой стороне рассматриваемых языковых явлений, более глубокое овладение обучающимися коммуникативной деятельностью, более полное понимание изучаемых тем, направлены на реализацию качественного усвоения программы.
В планировании эти уроки выделены курсивом.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения ИЯ
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
- предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметные результаты. Иностранный язык.
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Планируемые результаты обучения иностранным языкам.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов
научатся:
- понимать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
- понимать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
- понимать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
- понимать все типы вопросительных предложений,
- употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
говорение
- начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
- выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
- Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
чтение
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
письменная речь
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Основные умения и навыки
Чтение
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
На раннем этапе обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление);
Составление плана;
Личное письмо;
Поздравление, открытка;
Афиша, постер;
Расписание, формуляр;
Описание картинки.
Аудирование
В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- - ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Present Perfect, Past Continuous).
- оборота to be going для описания событий в будущем времени;
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.
- знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
- неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
- наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
- количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Требования к уровню подготовки учеников 5 класса.
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик научится:
- понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимать особенности структуры простых и сложных предложений;
- понимать интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- отличать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
говорение
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
- читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Содержание курса
Тема | ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ |
Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (6 ч) Lesson 1 “Personal Identification” (5 ч); Home Reading Lesson 1 (1 ч) | • ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; • заполняют анкеты, формуляры; • пишут личные письма, поздравления; • кратко описывают внешность и характер героев рас- сказа с использованием изобразительной наглядности; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- тексты, воспроизводят краткие диалоги; • называют номер телефона в диалогах; • употребляют структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме; • изучают и употребляют в речи обращения к людям, следуя правилам британского этикета; • знакомятся, правильно воспроизводят в речи и на письме почтовый адрес. |
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отды- ха, путешествия. Молодёжная мо- да. Покупки (37 ч) Lesson 3 “Free Time” (8 ч); Lesson 4 “Travelling” (10 ч); Lessons 21–23 “Shopping” (19 ч) | • воспринимают на слух и повторяют числа; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; • ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • описывают тематические картинки; • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); • пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; |
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отды- ха, путешествия. Молодёжная мо- да. Покупки (37 ч) Lesson 3 “Free Time” (8 ч); Lesson 4 “Travelling” (10 ч); Lessons 21–23 “Shopping” (19 ч) | • воспринимают на слух и повторяют числа; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; • ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • описывают тематические картинки; • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); • пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; • пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; • пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; • кратко описывают членов своей семьи с опорой на образец и зрительную наглядность; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
Здоровый образ жизни: режим тру- да и отдыха, спорт, сбалансирован- ное питание, отказ от вредных при- вычек (46 ч) Lesson 2 “Daily Life” (5 ч); Lessons 15–18 “Health and Body Care” (25 ч); Lessons 19–20 “Sports and Games” (16 ч) | • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение); • воспринимают на слух и правильно воспроизводят но- вые лексические единицы; • ведут диалог, высказывая свои извинения; • ведут диалог-расспрос; • описывают тематические картинки; • начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандарт- ных ситуациях: в больнице (на приёме у врача), в аптеке, в магазине; • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме; • правильно пишут новые лексические единицы; • пишут краткое изложение диалога в прошедшем времени; • составляют список названий частей тела; • составляют таблицу блюд и напитков; • составляют памятку «Здоровый образ жизни»; • употребляют в речи глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени в утвердительных, от- рицательных и вопросительных предложениях; • знакомятся с глаголами в косвенной речи, глаголами в Future-in-the-Past и правильно употребляют их; • правильно употребляют в речи и на письме глаголы в Past Perfect Tense; • правильно употребляют в речи условные предложения первого типа, возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме (mine, yours, etc.); • знакомятся с отглагольными прилагательными и пра- вильно образуют их с помощью суффикса -able; • знакомятся и правильно образуют существительные от имени прилагательного с помощью суффикса -ness; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • правильно употребляют в речи фразовые глаголы; • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и от- ношение к ним. Переписка с зару- бежными сверстниками. Каникулы в различное время года (5 ч) Lesson 2 (5 ч) | • воспринимают на слух и правильно воспроизводят на- звания школьных предметов; • пишут школьное расписание; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • рассказывают о своём расписании; • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (5 ч) Lesson 1 “Personal Identification” (2ч); Lesson 2 “Daily Life” (3 ч) | • воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода; • ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии роди- телей; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • описывают тематические картинки; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • читают текст, находят нужную информацию; • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • повторяют и употребляют в речи словообразовательные суффиксы -er/-or, -man; • развивают контекстуальную догадку |
Вселенная и человек. Природа: фло- ра и фауна. Проблемы экологии. За- щита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в го- родской/сельской местности. Транс- порт (22 ч) Lesson 2 ex. 20, 21; Home Reading Lesson 2 “Whose Favourite Rooms are They?” (1 ч); Lesson 8 “The World Around Us” (7 ч); Lesson 9 “The World Around Us” (7 ч); Lesson 10 “The World Around Us” (7 ч) | воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- тексты, отн-ся к разным коммуникативным типам речи; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят но- вые лексические единицы; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят ре- плики из диалога; • ведут диалоги, выражая согласие на приглашение, отказ от приглашения, благодарность; • ведут диалог-беседу этикетного характера за столом; •представляют монологическое высказывание о современных удобствах в квартире учащихся; • описывают комнату друга/подруги, проживающего/ей в сельской местности; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • описывают тематические картинки; • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, стихотворение и др.) по теме; • составляют таблицу стран, национальностей, столицы и официального языка; • правильно пишут названия стран и их столиц; • письменно завершают рассказ; • правильно пишут новые лексические единицы; • пишут небольшой рассказ о животных в опасности; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге в настоящем и прошедшем простом времени; • правильно употребляют в речи глаголы-связки с прилагательными; • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • овладевают способом словообразования имени существительного от прилагательного с помощью суффикса -th |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географиче- ское положение, столицы и круп- ные города, регионы, достопримеча- тельности, культурные особенности (национальные праздники, знамена- тельные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся лю- ди и их вклад в науку и мировую культуру (53 ч) Lesson 5 “So Many Countries, So Many Customs” (15 ч); Lesson 6 “The World Around Us” (7 ч); Lesson 7 “The World Around Us” (7 ч); Lessons 12–14 “The Geography of the UK and It’s Political Outlook ” (24 ч) | • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; • ведут этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде; • ведут диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • описывают тематические картинки; • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полу- ченную информацию, выражают своё мнение; • узнают об особенностях образа жизни, быта и культу- ры стран изучаемого языка; • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • обсуждают тему роли владения иностранным языком в современном мире; • правильно употребляют в речи предложения в повели- тельном наклонении; • употребляют в речи обороты neither … nor; What (a) + Noun! • правильно употребляют в речи конструкцию used to в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; • правильно употребляют в речи глаголы в простом про- шедшем и прошедшем длительном времени; • правильно используют в речи косвенную речь в утвер- дительных, отрицательных и вопросительных предложе- ниях; • знакомятся с особенностями употребления структур as well/also; which of you …/who… ; So do/did I; either … or; should/shouldn’t + V; • выполняют индивидуальные, парные и групповые про- екты |
Перечень литературы и средств обучения
1. И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. «Английский язык» (“English”). V класс: учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка в двух частях/ – Москва: «Просвещение», 2015.
