Рабочая программа к учебнику Spotlight 5.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
В данной программе учтены требования ФГОС и опыт работы по данному учебнику.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass.doc | 644 КБ |
| titulnyy_list_novyy_5_klass.doc | 32.5 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2
2. ЦЕЛИ КУРСА 3-4
3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА 4-5
4. ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 6
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 6-11
6. АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 11
7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 12-19
8. Компоненты УМК «Английский язык. 5 класс» 19
9. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 20-23
10. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 25-74
11. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
12. Приложение 1. СВЕДЕНИЯ, ОТРАЖАЮЩИЕ СПЕЦИФИКУ ГРУППЫ 76-77
13. Приложение 2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 78-79
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку обучающихся 5 классов ГБОУ СОШ №362 Московского района Санкт - Петербурга и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Рабочая программа разработана в соответствии с авторской методической концепцией линии УМК и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС ООО.
В рабочей программе учитываются основные положения формирования универсальных учебных действий для общего образования, и соблюдается преемственность с примерными программами начального образования по иностранному языку.
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно – правовых документов:
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ (ред. От 07.05.2013).;
- Закон Санкт – Петербурга от 16.07.2007 №381 – 66 (ред. От 11.12.2012) «Об общем образовании в Санкт – Петербурге» (принят ЗС СПб 04.07.2007; с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 04.01.2013).;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010, зарегистрирован в Минюсте России 17.02.2011г. (далее ФГОС ООО);
- Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 (далее – ФБУП – 2004).;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Распоряжение Комитета по образованию Санкт – Петербурга от 12.04.2014 № 907-р «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений (организаций) Санкт – Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2015 – 2016 учебный год;
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 - Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».;
- Учебный план ГБОУ СОШ №362 Московского района Санкт – Петербурга на 2015 – 2016 учебный год;
- Устав ГБОУ СОШ №362 Московского района Санкт – Петербурга;
- Основная образовательная программа ГБОУ школы №362 Московского района Санкт-Петербурга, принята решением педагогического совета от 21.05.2015, утверждена приказом директора № 86 от 28.05.2015
- Положение о рабочих программах ГБОУ СОШ №362 Московского района Санкт – Петербурга;
- Примерные программы по иностранному языку.;
- Программы общеобразовательных учреждений к УМК: В.Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9классы. – Москва «Просвещение», 2011;
- Федеральный перечень учебников на 2014 – 2016 учебный год.
2. ЦЕЛИ КУРСА
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классов; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
- Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
- Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- Формирование и развитие языковых навыков;
- Формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников 5 класса. Личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения обучающегося 5 класса, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные школьникам этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных и межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации обучающихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности.
Представленный курс является адаптированной к российским условиям
версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework /Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, обучающиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для обучающихся 5 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. УМК предназначен как для обучения детей, которые начали изучать английский язык со 2 класса (обучение начинается с 3 модуля), так и для обучения детей, которые начали изучать английский язык с 5 класса.
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений и
навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.
Учебник«Английский в фокусе» построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Учебник состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе детей.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок
освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.
В каждом модуле учебников “Spotlight - 5” представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner,Spotlight on Russia), которые обеспечивают обучающихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению ИЯ как средства познания окружающего мира.
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.
Справочные материалы учебника, как и весь курс “Spotlight”, построены с учетом развития самостоятельности обучающихся при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учета родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении
к учебнику помещены тексты песен и задания к ним, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей - как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.
4. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Английский язык» изучается на ступени основного общего образования в 5 классе в качестве обязательного предмета.
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 классах.
Продолжительность учебного года в 2015 -2016 учебном году - 34 недели.
Продолжительность урока – 45 минут.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей обучающихся образовательная организация вводит дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами детей), а также работу во внеурочное время.
Количество учебных часов
1 четверть – 27 часов
2 четверть – 21 час
3 четверть – 30 часов
4 четверть – 24 часа
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России, человечества;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- формирование основ социально-критического мышления;
- участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного, второстепенного, последовательности, причинно-следственной, логической связи описываемых событий);
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы;
- умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в начальной и основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
6. АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Актуальность и новизна данной рабочей программы заключается в том, что согласно ФГОС ООО в ней большое внимание уделяется индивидуальной работе детей, проектной деятельности, отражён системно-деятельностный подход в обучении.
7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
7.1 Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям детей. В данной таблице приведены темы с указанием модулей.
Таблица 1.
Содержание рабочей программы
№ п/п | Название темы | Необходимое количество часов для ее изучения | Основные изучаемые вопросы темы |
1 | Вводный модуль | 7 | Ознакомиться с содержанием курса; повторить английский алфавит; Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Школа», включая числительные 1-20; освоить использование неопределенного артикля; освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»; освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме, |
2 | Мой дом-моя крепость | 11 | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Дом, квартира»; освоить формообразование и исполь зование в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы), притяжательных местоимений и по- рядковых числительных; научиться вести диалог этикетного характера при осмотре дома; научиться делать сообщение описательного характера, описание квартиры/дома; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции.
|
3 | Семейные узы | 9 | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»; научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях; научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную, социокультурную, учебно- познавательную и компенсаторную компетенции. |
4 | Животные со всего света | 10 | Освоить новые лексические единицы по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности; научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев; научиться описывать животных, питомцев и их болезни; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple; научиться составлять краткое резюме (fact file); развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать учебно- познавательную и компенсаторную компетенции.
|
5 | Распорядок дня | 10 | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни; научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency); научиться писать связный текст о распорядке дня; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции.
|
6 | В любую погоду | 10 | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода); научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года; научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды; освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous; научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде; развивать социокультурную компетенцию ( приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); развивать лингвистическую компетенцию: умения сопоставлять явления в изучаемом и родном языках; обогащать словарный запас путём освоения антонимов; развивать информационную компетенцию.
|
7 | Особые дни | 12 | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»; повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many; повторить и обобщить правила употребления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых); научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда; научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России; развивать умение распознавать интернациональную лексику на английском языке и сопоставлять её с аналогами в родном языке.
|
8 | Современная жизнь | 11 | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»; повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли; повторить и обобщить правила употребления модального глагола must и PastSimple; научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу; научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о понравившихся фильмах. |
9 | Каникулы | 20 | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»; повторить и использовать в связной речи модальный глагол can/can’t; обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени; повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple и в Present Continuous; научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката; научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе; развивать лингвистическую, социокультурную, учебно- познавательную, компенсаторную компетенции.
|
Учебно-тематический план
Таблица 2.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Контрольные работы/ Самостоятельные работы | Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся | |
Уроки | Уроки развития речи | |||||
1 | Вводный модуль | 7 | 7 | 3 | 2 | 2 |
2 | Мой дом-моя крепость | 11 | 11 | 7 | 2 | 2 |
3 | Семейные узы | 9 | 9 | 5 | 2 | 2 |
4 | Животные со всего света | 10 | 10 | 6 | 2 | 2 |
5 | Распорядок дня | 10 | 10 | 6 | 2 | 2 |
6 | В любую погоду | 10 | 10 | 6 | 2 | 2 |
7 | Особые дни | 12 | 12 | 8 | 2 | 2 |
8 | Современная жизнь | 11 | 11 | 7 | 2 | 2 |
9 | Каникулы | 20 | 20 | 16 | 2 | 2 |
Итого: | 102 | 102 | 30 | 10 | 20 | |
7.2 Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь
Уметь вести диалоги этикетного характера в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию; диалог-обмен мнениями; комбинированные диалоги. Объем диалога – не менее трех реплик со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – 8 - 10 фраз. Продолжительность монолога – 1,5 мин.
