Рабочая программа 3 класс
рабочая программа по английскому языку на тему
Настоящая рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции от 18.12.2012);
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
4. Авторской программы для общеобразовательных учреждений курса английского языка Enjoy English для учащихся 2 – 9 классов, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Титул, Обнинск, 2008 г. к учебнику «Английский с удовольствием» ( Enjoy English) 3 класс, М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012-2014г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_3_klass.docx | 50.8 КБ |
| ktp_3_klass.docx | 65.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции от 18.12.2012);
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
4. Авторской программы для общеобразовательных учреждений курса английского языка Enjoy English для учащихся 2 – 9 классов, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Титул, Обнинск, 2008 г. к учебнику «Английский с удовольствием» ( Enjoy English) 3 класс, М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012-2014г.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей:
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Задачи:
- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
- создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
- развивать личностные качества учащихся начальной школы, их внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Английский язык» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям другим стран и их культуре.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения которых обеспечивает программа
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями и нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос; - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketoplay.Hecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка tobe. Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы can, may, must, haveto.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Основные содержательные линии
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют обще речевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Языковая компетенция:
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого произведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения: долгота и крат кость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные пред ложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) фор мах.
Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’s five o’clock.). Предложениясоборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол связка tobe. Модальные глаголы can, may, must, haveto. Глагольные конструкции I’dliketo … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречиястепени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности учащихся |
1 | Раздел 1”Добро пожаловать в Лесную школу” | 18 | *Говорение: ведение диалогов и монологов с целью : - поздороваться и ответить на приветствие, - познакомиться с собеседником, - рассказать о друге, -рассказать о себе, сообщив имя, возраст, что умеешь делать, -отдать распоряжение, выразить просьбу, -ответить на вопросы анкеты/викторины, -рассказать какими видами спорта любят заниматься одноклассники, -не согласиться с мнением собеседника, -пригласить партнера к совместной деятельности, -предложить угощение, благодарить за угощение/ вежливо отказаться, -расспросить друзей о том, что они любят кушать, -составить меню на завтрак, обед, -разыграть с партнером беседу м/у продавцом и покупателем в магазине. * Чтение: - чтение гласных Aa.Ii,Oo,Ee,Uu в открытом и закрытом слогах, -буквосочетания ar, or,wh,er,ir,th,sh,ck,ea , Чтение текстов с целью извлечения детальной информации, чтение дат. *Грамматика: - повествовательные, вопросительные, отрицательные предложения в PresentSimple с гл. “ do (does)”; притяжательные местоимения. *Письмо: написание числительных, дат; выполнение заданий в рабочей тетради. |
2 | Раздел 2”Веселые уроки в Лесной школе” | 14 | *Говорение: ведение диалогов и монологов с целью : - разыграть вежливый разговор за столом, -загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались кто это, -расспросить о привычках и характере домашнего питомца, -рассказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым, - попросить разрешение сделать что-то , -предложить другу свою помощь, -узнать у друзей, что они делают в разные дни недели, - рассказать о приключениях по дороге в школу. *Чтение:ea,ee,oo,ay,ey,Jj по правилам чтения. Чтение текстов с целью извлечения детальной информации. Чтение с целью совершенствования произносительных навыков. *Письмо: - поздравление членов своей семьи и друзей с Новым годом, Рождеством; - написание письма Санта Клаусу. *Грамматика: -образование притяжательного падежа имен существительных; -вопросительные местоимения и наречия; модальные глаголы; -употребление «much, many, alotof»; -образование количественных числительных. |
3 | Раздел 3 “Беседа о новом друге” | 20 | *Говорение: ведение диалогов и монологов с целью : - рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)-обсудить с другом, что можно делать в разное время года, -рассказать о любимом времени года, -описать картинку и назвать любимое время года, -узнать у друга о его заветных желаниях, -поздравить друга с днем рождения, -рассказать о том, как можно отметить день рождения, -обсудить какой подарок можно подарить общему знакомому, -разыграть беседу между сотрудником почты и покупателем, -узнать у собеседника, откуда он. *Письмо:-написать поздравительную открытку другу, -ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и о своей семье. *Чтение: Чтение текстов с целью извлечения детальной информации. Чтение с целью совершенствования произносительных навыков. *Грамматика: - краткие ответы на общие вопросы в PresentSimple, -порядковые числительные, - даты, -имена собственные (фамилия, имя, страны, города, улицы), -притяжательный падеж существительных |
4 | Раздел 4 “Истории. Письма друзьям” | 16 | *Говорение: ведение диалогов и монологов с целью : - описать жителя другой планеты, -расспросить одноклассника о сказочном герое, -описать героя сказки или мультфильма, -рассказать, что обычно делаешь в разное время дня, -дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым, -поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке. *Чтение: чтение гласных в открытом и закрытом слогах, -буквосочетания ar, or,wh,er,ir,th,sh,ck,ea. Чтение текстов с целью извлечения детальной информации. Чтение с целью совершенствования произносительных навыков. *Письмо:-написать письмо другу по переписке, рассказав ему о себе и о своей семье. *Грамматика: - PresentSimple:специальные вопросы, -место наречияusually в предложении, -множественное число существительных. |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли культурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:
• сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) фор мах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; • составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изучен ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмик интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол связку tobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
- Учебники «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish) для 3 класса общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012-2014.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
- Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
- Рабочая программа.