2. И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. «Английский язык» (“English”): книга для чтения к учебнику «Английский язык» / ”English” для 5 класса общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка - Москва: Просвещение, 2015.
3. И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. Английский язык (“English”): книга для учителя к учебнику «Английский язык» / “English” для 5 класса общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка - Москва: Просвещение, 2015.
4. И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. «Английский язык» (“English”): диск к учебнику «Английский язык» / “English” для 5 класса общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка - Москва: Просвещение.
5. Сборник диагностических материалов «Формирование УУД у обучающихся 5,6 и 7 классов», Бугульма, 2015.
Электронные ресурсы:
http://www.usingenglish.com
http://www.newspapers.com
http://www.learning-english.ca
http://www.englishthroughstories.com
http://www.study.com
http://www.travelang.com
http://www.englishteachers.ru
http://www.native-english.ru
http://pedsovet.su
http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina/
Система контроля и оценки деятельности учащихся:
На уроках используются следующие организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Каждая из перечисленных форм контроля осуществляется устно или письменно в зависимости от проверяемого речевого умения и вида контроля – итогового завершающего или текущего.
Формы контроля, используемые на уроках английского языка:
- устный опрос
- фронтальный опрос
- словарный диктант
- контрольная работа
- самостоятельная работа
- тест
- самоконтроль
- кроссворды
- защита творческих работ и проектов
- викторина
Нормы оценивания тестовых работ
Вид теста | Критерии успешности | 5-балльная система |
Базовый уровень | ||
Тест (с выбором ответа) | 65% и более правильных ответов | 65% - 79% - «3» 80% - 100% - «4» |
Тест (со свободным ответом) | 50% и более правильных ответов | 50% - 69% - «3» 70% - 100% - «4» |
Смешанный тест | 55% и более правильных ответов | 55% - 75% - «3» 76% - 100% - «4» |
Повышенный уровень | ||
Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня | «5» | |
Нормы оценивания словарных диктантов
Класс | Кол-во слов в диктанте | Оценка | Кол-во ошибок |
5 | 5-10 | «5» | 0-1 |
«4» | 1-3 | ||
«3» | 2-5 | ||
«2» | <3-5 | ||
6 | 10-15 | «5» | 1-2 |
«4» | 2-3—3-4 | ||
«3» | 5-6—5-8 | ||
«2» | < 5-8 | ||
7 | 15-20 | «5» | 1-2—1-2 |
«4» | 3-4—3-5 | ||
«3» | 5-8—6-10 | ||
«2» | < 8-10 | ||
8 | 20-25 | «5» | 1-2—1-3 |
«4» | 3-5—4-6 | ||
«3» | 6-10—7-13 | ||
«2» | < 10-13 | ||
9 | 25-30 | «5» | 1-3—1-4 |
«4» | 4-6—5-8 | ||
«3» | 7-13—9-15 | ||
«2» | < 13-15 |
Критерии оценивания по иностранным языкам
Общие положения
По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:
1.Устная речь
2.Письменная речь
3.Понимание прочитанного текста или услышанной информации
1.Устная речь оценивается по двум критериям:
А
Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы
B
Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)
2.Письменная речь оценивается по следующим критериям:
С
Содержание и формат письма (правильное оформление текста)
D
Качество языка (лексика, грамматика)
3.Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается
Критерием E
Понимание основной идеи, деталей, умение извлекать выводы
Диапазон баллов для всех критериев от 2 до 5
Критерий A: Устная речь
(Содержание и способность поддерживать беседу и реагировать на вопросы)
Достигнутый уровень
Описание
«2»
Ответ ученика не соответствуют теме, мало или совсем нет фактов.
Ученик не может ответить на многие вопросы.
Учащийся сообщает ограниченную информацию не по теме.
Ученик говорит с большими паузами, много повторов, ему часто нужна помощь
учителя.
«3»
Ответ ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов.
Ученик не может ответить на некоторые вопросы.
Учащийся сообщает ограниченную информацию по теме. Ученик говорит с паузами,
есть повторы, ему нужна помощь учителя.
«4»
Ответ ученика в основном соответствуют теме, есть некоторые соответствующие
факты. Учащийся понимает многие вопросы.
Ученик сообщает ограниченную информацию по теме.
Учащийся говорит с паузами, есть повторы, ему нужна помощь учителя.
«5»
Ответ ученика полностью соответствуют теме, есть все необходимые соответствующие
факты. Ученик правильно понимает все вопросы, его ответыадекватны, креативны.
Ученик сообщает разнообразную информацию. Ученику не нужна помощь учителя, он
активен, его речь естественна.
Критерий B: качество языка.
