Spotlight 5 Animals. Present Simple. Технологическая карта урока.
методическая разработка по английскому языку (5 класс) на тему

Организация пространства

Межпредметные связи

Русский язык, биология, география

Формы работы

 Фонетическая и лексическая разминка

Фронтальный опрос

Работа в парах

Самостоятельная работа

Ресурсы

- УМК “Spotlight 5”;

- презентация в программе “Power Point”;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

         Организационно – мотивационный этап

Приветствие. Проверка готовности.

Учитель ставит видеофрагмент «В мире животных». Просит выдвинуть предположения о теме урока, ориентируясь на предложенный материал.

Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в предложенном видеоматериале. Извлекают информацию, строят логические цепочки.

Взаимодействуют с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные высказывания.

Ставят учебные цели и задачи, воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачи. При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

 Информационно-аналитический этап

Помогает учащимся показать ранее приобретенные знания. С помощью презентации (Презентация Spotlight 5, модуль 5 а "Животные") вводит лексические единицы. Предлагает учащимся сперва вспомнить на основании ранее изученного материала названия животных – только после попыток выводит слово  на экран. Предлагает для каждого животного сказать страну обитания и что оно может (run, sleep, jump, play).

Объясняет правило образования простого настоящего времени. С помощью интерактивного упражнения презентации представляет закрепить полученные знания, сказав нужный вариант ответа.  Затем предлагает выполнить упражнения самостоятельно (учебник, страница 67 упр. 8), а затем проверить и обсудить правила выбора. Организовывает работу в парах на тему «Угадай страну по приведенным животным». Предлагает ученикам самостоятельно сделать выводы. Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом.

Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осознанно выполняют задания с множественным выбором, на основе полученных знаний. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания и форм взаимодействия.  Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.

Осуществляют поиск и выделение информации, анализируют ее. Развитие умения перевода, используя речевые клише. Развитие умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей в изучаемом круге явления.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. Демонстрируют метапредметные знания (биология, география).

Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное сотрудничество. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы. Задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Соотносят свои действия с планируемыми результатами. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Соотносят материал с жизненным опытом.

Осуществлять самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.

Заключительный этап (итог, рефлексия, домашнее задание, оценивание)

Домашнее задание: ученики предлагают свои варианты д/з. Например: выполнить предложенные грамматические упражнения; сделать доклад о животных конкретной страны.

Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. Объясняет домашнее задание, помогает учащимся выбрать тот объем домашнего задания, который они в состоянии осуществить дома.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Записывают домашнее задание.

Осуществляют актуализацию полученных знаний.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Формулируют собственное мнение.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимают причины успеха/неуспеха. Строят понятные высказывания.

Определяют вид и объем домашней работы.

Оценивают результаты достигнутого на уроке.

Определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для социума (социальная значимость).

Прогнозируют результаты работы