- Двуязычные словари. (16 шт.)
- Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish) для 3 класса общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2014.
Печатные пособия
- Книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish) 3 класса общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010(1шт).
- Пособия по страноведению (3шт).
- Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по английскому языку (1комплект).
- Контрольно-измерительные материалы по иностранному языку.
Мультимедийные средства обучения
- Аудиоприложение к учебнику английского языка для 3 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011 (2шт).
- Обучающая компьютерная программа к УМК «EnjoyEnglish» для 3 класса общеобразовательных учреждений / «Титул» (1шт).
- Компьютер.
- Мультимедиа проектор (1шт).
- Принтер (1шт).
- Сканер (1шт).
Электронные образовательные ресурсы
№ п/п | Название электронного образовательного ресурса | Вид электронного образовательного ресурса | Издательство | Ресурсы сети Интернет |
1. | Enjoy English. 3 класс. Enjoy, Listening and Playing. | Обучающая компьютерная программа | Обнинск: Титул,2012 | |
2. | Пой и играй. Сборник песен для начальной школы. | CD-диск | Обнинск: Титул,2012 | |
3. | Тесты на знание английского языка. | |||
4. | Презентации, дополнительный материал. | www.englishteachers.ru |
Контрольно – оценочная деятельность
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных среза по видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, словарные диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланированы 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Критерии оценивания достижений планируемых результатов.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования вполном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т. к. оценкаличностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной иобразовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебныхдействий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. такихумственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательнойдеятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умениепланировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиямиеё реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать своидействия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существеннойинформации из различных информационных источников;
2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделейизучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практическихзадач;
3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесениюк известным понятиям.
Коммуникативные:
4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных ипознавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начальногообщего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметныхрезультатовпроводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поисковогохарактера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторингсформированности основных учебных умений.
Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего ипромежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговыхпроверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходетекущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений иучитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:
- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
· поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
· развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
Критерии итоговой оценки
Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений
Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз. |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз. |
3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. |
3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Дата проведения | |||
Предметные | Личностные и метапредметные | план | факт | |||||
1 | Знакомство с учениками лесной школы. Развитие навыков устной речи. | 1 | Комбинированный | Обучающийся научится: А: слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом Г: принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться Ч: соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога П: вставить пропущенные буквы в слова | Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; оперируют такими моральными нормами, как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану; Познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию; Коммуникативные: слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания беседы; договариваются о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе. | |||
2 | Описание учеников лесной школы. | 1 | Комбинированный | Обучающийся научится: А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность Г: вести диалог-расспрос; рассказывать о своем друге (или ученике лесной школы) Ч: читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога П: выписывать предложения | Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; определяют границы собственного знания и незнания. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; планируют свои действия на уроке; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль. Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; формулируют ответы на вопросы; выделяют основную информацию из аудиотекста. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают учителя и друг друга; работают в паре и группе. | |||
3 | Знакомство с мисс Чэттер. | 1 | Комбинированный | Обучающийся научится: А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки Г: отвечать на запрашиваемую информацию; расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо Ч: читать и понимать вопросы П: писать предложения | Личностные: определяют границы собственного знания и незнания; оперируют такими моральными нормами, как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность Регулятивные: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачу; столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формируют познавательную цель и строят действие в соответствие с ней. Познавательные: выделяют основную информацию из аудиотекста; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклдассников; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | |||
4 | Продукты. Введение новых слов. | 1 | Урок открытия новых знаний. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку Г: строить вопросительные предложения со вспомогательным глаголомdo; давать краткие ответы на вопросы; расспрашивать партнера о любимой еде Ч:. Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать слова, опираясь на знание правил чтения П: составлять слова из букв | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; контролируют свои действия; различают способ и результат действия. Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают учителя и друг друга; работают в паре. | |||