В русле аудирования
Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
В русле чтения
Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания - ознакомительное чтение, с полным пониманием содержания - изучающее чтение, с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое /
поисковое чтение)) в зависимости от вида чтения.
В русле письма
Развивать и совершенствовать умения:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,
выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма –
около 50 - 60 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко
излагать результаты проектной деятельности.
7.3 Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография.
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и
интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих культуру стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical),
• -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
• наречия с суффиксом – ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,when,where,why,how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My family is big) и составным глагольным (She can jump) сказуемыми. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please. Be careful) и отрицательной (Don’t jump. Don’t worry) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting). Предложения с оборотом there is/are (There are a lot of trees in the park). Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year).Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. Условные предложения реального условия (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic).
Видовременные формы Present, Future, Past Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going to для выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол – связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структуры в Present Continuous (I'm/ he is/ she is wearing…). Модальные глаголы (can, may, must/have to). Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной степени, сравнительной и превосходных степенях (образованные по правилу и исключения).
Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/ these, that /those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные.
Наиболее употребительные предлоги (in, on, at, into, to, from, of, with).
7.4 Социокультурные знания и умения
Учащиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и
в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера), что
предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском
языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (проведение выходных дней, основных национальных
праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
– умениями распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);
– умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
7.5 Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
7.6 Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
7.7 Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
- КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5» является его важной характеристикой.
УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• языкового портфеля;
• CD для занятий в классе;
• CD для самостоятельных занятий дома;
• вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru
• сборника контрольных заданий.
Очевидно, что в дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, вебсайт) обеспечивают последовательное решение обновленных задач современного школьного языкового образования.
- КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Виды контроля:
- Вводный
- Текущий
- Промежуточный (по каждому модулю)
- Итоговый
Формы контроля:
- Вводный (тест)
- Текущий (словарный диктант, чтение, диалог, монолог, фронтальный опрос)
- Промежуточный (контрольная работа, аудирование, творческая работа)
- Итоговый (тест, устные темы – монолог, ответы на вопросы учителя - диалог)
Таблица 3.
№ | Виды и формы контроля | Количество |
1 | Вводная контрольная работа | 1 |
2 | Словарный диктант по материалу модуля 3 | 1 |
3 | Творческая работа по материалу модуля 3 | 1 |
4 | Контрольная работа по материалу модуля 3 | 1 |
5 | Словарный диктант по материалу модуля 4 | 1 |
6 | Творческая работа по материалу модуля 4 | 1 |
7 | Контрольная работа по материалу модуля 4 | 1 |
8 | Словарный диктант по материалу модуля 5 | 1 |
9 | Творческая работа по материалу модуля 5 | 1 |
10 | Контрольная работа по материалу модуля 5 | 1 |
11 | Словарный диктант по материалу модуля 6 | 1 |
12 | Творческая работа по материалу модуля 6 | 1 |
13 | Контрольная работа по материалу модуля 6 | 1 |
14 | Словарный диктант по материалу модуля 7 | 1 |
15 | Творческая работа по материалу модуля 7 | 1 |
16 | Контрольная работа по материалу модуля 7 | 1 |
17 | Словарный диктант по материалу модуля 8 | 1 |
18 | Творческая работа по материалу модуля 8 | 1 |
19 | Контрольная работа по материалу модуля 8 | 1 |
20 | Словарный диктант по материалу модуля 9 | 1 |
21 | Творческая работа по материалу модуля 9 | 1 |
22 | Контрольная работа по материалу модуля 9 | 1 |
21 | Итоговая контрольная работа по материалу модулей 3 - 10 | 1 |
Итого: | Вводная контрольная работа Контрольные работа по модулям Словарные диктанты Творческие работы Итоговая контрольная работа | 1 7 8 8 1 |
Таблица 4.
Виды контроля | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | За год |
Вводный | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 |
Словарный диктант | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Творческая работа | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Контрольная работа | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
Итоговая к.р. | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Итого | 25 | ||||
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по английскому языку
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, искажения, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов;
- употребление слов в неверном значении;
- несоблюдение правильного порядка слов;
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются:
- недописанное слово;
- дважды написанное одно и то же слово в предложении;
- отсутствие "красной" строки
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 ошибок.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 ошибок.
Контрольные работы
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Творческие работы
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- последовательное воспроизведение текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство лексического запаса, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению;
- имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов;
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- недостаток лексического запаса;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- отсутствие логической связи в тексте;
- недостаток лексического запаса;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Тест
Оценка "5" ставится за 98-100% правильно выполненных заданий.
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий.
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий.
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Оценка "5" ставится, если ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка "4" ставится, если ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка "3" ставится, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка "2" ставится, если ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка "5" ставится, если ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.
Оценка "4" ставится при достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только 2/3 заданной информации.
Оценка "3" ставится, если ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Оценка "2" ставится, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка "5" ставится, если ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)
Оценка "4" ставится, если ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка "3" ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.
Оценка "2" ставится, если ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
4.Критерии оценивания аудирования (понимания речи на слух):
Оценка "5" ставится, если ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка "4" ставится, если ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка "3" ставится, если ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка "2" ставится, если ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.
5.Критерии оценивания монологической речи:
Оценка "5" - высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.
Оценка "4" - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.
Оценка "3" - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.
Оценка "2" - высказывание небольшое по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.
6.Критерии оценивания диалогической речи:
Оценка "5" - ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка "4" - ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка "3" - речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка "2" - ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
10. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Таблица 4.
