Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык» (7 класс)
рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему

Рабочая программа

по учебному предмету

«Иностранный язык»

(английский язык)

частного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Класс – 7

Составители программы:

                И.В. Притыка

учитель первой

квалификационной категории

Россошь

2015г

Учебно-методическая линия. 7 класс.

1. Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс‐ М.: Просвещение, 2011. – 144 с.

2. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.

3. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.

4. Spotlight: CD для занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.

5. Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.

Пояснительная записка

      Данная рабочая программа по английскому  языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

-Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Базовый уровень;

- приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 29 декабря 2010 года N 189 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 25 декабря 2013 года).

- приказа Министерства образования Российской Федерации №74 от 01.02.2012 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы основного общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

- приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №840 от 30 августа 2013 года «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;

- Программа Развития частного  общеобразовательного учреждения “Средней общеобразовательной школы №39 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»;

- Образовательных  программ   частного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной  школы №39 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»;

- авторской программы Ваулиной Ю.Е., Дули  Дж.,  Поспеловой М.Д., Эванс В. Программы курса английского языка к УМК «Spotlight» для обучающихся 2-11 классов  Москва Express Publishing «Просвещение», 2011.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          - приказа Министерства образования и науки РФ 2014 г. №253 «Об утверждении перечня учебников, рекомендуемых к использованию, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ, основного общего, среднего образования.»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации   предусматривает обязательное изучение английского  языка в 7 классе на базовом уровне среднего общего образования в объеме 105 часов. Настоящая программа составлена на 105 часов (35 рабочих недель, 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом среднего общего образования негосударственного общеобразовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №39  открытого акционерного общества Российские железные дороги»

    Данная рабочая программа адресована для обучения английскому языку в7классе    негосударственного общеобразовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №39  открытого акционерного общества Российские железные дороги»

  Обоснованность программы.

Значимость. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, коммуникативных умений и навыков в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры страны изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизации на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями;  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Актуальность программы. В настоящее время свободное владение одним или несколькими иностранными  языками является ключевым фактором, необходимым для построения успешной карьеры и важным средством достижения успеха в жизни.

Как следствие  данная программа, составленная на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, дает возможность свободно чувствовать себя в современном мире. Знания и навыки обучающихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем в области изучения английского языка. Обучающиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде. В данной программе предусмотрены проектные работы обучающихся, подготовка к ЕГЭ, с помощью тестовых заданий в форме ЕГЭ, нестандартных уроков, включены уроки  литературы, географии

Новизна программы.

Так, в разделе «Образ жизни» обсуждаются достопримечательности Россошь. В разделе «Новости» освещаются новости, молодежные печатные издания, радиостанции РТ и г.Россошь. В разделе «Повеселимся» учащиеся говорят о лагерях отдыха и тематических парках России, РТ и г.Россоши. В разделе «В центре внимания» речь идет о местных знаменитостях. В разделе «Экология» обсужадется экологическая ситуация в РТ и г.Россошь. В разделе «Здоровье» обсуждается качество медицинского обслуживания в Россоши. С целью экономии учебного времени в разделе «Повеселимся» тема «Бронирование билета в лагерь отдыха» была включена в тему «Лагеря отдыха». На самостоятельное рассмотрение оставлены следующие темы «Кентрвильское привидение», «Жизнь детей», «Национальный спорт», «Звучит знакомо», так как они не вызывают трудности при изучении и не требуют дополнительных разъяснений со стороны учителя.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 7‐го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.

Цели и задачи реализации учебного предмета.

Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции обучающихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.

Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социо‐культурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными принципами которого являются:

· коммуникативная направленность всего процесса обучения;

· дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

· активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

· личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;

· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие обучающихся;

· использование всех видов наглядности;

· максимальная повторяемость материала;

· постепенное, неспешное усвоение языкового материала обчающимися.