5 | Любимые блюда Выражения этикетного характера. | 1 | Комбинированный урок | Обучающийся научится: А: понимать на слух короткий текст с опорой на картинку Г: составлять диалог ,используя речевые образцы, реплики-клише; отвечать на запрашиваемую информацию Ч: читать слова с буквосочетанием ar П: писать слова | Личностные: : осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивают правильность выполнения действий на уроке. Познавательные: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: договариваются о правилах поведения и общения и следуют им; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы, работают в группах. | |||
6 | Любимые занятия. Чтение ов третьем типе слога. | 1 | Комбинированный урок | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец и изученные слова по теме «Еда»; рассказывать о своих любимых занятиях Ч: читать слова с буквосочетанием or; читать текст с извлечением необходимой информации П: вставлять нужную форму глагола tobe в предложения | Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; определяют границы собственного знания и незнания. Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль. Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют синтез как составление целого из частей; делают выводы и обобщения. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем и одноклассником; работают в парах. | |||
7 | На школьном огороде. Названия овощей и фруктов. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале Г: называть новые слова;составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию; участвовать в элементарном этикетном диалоге Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения П: писать слова и предложения | Личностные: имеют желание учиться; оценивают свои поступки. Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; контролируют свои действия по точному ориентированию в учебнике. Познавательные: обобщают и классифицируют учебный материал; формулируют несложные выводы. Коммуникативные: проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; умеют дружить и уступать; работают в группе. | |||
8 | Рассказ Билли. Общие вопросы. Контроль аудирования | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: составлять предложения с опорой на схемы; задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос, используя лексику по теме «Еда» Ч: читать словосочетания П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха. Регулятивные: ориентируются в принятой схеме учебных знаков; определяют и формулируют цель деятельности на уроке; осуществляют самоконтроль Познавательные: используют знаково-символические средства; ориентируются на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре в соответствии с принятыми нормами общения. | |||
9 | Любимый завтрак. Неопределенное местоимение some. | 1 | Урок открытия новых знаний. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать текст (произведение детского фольклора), построенный на знакомом языковом материале Г: употреблять в предложениях неопределенное местоимение some; рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах Ч: читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh П: заполнять анкету; составлять меню | Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; пробретают умение организовать свою деятельность; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов. Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; контролируют свои действия. Познавательные: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; делают выводы в результате совместной работы; находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя; работают в парах. | |||
10 | Приём и угощение гостей. Чтение e, i в третьем типе слога. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения Ч: читать слова с буквосочетанием er, ir П: составлять из слов предложения | Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют пошаговый контроль по результату действия; используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой. Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотектов; используют знаково-символические средства. Коммуникативные: работают в парах;участвуют в распределении ролей; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | |||
11 | В школьной столовой. Развитие письменных навыков | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: рассказывать о себе; строить диалог-расспрос о предпочтениях в еде Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения; читать текст с извлечением необходимой информации П: записывать рассказ-загадку | Личностные: приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении. Регулятивные: произвольно строят речевое высказывание с учетом учебной задачи; принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачу; выделяют необходимую информацию из аудиотекста. Познавательные: обобщают учебный материал; формулируют несложные выводы Коммуникативные: работают в парах в соответствии с принятыми нормами общения; проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе | |||
12 | Меню на завтрак, обед и ужин. Контроль говорения. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст с опорой на наглядность Г: составлять рассказ о друге с опорой на схемы; рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассников с опорой на схему Ч: читать слова с буквосочетанием th П: составлять слова из букв | Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами Регулятивные: владеют элементарными умениями самооценки; адекватно оценивают действия одноклассников Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; используют речевые средства для решения коммуникативной задачи. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают возможность различных позиций других людей. | |||
13 | Дни недели. Занятия в разные дни недели. | 1 | Урок открытия новых знаний | Обучающийся научится: А: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку Г: рассказывать о различных занятиях в разные дни недели; называть дни недели; перечислять продукты питания; вести диалог этикетного характера «В магазине», используя лексику по теме «Еда» и реплики-клише Ч: читать диалог с извлечением необходимой информации П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов | Личностные: осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми. Регулятивные: с помощью учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке; осуществляют взаимоконтроль; оценивают деятельность одноклассников на уроке. Познавательные: используют знаково-символические средства; составляют осознанные речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; работают в парах в соответствии с принятыми нормами общения; участвуют в инсценировках | |||
14 | Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетания ea. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о своем домашнем питомце; опровергать информацию, используя отрицательные предложения Ч: читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck П: составлять краткое письменное сообщение о себе | Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности и к изучению английского языка Регулятивные: определяют и формулируют с помощью учителя цель деятельности на уроке; работают в соответствии с предложенным планом; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осуществляют синтез как составление целого из частей; сочиняют небольшие тексты на заданную тему Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников | |||