(лексика, грамматика, фонетика, интонация)
Достигнутый уровень
Описание
«2»
Учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение, которые
мешают пониманию. Его словарный запас ограничен, он испытывает трудности в
подборе слов. Учащийся постоянно допускает грамматические ошибки, неправильно
использует простые структуры.
«3»
Учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение,
которые мешают пониманию. Его словарный запас небогат, он использует
иногда неподходящие слова. Учащийся допускает много грамматических ошибок,
использует простые структуры с ошибками.
«4»
Учащийся демонстрирует произношение и ударение с некоторыми ошибками, которые
иногда мешают пониманию. Ученик использует простую лексику в основном
правильно, но иногда употребляет неподходящие слова.
Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.
Ученик использует простые структуры с некоторыми ошибками, он пытается иногда
использовать сложные структуры.
«5»
Ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение.
Учащийся использует богатую и разнообразную лексику по теме.
Учащийся не допускает грамматические ошибки.
Ученик правильно использует простые и сложные структуры без ошибок.
Критерий С: письменная речь
(содержание и форма работы)
Достигнутый уровень
Описание
«2»
Идеи ученика просты, много повторов ,не соответствуют теме, есть мало или совсем
отсутствуют факты.
Учащийся сообщает информацию не по теме.
Ученик неясно структурирует работу, нет логических связок.
«3»
Идеи ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов и объяснений.
Учащийся часто сообщает ограниченную информацию по теме.
Ученик пытается структурировать свою работу, хотя есть ошибки
Учащийся мало употребляет логические связки.
«4»
Идеи ученика в основном соответствуют теме, хотя есть некоторые факты и
объяснения.
Учащийся иногда сообщает ограниченную информацию по теме.
Ученик структурирует свою работу в основном логично, хотя есть ошибки.
«5»
Идеи ученика постоянно соответствуют теме, детализированы и понятны.
Учащийся всегда сообщает разнообразную информацию по теме.
Ученик постоянно структурирует свою работу логично, четко и удачно.
Учащийся всегда употребляет логические связки, которые делают его сообщение
четким и удачным.
Критерий D Качество языка(лексика, грамматика)
Описание
«2»
Ученик использует ограниченную лексику и структуры.
Учащийся постоянно допускает грамматические ошибки.
Ученик допускает ошибки в правописании, которые мешают пониманию.
«3»
Ученик использует небогатую лексику и структуры.
Учащийся допускает много грамматических ошибок.
Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые иногда мешают
пониманию.
«4»
Ученик использует лексику и простые структуры в основном правильно.
Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.
Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые не мешают пониманию.
«5»
Ученик использует лексику и простые структуры отлично, он также использует
сложные структуры. Учащийся не допускает грамматические ошибки.
Ученик не допускает ошибки в правописании.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности учащихся | Формы текущего контроля успеваемости | Дата проведения | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | По факту | ||||
Раздел 1. Семья. Знакомство. | ||||||||
1 | Семья. Знакомство. | Грамматика: present, past, future indefinite (+ – ?) to have в системе present, past и future indefinite, have got Лексика: address street telephone number What is your address? Where are you from? What’s your telephone number? When is your birthday? How old are you? date of birth place of birth Mr Mrs +surname job profession occupation What are you? What’s your job? = What do you do? baker butcher grocer greengrocer dark-haired fair-haired cousin daughter son husband wife nephew niece uncle aunt married (to) to get up come home cook dinner do the washing drive to to describe Притяжательный падеж имен существительных. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом | Ознакомление с содержанием курса, озн-е с новой лексикой, употребление ее в речи, активизация в речи глагола to have. Письмо – заполнение бланка, анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). | контроль говорения, письма | 1.09 | |
2 | Взаимоотно-шения в семье. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение: составление высказывания по плану. | контроль аудирова-ния | 2.09 | ||
3 | Взаимоотношения со сверстниками. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым. Письмо – написать адрес на конверте. | контроль д/з | 3.09 | ||
4 | Решение конфликтных ситуаций. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Чтение текста с пониманием основного содержания, аргументирование мнения. | Контроль чтения | 4.09 | ||
5 | Мир профессий. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Аудирование – прослушав текст, догадаться о роде занятий говорящих, объяснить свое отношение к разным профессиям, рассказ о своей предполагаемой профессии | Слов.дикт. | 7.09 | ||
6 | Внешность и черты характера человека. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Письмо - написать по плану о человеке, описание внешности и характера, расспрос партнера о чертах его характера. | Контроль письма | 8.09 | ||
7 | Взаимоотно-шения в семье. Моя семья. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Рассказ о себе, о семье, аудирование с извл. информации. | контроль д/з | 9.09 | ||
8 | Взаимоотно-шения с друзьями. Мой друг. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Диалог в форме интервью, пресс-конференции, представление друга при знакомстве, расспрос партнера о его учебе и досуге, о том, что друзья любят /не любят делать; рассказ о друге. | контроль говорения | 10.09 | ||
Раздел 2. Условия проживания в городской и сельской местности. | ||||||||
9 | Условия проживания в городской и сельской местности. | Грамматика: to be(am,is,are) present continuous present indefinite the verbs that are not usually used in the present continuous tense: like, love, want, understand, feel, see, notice, remember, wish, know, forget, seem, believe, hate Обороты There is / There are Лексика: Electricity gas | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | Говорение – составление монологического высказывания о родном городе. | контроль говорения | 11.09 | |
10 | Городская местность. Современные удобства в доме. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | Аудирование – восприятие и понимание на слух текста с извлечением выборочной информации. | словарный диктант | 14.09 | ||
11 | Сельская местность. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Говорение - вести диалог-расспрос, запрашивать информацию. | контроль д/з | 15.09 | ||
12 | Мой дом. Комнаты. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым; чтение текста с пониманием основного содержания; составление вопросительных предложений (специальные вопросы). | Контроль чтения | 16.09 | ||
13 | Городская и сельская местность. Мой дом. Моя квартира. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Сообщение информации с опорой на краткий план, составление высказывания по аналогии с прочитанным. | контроль говорения | 17.09 | ||
14 | Современные удобства в доме. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Аудирование с пониманием основного содержания. | контроль д/з | 18.09 | ||
15 | Городская и сельская местность. Каникулы. | регулятивные:осуществлять познав-ю рефлексию в отношении действий по решению учебных и познав-х задач познавательные: создавать и преобраз-ть модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно исп-ть речь для план-я и регуляции деят-ти. | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Говорение - рассказ о каникулах, школе, учителях. | Контроль говорения | 21.09 | ||
