Анализ посещенного урока по развернутой схеме

Учитель: Студенникова Светлана Игоревна

Место и время проведения: 4 ноября 2012, 12:00, каб. № 34

Класс: 7 «Б»

Тема урока: Animals in our life.

Подтема урока: Grammar Discoveries : Present Perfect

Место урока в теме: 6/19.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Практические:

         - развитие умений монологической и диалогической речи в рамках темы  урока

        - развитие умений изучающего чтения в рамках темы урока (работа с текстом);

         - развитие умения восприятия и понимания иноязычной речи на слух (ведение урока на английском языке; аудирование).

Общеобразовательные:

• усовершенствование, углубление и расширение знаний учащихся по данной теме (раскрытие темы «Animals in our life») в рамках темы урока;
• расширение лингвистического кругозора учащихся в рамках темы урока (тематическая лексика).

Развивающие:

• развитие памяти, внимания, мышления в рамках темы урока (работа с упражнениями, например, расположение слов в предложении в правильном порядке);

Воспитательные:

• воспитание интереса к изучению иностранного языка в рамках темы урока (с помощью иллюстративного материала);
• воспитание морально-нравственных качеств в рамках темы урока (формирование речевого этикета);
• развитие навыков коллективной деятельности, дружбы, готовности к социальному общению в рамках темы урока

Задачи урока:

• совершенствование навыка техники чтения в рамках темы урока;
• совершенствование лексических навыков в рамках темы урока;
• совершенствование слухо-произносительных навыков в рамках темы урока;
• введение нового грамматического материала и формирование навыков их использования в рамках темы урока;

Формы работы с классом:

 T  -  Cl;

 T  -  P1, P2…;

  P1 - P2…

Оснащение урока:

1. Ноутбук, проектор;
2. Учебник: Enjoy English: Учебн. англ. яз. для 5-6 кл. общеобразоват. учреждений  / Биболетова М.З. и др. – М.: Титул, 2008. – 221с.;
3. Мел, доска

Характеристика языкового и речевого материала.

А) Речевая направленность отобранного языкового материала.

Использование лексических единиц, структур и выражений для совершенствования навыков и умений монологической и диалогической речи в рамках изучаемой темы.

Б) Соответствие требованиям аутентичности.

Использовались аутентичные выражения. Они вписывались в тематику и проблематику учебного общения.

В) Языковые трудности при введении нового материала и формировании навыков его использования в речевой деятельности.

Языковые трудности были связаны с употреблением новой грамматической формы. Для их преодоления учитель использовал различные грамматические упражнения.

Г) Социокультурная направленность методического обеспечения урока.

Д) Языковой материал включал фоновую лексику и речевые клише английского языка.

Е) Связь нового материала с уже изученным.

Развитие умений монологической и диалогической речи базировалось на грамматическом и лексическом материале предыдущих уроков.

Ж) Адекватность ситуаций предъявления и активизации нового материала речевому опыту носителей данного языка.

Темы, коммуникативные установки и условия реализации предлагаемых ситуаций адекватны речевому опыту носителей языка.

Методическая структура урока.

I. Начальный этап урока (3 мин)

- организационный момент (1 мин.)

- фонетическая зарядка (2 мин.)

II. Основной этап урока (33 мин)

- проверка домашнего задания (5 мин)

- введение нового грамматического материала (10 мин.)

- закрепление нового грамматического материала ( 7 мин)

- работа с текстом:

- дотекстовый этап (2 мин.)

- текстовый этап (7 мин.)

- послетекстовый этап (6 мин.)

III. Заключительный этап урока (4 мин)

     - подведение итогов урока

- оценивание (1 мин.)

- объяснение домашнего задания (1 мин.)

- резерв урока (2 мин.)

1. Характеристика этапов урока согласно дидактическим и методическим принципам.