15 | Покупка продуктов в разных магазинах. Развитие навыка устной речи | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрации в учебнике Г: высказывать предположения, используя образец; составлять словосочетания Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов; читать текст с извлечением необходимой информации П: составлять вопросы с глаголом-связкой tobe | Личностные: приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях; владеют умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации Коммуникативные: слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи | |||
16 | Продукты питания. Контроль письма. Контрольная работа №1”Добро пожаловать в Лесную школу” | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст с опорой на картинку Ч: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение; читать слова, используя правила чтения гласных букв; П: вписывать необходимые слова (глаголы) в предложения; задавать вопросы к предложениям | Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик» Регулятивные: владеют элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя | |||
17 | КВН «Продукты питания». Систематизация знаний | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников Г: вести беседу «За столом» и «В магазине» Ч: читать слова и предложения с полным пониманием их значения П: составлять предложения из слов и записывать их; вписывать буквы в слова | Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка; оперируют основными моральными нормами (взаимопомощь, ответственность, справедливое распределение) Регулятивные: осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль; оценивают свою деятельность и действия одноклассников Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; обобщают учебный материал Коммуникативные: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения; договариваются и приходят к общему решению | |||
18 | Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы». | 1 | Урок комплексного применения знаний. | Обучающийся научится: П: писать слова по теме «Продукты питания» | Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка; примеряют на себя роль социально активной, мобильной и толерантной личности. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке;адекватно оценивают свою деятельность на уроке Познавательные: применяют схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации Коммуникативные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |||
19 | Описание животного. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести этикетный диалог, используя фразы-клише:Wouldyoulike …? Haveyougot..? MayIhave (some)…?; описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова. | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; учитывают правила и используют модели при составлении диалогов; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: работают в парах; договариваются и приходят к общему решению; оформляют свои мысли в устной и письменной речи. | |||
20 | Любопытный слоненок. Формирование навыка аудирования | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст с опорой на картинку; Г: называть цвета предметов; задавать общие вопросы типа: Doyoulikefish? Doesthefisheatbutter? и отвечать на них; Ч: читать буквосочетание еавсловах: bread, head, breakfast, healthy; читать вопросы и понимать их значение; П: прописать новые ЛЕ. | Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного знания и незнания Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней Познавательные: используют знаково-символические средства; выполняют логические действия (анализ,сравнение). Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения; задают вопросы и отвечают на них. | |||
21 | Помогаем Джиму. Развитие навыка чтения с полным пониманием. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы: What…? Where…? When…? How…? ; Ч: читать диалог по ролям;читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности и к изучению английского языка. Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; с помощью учителя определяют и формулируют познавательную цель и принимают ее; осуществляют взаимный контроль. Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | |||
22 | Урок здоровья. Модальный глагол must. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: Youmust … Youmustnot Ч: читать про себя и вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать самые важные советы с их точки зрения. | Личностные: примеряют на себя роль социально активной, мобильной и толерантной личности; формируют установку на здоровый образ жизни Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; оценивают правильность выполнения действий; различают способ и результат действия. Познавательные: применяют схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; читают тексты и понимают фактическое содержание. Коммуникативные: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера. | |||
23 | Собираемся на пикник. Местоимения, обозначающие «много». | 1 | Урок открытия новых знаний. | Обучающийся научится: А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: употреблять модальный глагол mustв повествовательном и отрицательном предложении: Youmust… .Youmustnot…; употреблятьвречислова: much, many, alotof; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: вставить в предложение пропущенные слова | Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться. Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: группируют и классифицируют по разным основаниям; делают выводы в результате совместной работы учителя и класса Коммуникативные: умеют дружить, уступать, убеждать; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению. | |||
24 | Домашнее животное друга. Счет до 20. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале и с опорой на иллюстрацию; Г: вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; употреблять в речи числительные от 11 до 20; Ч: читать буквосочетание оо; читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписывать из текста числительные. | Личностные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность; проявляют интерес к стране изучаемого языка (знает особенности счета в Англии) Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: ориентируются в учебнике; используют знаково-символические средства; выделяют основную информацию из аудиотекстов. Коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осуществляют взаимопомощь ; умеют с помощью вопросов получать необходимую информацию. | |||