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||||||||||||||||||||
План | Факт | Лексика | Грамматика | Чтение | Говорение | Аудирование | Письмо | |||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ||||||||||||||||
I четверть - «Вводные модули 1,2» | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | Вводные модули 1,2. Знакомство со структурой учебника. Беседа о важности английского языка. | Активизация лексики по теме упр.1 стр.10-11 | Простое настоящее время. | Составление высказываний с опорой на картинки и речевые образцы. Упр.1, стр.10-11 | Научиться рассказывать о том, зачем изучать английский язык, называть известных людей, употреблять интернациональные слова. | Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, уметь формулировать собственное мнение. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||||||||||||||||||||
2 | 04.09 | Повторение звуков, букв английского алфавита, правил чтения. | Отработка лексики Упр.1,2 стр.12 | Неопределенный артикль a/an. Упр.6 стр.13, упр.5 стр.27 | Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог. Упр.3,4,7,8,9 стр.13 | Диалог зна-комства. Упр.9 стр.13 | Аудиосопро- Вождение. Упр.3 стр.13 | Графически корректное написание букв a-h (полупечатным шрифтом). Упр.1 стр.18 Упр.5 стр.13 | Уметь писать буквы английского алфавита (a-h), читать слова, начинающиеся с этих букв. | Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности обучающегося. | |||||||||||||||||
3 | 07.09 | Повторение лексики и структур по темам "Формулы приветствия", "Выражения классного обихода". | Отработка лексики Упр.1 стр.14, упр.8 стр.15, упр.1 стр.16, упр.9 стр.17, упр.1 стр.24 | Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог. Упр.1,2,4,6 стр.14-15, упр.1,5,6 стр.16-17, упр.5 стр.19, упр.5 стр.21 | Диалог зна- комства, приветствия, прощания. Упр.8 стр.15, упр.9 стр.17 , упр.7 стр.19 | Аудиосопро- вождение. Упр.3,8 стр.15, упр.2 стр.16, упр.9 стр.17 | Графически корректное написание букв i-z (полупечатным шрифтом). Упр.1 стр.18 | Уметь писать буквы английского алфавита (i-z), использовать в диалоге фразы-клише. | Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | ||||||||||||||||||
4 | 09.09 | Повторение грамматики по темам: количественные числительные 1-100, личные местоимения, глагол « to be», «have got» | Отработка лексики по темам «Количественные числительные от 1 до 100», «Названия цветов». Упр.1 стр.20, упр.1 стр.28, упр.1 стр.40, упр.1 стр.21 | Личные местоимения. Глагол to be в настоящем простом времени. Упр. 6, 7 стр.29 | Упр. 4 стр.21 | Ответы на вопросы, диалог. Упр.7 стр.20, упр.2,4 стр.28 | Аудио- сопровождение. Упр.4 стр.28 | Упр.11 стр.29 | Научиться читать и писать названия цифр и цветов, писать своё имя по-английски. | Коммуникативные: уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь использовать знаково-символические модели. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | |||||||||||||||||
5 | 11.09 | Повторение лексики по темам "Школа", "Школьные принадлежности", "Школьные предметы". Развитие навыков чтения, говорения по теме "Предметы, изучаемые в России и Англии". | Отработка лексики Упр.1 стр.26, упр.6 стр.27 | Повелительное наклонение упр.4 стр.33 | Упр.4 стр.27 | Микро диалоги «На уроке английского языка»: упр. 4, стр. 33 (классно- урочные выра- жения) | Аудио- сопро- вождение. Упр.4 стр.30 | Слова, которые всегда пишутся с заглавной буквы. Упр.3 стр.30. Написать свое расписание на понедельник упр.7 стр.27. | Научиться называть школьные принадлежности. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||||||||||
6 | 14.09 | Повторение лексики по темам "Хобби", "Страны и национальности"; повторение грамматического материала - образование множественного числа существительных, указательные местоимения this/ that, these/ those. | Отработка лексики Упр.1 стр.36, упр.1 стр.38 | Глагол have got упр.7 стр.37. Множественное число существительных -упр. 5 стр.39. Указательные местоимения – упр.7 стр.39. | Прогнозирование содержа- ния текста, просмотровое чтение. Упр.7 стр.37, упр. 4 стр.40 | Диалог упр.2 стр.38, упр.2 стр.42 | Аудиосопровождение упр.9 стр.39 | Плакат о любимых героях мультфильмов упр.9 стр.37, упр. 8 стр.40 | Научиться называть и писать страны и национальности по-английски. | Коммуникативные: уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь использовать знаково-символические модели. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | |||||||||||||||||
7 | 16.09 | Входной контроль знаний. | Лексика 4 класса (Test booklet 4 класса – entry test). | Грамматика 4 класса. | Текст на тему «Каникулы». | Написание письма на тему «Каникулы». | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||
I четверть - Модуль 3. Тема: «Мой дом – моя крепость» | ||||||||||||||||||||||||||||
8 | 18.09 | Анализ контроля. Модуль 3. Повторение изученной и введение новой лексики по теме "Дом, квартира". | Введение и отработка лексики Упр.1 стр.46 | Суффиксальный способ образования порядковых числительных. Упр.2 стр.46 | Знать ЛЕ по теме «Дом» и «Порядковые числительные», использовать изученные ЛЕ и грамматические явления в речи. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||||||||||||||||||||
9 | 21.09 | Развитие навыков прогнозирования, поисковового чтения: текст о необычном доме. | Введение и отработка лексики Упр.1 стр.46, упр.4 стр.47 | Развитие навыков прогнозирования, поисковового чтения: текст о необычном доме. Упр.4 стр.47 | Описание до- ма по плану на основе прочитанного: упр. 5 стр.47 | Обучение аудированию: рекламное объявление. Упр.6 стр.47 | Текст описа- ние своего дома/квар- тиры: упр. 8 стр.47 | Научиться говорить о разных типах жилья, уметь заполнять пропуски в тексте после прослушивания аудиозаписи, рассказать о своей квартире.
| Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения учебной задачи. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||||||||||||||||||
10 | 23.09 | Ознакомительное чтение - диалог о новой квартире. | Введение и отработка лексики упр. 1 стр.48 | Повторение и обобщение образования и употребления конструкции there is / are, притяжательных местоимений. Упр. 4,5 стр.49 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение – диалог о но- вой квартире: упр. 3 стр. 48 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 3 стр.48 | Уметь называть предметы, находящиеся в разных комнатах, читать диалог по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию, извлекать необходимую информацию из текста. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||
11 | 25.09 | Развитие умений вести диалог - расспрос о квартире/комнате. Обучение письму: описание комнаты с опорой на образец. Творческая работа по материалу модуля 3. | Активизация лексики Упр.1 стр.46, упр.1 стр.48 | Повторение и обобщение образования и употребления конструкции there is / are, притяжательных местоимений. | Диалог о но- вой квартире: упр. 6 стр. 49 | Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Использовать в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: структурирование знаний. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||||||||||||||||||||
12 | 28.09 | Развитие навыков говорения на тему «Моя комната». | Активизация лексики упр.2 стр.50 | Освоение структур с предлогами места. Упр.1 стр.50 | Изучающее чтение – опии- сание комна- ты: упр. 2, 3 стр.50 | Диалог о сво- ей комнате: упр. 4 стр. 50 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2 стр.50 | Обучение письму: описание комнаты с опорой на образец. Упр.5 стр.50 | Знать предлоги места, уметь выдвигать предположения относительно содержания текста, запрашивать информацию и давать краткие ответы, рассказать о своей комнате. | Коммуникативные: Вести элементарный диалог-расспрос. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||||||||||||
13 | 30.09 | Изучающее чтение: типичный английский дом. Словарный диктант по материалу модуля 3. | Активизация лексики упр.2 стр.51 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, заполнение пропусков в нем. Упр. 2 стр.51 | Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3 стр.51 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 стр. 51 | Составление и презента- ция плана типичного русского дома: упр. 5 стр.51 | Научиться рассказывать о типичном английском доме, уметь заполнять пропуски в тексте на основе прослушанной записи, работать с планом, нарисовать план. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний, основ гражданской идентичности. | ||||||||||||||||||
14 | 02.10 | Отработка выражений этикетного характера по теме «Осмотр дома». | Активизация лексики упр.2 стр. 52 | Изучающее чтение – диалоги: упр. 2 стр.52 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 стр.52 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 стр.52 | Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Использовать в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: структурирование знаний. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||||||||||||
15 | 05.10 | Развитие навыков аудирования, чтения, говорения: текст о старинной постройке "Тадж-Махал". | Активизация лексики упр.1 стр. 53 | Поисковое чтение: упр. 1, 2 стр.53 | Описание по плану на основе прочи- танного: упр. 3 стр.53 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 стр.53 | Презентация изображения известного в России здания/сору- жения: упр. 4 стр.53 | Знать основную информацию о Тадж -Махале, находить в тексте необходимую информацию. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Осуществлять классификацию по заданным критериям. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ гражданской идентичности, осознание своей принадлежности к культуре Родины на осознании «Я» как гражданин России. | ||||||||||||||||||