16 | Каникулы в различное время года. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Письмо – ответить на письмо зарубежного друга; написать адрес. Расспрос зарубежного друга о каникулах, школе, любимых предметах. | контроль письма | 22.09 | ||
Раздел 3. Досуг и увлечения. | ||||||||
17 | Досуг и увлечения. | Грамматика: 1) past indefinite Лексика: What’s on at the cinema? Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | Говорение – обсуждение с партнером любимых занятий семьи в свободное время, традиций в России и стране изучаемого языка. | контроль говорения | 23.09 | |
18 | Хобби. Чтение. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | Аудирование – восприятие и понимание на слух текста с извлечением выборочной информации. | контроль д/з | 24.09 | ||
19 | Чтение. Любимый писатель. | регулятивные: уметь контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям; коммуникативные: адекватно использовать речь для планир-я своей деятельности | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым; чтение текста с пониманием основного содержания. | Контроль чтения | 25.09 | ||
20 | Кино. Посещение кинотеатра. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | Говорение: сообщение информации с опорой на краткий план. | контроль говорения | 28.09 | ||
21 | Посещение театра. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | Составление диалога-побуждения к действию. | контроль говорения | 29.09 | ||
22 | Посещение музея. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Говорение: диалог-расспрос, запрос информации. | Контроль говорения | 30.09 | ||
23 | Виды отдыха. Переписка с зарубежными сверстниками | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаим-я. | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Письмо – ответить на письмо зарубежного друга; написать адрес. | контроль письма | 1.10 | ||
24 | Досуг и увлечения. Музыка. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | Говорение: взять интервью у одноклассников. | Слов.дикт. | 2.10 | ||
25 | Музыка. Известные музыканты. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | Говорение: составление высказывания по аналогии с прочитанным. | контроль д/з | 5.10 | ||
26 | Досуг и увлечения. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Говорение – рассказ о любимых занятиях семьи в свободное время, своих увлечениях, традициях в России и стране изучаемого языка. | Контроль говорения | 6.10 | ||
Раздел 4. Путешествия. | ||||||||
27 | Путешествия. | Грамматика: Present Perfect have/has+Ved/V3 Лексика: N + -y = Adj arrival customs Степени сравнения прилагательных + исключения. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Говорение – обсуждение планов на будущее путешествие. | контроль говорения | 7.10 | |
28 | Путешествия. Транспорт. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Письмо - написать план на неделю. | Контроль письма | 8.10 | ||
29 | Виды транспорта. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Говорение: составление диалога с опорой на текст. | контроль д/з | 9.10 | ||
30 | Путешествия. Таможня. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Чтение текста с полным пониманием прочитанного; соотнесение графического образа со звуковым; извлечение из текста необходимой информации. | Контроль чтения | 12.10 | ||
31 | Путешествия. Погода и климат. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Аудирование – восприятие и понимание на слух текста с извлечением выборочной информации. | Контроль аудиров-я | 13.10 | ||
32 | Виды транспорта. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Говорение - запрос информации о приезжающей группе английских школьников; интервью. | контроль д/з | 14.10 | ||
33 | Путешествия. Переписка. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | Письмо – написать рассказ о прошедшем путешествии (с опорой на образец).. | Слов.дикт. | 15.10 | ||
34 | Роль иностранного языка в планах на будущее. Анкета. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Письмо – заполнение анкеты, формуляра. | Контроль письма | 16.10 | ||
35 | Роль иностранного языка в планах на будущее. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Чтение - извлечение из текста необходимой информации и использование ее в собственном высказывании. Говорение – высказывание о планах на будущее. | Контроль чтения | 19.10 | ||
36 | Путешествие по стране изучаемого языка. Достоприме-чательности. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Аудирование – восприятие и понимание на слух текста с извлечением выборочной информации. Говорение: рассказ о путешествии. | контроль аудирова-ния и говорения | 20.10 | ||
37 | Досуг и увлечения. Контрольная работа. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и позн-х задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные:адекватно исп-ть речь для планирования своей деят-ти | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | Контроль лексико-грам. нав, чтения, аудир., письма. | Контроль-ная работа | 21.10 | ||
Раздел 5. Родная страна и страны изучаемого языка. | ||||||||
38 | Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение. | Грамматика: Future indefinite (+ – ? Wh-questions) (+ – ?) to express future Лексика: caviar Исчисляемые/ неисчисляемые существительные Количественные и порядковые числительные. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Говорение – обсуждение с партнером традиций в России и стране изучаемого языка. | Контроль говорения | 22.10 | |
39 | Родная страна и страны изучаемого языка. Столицы и крупные города. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | Говорение - рассказ о маршруте путешествия, сообщение информации с опорой на краткий план. | контроль д/з | 23.10 | ||
40 | Родная страна и страны изучаемого языка. Погода и климат. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Говорение - диалог-обмен мнениями о традициях в России и стране изучаемого языка, запрос информации. | контроль говорения | 26.10 | ||
41 | Страны изучаемого языка. | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. | Викторина | 27.10 | ||
42 | Родная страна и страны изучаемого языка. Национальные праздники. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для план-я и регуляции своей деятельности | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Говорение – диалог этикетного характера: поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность. | Контроль говорения | 28.10 | ||
43 | Родная страна и страны изучаемого языка. Культурные особенности. Традиции и обычаи. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | Аудирование – восприятие и понимание на слух текста с извлечением выборочной информации. Письмо - короткое поздравление с праздником, выражение пожеланий. | Контроль письма | 29.10 | ||
44 | Родная страна. Регионы. Население. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобр-е практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Письмо – ответ на письмо зарубежного друга; написание адреса. | Контроль письма | 30.10 | ||
45 | Родная страна. Страницы истории. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Говорение - описание картинки, соотнесение текста с соответствующим рисунком, фото. | Контроль говорения | 9.11 | ||
46 | Выдающиеся люди. Их вклад в науку и мировую культуру. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить мон-е контекстное высказ-е | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Говорение - сообщение информации с опорой на краткий план. | контроль говорения | 10.11 | ||