25 | Восемь друзей. Модальный глагол may. | 1 | Урок открытия новых знаний. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; рассказывать о герое сказки; Ч: читать вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать из текста имена главных героев . | Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении. Регулятивные: принимают познавательную цель и практическую задачу с помощью учителя; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи. Познавательные: используют знаково-символические средства; выделяют необходимую информацию из текста; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме. Коммуникативные: задают вопросы и отвечают на них; работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | |||
26 | Увлечения друзей. Счёт до 100. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале; Г: употреблять количественные числительные до 100;вести диалог-расспрос, используя вопросы:WhatdoyouliketodoonSundays? Whatdoeshe/sheliketodoonSundays?; Ч: читать предложения с полным пониманием их содержания с опорой на иллюстрации; П: написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу . | Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; наличествует адекватная позитивная самооценка; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формируют познавательную цель; осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя и одноклассников; используют знаково-символические средства. Коммуникативные: согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | |||
27 | Поход в школу. Чтение с полным пониманием текста. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: употребляют числительные до100;вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?; Ч: читать буквосочетания ау, еу; читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрации учебника; П: вписывать вопросительные слова в специальные вопросы. | Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки. Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Познавательные: ориентируются в учебнике; формулируют ответы на вопросы учебника; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; проявляют интерес к общению и групповой работе. | |||
28 | Увлечения друга. Контроль говорения | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос | Личностные: руководствуются учебными мотивами; осознают роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные: осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Познавательные: используют знаково-символические средства, принятые в учебнике Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме. | |||
29 | Контроль письма Контрольная работа №2”Веселые уроки в Лесной школе” | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: П: выполнять лексико-грамматический тест | Личностные: руководствуются учебными мотивами; осознают роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий; осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов Познавательные: выполняют логические действия (анализ, сравнение). Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя. | |||
30 | Письмо Санта Клаусу. Рождественская песня. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни о Рождестве) на английском языке на знакомом языковом материале; Г: поздравить с Рождеством; рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год; Ч: читать вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с извлечением необходимой информации | Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, толерантной и мобильной личности. Регулятивные: слушают в соответствии с целевой установкой; оценивают действия одноклассников. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации ( из материала учебника); осуществляют синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; участвуют в справедливом распределении ролей; участвуют в инсценировке. | |||
31 | КВН «Рождественский подарок» | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию; Г: рассказывать о новогодних праздниках; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. | Личностные: имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера; принимают участие в коллективном выполнении заданий. | |||
32 | Проект “С Новым годом! Счастливого Рождества!” | 1 | Урок комплексного применения знаний. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать произведения английского фольклора (рождественские песни) Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; поздравлять одноклассников с Рождеством и Новым годом; П: писать поздравление друзьям и родителям. | Личностные:проявляют интерес к изучению английского языка. Регулятивные: оценивают свою деятельность и деятельность своих одноклассников. Познавательные: владеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Коммуникативные: работать в группе; осуществлять взаимопомощь в решении общих задач. | |||
33 | Новый ученик. Составление рассказа по моделям. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам; уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; рассказывать о сказочном герое с опорой на текст (характер, что умеет делать, любимое занятие) Ч: выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал; читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова. П: уметь восстанавливать текст | Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; осознают роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные: определяют и формулируют познавательную цель;работают по предложенному учителем плану; оценивают действия одноклассников. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства, принятые в учебнике. Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; принимают участие в коллективном выполнении заданий. | |||
34 | Занятия в выходные дни. Чтение сказки. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст с опорой на иллюстрации; Г: употребляют названия дней недели; рассказывать об увлечениях сказочного героя с опорой на картинку; рассказывать о занятиях в выходные дни. Ч: читать вслух отдельные слова; читать вслух и полностью понимать небольшой текст; П: при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; осознают язык, в том числе английский, как основное средство общения. Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий в сотрудничестве с учителем; ставят новые учебные задачи. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач;анализируют структуру предложения в английском языке; осуществляют качественную характеристику объекта. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседников. | |||
35 | Времена года. Чтение сказки. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух речь учителя и учащихся; слушать и понимать произведения английского фольклора с опорой на картинку; Г: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели; вести диалог- расспрос, используя вопросы Doyoulike…? Whydoyoulike…?; Ч:читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале П: написать названия продуктов питания. | Личностные: имеют желание учиться; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; используют речь для регуляции своих действий; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; формулируют ответы на вопросы собеседника. Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | |||