1. - Организационный момент: учитель и ученики приветствуют друг друга. Учитель пытается активизировать лексику классного обихода и запрашивает информацию с помощью вопросительных предложений:     Hello! How are you? Do you have any news?

  Речевая зарядка была направлена на снятие языковых трудностей и активизацию навыков использования выученных лексических единиц.

- Введение нового грамматического материала.

Для семантизации новой грамматической формы использовались упражнения… .

- Работа с текстом.

Работа над текстом соответствовала плану. На предтекстовом этапе учитель ввел новые слова. Данный  этап был нацелен на мотивацию учащихся к чтению предлагаемого текста. Цель работы была четко определена - после прочтения ответить на вопросы по тексту. На 2-ом этапе ученики читали выделенные учителем фрагменты и переводили их. На послетекстовом этапе учащиеся ответили на вопросы по тексту.

- Содержание домашнего задания.

Посильное домашнее задание было направлено на закрепление новых грамматических форм. Учащимся было предложено выполнить ряд грамматических упражнений на закрепление пройденного материала.

2.  Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспитывающая деятельность учителя.

В ходе анализа урока была отмечена положительная атмосфера на уроке (учащиеся активно принимали участие в классной работе, чувствовали себя раскованно, тем не менее, были собраны, энергичны, заинтересованы в уроке).

1) Ориентировка учащихся на выполнение плана урока.

Цель урока была сформулирована четко, доступно и конкретно, что способствовало успешному проведению урока.

2) Организация фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы учащихся и их соотношение на различных этапах урока.

Общение на уроке было организовано в различных режимах: учитель-ученик, учитель-группа. Широко использовались вопросно-ответные упражнения, перевод, беседа.

3) Обучение учащихся приемам самостоятельной работы над языком.

Данному вопросу было уделено недостаточно внимания на уроке.

4) Организация контроля над работой учащихся. Выявление и исправление ошибок. Учитель замечал ошибки. Исправлял и комментировал их после и во время ответа ученика.

5) Объективность и воспитательная направленность оценок за урок.

Выставленные оценки отличались объективностью и имели воспитательную значимость.

6) Педагогический такт учителя. Тактичное поведение педагога способствовало созданию положительного эмоционального фона и речемыслительной активности учащихся.

7) Правильность и эмоциональная выразительность речи учителя при ведении урока на иностранном языке.

Уровень языковой и речевой компетентности учителя соответствует установленным требованиям. Учитель уверенно держался перед классом, умея быстро мобилизовать внимание учащихся. Учитель говорил на английском языке, таким образом, создав искусственную среду и включив учеников в иноязычное общение. Он также быстро сумел адаптировать свою речь к речевому уровню учащихся. Речь учителя была выразительна, чиста, логична, в достаточно быстром темпе.

3. Выводы по результатам урока.

Поставленные цели были достигнуты благодаря следующим факторам: адекватности этапов урока целям и задачам урока, последовательности выполнения упражнений стадиям формирования навыков и развития умений, правильности распределения времени на уроке, целенаправленности, целостности, связности и содержательности урока, практической и воспитательной ценности урока.

Анализ посещенного урока по развернутой схеме

Учитель: Солнечная Светлана Анатольевна

Место и время проведения: 21 декабря 2014, 8:45, каб. № 4

Класс: 4 «Б»

Тема урока: Новое в мире животных

Подтема урока: Степени сравнения прилагательных

Место урока в теме: 9/10.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: активизация речемыслительной деятельности учащихся

Задачи:

1. Обучающие:

•  совершенствовать у школьников речевые умения и навыки аудирования и говорения (в монологической форме) в том числе с помощью проектной технологии;

•  закрепить речевые модели в построении высказывания;
•  проконтролировать степень усвоения лексических знаний по теме «Animals»;

2. Развивающие:

• развивать когнитивные способности такие как, анализ, синтез, обобщение;
• развивать воображение и творческую активность;
• развивать у школьников навыки работы с Интернет-ресурсами;

3. Воспитательные:

•  формировать умение работать в команде, помогать друг другу;
•  формировать потребности в практическом пользовании языка в различных сферах деятельности.