16 | 07.10 | Повторение лексико-грамматического материала модуля 3. | Повторение стр.48-54 | Повторение стр.48-54 | Выполнение упражнений 1-5 стр.54 | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | ||||||||||||||||||||
17 | 09.10 | Контрольная работа по материалу модуля 3, контроль аудирования. | Тест по материалу модуля 3. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | ||||||||||||||||||||||
18 | 12.10 | Анализ теста. Обобщение материала модуля 3. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
I четверть - Модуль 4. Тема: «Семейные узы» | ||||||||||||||||||||||||||||
19 | 14.10 | Модуль 4. Введение и отработка лексики по теме "Моя семья". | Упр.1 стр.56, упр.3 стр.57 | Личные местоимения в объектном падеже, притяжательные местоимения. | Диалог- расспрос о семье друга: упр. 4 стр.57 | Знать названия членов семьи. Научиться выводить правило из примеров, уметь определять часть речи, употреблять личные местоимения в объектном падеже и притяжательные прилагательные. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществлять логические действия анализа и синтеза. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | ||||||||||||||||||||
20 | 16.10 | Изучающее чтение: страница из дневника английской школьницы. | Активизация лексики по теме «Моя семья». | Модальный глагол «уметь, мочь» в простом настоящем времени. | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы: упр.2, стр.56 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 стр.56 | Страница дневника о своей семье: упр. 9 стр.57 | Уметь извлекать необходимую информацию из текста, прогнозировать содержание текста. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | ||||||||||||||||||
21 | 19.10 | Введение новой и повторение изученной лексики по теме «Внешность». | Упр.1 стр.58 | Притяжательный падеж существительных. Повелительное наклонение глаголов. Упр.4,5 стр.59 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3 стр.59 | Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1b, 2, 7 стр.58-59 | Аудиосопровождение текста: упр. 3 стр.59 | Текст описание внешности друга: упр. 8 стр.59 | Научиться описывать внешность, запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (личная информация). | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||||||||||||
22 | 21.10 | Обучение аудированию с выборочным пониманием информации. Творческая работа по материалу модуля 4. | Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 стр.60 | Диалог- расспрос об известной личности: упр. 3, 4 стр.60 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 стр.60 Аудирование с выбороч_ ным пониманием заданной информации: упр. 5 стр.60 | Краткое резюме о своем кумире: упр. 6 стр.60 | Научиться читать текст анкеты, уметь заполнять анкету информацией из прочитанного текста, составить рассказ, опираясь на информацию анкеты, различать на слух английские слова и фразы. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществлять логические действия анализа и синтеза. | Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. | |||||||||||||||||||
23 | 23.10 | Повторение лексико-грамматического материала модуля 4. Словарный диктант по материалу модуля 4. | Стр.56-60 | Упр.1-6 стр.64 | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||
24 | 26.10 | Контрольная работа по материалу модуля 4. Контроль аудирования. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
25 | 28.10 | Анализ теста. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения: текст о семье Симпсонов. | Упр.2 стр.61 | Просмотровое, поисковое чтение упр. 1, 2 стр.61 | Сообщение на основе прочи- танного: упр. 3 стр.61 | Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 | Уметь находить изученные ЛЕ в тексте, заполнять пропуски в тексте, запрашивать и давать информацию по прочитанному. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществлять логические действия анализа и синтеза. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||||||||||||||
26 | 30.10 | Ознакомительное чтение - диалоги расспросы по теме «Описание людей». | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поисковое чтение: упр. 1, 2 стр.62 | Монолог описание человека по картинке: упр. 2b Диалог- расспрос: упр. 3 стр.62 | Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 стр.62 | Уметь дополнять диалог недостающими репликами, употреблять существительные в притяжательном падеже, употреблять повелительное наклонение, рассказать о внешности своего друга. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | ||||||||||||||||||||
27 | 09.11 | Обучение высказыванию - характеристика на основе сравнения. | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 стр.63 | Высказывание – характе-ристика на основе сравне-ний: упр. 5 стр.63 | Аудио сопровождение текста: упр. 1, 2 стр.63 | Стихотворение о своей семье по заданной структуре: упр. 6 стр.63 | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (Внешность), познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | |||||||||||||||||||
II четверть - Модуль 5. Тема: «Мир животных» | ||||||||||||||||||||||||||||
28 | 11.11 | Модуль 5. Ввод и отработка лексики по теме "Фауна планеты". | Активизация лексики по теме «Удивительные создания» упр. 1, 2 | Тренировка утвердительной формы Present Simple | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3,4 | Аудио сопровождение текста: упр. 4 | Плакат о животных род ной страны: упр. 10 | Уметь называть некоторые азиатские страны и животных, которые там обитают, распределять слова по смысловым категориям, понимать содержание прочитанного текста и находить необходимую информацию, употреблять простое настоящее время. | Коммуникативные: адекватно исполь-зовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Самостоятельно работать, рационально организовывая труд в классе и дома. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||||||||||||
29 | 13.11 | Повторение изученной и введение новой лексики по теме "Названия животных". Изучающее чтение: диалог "В зоопарке". | Активизация лексики по теме «Животные. Части тела животных» упр. 1, 2, 3 | Тренировка отрицательной и вопросительной форм Present Simple | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5 | Диалог_ расспрос, обмен мнениями: упр. 9. Game | Аудио сопровождение текста: упр. 4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Описание дикого жи вотного: упр. 10 | Уметь описывать животных, распознавать и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: адекватно исполь-зовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: Работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||||||||||||
30 | 16.11 | Повторение и обобщение формообразования глаголов в настоящем простом времени. | Настоящее простое время: упр. 3 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет форум о любимых питомцах: упр. 2 | Диалог расспрос о любимых питомцах: упр. 4 | Аудиосопро вождение текста: упр. 2 | Сообщение на форум о любимых питоцах: упр. 5 | Распознавать и употреблять в речи простое настоящее время, уметь заполнять пропуски в тексте, на основе прослушанной аудиозаписи. . | Коммуникативные: Описывать внешний вид животных, читать текст с целью поиска конкретной информации Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Осуществлять логические действия синтеза и анализа. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||||||||||||
31 | 18.11 | Повторение и введение новой лексики по теме "Домашние животные". Обучение письму : развитие умения писать о питомце (в интернет- форуме). | Активизация лексики по теме «Домашние животные» упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр. 1, 2 | Диалог_ расспрос (на основе прочитанного). Game | Аудиосопро вождение текста: упр. 1 | Описание_ резюме одного из животных родного края: упр. 4 | Знать ЛЕ по теме «Домашние животные», научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Владеть диалогической и монологической формами речи. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||||||||||||
32 | 20.11 | Просмотровое чтение: текст об австралийских животных. Творческая работа по материалу модуля 5. | Активизация лексики по теме «Животные» упр. 1 | Изучающее чтение – статья Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4 | Сообщение на основе прочитанного, об_ суждение текста | Аудиосопро вождение текста: упр. 2, 3 | Текст/статья для журнала: о любимом животном | Научиться рассказывать о коале, заполнять информационную карточку, применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. . | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||||||||||||||||||
33 | 23.11 | Введение лексики по теме "Домашние питомцы: проблемы здоровья". | Активизация лексики по теме «У ветеринара» упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4 | Диалог_ расспрос: упр. 5 | Аудио сопровождение текста: упр. 2,3 | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (У ветеринара), познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов. . | Коммуникативные: адекватно исполь-зовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения, чувств сострадания и сопереживания. | |||||||||||||||||||
34 | 25.11 | Ознакомительное чтение: текст о насекомых. Словарный диктант по материалу модуля 5. | Активи-зация лексики по теме «Из жизни насекомого» упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Аудиосопро вождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5 | Мини-проект о насекомых: упр. 4 | Знать новые ЛЕ и уметь употреблять их в речи, уметь работать с текстами научного характера и извлекать из них информацию.