36 | Любимое время года. Формирование навыка устной речи | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: воспроизводить произведение английского фольклора; рассказывать о временах года; Ч:читать вслух текст с опорой на иллюстрацию с извлечением основной информации; читать текст, вставляя пропущенные слова; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль. Познавательные: осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения на уроке и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения. | |||
37 | Занятия в разное время года. Названия месяцев. Развитие навыка аудирования | 1 | Комбинированный урок | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрации и выделять основную информацию; Г: вести диалог – расспрос, используя вопросы:Doyoulike…? What do you like to do in…?; употреблятьназваниямесяцев; Ч: читать названия месяцев;читать про себя и полностью понимать вопросы; П: уметь употреблять в письменной речи названия месяцев | Личностные: наличествует позитивная адекватная самооценка; выражают свои эмоции по поводу услышанного; определяют границы собственного знания и незнания. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; выделяют основную информацию их аудиотекстов; формулируют ответы на вопросы учителя и одноклассников. Коммуникативные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки; работают в паре; понимают позицию партнера, в том числе отличную отих. | |||
38 | День рождения. Порядковые числительные | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника; употреблять в устной речи порядковые числительные. Ч: читать про себя и полностью понимать письмо личного характера (приглашение на день рождения). П: правописание месяцев; записывать дату рождения | Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; знакомятся с особенностями счета в различных странах. Регулятивные: стремятся к систематизации и структуированию собственных знаний и умений. Познавательные: составляют осознанные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога; выделяют необходимую информацию из текстов. Коммуникативные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки; работают в паре. | |||
39 | День рождения. Даты. Развитие письменных навыков | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения; Ч: читать вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; вести диалог-расспрос, используя вопрос: Whenisyourbirthday? ГП: говорить и записывать даты рождения членов семьи и своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса) | Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. Познавательные: ориентируются в учебнике; формулируют ответы на вопросы собеседника. Коммуникативные: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; контролируют действия партнера; осуществляют взаимопомощь. | |||
40 | Подарок на день рождения. Чтение рассказа. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации; Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст; Ч: читать вслух и про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: орфографически правильное написание новой лексики | Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий на уроке. Познавательные: выделяют необходимую информацию из текста; ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников. | |||
41 | Песня «День рождения». Формирование навыка диалогической речи. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (песня); Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием; высказываться на заданную тему с опорой на вопросы анкеты; Ч: читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы. П: Словарный диктант | Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность своих действий на уроке. Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; ориентируются в учебнике; осуществляют сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки; договариваются с одноклассниками о правилах поведения и общения; участвуют в учебном диалоге, выразительном чтении по ролям, инсценировках. | |||
42 | Контрольная работа №3 «Беседа о новом друге” | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | П: выполнять лексико-грамматический тест | Личностные: руководствуются учебными мотивами. Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий; проговаривают последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. Познавательные: владеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя. | |||
43 | На почте. Введение новых слов. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух речь учителя и учащихся; прослушать, повторить слова по теме «На почте» с целью запоминания и правильного произношения; Г: отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию;употреблять в предложениях новые слова. Ч: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать текст, построенный на изученном языковом материале; П: орфографически правильное написание новой лексики | Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; наличествует позитивная адекватная самооценка. Регулятивные: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его. Познавательные: сочиняют небольшие тексты на заданную тему; формулируют ответы на вопросы учебника.; извлекают необходимую информацию из текста; осуществляют классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают друг друга. | |||
44 | Как написать и отправить письмо. Чтение памятки. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора, речь учителя и учащихся; Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал; читать памятку с целью детального понимания прочитанного ; П: правописание лексики по теме «Почта» | Личностные: имеют желание учиться; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; сопоставляют результаты работы одноклассников; обобщают и классифицируют учебный материал. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; работают в паре. | |||
45 | Оформление адреса на конверте. Развитие письменных навыков | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать основное содержание текста диалогического характера с опорой на иллюстрации; Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?; употреблять в речи названия стран, городов и улиц; Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: уметь правильно оформлять конверт; | Личностные: приобретают чквство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России; проявляют познавательный интерес к изучению английского языка. Регулятивные: определяют и формулируют самостоятельно познавательную цель; осуществляют самоконтроль и взаимный контроль. Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста; самостоятельно делают выводы. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | |||
46 | Притяжательный падеж. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: правильно подписывать адрес на конверте. | Личностные: примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной личности; руководствуются значимыми учебными мотивами. Регулятивные: определяют и формулируют с помощью учителя цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из текстов; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают на слух речь учителя и одноклассников. | |||
