Развитие творческих способностей учащихся на уроках английского языка с помощью Интернет-ресурсов
методическая разработка по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Развития творческих способностей учащихся

на уроках английского языка

с помощью Интернет – ресурсов

Содержание

Введение _____________________________________________4-5

Схема распределения Интернет-ресурсов по видам речевой деятельности ___________________________________________6

Веб-квесты     _________________________________________7-10

Blog _______________________________________________11-15

Popplet _____________________________________________16-17

Презентации Power Point, Prezi_________________________18-19

Pic Lits ______________________________________________21

Fotobabble ___________________________________________22

Podcast______________________________________________23

Glogster _____________________________________________24

Voki ________________________________________________23

Storybird ____________________________________________24

Padlet _______________________________________________24

Заключение __________________________________________25

Литература __________________________________________26

Приложения _________________________________________27

Введение

Использование информационных ресурсов сети Интернет не теряет своей актуальности в силу того, что постоянно обновляется арсенал инструментов, которые могут быть использованы в процессе изучения языка и обучения языку. Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно более эффективно решать вопрос формирования универсальных учебных действий учащихся. При пользовании образовательными ресурсами Интернета

активизируется самостоятельная индивидуальная и групповая работа учащихся, увеличивается объем практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. Правильно подобранные ресурсы Интернета на уроках ИЯ способствуют:

1) формированию новой внутренней позиции обучающихся: направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

2) формированию научного типа мышления;

3) овладению учащимися учебной деятельностью (в т.ч. самостоятельной) в единстве мотивационно-смыслового, содержательно-операционного (система ведущих знаний и способов учебно-познавательной деятельности) и волевого (готовность к преодолению познавательных затруднений) компонентов.

С точки зрения решения дидактических задач на уроке английского языка применение образовательных инструментов Интернета позволяет:

а) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

б) совершенствовать умение понимать текст на слух на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, собственных записанных аудиофайлов, а также подготовленных учителем;

в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем, кем-то из учащихся или из материалов сети;

г) формировать навыки различных техник чтения (skimming, scanning, for details), непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

д) совершенствовать умения письменной речи в разных эпистолярных жанрах индивидуально или в совместной деятельности партнеров;

е) знакомиться с культуроведческим материалом различных стран и народов; ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов.

Использование разнообразных Интернет ресурсов на уроках английского языка дает мне возможность:

а) организовывать дифференцированное обучение с учетом различных индивидуальных типов мышления и учебных стилей учащихся.

б) варьировать объем учебного материала и способы его подачи;

в) поддерживать устойчивый интерес учащихся к процессу овладения языком;

делать процесс обучения интерактивным.

Данное методическое пособие включает в себя Интернет ресурсы, которые не очень активно используются учителями на уроках иностранного языка в силу недостаточной осведомленности о существовании подобных ресурсов. Поэтому материал и рекомендации, представленные в настоящем пособии, помогут учителям повысить не только информационно-коммуникационную компетенцию своих учеников, но и свою собственную. Данный опыт работы может быть воспроизведен в любом общеобразовательном учреждении.

Структура представленного здесь ресурса включает в себя название ресурса, адрес веб-сайта ресурса, достоинства данного ресурса, принцип работы с инструментом, примерные типы заданий для использования на уроке, указание видов речевой деятельности отрабатываемых с помощью данного инструмента. Так как на веб-странице каждого ресурса есть пошаговая инструкция, как создать свой собственный аналогичный ресурс, то я не сочла нужным подробно описывать весь процесс в данном пособии.

Web-quest

«Веб-квест (webquest) - проблемное задание, проект с использованием интернет-ресурсов. Это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме.

Веб-квест способствует:

• поиску Интернет информации,
• развитию мышления учащихся
• развитию компьютерных навыков учащихся
• повышению их словарного запаса,
• поощрению учеников учится независимо от учителя,
• развитию исследовательских и творческих способностей учащихся,
• повышение личностной самооценки.

Структура веб-квеста состоит из

Оценка включает следующие критерии:

- исследовательская и творческая работа;

- качество аргументации, оригинальность работы;

- навыки работы в микрогруппе;

- устное выступление/письменный текст

- тестирование

- мультимедийная презентация и т.п.

Адрес сайта:  http://zunal.com/ (регистрация бесплатная).