В процессе обучения английскому языку в 7 классе обучающиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности ‐ аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Данная цель обусловливает решение следующих задач:

• способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности обучающихся, а именно лингвистической, социолингвистической,  социокультурной,   дискуссионной и стратегической;
• способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: аудирования,  говорения, чтения письма;
• способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;
• создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;
• способствовать приобретению обучающимися знаний о культуре, истории, о реалиях и традициях стран изучаемого языка.;
• создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить обучащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
• создать условия, требующие от обучающихся организовывать и осуществлять коммуникацию как внутри социальных групп, так и направленную во вне, оснастиь определенным набором средств для этого;
• создать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью с другими, входящими в школьный учебный план предметами. Предметом обсуждения на уроках английского языка являются сведения из разных областей знаний (литературы, искусства, истории, географии и др.):

• литература- изучение классиков английской литературы, их биографий
• искусство-развитие искусства в англоговорящих странах, изучение традиций английского театра, современной классической музыки
• истории- изучение историй и традиций Англии, виртуальные путешествия по городам Англии, знакомство с достопримечательностями . знакомство  с картой Великобритании и России

многоуровневостью учебного предмета «английский язык» проявляется в необходимости овладения различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка;  в овладении на их основе умениями пользоваться видами речевой деятельности как важными средствами общения в непосредственной и опосредованной формах коммуникации. ;

полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников и их социальной адаптации к условиям поликультурного, полиязычного мира. Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 7 классе создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей школьников  в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского  языка с другими школьными  предметами.  

Формы, методы, приемы работы при изучении предмета.

         Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с использованием современных информационных технологий.

Формы работы:

•  фронтальные
• групповые
• индивидуальные
• проектные

Методы обучения:

• Информационно-сообщающий;
• Объяснительный;
• Объяснительно-побуждающий;
• Поисковый;
• Демонстрационный; 

• индивидуальный
• словесно-наглядный
• проблемно-поисковый (эвристический).

Методические приемы:

- проблемные вопросы,

- использование межпредметных связей,

- практические упражнения.

Педагогические технологии (элементы):

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- элементы игровой технологии,

- здоровьесберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому).

Формы обучения. Урок-диалог,   урок-деловая игра, урок-телемост комбинированный, урок коррекции, урок актуализации знаний, урок систематизации знаний, урок усвоения новых знаний, комплексное применение знаний.

Учебно-тематический план.

Система условных обозначений:

ГОС- Государстенный образовательный стандарт «первого поколения»;

УМК- учебно-методический комплекс;

КТП- календарно-тематическое планирование;

1a,1b…-нумерация уроков в каждом модуле.

Содержание программы.

Вводный курс 2ч

Повторение всех времен английской грамматики

Учащиеся должны знать: все времена английской грамматики 

Термины и понятия раздела: настоящее простое, настоящее продолженное, настоящее завершенное. Прошедшее…

Обучающиеся должны уметь: распознавать времена.

Модуль 1 «Образ жизни» 2 к. 10ч.

Знакомство  с жизнью  в городе и в деревне.  Формирование лексико-грамматических навыков,  употребление  настоящего простого и настоящего  продолженного.   Практика в диалогической речи о правилах  безопасности.  Подготовка к проекту на тему «Достопримечательности Великобритании. Достопримечательности России и Россоши.» Практика диалогической речи обучающихся   на тему: «Покупка билета на метро».   Поисковое чтение   о  городе  Мехико.

Учащиеся должны знать:

Времена группы Simple , настоящее продолженное и совершенное время, количественные числительные от 100 до 1000000, суффиксы прилагательных,  даты, герундий. Глаголы состояния Модальный глагол should. Фразеологический глагол run.

Термины и понятия раздела: бродить по сети  Интернета,  правильный образ жизни, переполненные улицы, истощить свой запас, передавать  из рук в руки.

Обучающиеся должны уметь:

Извлекать из текста ин полученные сведения в собственном высказывании. Выразить свое отношение к соревнованиям.  Описать характер человека. Рассказать о себе.  Читать текст с детальным пониманием прочитанного. Расспросить одноклассников.  Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме.  