47 | Родная страна. Регионы. Татарстан. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Аудирование с пониманием основного содержания. | контроль аудирова-ния | 11.11 | ||
48 | Родная страна: Татарстан. Достопримечательности. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Говорение - составление высказывания по аналогии с прочитанным. | контроль д/з | 12.11 | ||
Раздел 6. Природа и проблемы экологии. | ||||||||
49 | Природа и проблемы экологии. | Грамматика: used to(+ – ?) Past Continuous Модальные глаголы can/must/may | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Говорение - краткое высказывание о фактах и событиях (описание, сообщение). | Контроль д/з | 13.11 | |
50 | Проблемы экологии. | Лексика: Adj+-th=N warm+-th formulas: on meeting Continents and countries Languages Nationalities curious separate international neither … nor… between among deep high fresh to save to hide | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Письмо – составление плана, письменное сообщение по аналогии с образцом. | контроль письма | 16.11 | |
51 | Проблемы экологии. Вселенная и человек. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым; чтение текста с пониманием основного содержания. | Слов.дикт. | 17.11 | ||
52 | Проблемы экологии. Климат. Погода. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей д-ти | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Говорение - диалог этикетного характера начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. | Контроль говорения | 18.11 | ||
53 | Проблемы экологии. Парниковый эффект. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Чтение отдельных слов с помощью транскрипции; чтение и понимание текста, содержащего незнакомые лексические единицы (ознакомительное чтение). | Контроль чтения | 19.11 | ||
54 | Проблемы экологии. Парниковый эффект. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Говорение - сообщение в связи с прочитанным текстом. | Контроль говорения | 20.11 | ||
55 | Природа и проблемы экологии. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Говорение - краткое высказывание о фактах и событиях (сообщение). | Тест | 23.11 | ||
56 | Проблемы экологии. Загрязнение воздуха.
| регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и упр. им познавательные: давать опред-е понятиям; коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей д-ти. | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Аудирование – форм-е ум-я понимать на слух отдельные лексические единицы и догадываться об их значении по их созвучию с русским языком. | Контроль аудирова-ния | 24.11 | ||
57 | Проблемы экологии. Загрязнение воды. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Аудирование – форм-е ум-й понимать на слух связный текст и извлекать из него необходимую информацию. | Контроль аудирова-ния | 25.11 | ||
58 | Проблемы экологии. Переписка. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей д-ти. | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Письмо – составление письменного сообщения по аналогии с образцом. | Контроль письма | 26.11 | ||
59 | Проблемы экологии. Переписка с зарубежным другом. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Письмо – ответ на письмо зарубежного друга, написание адреса. | Контроль д/з | 27.11 | ||
60 | Природа страны изучаемого языка. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Чтение - извлечение из текста информации, необходимой для собственного высказывания. | Контроль чтения | 30.11 | ||
61 | Природа страны изучаемого языка. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монол-е контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение - передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст. | Контроль д/з | 1.12 | ||
62 | Природа родной страны. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Аудирование – ф-е ум-й понимать на слух тексты описательного характера. | Контроль аудир-я | 2.12 | ||
63 | Природа родной страны. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. | Сам.работа | 3.12 | ||
64 | Загрязнение воды. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные:строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение - передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст. | Контроль говорения | 4.12 | ||
65 | Загрязнение воды. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – составление краткого высказывания (сообщение). | Контроль д/з | 7.12 | ||
66 | Природа и проблемы экологии. Загрязнение почвы. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Чтение с пониманием основного содержания (определение темы, выделение основной мысли, выделение главных фактов). | Контроль чтения | 8.12 | ||
67 | Природа и проблемы экологии. Загрязнение почвы. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Аудирование текста с целью извлечения информации, выбор главных фактов, опуская второстепенные. | Контроль аудир-я | 9.12 | ||
68 | Природа и проблемы экологии. Загрязнение воздуха. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – краткое высказывание о фактах (повеств-е). | Контроль д/з | 10.12 | ||
69 | Природа и проблемы экологии. Загрязнение воздуха. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – диалог-обмен мнениями, запрос информации. | Слов.дикт. | 11.12 | ||
70 | Природа: флора. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – составление краткого высказывания (описание). | Контроль говорения | 14.12 | ||
71 | Природа: фауна. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – сообщение о животных. | Контроль говорения | 15.12 | ||
72 | Защита окружающей среды. | регулятивные:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монол-е контекстное выск-е | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореали-зации, социальном признании | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым; извлечение из текста информации, необходимой для собственного высказывания | Контроль д/з | 16.12 | ||
73 | Защита окружающей среды. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение - расспрос собеседника о жизни животных, диалог-обмен мнениями. | Контроль д/з | 17.12 | ||
74 | Глобальные проблемы современности. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – диалог-расспрос (запрос и сообщение фактической информации). | Контроль говорения | 18.12 | ||
75 | Административный контроль за I полугодие | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Контроль лексико-грам. нав, чтения, аудир., письма. | Админист-ративный контроль | 21.12 | ||
76 | Глобальные проблемы современности. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Письмо - выписки из текста. Выделение ключевой информации. Списывание и выписывание ключевой информации. | Контроль письма | 22.12 | ||
77 | Глобальные проблемы современности. | регулятивные:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные:строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение - сообщение информации с опорой на краткий план. | Контроль говорения | 23.12 | ||
78 | Глобальные проблемы современности. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – краткое высказывание о фактах (сообщение). | Контроль д/з | 24.12 | ||
79 | Защита окружающей среды. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | Чтение с выборочным пониманием нужной информации. | Контроль чтения | 25.12 | ||
80 | Защита окружающей среды. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | Аудирование с полным пониманием содержания. | Контроль аудирова-ния | 11.01 | ||