| Коммуникативные: Вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового характера. Регулятивные: Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||||||||||||
35 | 27.11 | Повторение лексико- грамматического материала модуля 5. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
36 | 30.11 | Контрольная работа по материалу модуля 5. Контроль аудирования. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
37 | 02.12 | Анализ теста. Обобщение материала модуля 5. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
II четверть - Модуль 6. Тема: «Распорядок дня». | ||||||||||||||||||||||||||||
38 | 04.12 | Модуль 6. Повторение изученной и введение новой лексики по теме "Распорядок дня". | Активи-зация лексики по теме «Распорядок дня» упр. 1, 2. Game | Наречия частотности: (always, usually, often, sometimes, never): упр. 6 Предлоги времени: упр. 7 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее чтение – текст о распорядке дня киногероя: упр. 3, 4 | Диалог интервью на основе прочитанного: упр. 5 | Аудиосопро вождение текста: упр. 4 | Связный текст о распорядке дня известного киногероя: упр. 8 | Научиться рассказывать о распорядке дня, называть части суток, говорить который час. | Коммуникативные: адекватно исполь-зовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать выде-ленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Самостоятельно работать, рацио-нально организовы-вая труд в классе и дома.. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. | |||||||||||||||||
39 | 07.12 | Введение и отработка глагольных сочетаний по теме "Професии". Ознакомительное чтение: диалог - расспрос на улице. | Активизация лексики по теме «Профессии» упр. 1, 2. | Тренировка распознавания употребления простого наст. длительного времени Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родите_ лей: упр. 3 | Диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях: упр. 10 | Аудиосопро вождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Связный текст_ описание ситуации по фотографии: упр. 11 | Знать ЛЕ по теме «Профессии, место работы» и уметь употреблять их в речи, уметь прогнозировать содержание диалога по ключевым фразам. . | Коммуникативные: Владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами Регулятивные: Самостоятельно ставить цели, планировать пути их плванирования Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. | |||||||||||||||||
40 | 09.12 | Повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в настоящем длительном времени. | Активи-зация лексики по теме «Листая семейный альбом» | Обучение аудированию с выборочным пониманием информации - установление соответствий. | Распознавать и употреблять в речи настоящее длительное время, читать буквосочетание ng. | Коммуникативные: Владеть диалогиче-ской и монологиче-ской формами речи в соответствии с грамматическими нормами. Регулятивные: Оценивать пра-вильность решения учебной задачи, собственные воз-можностиПознавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||||||||||||||
41 | 11.12 | Повторение и введение новой лексики по теме "Занятия в выходные дни". Обучение просмотровому чтению, письму - email сообщение. | Активи-зация лексики по теме «Занятия в выходные дни» упр. 1, | Ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи: упр. 2,3 | Диалог о занятиях членов семьи в выходные: упр. 4 | Аудиосопро вождение текста: упр. 2 | Электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня: упр. 5 | Знать ЛЕ по теме «Выходной», уметь употреблять их в речи, уметь написать электронное письмо другу по образцу. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: Оценивать пра-вильность решения учебной задачи, собственные воз-можности Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей | Формирование адекватной позитивной самооценки. | ||||||||||||||||||
42 | 14.12 | Изучающее чтение: текст о достопримечательностях Лондона. Словарный диктант по материалу модуля 6. | Активи-зация лексики по теме «Достопримечательности Лондона» Упр.1,2 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о Биг Бене: упр. 1, 2, 3 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Аудиосопро вождение текста: упр. 2 | Связный текст о известной достопримечательности России: упр. 5 | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. | ||||||||||||||||||
43 | 16.12 | Изучающее чтение: диалог - побуждение к действию. Творческая работа по материалу модуля 6. | Изучающее чтение: упр. 1, 2 | Диалоги – побуждение к действию: упр. 3 | Аудиосопро вождение текста: упр. 1, 2 | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов. | Коммуникативные: Вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового характера. Регулятивные: Осуществлять регулятивные действия самонабоюдения, самоконтроля и самооценкив процеес коммуникативной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей.. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | ||||||||||||||||||||
44 | 18.12 | Развитие умений вести диалог - побуждение к действию. | Активизация лексики по теме «Приглашение к действию» упр. 1 | Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 Изучающее чтение: упр. 3 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3 | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов. Активная лексика: | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | |||||||||||||||||||
45 | 21.12 | Повторение лексического, грамматического материала модуля 6. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
46 | 23.12 | Контрольная работа по материалу модуля 6. Контроль аудирования. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
47 | 25.12 | Анализ теста. Ознакомительное чтение: сказка о снегурочке. | Уметь читать тексты художественного характера и извлекать необходимую информацию. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: умение структурировать знания. | Развитие творческих способностей учащихся. | |||||||||||||||||||||||
III четверть - Модуль 7. Тема: «В любую погоду». | ||||||||||||||||||||||||||||
48 | 11.01 | Модуль 7. В любую погоду. Год за годом. Стр.86-87 | Повторение изученной и введение новой лексики по теме "Времена года, климат, погода". Упр.1,2,3 | Грам. Материал: повторение употребления глагола "to be" в простом настоящем времени для выражения состояния. | Ознакомитель_ ное, поиско_ вое чтение: упр. 4, 5 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 6 Разговор по телефону о погоде: упр. 7 | Аудиосопро вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Интернет_чат о погоде: упр. 8 | Знать ЛЕ по темам «Времена года, месяцы», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи. Уметь определять тип текста, спрашивать и рассказывать о погоде, писать сообщения в чате | Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. | |||||||||||||||||
49 | 13.01 | Изучающее чтение: диалог «Одевайся правильно». Стр.88-89 | Введение и отработка лексики по теме «Одежда». Упр.1,2 | Прогнозиро_ вание содер_ жания текста. упр. 4, 5 | Диалог_ расспрос об одежде (обмен мнениями в виде ролевой игры) упр. 3 | Аудиосопро вождение текста: упр. 4 | Знать ЛЕ по теме «Одежда», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи, задавать вопросы о внешнем виде и отвечать на них. Уметь прогнозировать содержание текста,находить нужную информацию. | Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разного вида. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | |||||||||||||||||||
50 | 15.01 | Развитие умений диалогической речи. Стр.89 Словарный диктант по материалу модуля 7. | Сопоставление употребления и формообразованияглаголов в Настоящем Простом и Длительном временах. Упр.6 | Диалог_ расспрос об одежде. Упр.7 | Аудирование с общим пониманием информации: упр. 8 | Описание фотографий по плану: упр. 9 | Овладевать навыками диалогической речи. Уметь выделять нужную информацию из прослушанного текста, различать случаи употребления простого настоящего времени и настоящего длительного, выводить правило из примеров. | Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. | |||||||||||||||||||