Модуль 2 «Книголюбы»    2 к. 9 ч.

Формирование умения описывать события в  прошлом, определять жанры. Писать короткие статьи. Практика в употреблении союзных слов. Развитие умения  анализировать вымышленных героев.  Формирование  навыков  кратко излагать главную мысль книги или рассказа.

Термины и понятия раздела:  «книжный червь», персонаж, комедия, детектив, миф, детективный роман, научная фантастика, стихотворение.

Обучающиеся должны знать:

 Простое прошедшее время. Конструкция Used to.

Обучающиеся должны уметь

Уметь прогнозировать содержание текста. Уметь использовать время Past Simple.

Уметь прогнозировать содержание художественного текста по иллюстрациям. Уметь строить связанное повествование о событиях в прошлом.

Модуль 3 «Внешность и характер» 1к. 9 ч.

Формирование умения задавать и отвечать на вопросы в прошедшем времени. Формирование навыков письма биографии знаменитостей. Практика употребления в речи конструкции used to.  Диалог: описание внешности и характера. Чтение текста  «Кто есть кто?». «Вопреки  всему». Чтение и обсуждение текста «На страже Тауэра».  Аудирование текста. «Дети во времена королевы Виктории».

Термины и понятия раздела: бифитер, экскурсовод, турист, достопримечательности, викторианский, стражник лондонского Тауэра.

Обучающиеся должны знать:

Относительные местоимения. Причастия I и II типа. Порядок прилагательных. правильно употреблять в речи  относительные местоимения и наречия.

Обучающиеся должны уметь:

Читать и понимать содержание текста по теме. Говорить об  увлечениях. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о внешности и характере.   Употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени и порядок имен прилагательных в функции определения.

Модуль 4 «Новости» 2 к.  8 ч.

Практика употребления  настоящего продолженного.  Практика выбора названия к статье. Формирование лексических  навыков. Образование прилагательных. Контроль навыков говорения. Контроль навыков письма по теме  «Об этом говорят и пишут.»

 Термины и понятия раздела: реклама, ток-шоу, международные новости, местные новости, электронная почта. Музыкальное шоу, викторина.

Обучающиеся должны знать: 

Прошедшее длительное время. Эмоции.  Прошедшее простое и прошедшее продолженное (в сравнении). Знать и употреблять новые прилагательные.

Обучающиеся должны уметь:

 Говорить о любимых телепередачах. Строить высказывание на основе прочитанного.   Писать статьи. Подбирать названия к   статьям. Придумывать короткие радиопередачи.

Модуль 5 «Взгляд в будущее»  1к.  10 ч.

Формирование навыков употребления  будущего простого  времени. Словообразование прилагательных.. Умение строить сложноподчиненные предложения условия. Развитие умения  обучающихся  выражать согласие и несогласие. Практика чтения о поколении высоких технологий.  Обсуждение  текстов о новых  гаджетах  и выражение своего мнения.

Термины и понятия раздела:  

сложноподчиненное предложение нулевой степени, персональный компьютер,   цифровой музыкальный плеер, высокотехнологичен,  инновация, школа дистанционного обучения, ноутбук, файл, текстовое сообщение

Обучающиеся должны знать:

Будущее простое.  Гаджеты нашего поколения.  Формы выражения будущего времени. Условные предложения нулевого и первого типов.  

Обучающиеся должны уметь:  

Говорить о будущем, о компьютере. Высказывать предположение. Выражать согласие и несогласие.  Придумывать рекламы.  Писать эссе.

Модуль 6 «Повеселимся» 1  к.  10 ч.

Обсуждение развлечения.  Изучающее чтение  текста  о лагере отдыха.  Развитие монологической речи о времени  препровождения.  Обсуждение правил поведения в бассейне.  Беседа о парках отдыха.

