рабочая программа 9 класс
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему
рабочая программа 9 класс автор Биболетова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dokument_microsoft_office_word.docx | 54.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
- Статус документа
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (базового уровня) для 9 класса составлена на основе:
- Закона «Об образовании» РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №5» для обучающихся 5-9 классов;
- Учебного плана на 2015-2016 учебный год;
- Календарного учебного графика работы МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год;
- Примерной программы для общеобразовательных школ, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации: М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанева Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013. – С.21-27;
- Обязательного минимума содержания основного общего образования по предмету «Английский язык» (5-9 классы).
- Общая характеристика учебного предмета
В процессе обучения реализуется следующая цель - развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – продолжается формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиями стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуация общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-16 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении, формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов т. д.;
- учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
- Описание места предмета в учебном плане
Учебный предмет «Английский язык» относится к инвариантной части учебного плана, предметной области «Филология». Учебный план на изучение предмета отводит 3 часа в неделю, всего 102 часа. Продолжительность изучения предмета «Английский язык» - 34 недели. Количество часов учебного плана в год определяется календарным учебным графиком работы МБОУ «СОШ №5», расписанием учебных занятий.
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка формируются ценностные ориентиры:
- Социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
- Гражданственность — поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
- Семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
- Личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самовосприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
- Человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
V. Содержание курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующее:
№ | Тема | Кол-во час | Содержание программы |
1 | Каникулы – время приключений и открытий | 4 | Как и где может подросток провести каникулы. |
2 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | 7 | Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. |
3 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | 5 | Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. |
4 | Организация досуга | 2 | Отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями |
5 | Родная страна | 3 | Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. Заказ билетов в кино. |
6 | Молодёжь и искусство | 3 | Кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. |
7 | Путешествие как способ познать мир | 7 | Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из истории великого путешественника В.Беринга, трагедия «Титаника». Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий |
8 | Организованный и самостоятельный туризм: маршруты | 7 | Агентства, отлёты, сборы. Советы путешественнику: поведение аэропорту, самолёте; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Albridge). |
9 | Мы в глобальной деревне | 4 | Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности. |
10 | Проблемы глобализации. | 6 | Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. |
11 | Конфликты между родителями и детьми. | 8 | Причины, возможные последствия. Изречения великих людей на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: “Charlotte’s Web” by E. B. White). |
12 | Письмо в молодёжный журнал | 7 | Нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. |
13 | Декларация прав человека | 15 | Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность и конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времён Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах. |
14 | Пути получения образования | 7 | Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. |
15 | Стереотипы, которые мешают жить | 5 | Религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношениях людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов. |
16 | Мир моих увлечений | 4 | Экстремальные виды спорта (удовольствия и последствия). Спорт для здоровья. |
17 | Быть непохожими и жить в гармонии | 5 | Молодёжная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодёжи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. |
Содержание учебного предмета (поурочное планирование, приложение 1).
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
Предметные результаты:
Речевая компетенция:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
Языковая компетенция:
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ;
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций;
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка;
- представление об особенностях образа жизни стран изучаемого языка;
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
VII. Методическое сопровождение программы
При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного подхода. Данный подход предполагает использование следующих принципов:
- принцип деятельности;
- принцип непрерывности;
- принцип целостного представления о мире.
В процессе реализации данной программы используются технологии:
- технология проблемного обучения, с помощью которого учащиеся получают эталон научного мышления; использование этого метода позволяет активно включать учащихся в обсуждение выдвигаемых проблем, гипотез, задачи; учит культуре общения, умениям высказывать и отстаивать, свою точку зрения, обосновывать высказанные утверждения и т.д.;
- исследовательский метод помогает школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, требующей самостоятельного поиска ответа на вопросы;
- технология проектного обучения позволяет формировать приемы продуктивной деятельности учащихся (установление проблемы, перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение публичного выступления, целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, умение работать в группах и т.д.
При реализации принципов системно-деятельностного подхода используется следующая типология уроков:
- Уроки «открытого» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
- Уроки рефлексии
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
- Уроки общеметодологической направленности
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
- Уроки развивающего контроля
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Для реализации образовательной программы по предмету «Английский язык» используются разнообразные методы, формы и приемы организации учебной деятельности на уроке.
Методы обучения по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Форма работы с обучающимися: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Приемы: восстановление, информационное неравновесие, стимуляция речевой деятельности, вопросно-ответная работа, драматизация, организация речевых/языковых единиц, семантические ассоциации.
На основе системно-деятельностного подхода проводится коррекционная работа направленная на создание комплексной системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования. Целью программы является оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям. Задачи программы:
- осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
- расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования.
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка.
Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.
Результатом коррекционной работы является достижение обучающихся с ОВЗ и обучающихся с низкой учебной мотивации планируемых результатов освоения образовательной программы на базовом уровне.
VIII. Оценочные материалы учебных достижений обучающихся
Для оценивания уровня сформированности УУД в образовательном учреждении используются методики Э.М.Александровой и модификация Е.С. Еськиной, Т.Л.Больбот «Социально-психологическая адаптация учащихся при переходе в среднее звено». Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:
- текущий контроль: наблюдение за деятельностью обучающегося в процессе занятий; самостоятельные работы; выполнение выборочных учебно-познавательных заданий; мониторинг уровня учебных достижений; тестирование; диктант; техника чтения.
- промежуточный контроль: контрольная работа; контрольное тестирование; комплексное тестирование.
- итоговый контроль: контрольная работа; контрольное тестирование; защита исследовательских и проектных работ.
Способом оценивания результативности обучения является пятибалльная система оценки.