Blogs

http://blogger.com – регистрация бесплатная

Что такое блог? Само слово является сокращением от “web log” и обозначает «дневник, журнал в Интернете, в режиме on-line». Наиболее распространенный тип блога – это личный блог, который ведется одним человеком, и который постоянно посылает комментарии, размышления, опыт интересных событий, шутки, интересные ссылки и многое другое на веб страницу. Блог может состоять из письменных сообщений, фотографий или даже аудио и видеозаписей. Большинство блогов позволяет читателям оставлять комментарии к сообщениям, таким образом создавая сообщество людей с общими интересами и проблемами.

Существует три типа блогов, которые могут использоваться учителем в образовательном процессе: блог учителя; блог класса и блог ученика.

Блог учителя ведется самим учителем. Содержание данного блога может ограничиваться программой, по которой работает данный учитель, информацией по курсу, домашними заданиями, дополнительными творческими заданиями. Учитель может предпочесть писать о своей жизни или опыте работы в школе, делясь своими мыслями и впечатлениями о совершенно разных сферах нашей жизни стимулируя, таким образом обсуждения со своими учениками как в режиме on-line, так и на уроке. В этом типе блога деятельность учащихся ограничена только возможностью посылать свои комментарии к прочитанному.

Блог класса – это пространство, в котором учитель и ученики вместе ведут переписку. Этот блог хорошо использовать как место для всеобщего обсуждения или как дополнительные занятия по языку. Учащимся предоставляется возможность более глубоко освещать интересующие их темы и проблемы. Им дается большее чувство свободы и вовлеченности во всеобщее дело, чем, например, при участии в блоге учителя.

Блог ученика – это индивидуальный блог каждого учащегося. Это личное пространство каждого. В своем блоге ученик ведет запись всего того, что его интересует или волнует на данный момент. Ученик также комментирует послания в личных блогах своих одноклассников. Создание блога ученика требует от учителя больше времени и усилий, но впоследствии он становится очень удобной формой письменного общения, так как ссылки на все личные блоги учащихся можно сделать в классном блоге. Это даст возможность общаться всем участникам класса и не позволит прекратиться общению по какой-либо причине. Особо хочется отметить, что блог ученика может быть его электронным портфолио по предмету «английский язык». При помощи страничек учащийся создает банк своих письменных и устных работ, творческих проектов, достижений в учебной и научной деятельности и т.п.

Функции блогов:

1.        Коммуникативная функция – ведение блогов это, прежде всего письменная коммуникация, направленная не только лично на себя, но и на публику, которая комментирует прочитанное и стимулирует дальнейшее общение.

2.        Социокультурная функция – блог может служить средством письменного общения не только среди учащихся одного коллектива, но и среди учащихся школ в пределах одного города, страны и всего мира. Блог стирает границы общения. Даже самые застенчивые учащиеся принимают участие в ведение блогов и обсуждениях, так как чувствуют себя более раскрепощенными при общении через письмо. 

3.        Языковая функция - это дополнительный материал для чтения, который предоставляет не только учитель, но и ученики. Более того, это чтение стимулирует выход на письмо, так как в большинстве случаев читатели оставляют свои комментарии. Так как блог является местом публичным, то учащиеся более внимательно относятся к лексике и грамматике, которые они используют при написании своих сообщений. При этом они осознают всю необходимость предварительного выполнения работы на черновик с последующей самопроверкой.

4.        Мотивационная функция – современных учащихся можно назвать «виртуальными учениками», так как они проводят много времени в Интернете. Блог в данном случае может повысить их мотивацию при изучении иностранного языка, так как форма создания письменных работ будет отличаться от классической. А новизна всегда рождает интерес.

5.        Учебная функция – ведение блога приводит к развитию навыка самостоятельной работы. Из личных блогов учащихся можно сделать портфолио их письменных работ. Все сообщения учащихся сохраняются и они на любом этапе изучения английского языка могут вернуться к своим прежним работам и оценить свой прогресс. В настоящее время просторы Интернета настолько загромождены различной информацией, что учащимся бывает трудно сориентироваться в ней. Учитель на своем или на классном блоге может размещать ссылки на полезные сайты, тем самым помогая учащимся найти нужную и безвредную информацию.

6.        Воспитательная функция – классный блог может служить средством объединения людей с общими интересами. Иногда учащиеся обучаясь в одном коллективе много лет ничего не знают о людях, с кем они учатся. И тогда блог может выступить инструментом сближения и лучшего узнавания своих одноклассников.

7.        Личностно-ориентированная функция – блог создается для учеников или самими учениками, поэтому в нем учитываются личные интересы и потребности учащихся. Как правило, языковой материал соответствует уровню владения им учащимися.