Формы работы с классом:

- индивидуальная;

- в парах;

- групповая.

Оснащение урока:

1. Ноутбук, проектор, интерактивная доска;
2. Учебник: Enjoy English: Учебн. англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учреждений / Биболетова М.З. и др. – М.: Титул, 2011. – 221с.;
3. Мел, доска

Характеристика языкового и речевого материала.

А) Речевая направленность отобранного языкового материала.

Использование лексических единиц, структур и выражений для совершенствования навыков и умений монологической и диалогической речи в рамках изучаемой темы.

Б) Использование скороговорок.

В) Языковые трудности при введении нового материала.

Трудности были связаны с употреблением новой грамматической формы. Для их преодоления учитель использовал различные грамматические упражнения, схемы.

Г) Социокультурная направленность методического обеспечения урока.

Д) Языковой материал включал фоновую лексику и речевые клише английского языка.

Е) Связь нового материала с ранее изученным.

Развитие умений монологической и диалогической речи базировалось на грамматическом и лексическом материале предыдущих уроков.

Ж) Адекватность ситуаций предъявления и активизации нового материала речевому опыту носителей данного языка.

Методическая структура урока.

I. Начальный этап урока (1 мин)

- организационный момент

II. Основной этап урока (33 мин)

- Закрепление лексики по теме «Животные» (2 мин.)

- Речевая разминка (1 мин.)

- введение нового грамматического материала (10 мин.)

- закрепление нового грамматического материала (6 мин)

- проверка домашнего задания (5 мин)

- работа с текстом:

- текстовый этап (6 мин.)

- послетекстовый этап (3 мин.)

III. Заключительный этап урока (4 мин)

          - Вывод о теме урока.

- оценивание (1 мин.)

- объяснение домашнего задания (1 мин.)

- резерв урока (2 мин.)

1. Характеристика этапов урока согласно дидактическим и методическим принципам.

1. - Организационный момент: учитель и ученики приветствуют друг друга. Учитель активизируют лексику, изученную на предыдущих уроках, и запрашивает информацию с помощью вопросительных предложений Good morning, children! How are you? What unusual can you see here?

- Закрепление лексики по теме “Животные” соответствовало урока и поставленным задачам перед началом урока. Данная лексика активно использовалась на всех этапах урока.

Речевая зарядка была направлена на активизацию артикуляционной деятельности, навыков использования выученных лексических единиц, повторение фонетики.

- Введение нового грамматического материала.

Для семантизации новой грамматической формы использовались упражнения: ex.7, p. 49, ex.8, p. 50.

- Работа с текстом.

Работа c текстом соответствовала плану. На этапе, предшествующем чтению текста, учителем были введены новые слова и словосочетания. Данный этап являлся мотивирующим к чтению предлагаемого текста для учащихся. Цель работы была четко сформулирована: после прочтения текста ответить на вопросы. На следующем этапе ученики читали выделенные учителем словосочетания и переводили их. На послетекстовом этапе учащиеся ответили на вопросы по тексту.

- Содержание домашнего задания.

Домашнее задание было направлено на закрепление новых грамматических форм. Учащимся было предложено выполнить ряд грамматических упражнений на закрепление пройденного материала.

2. Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспитывающая деятельность учителя.

В ходе анализа урока была отмечена благоприятная атмосфера на уроке (учащиеся принимали активное участие в работе, чувствовали себя уверенно, были собраны, энергичны, заинтересованы в уроке).

1) Ориентировка учащихся на выполнение плана урока.

Четко и доступно сформулированная цель урока способствовала успешному проведению урока.

2) Организация фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы учащихся и их соотношение на различных этапах урока.