51 | 18.01 | Занятия в разные времена года. Стр.90 Творческая работа по материалу модуля 7. | Повторение изученных и введение новых словосочетаний по теме "Занятия в разные времена года". Упр1стр.90 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха: упр.3,4 | Аудиосопровождение текста: упр. 3 | Открытка другу с места отдыха: упр. 5 | Уметь употреблять изученные ЛЕ в речи, читать буквосочетания ow, ou, написать открытку другу. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | |||||||||||||||||||
52 | 20.01 | Развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения: текст о климате на Аляске. Стр.91 | Упр.1 Прохладно, спокойный, упаковывать | Упр.2 | Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов: упр. 1 Сообщение на основе прочитанного: упр.3 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Связный текст для интернет_ сайта о климате вашего региона: упр.4 | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления, уметь осуществлять действия по образцу. | Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимодействие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. | ||||||||||||||||||
53 | 22.01 | Изучающее чтение: диалог «Покупка одежды» .стр.92 | Модели в выражениях этикетного характера по теме «Покупка одежды» Упр.1 | Изучающее чтение: упр. 2, 3 | Диалоги эти_ кетного харак_ тера: упр. 4 | Аудиосопро вождение текста: упр.1, 2 | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов (буквосочетание sh) | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | |||||||||||||||||||
54 | 25.01 | Просмотровое чтение: Стихотворение «Ну и погода!» | Упр.2(море, ветер, небо, ветки, листья) | Прогнозирование содержания текста. упр. 2b, 3 | Ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы: упр. 1 | Аудиосопровождение текста: упр. 3 | Рисунок, иллюстрация к стихотворению: упр. 4 | Уметь выразительно читать стихотворения и извлекать необходимую информацию. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: умение структурировать знания. | Развитие творческих способностей учащихся. | ||||||||||||||||||
55 | 27.01 | Повторение лексико-грамматического материала модуля 7. Стр.94 | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
56 | 29.01 | Контрольная работа по материалу модуля 7, контроль аудирования. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
57 | 01.02 | Анализ теста. Ознакомительное чтение: текст «Выставка детских рисунков». | Ознакомительное чтение - текст " Выставка детских рисунков". | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. Овладеть основными приёмами работы с художественным текстом | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | ||||||||||||||||||||||
III четверть - Модуль 8. Тема: «Особые дни». | ||||||||||||||||||||||||||||
58 | 03.02 | Модуль 8. Особые дни. Изучающее чтение: текст о праздниках урожая в разных странах. Стр.96 | Повторение изученных и введение новых слов по теме "Праздники". Упр.1,4 | Изучающее чтение - развитие умений заполнять пропуски в тексте. упр. 2, 3 | Аудиосопровождение текста: упр.3 | Знать ЛЕ по теме «Праздники», уметь работать с текстами познавательного характера. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование уважения к мировой истории и культуре. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | ||||||||||||||||||||
60 | 05.02 | Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию: аудирование текста о праздниках. Стр.97 | Упр.7 | Обучение письму: текст описательного характера с опорой на образец - рассказ о праздниках. Упр.9 | Уметь различать на слух изученные слова и выражения, Отобрать информацию на заданную тему и кратко излагать результаты проектной деятельности | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. осознание своей этнической принадлежности и культурной принадлежности на основе сознания «Я» как гражданин России. | |||||||||||||||||||||
61 | 08.02 | Просмотровое чтение: диалог на тему «Еда» Стр.98 Творческая работа по материалу модуля 8. | Повторение изученных и введение новых слов по теме "Еда". упр.1,2 | Формообразование и употребление неопределённых местоимений some/any (how) much/(how) many: упр. 4, 5, 6 | упр. 3 | Аудиосопро вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 | Уметь употреблять ЛЕ по теме «Еда», говорить о количестве продуктов, различать на слух изученные слова и выражения,находить в тексте нужную информацию | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. Формирование представлений о здоровом питании | |||||||||||||||||||
62 | 10.02 | Изучающее чтение: диалог о дне рождении. Стр.99 | Развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на констекст - заполнение пропусков. Упр.8 | План празднования дня рождения: упр. 9 | Уметь читать текст про себя с полным пониманием содержания, извлекать из текста необходимую информацию, овладевать навыками диалогической речи, Уметь выделять нужную информацию из прослушанного текста, составлять план праздника. | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из различных видов текста. | .Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений о здоровом питании | |||||||||||||||||||||
63 | 12.02 | Ознакомительное чтение: текст о праздновании дня рождения в Британии и Китае, России. Стр.100 Словарный диктант по материалу модуля 8. | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное чтение – упр. 2 | Развитие умений пригласить к совместному действию: диалог – побуждение Упр.3 Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов: упр. 1 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Короткая статья о праздновании дня рождения в России: упр. 7 | Уметь читать текст про себя с полным пониманием содержания, извлекать из текста необходимую информацию, Уметь предлагать что-либо сделать и принимать/отклонять, предложение кратко описывать празднование дня рождения | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из различных видов текста. | Осознание культурной принадлежности на основе сознания «Я» как гражданин России. | |||||||||||||||||||
64 | 15.02 | Развитие навыков говорения, письма по теме "Национальные праздники в США, Великобритании, России". Стр.101 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – викторина о Дне благодарения: упр. 1, 2 | Связное высказывание на основе прочитанного: упр. 3 | Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2 | Текст викторины об од_ ном из праздников в России: упр. 4 | Уметь рассказывать о праздновании Дня Благодарения в США, употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважения к обычаям и традициям разных народов мира. | |||||||||||||||||||
65 | 17.02 | Изучающее чтение: диалог «Заказ еды в кафе» с. 102 | Упр.1(лексика по теме «Беседа с официантом») | упр. 1, 2, 3 | Развитие умений диалогической речи. | Аудиосопровождение текста: упр. 1b | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения буквы g. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | |||||||||||||||||||
66 | 19.02 | Ознакомительное чтение: текст о правилах на кухне. стр.103 Повторение лексико-грамматического материала модуля 8.стр.104 (объединила 2 урока, т.к. выпадает 22.03) | упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Плакат/постер о правилах безопасности на кухне: упр. 4 | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | ||||||||||||||||||||
67 | 24.02 | Контрольная работа по материалу модуля 8. Контроль аудирования. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
68 | 26.02 | Анализ теста. Развитие навыков говорения по теме "ОБЖ". | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
69 | 29.02 | Ознакомительное чтение: текст "Масленица". Стр.10 Spotlight on Russia | Изучающее чтение – статья о традиционном русском празднике Масленице | Обсуждение прочитанного | ***Описание традиционного русского праздника | Уметь рассказывать о праздновании Масленицы, употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважения к обычаям и традициям разных народов мира. | ||||||||||||||||||||
III – IV четверть - Модуль 9. Тема: «Современная жизнь». | ||||||||||||||||||||||||||||