Термины и понятия раздела:

 приветствие,  инструктор-спасатель, достопримечательность, покупка сувениров, интернет страница, прогуливаться.

Обучающиеся должны знать: 

Настоящее завершенное время.  Наречия  настоящего завершенного  времени.

Обучающиеся должны уметь:  

Вести диалог-расспрос о местах развлечения.  Вести диалог-побуждение к действию: приглашение и реакция на приглашение.

Модуль 7 «В центре внимания» 1к. 10 ч.

Чтение текста. «Дорога славы». Чтение и обсуждение текста  «DVD- мания.»  «В мире кино.» Развитие умения выражать свое мнение  в мире музыки.  Составление диалога-расспроса  у билетной кассы  в кино. Практика умения описывать и сравнивать людей.

Термины и понятия раздела:  чемпион,  защитник,  футболист,  музыкальный хит-парад, звуковые эффекты,  спецэффекты.

Обучающиеся должны знать: Степени сравнения прилагательных.  Настоящее завершенное и прошедшее простое в сравнении.

Обучающиеся должны уметь:  

Употреблять сравнительные конструкции в речи. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о предпочтениях в жанрах. Вести диалог этикетного характера: покупка билетов в кино. Беседовать и писать о знаменитостях, любимых фильмах, писать  короткие статьи  о знаменитых видах спорта.

Модуль 8 «Спасем нашу планету.»  2 к. 10 ч.

Обсуждение  пищевой цепочки в природе. Практика говорения о  кислотных дождях. Развитие умения читать текстов с целью извлечения конкретной информации о  природе.

Термины и понятия раздела: атмосфера, расстояние, естественная среда,  загрязнение воды, токсичные выбросы,  экология, виды растений.

Обучающиеся должны знать: 

Настоящее завершенное длительное время. Ing-форма / инфинитив. Tag-вопросы. Модальный глагол have to.

Обучающиеся должны уметь:  

Говорить и писать о загрязнении и токсичных дождях. Строить Ing-форма / инфинитив предложения. Использовать модальные глаголы в речи. Писать эссе о экологических проблемах.

Модуль9 «Время покупок.»   1 к. 11 ч.

Обсуждение темы что ты ешь. Развитие речевых умений  о работе в магазине, о  правильном выборе. Практика употребления идиоматических выражений.

Термины и понятия раздела: магазин, продавец, солнцезащитный крем, магазин кацелярских товаров, магазин спортивных товаров, известная марка, на распродаже

Обучающиеся должны знать: 

Настоящее завершенное и настоящее завершенное длительное. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Обучающиеся должны уметь:

Говорить и писать о покупках , выражать предпочтения. Вести диалог этикетного характера.

Модуль10 «В здоровом теле здоровый дух.»   3 к. 16 ч.

Формирование лексических навыков  на тему:  «Жизнь без стресса». Развитие умения делать короткие сообщения  о травмах,  о проблемах со здоровьем. Обсуждение  темы:  «Экстренная служба Австралии». Составление диалогов:  в  медпункте.

Итоговый урок (1ч)

Итоговая контрольная работа (2ч)

Термины и понятия раздела: травма, скорая помощь, сломать зуб, удариться спиной, сломать ногу, головная боль, вывихнуть лодыжку.

Обучающиеся должны знать: 

Возвратные местоимения. Образование прилагательных от глаголов. Повторение всех времен английской грамматики.

Обучающиеся должны уметь:  

читать и понимать содержание текста по теме

правильно употреблять в речи should/ shouldn’t и союза unless давать советы по вопросам здоровья и здорового образа жизни.

Формы контроля и  виды контроля:

• Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
• Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
• Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;
• Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).
• беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельная работа,  диктант (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктант с грамматическими заданиями, изложение, словарный диктант, сочинение по началу, по заданному плану, по картине,  тестовая работа, самоконтроль по образцу, подготовка творческих работ, подготовка презентаций.

Контролировать умения и навыки учащихся предполагается средствами контрольных срезов. Объектом контроля являются умения и навыки обучающихся четырех видов речевой деятельности.