81 | Природа и проблемы экологии. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Чтение с полным и точным пониманием текста. | Контроль д/з | 12.01 | ||
82 | Природа и проблемы экологии. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Письмо – оформление афиши, постера. | Контроль письма | 13.01 | ||
83 | Проблемы экологии. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение –высказывание о фактах с опорой на план (сообщение). | Проектная работа | 14.01 | ||
84 | Защита окружающей среды . | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Письмо - заполнение бланка (указывать имя, фамилию, пол, возраст, ражданство, адрес) | Контроль письма | 15.01 | ||
85 | Природа и проблемы экологии | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Аудирование текста с различной стратегией. | Контроль аудирова-ния | 18.01 | ||
Раздел 7. Страны изучаемого языка. | ||||||||
86 | Страны изучаемого языка. Великобритания. | Грамматика: 1) reported speech(+ ? wh - ); 3) Should/ shouldn’t+V; 5) Which of you..?/ Who..? 6) Used to… Лексика: kingdom consist of surprise, be surprised at careful carefully carelessly include elect permanent way
knowledge show off lie Conversational | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Говорение – обсуждение с партнером традиций в России и стране изучаемого языка. | Контроль говорения | 19.01 | |
87 | Страны изучаемого языка. Климат и погода. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Составление диалога этикетного характера. | Контроль д/з | 20.01 | ||
88 | Страны изучаемого языка. Столицы. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Говорение – сообщение информации с опорой на краткий план. | Контроль говорения | 21.01 | ||
89 | Великобрита-ния. Столица. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Аудирование – понимание на слух связного текста описательного характера. | Контроль аудир-я | 22.01 | ||
90 | Великобрита-ния. Географическое положение. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым, чтение отдельных слов с помощью транскрипции. | Слов-й диктант | 25.01 | ||
91 | Великобрита-ния. Географическое положение. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Говорение - составление высказывания по аналогии с прочитанным. | Контроль говорения | 26.01 | ||
92 | Великобрита-ния. Население. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные:адекватно использовать речь для план-я и регуляции своей д-ти. | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Письмо – составление письменного сообщения по аналогии с образцом. | Контроль д/з | 27.01 | ||
93 | Страны изучаемого языка. Климат, погода и природа. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | Чтение и понимание текста, содержащего незнакомые лексические единицы (ознакомительное чтение) | Контроль чтения | 28.01 | ||
94 | Великобрита-ния. Крупные города. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Говорение – взять интервью у одноклассников, расспрос собеседника. | Сам.работа | 29.01 | ||
95 | Великобрита-ния. Города и села. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Говорение – диалог-обмен мнениями, запрос информации. | Контроль говорения | 1.02 | ||
96 | Лондон. Достоприме-чательности. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобраз-е практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Чтение – извлечение из текста информации, необходимой для собственного высказывания. | Контроль чтения | 2.02 | ||
97 | Лондон. Достоприме-чательности. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Письмо - подстановка пропущенных слов и словосочетаний, выписывание ключевой информации. | Контроль письма | 3.02 | ||
98 | Страны изучаемого языка. Достоприме-чательности. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Говорение – составление монологического высказывания с опорой на текст. | Контроль говорения. Кроссворд. | 4.02 | ||
99 | Политическое устройство Великобрита-нии.. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Чтение текста с пониманием основного содержания. | Контроль чтения | 5.02 | ||
100 | Политическое устройство Великобрита-нии. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Говорение - сообщение в связи с прочитанным текстом. | Контроль д/з | 8.02 | ||
101 | Страны изучаемого языка. Королевская семья. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Аудирование - понимание на слух отдельных лексических единиц, ф-е умения догадываться об их значении по их созвучию с русским языком. | Контроль аудирова-ния | 9.02 | ||
102 | Страны изучаемого языка. Королевская семья. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Чтение текста с различной стратегией. | Самост-я работа | 10.02 | ||
103 | Стиль жизни британцев. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Говорение - передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст. | Контроль говорения | 11.02 | ||
104 | Праздники страны изучаемого языка. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Письмо - короткое поздравление с праздником, оформление открытки, выражение пожеланий, написание адреса. | Контроль письма | 12.02 | ||
105 | Система образования стран изучаемого языка. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Изучающее чтение. Выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем. | Контроль чтения. | 15.02 | ||
106 | Система образования стран изучаемого языка. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Аудирование –понимание на слух связного текста. | Контроль аудирова-ния | 16.02 | ||
107 | Городская и сельская среда проживания школьников. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Говорение – диалог-обмен мнениями. | Контроль д/з | 17.02 | ||
108 | Городская и сельская среда проживания школьников. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Говорение - диалог-побуждение к действию. Приглашение к действию/взаимодействию и согласие/не согласие, принять в нем участие. | Контроль говорения | 18.02 | ||
109 | Великобритания. Города и села. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Говорение – связное высказывание: эмоционально-оценочное суждение. | Контроль говорения.Тест. | 19.02 | ||
110 | Великобритания. Технический прогресс. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деят-ю, направленной на достижение пост-х целей познавательные: обобщать понятия — осущ-ть логич.операцию перехода от видо-вых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к пон-ю с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для план-я и регуляции своей д-ти | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Аудирование - прослушивание текста с целью извлечения информации. | Контроль аудирова-ния | 22.02 | ||
111 | Страны изучаемого языка. Средства массовой информации. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Письмо – составление плана для построения высказывания, выписки из текста. | Контроль д/з | 23.02 | ||
112 | Страны изучаемого языка. Средства массовой информации. | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | Говорение – диалог этикетного характера: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его. | Контроль говорения. Викторина. | 24.02 | ||
Раздел 8. Здоровый образ жизни. | ||||||||
113 | Здоровый образ жизни. | Грамматика: reported speech after said or told; future in the past; past perfect in reported speech/ | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение - диалог этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор; выразить благодарность. | Контроль говорения | 25.02 | |