47 | Письма зарубежных сверстников. Развитие навыков чтения. | 1 | Комбинированный урок | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: отвечать на вопросы; высказывать свое мнение об авторах писем; Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию; П: выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем | Личностные: осознают язык, в том числе английский, как основное средство общения; определяют границы своего знания, незнания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; слушают в соответствии с целевой установкой; адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | |||
48 | Любимый праздник. Специальные вопросы. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: рассказывать о любимом празднике; задавать специальные вопросы и отвечать на них; употреблять вопросительные слова в речи; Ч: читать про себя и понимать полностью учебный текст; П: составлять вопросы из слов. | Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; оценивают свою деятельность и действия одноклассников. Познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей; оформляют свои мысли в устной форме. | |||
49 | Соревнование «Что Где Когда» | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух полностью небольшой текст; Г: рассказывать о себе от имени сказочного героя; употреблять в речи специальные вопросы; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию; П: составлять вопросы, учитывая порядок слов. | Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией ученика; руководствуются значимыми учебными мотивами. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его. Познавательные: используют знаково-символические средства, принятые в учебнике. Коммуникативные: работают в группе; осуществляют взаимопомощь; адекватно строят речевые действия для решения коммуникативной задачи. | |||
50 | Как подписать открытку. Формирование навыка аудирования | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух основное содержание текста с опорой на наглядность; Г: употреблять названия праздников в речи; рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике; Ч: читать вслух и понимать основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. П: написать дату любимого праздника | Личностные: имеют желание учиться; наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность своих действий на уроке. Познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказа учителя). Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для других. | |||
51 | Рассказ о Тайни. Контроль говорения. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: Г: Рассказывать о сказочном герое Тайни (описать его: какой он, что умеет делать); вести диалог-расспрос. | Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами. Регулятивные: осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи; работают в паре. | |||
52 | Проект “Открытка для друга”. Ролевая игра «День рождения друга» | 1 | Урок комплексного применения знаний. | Обучающийся научится: А: понимать на слух речь учителя Г: рассказывать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П: оформлять открытки | Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка. Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий; проговаривают последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. Познавательные:владеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Коммуникативные: работают в группе; договариваются о совместном решении задач; осуществляют взаимопомощь. | |||
53 | Части тела человека. Введение новых слов. | 1 | Урок открытия новых знаний. | Обучающийся научится: А: слушать слова по теме «Части тела» с целью запоминания;слушать и понимать произведение детского фольклора; Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом; читать текст, вставляя пропущенные слова; Г: описывать внешность героя сказки, употребляя новые слова в речи; П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова. | Личностные: выражают эмоции по поводу услышанного; имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке. Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют качественную характеристику объекта. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания. | |||
54 | Описание внешности. Развитие навыка устной речи. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку; Г: употреблять в речи изученную лексику по теме;описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания; Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом; читать текст диалогического характера и понимать его основное содержание; извлекать необходимую информацию из прочитанного; П: писать слова по теме «Части тела». | Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и незнания; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного. Регулятивные: слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают действия одноклассников. Познавательные: выделяют основную информацию из аудиотекстов; доказывают и аргументируют свою точку зрения; осуществляют качественную характеристику объекта. Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения и правилами поведения; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника; умеют дружить , уступать. | |||
55 | Рассказ о Тайни. Контроль чтения. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию П: писать слова и предложения | Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению английского языка. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; при выполнении действия ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализируют структуру предложения в английском языке. Коммуникативные: работают в паре; слушают и понимают речь собеседника; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания. | |||
56 | Время. Распорядок дня. Развитие письменных навыков | 1 | Урок открытия новых знаний | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время; расспрашивать одноклассника о его распорядке дня; Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию П: писать слова | Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению английского языка; определяют границы собственного знания и незнания; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки; осуществляют взаимный контроль. Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; слушают и понимают собеседника. | |||
57 | Распорядок дня. Развитие навыка устной речи. | 1 | Комбинированный урок | Обучающийся научится: А: понимать на слух диалог с опорой на иллюстрацию; Г: вести диалог этикетного характера (спрашивать, который час); рассказывать о своем распорядке дня, указывая время; Ч: читать про себя и понимать прочитанное; П: составлять вопросы из слов. | Личностные: используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; знакомятся с особенностями временного счета в различных странах. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней. Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей;используют знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника. | |||