• В 7 классе предусмотрены следующие виды контроля:
• входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;
• текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;
• итоговый - лексико-грамматический тест
• Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, словарей, анализ текущей успеваемости, контрольных работ, проектной деятельности, а также участие в олимпиадах,  творческих конкурсах.

Организация обучения предмету  направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Требования к уровню подготовки  обучающихся по данной программе.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

В говорении  уметь :

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании  уметь:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении   уметь:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи  уметь:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение  в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить  предложения на смысловые группы;
• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•  основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;

Социокультурная компетенция:

Знать:

•  национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•  реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательности, о выдающихся  людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимать  роли  владения  иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная

В познавательной сфере уметь:

• у сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)
•  действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•  осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•  пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствам

.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,
• диалог – обмен мнениями,
• комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства языка

Знать:

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

•  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
•  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
•  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
•  наречий -ly (usually);
•  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

•  существительное + существительное (peacemaker);
•  прилагательное + прилагательное (well-known);
•  прилагательное + существительное (blackboard);
•  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знать:

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Система оценивания.

 Критерии и нормы оценивания различных видов деятельности в 11 классе.

Фонетические ошибки.

•  нарушение нормативного (или приближенного к нормативному) произнесения всех звуков английского языка
• неверное ударение знаменательных и служебных слов
• нет английской интонации

Лексические ошибки.

• не уместное употребление лексико-фразеологических в рамках определенных сфер и тематики общения
• неверное соотнесение графических образов лексико-фразеологических единиц с их значениями

Грамматические ошибки.

• неверно образованы утверждения - общего вопроса
• неверное употребление утверждения - специального вопроса
• неправильное построение утверждения - альтернативного вопроса
• неправильное употребление  утверждения - отрицания
• неверные утверждения - побуждения
• неверно образованы единственное - множественное числа предметов и лиц
• незнание различных функциональных перспектив предложения
• нет чутья в употреблении прерываемых - непрерывно протекаемых действий
• незнание разницы между настоящим – будущем  временем
• не учитывается действие - отношение к действию
•  незнание исчисляемых  - несчисляемых предметов
• не учитывается стилистическая дифференциация
неумение составлять конструкцию существительное в роли определения +существительное в роли определяемого"
• незнание конструкции "существительное с предлогом of" для выражения значения части целого 
• неверное употребление"существительного в притяжательном падеже в роли определения + существительное в общем падеже в роли определяемого"
• ошибка в употреблении   "порядкового числительного с детерминативом + существительное"
• незнание конструкции  "глагол do + герундий" для выражения значения продолжительности занятий чем-либо; 
• неумение употреблять  "выражение to  be  going + глагол в неопределенной форме с частицей to" для обозначения спланированного действия
• неумение употреблять "глагол, выражающий намерение или предпочтение + другой глагол в неопределенной форме с частицей to"
• ошибки в употреблении конструкции  "глагол have или выражение have got + существительное" для выражения посессивных значений
• ошибки в употреблении "глагола  have + существительное или группа существительных" для выражения единого понятия
• незнание конструкции "глагол let + местоимение в объектном падеже или существительное в общем падеже" для выражения косвенного побуждения или совместного действия
• неверное употребление "глагола + наречие" для выражения единого понятия 
• неумение изпоьзовать  глагол в будущем неопределенном времени для выражения вежливой просьбы;
• незнание конструкции с местоимением one в качестве слова-заместителя
• ошибка в употреблении существительного с предлогом with в инструментальном значении;
• ошибки в употреблении безличных предложений
• неверное употребление восклицательных предложений, вводимых словами what, how;
• неверное употребление вопросительных предложений с предлогом в конечной позиции
• ошибки в сложносочиненных предложениях, соединяемых союзами and, or, but