114 | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. | регулятивные: уметь самостоятельно контр-ть своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей д-ти. | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Аудирование –извлечение основной информации из содержания аудиотекста по теме. | Контроль аудирова-ния | 26.02 | ||
115 | Режим труда и отдыха. | Лексика: lung break (broke, broken) excite (to be/ get excited about/by smth.) fry | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Чтение текста, ответы на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте. | Контроль чтения | 29.02 | |
116 | Сбалансиро-ванное питание. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение – диалог-расспрос с опорой на образец. | Контроль д/з | 1.03 | ||
117 | Сбалансиро-ванное питание. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение – диалог о возможных диетах. Выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение. | Контроль говорения | 2.03 | ||
118 | Здоровье и личная гигиена. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение - эмоциональные и оценочные суждения. Выражение своей точки зрения. Выражение чувств, эмоций (радость, огорчение). | Контроль д/з. | 3.03 | ||
119 | Здоровье и личная гигиена. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Чтение - ответы на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте. | Тест | 4.03 | ||
120 | Здоровье и спорт. | soft cottage cheese sick/ill V+ -able=Adj conversational talk at the shop. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Аудирование - восприятие информации на слух и с опорой на текст. | Контроль аудирова-ния | 7.03 | |
121 | Здоровье. Болезни. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение – краткое высказывание о фактах и событиях с опорой на прочит.текст. | Слов.дикт. | 8.03 | ||
122 | Здоровье Болезни. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение - пересказ прочитанного текста от имени героев. | Контроль д/з | 9.03 | ||
123 | Здоровый образ жизни. Визит к доктору. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение – диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации. | Контроль говорения | 10.03 | ||
124 | Здоровый образ жизни. Визит к доктору. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение – диалог-побуждение к действию, уточнение и сообщение информации. | Кроссворд, контроль говорения | 11.03 | ||
125 | Здоровый образ жизни. Советы доктора. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей д-ти. | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Письмо – письменное сообщение по теме, выписки из текста, написание советов. | Контроль письма | 14.03 | ||
126 | Здоровый образ жизни. Советы доктора. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Говорение - передача основной мысли прочитанного с опорой на текст. | Контроль д/з | 15.03 | ||
127 | Здоровый образ жизни. Контроль-ная работа. | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Контроль лексико-грам. навыков чтения, аудир., письма. | Контроль-ная работа | 16.03 | |||
128 | Здоровый образ жизни и спорт. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Говорение – составление монологического высказывание о здоровом образе жизни и роли спорта. | Контроль говорения | 17.03 | ||
129 | Здоровый образ жизни и спорт. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с исп-м ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Чтение текста по теме с выборочным извлечением информации. | Контроль чтения | 18.03 | ||
130 | Здоровое питание. Диета. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Говорение – диалог-обмен мнениями о здоровом питании, использование выражений-клише для выражения собственного мнения. | Контроль говорения | 30.03 | ||
131 | Здоровое питание. Диета. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Говорение – краткое высказывание о здоровом питании, личном меню. | Контроль д/з | 31.03 | ||
132 | Здоровье и личная гигиена. В аптеке. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Говорение – диалог этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. | Контроль говорения | 1.04 | ||
133 | Здоровье и личная гигиена. В аптеке. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Чтение текста с пониманием основного содержания, выделение существенных и второстепенных моментов. | Контроль чтения, тест | 4.04 | ||
134 | Здоровье и личная гигиена. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Письмо – описание картинки. | Контроль письма | 5.04 | ||
135 | Здоровый образ жизни. Отказ от вредных привычек. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Говорение – диалог-расспрос: запрос и сообщение информации переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. | Контроль говорения | 6.04 | ||
136 | Здоровый образ жизни. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Письмо – написание личного письма зарубежному сверстнику. | Контроль письма | 7.04 | ||
137 | Здоровый образ жизни. Советы доктора. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Аудирование –извлечение определенной информации из содержания аудиотекста по теме. | Контроль аудирования | 8.04 | ||
138 | Здоровый образ жизни и питание. | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Чтение текста с различной стратегией. | Контроль д/з | 11.04 | ||
139 | Здоровый образ жизни. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Говорение – защита проекта, аргументирование мнения, высказывание собственной точки зрения. | Защита проекта | 12.04 | ||
Раздел 9. Досуг и увлечения. Спорт. | ||||||||
140 | Досуг и увлечения. Спорт. | Лексика: boat hold (held, held) (to hold a competition in smth.) train receive Грамматика: 1)possessive pronouns: its— its 2) if, when clauses 3) Tag-questions | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Говорение – запрос и сообщение информации, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. | Контроль д/з | 13.04 | |
141 | Спорт. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с исп-м ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Аудирование с выборочным пониманием информации. | Контроль аудир-я | 14.04 | ||
142 | Спорт в Великобритании. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Чтение и понимание аутентичного текста; составление связного текста о прочитанном. | Контроль д/з | 15.04 | ||
143 | Спорт в Великобритании. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым; чтение тематического текста с извлечением необходимой информации. | Контроль чтения | 18.04 | ||
144 | Спорт в России. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Говорение – краткое высказывание по теме и любимых видах спорта. | Слов-й диктант | 19.04 | ||
145 | Спорт в России. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные:вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказ-я в соответствии с задачами комм-и | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Говорение – уметь вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации. | Контроль говорения | 20.04 | ||
146 | Досуг и увлечения. Спорт. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Письмо – заполнение анкеты, формуляра. | Контроль письма | 21.04 | ||
147 | Спорт в РТ. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Говорение – краткое высказывание с опорой на текст. | Контроль говорения | 22.04 | ||
148 | Спорт в РТ. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Аудирование - восприятие информации на слух и с опорой на текст. | Контроль аудирова-ния | 25.04 | ||
149 | Мои друзья и я. Спорт в нашей жизни. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Письмо – сообщение по теме. | Контроль д/з | 26.04 | ||