58 | Режим дня. Специальные вопросы | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: употреблять устойчивые словосочетания с глаголом look;составлять специальные вопросы и задавать их однокласснику; сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника; Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П: классифицировать слова по определенному признаку и записывать их в предложения. | Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; различают способ и результат действия. Познавательные: осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач. | |||
59 | Настоящее простое время. Развитие грамматических навыков. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать общее содержание текста с опорой на иллюстрацию; Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы; отвечать на запрашиваемую информацию; правильно употреблять Настоящее простое время в речи; Ч: читать и понимать содержание прочитанного; П: исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (PresentSimple) | Личностные: примеряют на себя роль социально активной, толерантной личности; определяют границы собственного знания и незнания. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: сочиняют небольшие тексты на заданную тему; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях. Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их выразительном воплощении. | |||
60 | Рассказ о Тайни. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение); Г: рассказывать о распорядке дня; Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями; читать текст с пониманием основного содержания; П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова | Личностные: имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его; осуществляют взаимоконтроль. Познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; задают вопросы и отвечают на них. | |||
61 | Множественное число существительных. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: употреблять существительные во множественном числе (в том числе слова-исключения); расспрашивать о друге; Ч: читать и понимать прочитанное; П: составлять слова из букв. | Личностные: наличествует адекватная самооценка; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности и изучению английского языка. Регулятивные: самостоятельно определяют и формулируют цель деятельности на уроке; работают по предложенному учителем плану. Познавательные: опираются на языковую догадку в процессе восприятия на слух; передают, фиксируют информацию в таблице. Коммуникативные: слушают и слышат собеседника, признают возможность существования других точек зрения. | |||
62 | Что мы умеем делать. Контроль аудирования | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу; Г: рассказывать о том, что умеет\ не умеет делать, используя речевые образцы; расспрашивать собеседника об умениях; Ч: читать текст вслух, вставляя существительные во множественном числе, и извлекать необходимую информацию; П: записывать предложения. | Личностные: осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: формулируют ответы на вопросы собеседника; сопоставляют результаты одноклассников. Коммуникативные: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений; работают в паре. | |||
63 | Рассказ о друге. Развитие навыка устной речи. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку; Г: описывать своего друга (его внешность, что может и любит делать); Ч: читать текст по ролям, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, и понимать основное содержание текста; П: заполнять таблицу. | Личностные: оперируют основными моральными нормами (справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность); руководствуются значимыми учебными мотивами. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой. Познавательные: осознанно строят речевое высказывание; осуществляют качественную характеристику объекта. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. | |||
64 | Сказка «Юффо и его друзья». Чтение с полным пониманием. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку; Г: рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность; Ч: читать вслух текст, соблюдая соответствующую интонацию, понимать прочитанное; П: классифицировать слова по определенному признаку. | Личностные: используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении. Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника. Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; конструируют монологическое высказывание с опорой на речевые образцы; делают выводы в результате совместной работы класса. Коммуникативные: проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвуют в выразительном чтении по ролям. | |||
65 | Мир моих увлечений. Контроль письма, чтения и аудирования Контрольная работа №4 “Истории. Письма друзьям” | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Обучающийся научится: А: понимать речь учителя; слушать и понимать аудиотекст с опорой на картинку; П: списывать предложения, вставляя пропущенные слова; дополнять письмо словами. | Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами. Регулятивные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение одноклассников. Познавательные: извлекают необходимую информацию из аудиотекстов и текста для чтения. Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя. | |||
66 | Любимые английские сказки. | 1 | Комбинированный урок. | Обучающийся научится: А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | Личностные: примеряют на себя роль социально активной и толерантной личности; оперируют основными моральными нормами (справедливое распределение, ответственность, взаимопомощь). Регулятивные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение одноклассников. Познавательные: Коммуникативные: договариваются о распределении ролей в совместной деятельности. | |||
67 | Инсценирование сказок. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН. | Обучающийся научится: А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; Г: рассказывать наизусть свою роль | Личностные: примеряют на себя роль социально активной и толерантной личности; оперируют основными моральными нормами (справедливое распределение, ответственность, взаимопомощь). Регулятивные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение одноклассников. Познавательные: Коммуникативные: договариваются о распределении ролей в совместной деятельности. | |||
68 | Проект «Письмо другу». | 1 | Урок комплексного применения знаний | П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики и используя лексику по теме; оформлять конверт, соблюдая правила написания адреса. | Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка4 приобретают умение организовать свою деятельность на уроке. Регулятивные: самостоятельноформулируют цель деятельности на уроке; планируют свои действия; оценивают свою деятельность на уроке. Познавательные: используют знаково-символические средства, принятые в учебнике. Коммуникативные: осуществляют взаимопомощь; поддерживают учебно-деловую беседу. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...