личных местоимений в именительном и объектном падежах: I-me, he-him, she-her, we-us, they-them
• незнание притяжательных местоимений: mу, your, his, her, our, their
• незнание указательных местоимений: this-these, that-those, such, the same
•незнание неопределенных местоимений: some, any; much, many, (a) few, (a) little; all, each, every, other, another, somebody, something, anybody, anything, everything, one
• неверное употребление отрицательных местоимений: no, no one, nobody, nothing
• ошибки в вопросительных местоимениях: who? whom? whose? which? what?
• ошибки в возвратных и усилительных местоимениях: myself, yourself, himself, herself, ourselves, yourselves, themselves
• незнание взаимных местоимений: each other, one another
• ошибки в употреблении  вопросительных слов: how (old, many,...), where, when
• артикли: а, an, the
• неверное употребление предлогов места и направления: in, on, at, from, near, under, over, between, behind, in front (of), to, into, out(of), round
• неверное употребление предлогов времени: in, on, at, before, after, during, from ... to, till (untill), between
• неуместное употребление предлогов of, with, about в различных значениях

Грубые ошибки:

• Грамматические (неверное время, неправильная форма глагола, синтаксические ошибки: знаки препинания  в прямой речи и при перечислении и т.д.)
• Орфографическая (неверное употребление окончаний разных частей речи, неверное употребление предлогов, ошибки в написании слов и т. д.)
• Лексические (незнание перевода слов или словосочетаний, бедный словарный запас)

Негрубые ошибки ( не имеющие существенного значения для характеристики грамотности):

• Грамматические ошибки (неверный порядок слов в предложении, но угадывается смысл, грамматическая ошибка на неизвестное правило)
• Фонетические ошибки (неверное ударение, нечеткое произнесение слов, не четкая интонация)
• Лексические ошибки ( неверно подобраны устойчивые фразы, словосочетания или слова в неправильном значении, с которыми обучающийся незнаком)

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки.

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении устных или письменных работ, не влияющих отрицательно на смысл;

отдельные нарушения при построении высказываний, не приводящие к нарушению смысла и строя языковых средств;

I . УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке обучающегося необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Оценка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; обучающийся излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Оценка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2речевые и грмматические ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка “3” выставляется, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Оценка “2” выставляется, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка “1” если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, не может сформулировать  правил, искажает их смысл, не может изложить материал.

 ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности обучающегося Письменная работа проверяет усвоение обучающимся материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности обучающегося умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал.

При оценке письменной работы, проверяется освоение обучающимся основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

 При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная:

Оценка «5»

• 1 негрубая орфографическая
• или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

• 2 офографические  +3 грамматические ошибки;
• 1 орфографическая + 3 грамматические ошибки;
• 0 орфографических  + 3 грамматические ошибки. 
• В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4».

Оценка «3»

• 1 орфографическая + 4 грамматические ошибки;
• 2 орфографические + 4 грамматические ошибки;
• 3 орфографические  + 4 грамматические ошибки;
• 4 орфографические + 4 грамматические ошибки.

    Оценка  «2»

• 5 и более грубых орфографических ошибок.

Оценка «1»

• Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических;
•  7 и более орфографических и грамматических ошибок 

II. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности обучающегося, является основной формой проверки умения обучающимся правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку обучающегося . Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Оценка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Оценка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Оценка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Оценка“2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

Оценка “1” ставится, если если работа не соответствует теме; допущено более 7 речевых и грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Инструментарий для оценивания результатов: баллы, зачеты, защита рефератов, презентаций, проектов.

Информационное сопровождение и минимальный набор оборудования, необходимого при изучении учебного предмета, включая библиотечный фонд.

Справочная  литература по английскому языку для обучающихся.