Общение на уроке было организовано в различных режимах: учитель-ученик, ученик- ученик, учитель-группа. Широко использовались вопросно-ответные упражнения, письменные задания, перевод, беседа.

3) Обучение учащихся приемам самостоятельной работы над языком.

Данному вопросу было уделено недостаточно внимания на уроке.

4) Организация контроля над работой учащихся. Выявление и исправление ошибок. Учитель замечал ошибки. Наводящими вопросами привлекал всех учащихся к внимательному слушанию своих одноклассников и выявлению ошибок и неточностей. Исправлял и комментировал их после и во время ответа ученика.

5) Объективность и воспитательная направленность оценок за урок.

Выставленные оценки отличались объективностью и имели воспитательную значимость.

6) Педагогический такт учителя. Тактичное поведение педагога способствовало созданию положительного эмоционального фона и речевой активности учащихся.

7) Правильность и эмоциональная выразительность речи учителя при ведении урока на иностранном языке.

Учитель уверенно держался перед классом, умея быстро мобилизовать внимание учащихся. Уровень языковой и речевой компетентности учителя соответствует установленным требованиям. Учитель говорил на английском языке, создав искусственную среду и включив учеников в иноязычное общение. Он также быстро сумел адаптировать свою речь к речевому уровню учащихся. Речь учителя была выразительна, чиста, логична, в умеренном темпе.

3. Выводы по результатам урока.

Поставленные цели были достигнуты благодаря следующим факторам: адекватности этапов урока целям и задачам урока, последовательности выполнения упражнений стадиям формирования навыков и развития умений, правильности распределения времени на уроке, целенаправленности, целостности, связности и содержательности урока, практической и воспитательной ценности урока.

Краткий анализ урока английского языка № 2

Учитель: Зосимова Ольга Петровна

Класс: 6

Тема: «Посещение зоопарка»

Цель наблюдения: проанализировать работу по использованию наглядных пособий на уроке.

1) На уроке была использована изобразительная наглядность в виде различных тематических иллюстраций, презентации со слайдами и видео ролика. Данный материал использовался c целью семантизации новых лексических единиц.

2) Выбор средств обучения опирался на абстрактно-образное мышление учащихся данного возраста. Выбор используемых средств наглядности соответствовал методической цели урока.

3) Демонстрация наглядного пособия была своевременной и соответствовала характеристике, указанной в плане урока.

4) Использование данных наглядных пособий при семантизации лексики способствовало активизации познавательных интересов, мотивации к изучению английского языка и актуализации внимания обучающихся во время урока.

Выводы и рекомендации

Использование наглядных пособий способствовало повышению мотивации и, соответственно, достижению целей урока.

Краткий анализ урока английского языка № 3

Учитель: Белхороева Елена Ахмедовна

Класс: 7

Тема: Английский язык в современном мире

Цель наблюдения: проанализировать работу над обучением грамматической стороне речевой деятельности на уроке.

1)        Для введения речевого материала были отобраны речевые образцы, связанные с темой урока.

2)        У учеников возникали трудности в усвоении данной грамматической структуры (Passive Voice).

3)        Предварительно учителем была проведена лексическая зарядка (учащиеся повторили опорные слова и выражения), которые должны были быть использованы при введении грамматического материала.

4) Учитель активизировал в памяти учащихся 3 формы неправильных глаголов и обратил особое внимание на слова, которые использовались на уроке.

5)        Учитель исправлял ошибки в произношении и грамматические ошибки в построении предложений в пассивном залоге.

6)        Учитель учитывал трудности, возникающие при усвоении грамматического материала.

7)        Были выполнены упражнения, направленные на автоматизацию грамматического навыка.

Выводы и рекомендации:

Цели, поставленные учителем, были достигнуты. Следует отметить, что использование средств наглядности и предоставление учащимся самим сформулировать грамматические правила оказали положительное влияние на усвоение данного грамматического материла.