70 | 02.03 | Модуль 9.Современная жизнь. Повторение изученных и введение новых слов по теме "Магазины, покупки". | Активизация лексики по теме «Жить в ногу со временем» упр. 1 | Грам. материал: использование определенного и неопределенного артиклей | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, просмотровое чтение: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне –Hamleys: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3, 5 | Аудио сопровождение текста: упр. 2 | Связный текст об известном магазине в России: упр. 7 | Знать ЛЕ по теме «Магазины», уметь употреблять неопределенный и определенный артикль, распознавать изученные ЛЕ в речи. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Самостоятельно работать, рационально организовывая труд в классе и дома. | Формирование мотивации к продолжению изучений английского языка | |||||||||||||||||
71 | 04.03 | Изучающее чтение: текст о магазине. Творческая работа по материалу модуля 9. | Активизация лексики по теме «Описание любимого магазина» упр. 1,2 | Глагол « to be» в простом прошедшем времени | Прогнозирование содержания текста. упр. 3 | Диалоги этикетного характера – в магазине: упр. 4 | Аудио сопровождение текста: упр. 3 Аудио сопровождение с пониманием заданной информации: упр. 7, 8 | Обучение письму: текст - описание известного магазина. | Научиться употреблять глагол to be в простом прошедшем времени, рассказывать о своем любимом магазине. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения. | |||||||||||||||||
72 | 09.03 | Повторение изученных и введение новых слов по теме "Досуг". | Активизация лексики по теме «Давайте пойдем…» упр. 1,2 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – выбор, куда пойти: упр. 3 | Диалог побуждение к действию по заданной ситуации: упр. 6 | аудио сопровождение текста: упр. 3 | Афиша мероприятия в вашем микрорайоне: упр. 9 | Уметь употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. Активная лексика: adventure park, art gallery, concert hall, play, theatre, theme park. Пассивная лексика advertise, candy floss, exhibition, museum, Net, queue, ride, roller coaster, royal. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи Познавательные: Работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||||||||||||||||
73 | 11.03 | Грамматический материал: повторение и обобщение употребления модального глагола "must". | must/mustn’t: упр. 4, 5 | Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст: заполнение пропусков. | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||||||||||||||||||||
74 | 14.03 | Введение новой лексики по теме "Кино". | Активизация лексики по теме «Кино. Жанры фильмов» упр. 1, | Ознакомительное чтение: текст о фильме. упр. 2, 3 | Сообщение по плану на основе прочитанного: упр. 4 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Обучение письму: аннотация на фильм. упр. 5 | Знать жанры фильмов, уметь читать текст про себя, осуществлять информационный поиск в словаре, рассказать о своем любимом фильме. | Коммуникативные: Читать текст с целью поиска конкретной информации Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей.. | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||||||||||||||||
75 | 16.03 | Просмотровое чтение: текст о достопримечательностях Лондона. Словарный диктант по материалу модуля 11. | Активизация лексики по теме «Достопримечательности Лондона» С.111 | Отработка в связной речи специальных вопросов. | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о центре театральной жизни в Лондоне –Leicester Square: упр. 1,2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Связный текст об известном районе Москвы: упр. 5 | Уметь вставлять слова в текст по смыслу, употреблять глагол must / mustn’t, рассказывать о знаменитых местах в городах России. | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей | Развитие творческих способностей учащихся. | |||||||||||||||||
76 | 18.03 | Изучающее чтение: диалог- расспрос о том, как найти дорогу. | Активизация лексики по теме Как пройти …? (вопросы и ответы) (с. 112) | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения буквосочетания ck. | Коммуникативные: Вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового характера. Регулятивные: Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | |||||||||||||||||||
77 | 28.03 -IV четверть! | Знакомство с денежной системой Великобритании. | Активизация лексики по теме «Математика» С.113 | Ознакомительное чтение: материал о британских монетах: упр. 2 | Обучение диалогической речи: диалог этикетного характера в магазине. | Плакат/пос_ тер о российских монетах: упр. 6 | Знать название валюты Великобритании и России, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: Вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового характера. Регулятивные: Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ гражданской идентичности, осознание своей принадлежности к культуре Родины на осознании «Я» как гражданин России. | |||||||||||||||||||
78 | 30.03 | Повторение лексико-грамматического материала модуля 9. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
79 | 01.04 | Контрольная работа по материалу модуля 9, контроль аудирования. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
80 | 04.04 | Анализ теста. Ознакомительное чтение: текст о музеях, популярных в России. | Активизация лексики по теме «Музе» С.111 | Текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде. | Обсуждение прочитанного | Текст/статья для журнала о любимом музее. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке Регулятивные: Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Познавательные: Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||
IV четверть - Модуль 10. Тема: «Каникулы». | ||||||||||||||||||||||||||||
81 | 06.04 | Модуль 10. Каникулы. Повторение изученных и введение новых слов по теме "Каникулы, отдых". | Активизация лексики по теме «Каникулы, отдых. Путешествия» упр. 1, 2 | Тренировка употребления модального глагола can/can’t Освоение новых значений (разрешения,запрет). упр. 5, 6 | Ознакомительное, поисковое чтение – рекламные буклеты путешествий: упр. 3 | Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного: упр. 4 | аудио сопровождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8 | Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России: упр. 9 | Уметь называть виды отдыха, виды транспорта, говорить о том, что можно и нельзя делать.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Самостоятельно работать, рационально организовывая труд в классе и дома. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, творческих способностей учащихся. | |||||||||||||||||
82 | 08.04 | Описание фотографий об отдыхе. | Активизация лексики по теме «Летние удовольствия» С.118-119 | Тренировка употребления в речи глаголов в Future Simple «will»: упр. 4, 5, 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря: упр. 2 | Диалог_побуждение к совместному действию: упр. 3b | Аудиосопро вождение текста: упр. 2 | Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр. 7 | Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах, употреблять будущее время. | Коммуникативные: Владеть диалогической и монологической формами речи. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||||
83 | 11.04 | Повторение изученных и введение новых слов по теме "Отдых". Творческая работа по материалу модуля 10. | Грам. материал: суффиксальный способ словообразования прилагательных (суффиксы - ing, -able, -ous). | Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах, употреблять будущее время.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||||||||||||||||||||
84 | 13.04 | Закрепление лексики по теме «Отдых». Словарный диктант по материалу модуля 10. | Коммуникативные: Владеть диалогической и монологической формами речи. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование ориентации на здоровый образ жизни, развитие сочувствия и сопереживания. | ||||||||||||||||||||||||
85 | 15.04 | Грамматический материал: повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в будущем простом времени. | Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах, употреблять будущее время.
| Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||||||||||
86 | 18.04 | Повторение изученной и введение новой лексики по теме "Болезни, недомогания" | Активизация лексики по теме «Просто записка» С.120 | Тренировка употребления в речи и письме сокращений и аббревиатур | Просмотровое Чтение: записки -сообщения о проблемах здоровья: упр. 2 | Микро диалоги: о проблемах здоровья: упр. 1b | Записка другу (по плану): упр. 5 | Знать ЛЕ по теме «Болезни», уметь написать короткую записку. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решния различных коммуникативных задач. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Формирование ориентации на здоровый образ жизни, развитие сочувствия и сопереживания. | ||||||||||||||||||
87 | 20.04 | Обучение письму: короткое неформальное письмо. | Уметь написать короткую записку. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь действовать по образцу. | Формирование ориентации на здоровый образ жизни, развитие сочувствия и сопереживания. | |||||||||||||||||||||||
88 | 22.04 | Развитие социокультурной компетенции: ролевая игра " Тур по Шотландии". | Активизация лексики по теме «Поехали» С.121 | Поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии: упр. 1 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 1 | Настольная игра о достопримечательностях родной страны: упр. 2 | Знать названия некоторых памятников Шотландии, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей | Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, уважение к партнеру и сопернику). | |||||||||||||||||||
89 | 25.04 | Ознакомительное чтение: текст о детских лагерях. | Активизация лексики по теме «Увидимся в летнем лагере»
(S on R C/.12) | Изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орле_ нок» | Обсуждение прочитанного | Читать и понимать текст, содержащий изученные ЛЕ и отдельные новые слова. | Коммуникативные: Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке Регулятивные: Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Познавательные: Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, знание основных моральных норм./ | ||||||||||||||||||||
90 | 27.04 | Обучение диалогической речи: диалог этикетного характера - аренда велосипеда. | Активизация лексики по теме «Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)» (с. 122) | Прогнозирование содержания. упр. 2, 3 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения букв а и о. | Коммуникативные: Вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового характера. Регулятивные: Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | |||||||||||||||||||
91 | 29.04 | Просмотровое чтение: текст - листовка о правилах безопасности в лесу. | Повторение раннее изученной лексики | Грам. материал: повторение модального глагола "must". | Поисковое чтение – комикс о правилах безопасности в походе: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Аудиосопро вождение текста: упр. 1,2 | Комикс о походе: упр. 4 | Читать и понимать текст, содержащий изученные ЛЕ и отдельные новые слова. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывания в устной форме. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, знание основных моральных норм./ | |||||||||||||||||
92 | 04.05 | Повторение лексико-грамматического материала модуля 10. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
93 | 06.05 | Итоговая контрольная работа по материалам модулей 3- 10. Контроль аудирования. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
94 | 11.05 | Анализ теста. Обобщающий урок. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
95 | 13.05 | Развитие фонетических навыков, игра в команде. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
96 | 16.05 | Обобщение материала учебника, устный опрос. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
97 | 18.05 | Развитие навыков говорения по теме «Страны, национальности». | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
98 | 20.05 | Повторение изученных грамматических времен. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
99 | 23.05 | Развитие навыков говорения по теме «Летние каникулы». | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок. Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||||||||||||||||||
100 | 25.05 | Заключительный урок | ||||||||||||||||||||||||||
101 | Резервный урок | |||||||||||||||||||||||||||
102 | Резервный урок | |||||||||||||||||||||||||||
Итого 102 часа. | ||||||||||||||||||||||||||||
11. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
11.1 Список учебно - методической литературы для обучающихся (основная)
1. Учебник «Английский язык. 5 класс", Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. – М.: Просвещение, 2015.
11.2 Список учебно - методической литературы для обучающихся (дополнительная)
1.Рабочая тетрадь «Английский язык. 5 класс", Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.. – М.: Просвещение, 2015.
2. Сборник тестов в формате ГИА «Английский язык. 5 класс". – М.: Просвещение, 2015
3. Языковой портфель к учебнику Учебник «Английский язык. 5 класс", Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. – М.: Просвещение, 2015.
11.3 Список учебно - методической литературы для учителя (основная)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение. 2014. -Серия "Стандарты второго поколения".
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – Серия «Стандарты второго поколения».
3.Апальков В.: Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе". – Просвещение, 2012. – 87 с.
4.Учебник «Английский язык. 5 класс",Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. – М.: Просвещение, 2015.
5.Контрольные задания «Английский язык. 5 класс",Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. – М.: Просвещение, 2015.
6. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. 5 класс",Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. – М.: Просвещение, 2015.
11.4 Список учебно - методической литературы для учителя (дополнительная)
1.Рабочая тетрадь «Английский язык. 5 класс", Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.. – М.: Просвещение, 2015.
2. Сборник тестов в формате ГИА «Английский язык. 5 класс". – М.: Просвещение, 2015
3. Языковой портфель к учебнику Учебник «Английский язык. 5 класс", Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. – М.: Просвещение, 2015.
4. Учебник "Grammarway- 3",Дули Д.,Эванс В., Express Publishing, 2013
5. Учебник "Round up - 3",Эванс В., Pearson Education, 2013
11.5 Интернет - ресурсы
1.http://www.prosv.ru/umk/spotlight
2.http://www.spotlightinrussia.ru
3.http://www.ed.gov.ru
4.ttp://www.fipi.ru
12. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СВЕДЕНИЯ, ОТРАЖАЮЩИЕ СПЕЦИФИКУ ГРУППЫ
Особенности преподавания в 5-б классе. Группа состоит из 15 обучающихся, из них на «4-5» успевают 11 обучающихся, на «3» успевает 4 обучающихся. В целом в классе хорошо развиты все умения и навыки, не требуется дополнительное разъяснение домашнего задания. Высокий уровень работоспособности. Планируется:
- развивать достигнутые результаты во всех видах речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо
- продолжать работу по умению защищать свои презентации и отвечать на вопросы аудитории (одноклассников)
- чаще использовать на занятиях работу в группах
- помочь слабоуспевающим
13. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Таблица 5.
№ | Информационно – техническая оснащенность кабинета | ||
1 | Книгопечатная продукция | Учебники «Английский язык» для 5 класса Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе»). Книга для учителя к УМК «Английский язык. 5 класса. Двуязычные словари. | К К К К К К |
2 | Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) | «Английский в фокусе» для 5 класса: Рабочая тетрадь. Контрольные задания. Языковой портфель (My Language Portfolio). | К К К |
3 | Печатные пособия | Книги для чтения на английском языке Пособия по страноведению Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку. Карты на иностранном языке: Географические карты стран изучаемого языка. Географическая карта мира. Карта России Плакаты по англоговорящим странам. Символика родной страны, стран изучаемого языка | К К Д Д Д Д Д Д Д |
4 | Технические средства обучения и оборудование кабинета |
приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
| 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13/26 |
5 | Мультимедийные средства обучения
| 1.CD для занятий в классе* 2.CD для самостоятельных занятий дома* 3. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку *входят в УМК «Английский язык. 5 класс». | К К К |
6 | Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» | http://www.prosv.ru/umk/spotlight |
Обозначение:
К – комплект
Д - демонстрационный вариант
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №362
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ПРИНЯТО Педагогического совета Протокол № 1 от «27» августа 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школы № 362 Серова Т.Н. _______________ Приказ № 127 от «28» августа 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Английский язык»
класс: 5-б
количество часов по учебному плану: 102
2015-2016 учебный год
Ф.И.О. учителя: Коптяева
Мария Александровна
Категория:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей иностранного языка Протокол № 1 от «27» августа 2015 г. Руководитель МО Омарова Е.Л. __________________________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ГБОУ школы № 362 Олейник О.В. ___________________________ «27» августа 2015 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая Программа к учебнику Spotlight для 5-х классов (Английский в фокусе) издательства «Просвещение» г. Москва, 2012 Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс. (ФГОС)
Программа разработана в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа к учебнику Spotlight 11 для гуманитарного класса.
В документе содержится пояснительная записка к курсу и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа к учебнику Spotlight 5 класс
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Феде...
Рабочая программа к учебнику Spotlight 6
Рабочая программа по английскому языку, составленная в соответствии с требованиями ФГОС, включает в себя пояснительную записку и подробное календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа к учебнику Spotlight 7
Рабочая программа по английскому языку, составленная в соответствии с требованиями ФГОС, включает в себя пояснительную записку и подробное календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа к учебнику Spotlight 11
Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 11 с пояснительной запиской и подробным календарно-тематическим планированием....