1. Литвинов  П.П. Англо-русский словарь. Все самые употребительные словосочетания с глаголами- АСТ, Астрель 2013
2. Тишкова Т.В. Англо-русский русско-английский словарь – Оникс  2011
3. Англо-русский русско-английский словарь –ЕВРОПРЕСС  2013
4. Дубровин М. И. Школьный англо-русский словарь – Оникс 2011

Медиаресурсы

• http://kykyshkina.semenovschool3-nn.edusite.ru/p11aa1.html - ЭОР для учителя русского языка и литературы
• http://rus.reshuege.ru/test?id=685339 - Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам
• http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
• http://www.mesi.ru/ - Институт Непрерывного образования МЭСИ
• http://www.prodlenka.org/sait-uchitelia-russkogo-iazyka-i-literatury-publikatci.html- дистанционный образовательный портал
• http://www.uchportal.ru/dir/3 - Учительский портал  
• http://www.voipkipro.ru/ - образовательный портал Воронежской области

Оборудование

1. Медиакомплекс: компьютер, проектор, интерактивная доска.

3. Комплект словарей.

4. Комплект тестов и проверочных дидактических карточек.

 Список литературы.

Литература для учителя

1. Ермаченко И. П. Карточки индивидуального контроля знаний.- М. 2014

1. Жарова Р. Х. Чтение 2-11 классы. Профильный уровень – М. 2014
2. Голицынский Ю. Грамматика. Сборник упражнений. – Санкт – Петербург: Каро, 2003.
3. Ермолаева И. В. Английский язык. Тренировочные варианты ЕГЭ. – Саратов: Лицей,2011.
4. Музланова Е. С. Английский язык. Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ Лексика и грамматика. – Москва: Астрель, 2013.
5. Музланова Е. С. Английский язык. Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ Письмо. – Москва: Астрель, 2008.

Учебные пособия для обучающихся

1. Шубин Э.П., Сытель В.В.Грамматика английского языка для средней школы.        
2. Клементьева Т.Б.Повторяем времена английского глагола. 5-11классы.-2013       
3.    Каменский А.И., Каменская И. Б..  Практическая грамматика английского языка. -2012
4. Романова Л.И. Практическая грамматика английского языка.    (только упражнения и тесты, все с ответами)
5. Хидекель С.С.Русско-английский объяснительный словарь. – М. 2013  
6. Миловидов В.А. Сборник основных правил школьного курса грамматики английского языка.  – М. 2011
7. Митрошкина Т.В. Справочник по грамматике английского языка в таблицах. – М. 2011
8. Тесты. Иностранные языки 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования. Пособие для подготовки к тестированию. – М. 2013
9. Кошманова И.И.Тесты по грамматике английского языка для школьников и абитуриентов. – М. 2013
10. Выборова Г.Е., Махмурян К.С. Тесты по английскому языку для школьных олимпиад. – М. 2013   
11. Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка. – М. 2014
12. Первухина С.В.Школьный справочник по английскому языку. – М. 2012
13. Грицай Е.Шпаргалка по английскому языку.   (2012, 94с.) 

Приложения к программе.

Основные понятия курса.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Темы проектов:

Достопримечательности города Россошь.

Высокие технологии.

        Темы самостоятельных и тестовых работ:

1. Контроль навыков говорения. Подростки.

2.Контроль знаний  по теме «Образ жизни.»

3. «Он пропал» Контроль навыков чтения.

4. Контроль   навыков письма  по теме «Книголюбы. Прошедшее время» .

5. Контроль навыков аудирования  по теме «Кто есть кто?»

6. Контроль навыков говорения. «Об этом говорят и пишут».

7. Контроль навыков письма по теме  «Об этом говорят и пишут».

8 Контрольная работа . «Взгляд в будущее.».

9. Контрольная работа по теме «Развлечения».

10. Контроль навыков чтения. «В центре внимания».

11. Контрольная работа. «Экологические проблемы».

12. Контроль навыков письма по теме «Время  покупок».

13. Контроль навыков говорения. «Жизнь без стресса».

14. Контроль навыков аудирования. «Королевская воздушная медицинская служба Австралии» .

15. Итоговая контрольная  работа. «В здоровом теле - здоровый дух».