Краткий анализ урока английского языка № 4

Учитель: Каримова Ирина Ивановна

Класс: 9

Тема: «Путешествие по пиратской карте»

Цель наблюдения: проанализировать работу над грамматической стороной речи на уроке.

1)        Для введения речевого материала были отобраны речевые образцы, связанные с темой урока «Путешествие по пиратской карте».

2)        У учеников не возникало трудностей в усвоении данной грамматической структуры (Суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion; -ment, ive, -able).

3)        Предварительно учителем была проведена лексическая зарядка (учащиеся повторили опорные слова и выражения), которые затем использовались при введении грамматического материала.

4)        Учитель корректировал ошибки в произношении и грамматические ошибки в построении предложений.

5)        Учитель учитывал трудности, возникающие при усвоении грамматического материала.

6)        Были выполнены упражнения, направленные на автоматизацию грамматического навыка.

Выводы и рекомендации:

Цели, поставленные учителем, были достигнуты. Следует отметить, что использование средств наглядности и предоставление учащимся самим сформулировать грамматические правила оказали положительное влияние на усвоение данного грамматического материала.

Краткий анализ урока английского языка № 1

Учитель: Мамутова З.Ш.

Класс: 5 «Б»

Тема: «Hello! Nice to see you again!»

Цель наблюдения: проанализировать работу по обучению изучающему чтению на уроке.

1) Текст был выбран адекватно для изучающего вида чтения в рамках темы урока.

2) Последовательность работы над текстом соответствовала целям урока и  включала три этапа: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.

Первый этап был направлен на мотивацию учащихся к чтению предлагаемого текста.

На текстовом этапе текст был прочитан учениками вслух. Учитель исправлял ошибки в произношении слов.

На послетекстовом этапе учитель контролировал понимание прочитанного текста, проверяя ответы на вопросы по тексту.

3) Большая часть времени была уделена чтению текста вслух.

4) Учитель корректировал ошибки в произношении в процессе ответов на вопросы к тексту.

Выводы и рекомендации

Цели, поставленные учителем, были достигнуты. Текст для данного вида чтения был подобран правильно. В связи с большим объемом текста можно было предложить учащимся прочесть его самостоятельно.

Краткий анализ урока английского языка № 1

Учитель: Мамутова З.Ш.

Класс: 5 «Б»

Тема: «Hello! Nice to see you again!»

Цель наблюдения: проанализировать работу по обучению изучающему чтению на уроке.

1) Текст был выбран адекватно для изучающего вида чтения в рамках темы урока.

2) Последовательность работы над текстом соответствовала целям урока и  включала три этапа: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.

Первый этап был направлен на мотивацию учащихся к чтению предлагаемого текста.

На текстовом этапе текст был прочитан учениками вслух. Учитель исправлял ошибки в произношении слов.

На послетекстовом этапе учитель контролировал понимание прочитанного текста, проверяя ответы на вопросы по тексту.

3) Большая часть времени была уделена чтению текста вслух.

4) Учитель корректировал ошибки в произношении в процессе ответов на вопросы к тексту.

Выводы и рекомендации

Цели, поставленные учителем, были достигнуты. Текст для данного вида чтения был подобран правильно. В связи с большим объемом текста можно было предложить учащимся прочесть его самостоятельно.

Краткий анализ урока английского языка № 2

Учитель: Мамутова З.Ш.

Класс: 5«Б»

Тема:« Let’s make a pizza »

Цель наблюдения: проанализировать работу по использованию наглядных пособий на уроке.

1) На уроке была использована изобразительная наглядность в виде различных тематических картинок, изображенных на слайдах, и видео. Данный материал использовался c целью семантизации новых лексических единиц.

2) Выбор средств обучения опирался на абстрактно-образное мышление учащихся данного возраста. Выбор данных средств наглядности соответствовал методической цели урока.

3) Показ наглядного пособия был своевременным и соответствовал характеристике, указанной в плане урока.