150 | Спорт. Взаимоотношения с друзьями. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Аудирование с пониманием основного содержания: уметь извлекать основную и определенную информацию из содержания аудиотекста по теме | Контроль аудирова-ния | 27.04 | ||
151 | Спорт. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Чтение текста с извлечением необходимой информации. | Самост-я работа | 28.04 | ||
152 | Спорт в моей жизни. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Говорение - обмен мнениями об опасных видах спорта | Контроль говорения | 29.04 | ||
153 | Любимый вид спорта. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Говорение – пересказ прочитанного текста от имени героев. | Контроль говорения | 2.05 | ||
154 | Школа. Спорт в школе. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | Говорение – краткое высказывание о спортивной жизни школы. | Контроль говорения | 3.05 | ||
155 | Школьная жизнь и спорт. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | Аудирование с выборочным пониманием содержания: выбор главных фактов, опуская второстепенные. | Контроль аудирова-ния | 4.05 | ||
156 | Школьная жизнь и спорт. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить мон-е контекстное высказывание | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | Выполнение лексико-грамматических заданий на материале раздела. | Контроль письма | 5.05 | ||
157 | Спорт в моей жизни. | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; | Говорение – защита проекта, аргументирование мнения, высказывание собственной точки зрения. | Защита проекта | 6.05 | ||
Раздел 10. Покупки | ||||||||
158 | Покупки. Виды магазинов. | Лексика: piece store Neither do we/does she. at the baker’s at the butcher’s at the fishmonger’s at the greengrocer’s go shopping do the shopping Оборот “to be going to” | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Говорение – диалог-обмен мнениями, запрос информации по теме. | Контроль говорения | 9.05 | |
159 | Покупки. Карманные деньги. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монол-е контекстное высказывание | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Говорение - диалог-побуждения к действию, приглашение собеседника к действию, выражение согласия. | Контроль д/з | 10.05 | ||
160 | Покупки. Поход по магазинам. | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Говорение – диалог этикетного характера: совершение покупки в магазине, диалог с продавцом. Использование основных норм речевого этикета (реплики-клише, наиболее распр-я оценочная лексика). | Контроль говорения | 11.05 | ||
161 | Молодёжная мода. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Письмо – описание картинки. | Контроль письма | 12.05 | ||
162 | Молодёжная мода. Покупки. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и позн-й деят-ти в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планир-я и регуляции своей д-ти | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Говорение – составление диалога этикетного характера: выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, собственное мнение. | Слов-й диктант | 13.05 | ||
163 | Покупки. Школьная форма. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Говорение – краткое высказывание личного мнения с использованием речевых клише. | Контроль говорения | 16.05 | ||
164 | Покупки. Административная контрольная работа. | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Контроль лексико-грам. нав, чтения, аудир., письма. | Админист-ративная контроль-ная работа | 17.05 | |||
165 | Школьное образование в Британии. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монол-е контекстное выск-е | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | Говорение - сообщение информации с опорой на краткий план. | Контроль говорения | 18.05 | ||
166 | Изучаемые предметы в Британии и родной стране. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с исп-м ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | Письмо – составление расписания, заполнение формуляра. | Контроль письма | 19.05 | ||
167 | Изучаемые предметы и отношение к ним. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | Говорение - составление высказывания по аналогии с прочитанным. | Контроль говорения | 20.05 | ||
168 | Международные школьные обмены. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | Говорение – диалог этикетного характера: представиться (представить своего друга) при знакомстве. | Контроль д/з | 23.05 | ||
169 | Каникулы в различное время года. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Чтение – соотнесение графического образа слова со звуковым; чтение текста с пониманием основного содержания. | Контроль чтения | 24.05 | ||
170 | Каникулы и покупки. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Написание личного письма зарубежному сверстнику. | Контроль д/з | 25.05 | ||
171 | Покупки. Профессия продавца. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с исп-м ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | Аудирование – восприятие и понимание на слух текста с извлечением выборочной информации. | Контроль аудирова-ния | 26.05 | ||
172 | Проблемы выбора профессии. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – диалог-обмен мнениями по теме, переход с позиции говорящего на позицию спрашивающего. | Контроль д/з, кроссворд | 27.05 | ||
173 | Проблемы выбора профессии. | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – защита проекта, аргументирование мнения, высказывание собственной точки зрения. | Защита проекта | 28.05 | ||
174 | Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка в планах на будущее. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Говорение – составление монологического высказывания по теме. | Контроль говорения | 30.05 | ||
175 | Роль иностранного языка в современном мире. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Совершенствование лексико-грам. нав, чтения, аудир., письма, говорения. | Викторина | 31.05 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 7 класс(углубленное изучение),авторская программа Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного школьного образования по иностранным языкам(английский язык)и авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс (5 год изучения) к учебнику В. П. Кузовлева
Рабочая программа по английскому языку 9 класс (5 год изучения )к учебнику В. П. Кузовлева...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс с углубленным изучением предмета
Рабочая программа по русскому языку 6 класс с углубленным изучением предмета...
Рабочая программа по английскому языку. 5 класс. (углубленное изучение языка)
Данная программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....
Адаптированная рабочая программа по английскому языку (9 класс) для детей с ОВЗ (ФГОС нового поколения)
Данная адаптированная образовательная программа учебного предмета английский язык учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержит требования к организации учебных занятий п...
Рабочая программа по английскому языку 10 класс. Количество часов: 210 (профильный курс). УМК “Starlight 10” (углубленный уровень), авторы Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П,Эванс В. «Звездный английский», М.: Просвещение, 2011.
Программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 10-11 классы. Суворова Ж.А., Мильруд Р.П. Серия «Звездный английский», М.: Просвещение, 2011....
Рабочая программа по английскому языку 11 класс Starlight (углубленный уровень)
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена в соответствии с нормативными документами:Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г....