Примерный материал для публикации в блогах

Естественно учителем должна проводиться большая работа по поддержанию интереса учащихся к участию в блогах. Это можно сделать только если сам учитель в этом заинтересован и незамедлительно отвечает на все послания, тем самым подавая пример учащимся. Учитель должен в своих посланиях задавать вопросы, побуждающие ответы. Участие учащихся в блогах можно сделать как часть домашнего задания с последующим выставлением оценок. Интересно будет пригласить к участию в блоге таинственного участника, который заинтригует аудиторию. Большую услугу в поддержании интереса учащихся к блогам могут оказать межкультурные проекты с участием сверстников из других, не обязательно англо-говорящих стран.

Может возникнуть вопрос «А как проводить проверку и оценку работ учащихся?» Так как сообщения в блогах доступны широкой публике, то работы должны быть выполнены в большей степени без ошибок. Учителю необходимо выделять учащимся достаточное количество времени на написание послания, его обзор и редактирование. Этому процессу может помочь партнерская форма работы, когда учащийся пишет свое сообщение в Word, а его партнер просматривает работу и комментирует ошибки и недочеты.

Если учитель намерен оценивать отдельные виды работы в блогах, то учащимся необходимо заранее объяснить все требования, предъявляемые к данной работе. Критерии оценивания могут быть такими же, как при оценивании классических письменных работ: правильность использования грамматических и лексических средств, логичность и связность текста, адекватность поставленной задаче. Но можно дополнительно оценивать использование визуальных средств, например, фото или видеоматериалы, а также объем сообщения и вовлеченность аудитории в данную тему.

Popplet

Popplet является инструментом MindMap– мыслительная карта.

Достоинства инструмента:

1. Интуитивно понятен для пользователя. 2. Визуально-привлекателен.

3. Вы можете сотрудничать с группами людей, чтобы сделать ваш Popplet.

4. Гибкость работы в Интернете или на IPad.

5. Результат работы в Popplet можно показать не только в режиме он-лайн, но и переслать в виде изображения или PDF.

Применение мыслительных карт на уроках английского языка позволяет:

1. Создать мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения.

2. Организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся.

3. Конструировать учебное содержание в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

4. Осуществлять дифференцированный подход к учащимся. 5. Организовывать самостоятельную работу учащихся.

6. Организовывать проектную деятельность учащихся.

7. Научить учащихся пользоваться словарями, справочниками и другими источниками письменной и устной информации с целью поиска необходимых значений, расшифровки словарных обозначений.

8. Формировать все виды универсальный учебных действий у учащихся. 9. Развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся,

мышление, память, а также проявлять интуитивные способности.

Использование презентаций MS PowerPoint и Prezi

www.prezi.com – регистрация бесплатная

Электронные презентации стали привычным и приятным дополнением к публичным выступлениям. Их использование, казавшееся сначала излишеством, теперь воспринимается как насущная необходимость. Популярность электронных презентаций объясняется легко: их преимущества - это доступность, простота создания, эффективность использования, эстетичность результата. Именно эти возможности делают привлекательным применение электронных презентаций на уроках английского языка.

Использование компьютерной презентации на уроке позволяет:

повысить мотивацию учащихся;

использовать большое количество иллюстративного материала; тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях;

помогают осознать языковые явления;

сформировать лингвистические способности;

создать коммуникативные ситуации;

автоматизировать языковые и речевые действия;

интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске;

вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для формирования их общеучебных действий.

Программа для создания презентаций Prezi - это инструмент для создания мультимедийных презентаций в сети интернета. В этих презентациях под управлением единого программного обеспечения связываются текст, фото, звук, видео и изображение. Prezi предлагает большой выбор шаблонов с разной структурной организацией: линейной, циклической, цепной, пирамидальной, часовой, схема, поточной и другой. Такое разнообразие шаблонов позволяет создателю презентации точно определить логику своего высказывания и тип связи между частями и элементами его презентации.

Pic Lits

Pic Lits – это инструмент, позволяющий учащимся совершенствовать креативное письмо. Учащимся предлагается картинка и банк слов, из которых они должны составить лексически и грамматически верное высказывание, передающее смысл изображенного на картинке сюжета. Учащиеся могут пользоваться банком предложенных слов или составить свое самостоятельное высказывание.

Pic Lits это отличный способ мотивировать учащихся мыслить творчески и критически.