4) Учитель говорил в основном на английском языке, но при возникновении непонимания со стороны учащихся переходил на русский язык.

5) Использование данных наглядных пособий при семантизации лексики способствовало повышению интереса, мотивации к изучению английского языка и актуализации внимания обучающихся во время урока.

Выводы и рекомендации

Использование наглядных пособий способствовало повышению мотивации и, соответственно, достижению  целей урока.

Краткий анализ урока английского языка № 3

Учитель: Студенникова С.И.

Класс:  7 «Б»

Тема: Family and friends? No problem!

Цель наблюдения: проанализировать работу над обучением грамматической стороне речевой деятельности на уроке.

1)        Для введения речевого материала были отобраны речевые образцы, связанные с темой урока.

2)        У учеников не возникало трудностей в усвоении данной грамматической структуры (вопросительные предложения).

3)        Предварительно учителем была проведена лексическая зарядка (учащиеся повторили опорные слова и выражения), которые должны были быть использованы при введении грамматического материала.

4)        Учитель исправлял ошибки в произношении  и грамматические ошибки в построении предложений.

5)        Учитель учитывал трудности, возникающие при усвоении грамматического материала, т.к. вопросительные предложения в русском и английском языках частично не совпадают.

6)        Были выполнены упражнения, направленные на автоматизацию грамматического навыка.

         Выводы и рекомендации:

Цели, поставленные учителем, были достигнуты. Следует отметить, что использование средств наглядности и предоставление учащимся самим сформулировать грамматические правила оказали положительное влияние на усвоение данного грамматического материла.

Краткий анализ урока английского языка № 4

Учитель: Студенникова С.И.

Класс:  9 «А»

Тема: It’s a big world! Start travelling now!

Цель наблюдения: проанализировать работу над грамматической стороной речи на уроке.

1)        Для введения речевого материала были отобраны речевые образцы, связанные с темой урока.

2)        У учеников не возникало трудностей в усвоении данной грамматической структуры (вопросительные предложения).

3)        Предварительно учителем была проведена лексическая зарядка (учащиеся повторили опорные слова и выражения), которые должны были быть использованы при введении грамматического материала.

4)        Учитель корректировал ошибки в произношении  и грамматические ошибки в построении предложений.

5)        Учитель учитывал трудности, возникающие при усвоении грамматического материала.

6)        Были выполнены упражнения, направленные на автоматизацию грамматического навыка.

         Выводы и рекомендации:

Цели, поставленные учителем, были достигнуты. Следует отметить, что использование средств наглядности и предоставление учащимся самим сформулировать грамматические правила оказали положительное влияние на усвоение данного грамматического материла.

Краткий анализ урока английского языка № 1

Учитель: Игнатенко Полина Ивановна

Класс: 4 «Б»

Тема: «Рассказ о том, что можно делать в разные времена года»

Цель наблюдения: проанализировать работу по обучению изучающему чтению на уроке.

1) Текст был выбран адекватно для изучающего вида чтения в рамках темы урока.

2) Последовательность работы над текстом соответствовала целям урока и включала три этапа: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.

На предтекстовом этапе учитель ввёл новую лексику, которая активно использовалась в предлагаемом тексте.

На текстовом этапе текст был прочитан учениками вслух. Учитель исправлял ошибки в произношении слов.

На послетекстовом этапе учитель контролировал понимание прочитанного текста, проверяя ответы на вопросы по тексту и вводя задание «перевести с русского языка на английский», опираясь на выражения из текста.

3) Большая часть времени была уделена чтению текста вслух.

4) Учитель корректировал ошибки в произношении в процессе ответов на вопросы к тексту.

Выводы и рекомендации

Цели, поставленные учителем, были достигнуты. Текст для данного вида чтения был подобран правильно. В связи с большим объемом текста можно было предложить учащимся прочесть его самостоятельно или по частям.