Fotobabble

www.fotobabble.com

Fotobabble – это инструмент, позволяющий делать 1-минутное аудио сопровождение к фотографиям очень несложным способом. Далее эта фотография может быть размещена в блоге.

Преимущества использования Fotobabble:

1. Предоставить учащимся возможность развивать навыки говорения, как в заданной учителем, так и в свободной ситуации.

2. Предоставить учащимся, имеющим проблемы с публичными выступлениями, участвовать в виртуальных обсуждениях.

3. Личностно-ориентированный подход в развитии навыка говорения.

4. Дифференцированный подход в группах учащихся с разно-уровневым владением языком.

Podcast

www.podomatic.com

Podcast – это аудиофайл, который можно прослушать в интернете, загрузить на компьютер или телефон. Можно создавать собственные аудиофайлы учителям и ученикам.

Преимущества подкастов:

1. Возможность скачивания подкастов на компьютер и телефоны позволяет создавать независимый тематический банк аудиотекстов для последующего предъявления учащимся.

2. Создание собственных подкастов позволяет учащимся и учителю отслеживать процесс развития навыков говорения.

3. Аудиофайлы с записью учащихся являются одной из составляющей электронного портфолио учащегося по английскому языку.

Glogster

www.glogster.com/edu

Glogster- это программа, позволяющая создавать мультимедийные постеры в интернете. Это отличный способ передачи информации. В пределах одного постера можно разместить фотографии, аудио и видео материалы.

Voki

www.voki.com

Voki – инструмент, позволяющий создавать говорящих аватаров. Пользователь выбирает героя и окружающую обстановку согласно заданию, создает текст для своего героя, оформляет его в письменном виде и автоматически создается аудиозапись данного текста.

Данный инструмент предполагает индивидуальную, парную и групповую работу. Учащиеся обмениваются своими творческими работами или создают коллективный проект.

Storybird

www.storybird.com

Storybird – инструмент для создания коротких рассказов с визуальной основой для последующей презентации и обмена с партнером. Данный инструмент помогает развивать у учащихся креативное мышление.

Padlet

www.padlet.com

Padlet – это интерактивная стена, которую может создать учитель, ученик или все вместе. Стена имеет тему и согласно этой теме происходит заполнение стены. На стену можно помещать аудио и видеофайлы, фото, документы со своего компьютера. Стена состоит из окошек, каждое из которых активно и содержит загруженный материал. Padlet поможет создать доску объявлений, обсуждения, рассуждения, головоломки, сбор отзывов.

Заключение

Результатом применения предложенных в данном методическом пособии ресурсов Интернета можно предполагать следующее:

Для учителя:

•        повышение ИКТ компетентности самого учителя через овладение способами работы с данными инструментами Интернета;

•        интенсификация процесса формирования познавательных универсальных действий у учащихся через внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в различные этапы традиционного урока;

•        высокий уровень мотивации и интереса учеников к обучению;

•        разработка и использование собственных материалов на основе данных инструментов Интернета, формирование и использование медиатеки;

•        обобщение и распространение опыта;

•        участие в профессиональных конкурсах;

•        активное самообразование и темп повышения квалификации.

Для учащихся:

•        позитивная динамика учебных достижений учащихся;

•        позитивная динамика сформированности УУД: приобретение умений работать с информацией, представленной в различных формах, отбирать и систематизировать научный материал и пр.;

•        использование компьютерных технологий для подготовки к уроку;

•        возможность разрабатывать и создавать электронные презентации с использованием разнообразного инструментария, web-ресурсы для дальнейшего их использования в учебном процессе;

•        возможность участия в конкурсах творческих работ, связанных с применением ИКТ.

Литература

1. Gavin Dudeney, Nicky Hockly “How to teach English with technology”, Pearson Education Limited 2007

2. Gavin Dudeney, “Technology Enhanced Teaching”, British Council / The Consultants-E 2012

Веб-ресурсы

1. Электронные технологии в системе образования... [Электронный ресурс]. – Режим доступа. http://som.fio.ru/getblob.asp?id= 10007856# Тос26155139

2. Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе ...[Электронный ресурс]. – Режим доступа http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов... [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://school-collection.edu.ru

4. www.theconsultants-e.com 5. www.blogger.com

6. www.podomatic.com 7. www.storybird.com 8. www.padlet.com

9. www.piclits.com 10.www.fotobabble.com 11.www.glogster.com 12.www.voki.com 13.www.prezi.com 14.www.popplet.com