Уровни выполнения письменных работ:
«оптимальный» уровень выполнения работы от 91% до 100% заданий;
«высокий» - выполнение от 75% до 90% заданий;
«достаточный» - выполнение от 50% до 75% заданий;
«низкий» уровень выполнения работы менее 50% заданий.
Критерии оценки письменных развернутых ответов.
Отметка «5» (отлично) Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
Отметка «4» (хорошо) Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Отметка «3» (удовлетворительно) Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Отметка «2» (неудовлетворительно) Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка «1» (единица) Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин.
Критерии оценки устных развернутых ответов:
Отметка «5» (отлично) Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации
Отметка «4» (хорошо) Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
Отметка «3» (удовлетворительно) Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
Отметка «2» (неудовлетворительно) Коммуникативная задача не решена. Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок, грамматических и/или лексических ошибок.
Отметка «1» (единица) Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин. Речь совсем не воспринимается.
IX. Методическое и материально-техническое сопровождение программы
- Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11классов общеобраз. учрежд. – М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2013. – 56с.
- Биболетова М. З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник англ. яз. для 9 кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2013. – 239 с.: ил.
- Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 9 класс / Сост. Е.В. Сахаров. – М.: ВАКО, 2013. – 52с. – (Контрольно-измерительные материалы).
- Биболетова М. З., Бабушис Е.Е. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику англ.яз. Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013. – 95 с.: ил.
- Биболетова М. З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 120 с.
- Аудиоприложение к учебнику Английский с удовольствием / «Enjoy English» для 9 класса. Образовательная коллекция – Обнинск: Титул, 2010.
- Контрольно-измерительные материалы к учебнику “Enjoy English” для 9 класса общеобразовательных учреждений Л.В. Лысакова. – «Титул», 2014
Тематическое планирование для 9 класса
сроки | № | Тема | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | Виды деятельности | Формы контроля |
1 2 3 4 5 6 | Семья или друзья: счастливы вместе. – 24 часа Каникулы - время приключений и открытий. - 4ч. Трудный выбор подростка - 7ч Самостоятельность и независимость -5ч. Организация досуга - 2ч. Родная страна – 3ч. Молодежь и искусство – 3ч. | Предметно-ориентированные компетенции: Базовый уровень: Знать/понимать: -Значение ЛЕ по теме; - времена в действительном залоге; - времена в сравнении; - настоящее продолженное и будущее простое время в выражении будущего времени; - общие, альтернативные и разделительные вопросы; - It/He/She seems to be… It/He/She looks … It/He/She sounds…; - времена в страдательном залоге (простое, продолженное, завершенное); - пассивный залог в контексте вводных фраз. Уметь: - понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; - просматривать текст и выборочно извлекать нужную информацию из текста; - рассказать о каникулах с опорой на вопросы; - вести беседу по телефону; - читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок; - написать личное письмо; - описывать место; -выражать свое эмоциональное состояние. Повышенный уровень: Знать: - 1700 лексических единиц рецептивного словаря, включая продуктивный минимум; Уметь: - рассказать о своем решении в жизни и обосновать его; -разрабатывать развлекательный проект; - написать сюжет для фильма; - рассказать о человеке, его жизни и биографии; - написать эссе о телевидении. | Личностные: Выпускник научится: -проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи. Выпускник получит возможность: - осознать возможности самореализации средствами иностранного языка. Познавательные: Выпускник научится: - развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Выпускник получит возможность научиться: - прогнозировать, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов. Коммуникативные: Выпускник научится: -участвовать в коллективном обсуждении проблем; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод. Выпускник получит возможность научиться: -развивать коммуникативную компетенцию, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Регулятивные: Выпускник научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выпускник получит возможность научиться: - осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | - фронтальная работа; - групповая работа; - работа в парах; - индивидуальная работа; - ИКТ | - практическая работа; - словарный диктант; - техника чтения; - контрольная работа. | |
7 8 9 10 | Такой огромный мир! Начни путешествие сейчас! – 24 часа Путешествие как способ познать мир – 6ч. Организованный и самостоятельный туризм – 7ч. Мы в глобальной деревне – 4 ч. Проблемы глобализации – 6ч. | Базовый уровень: Знать/понимать: - лексические единицы по теме; - времена в сравнении: прошедшее простое/настоящее завершенное/настоящее завершенное продолженное; - пассивный залог; - артикли с географическими названиями; - модальные глаголы; - возвратные местоимения; - конструкции I’d rather…, I’d prefer…; - артикли с названиями национальностей, языков, стран и другими географическими названиями. Уметь: - расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой; - на слух воспринимать информацию; - рассказывать о своих переживаниях/опыте; - рассказывать о разных странах с опорой на образец; - соотносить вопросы и ответы; - рассказывать о возможных маршрутах; - задавать вопросы в аэропорту; - заполнять декларацию и другие дорожные документы; - написать рассказ; - обсуждать вопросы, касающиеся путешествия. Повышенный уровень: Знать: - систематизацию и употребление видовременных форм действительного и страдательного залогов. Уметь: - обсуждать «за и против» жизни в глобальной деревне; - делать краткий обзор по стране и ее культуре; - понимать гида на экскурсии. | - фронтальная работа; - групповая работа; - работа в парах; - индивидуальная работа; - ИКТ | -практическая работа; - словарный диктант; - тест; - техника чтения; - контрольная работа. | ||
11 12 13 | Возможно ли научиться жить в мире? – 30 часов Конфликты между родителями и детьми – 8ч. Письмо в молодежный журнал – 7ч. Декларация прав человека – 15 ч. | Базовый уровень: Знать/понимать: - значение ЛЕ по теме; - прямая/косвенная речь; - some/any/no и их производные; - модальные глаголы; -условные придаточные предложения 0, 1, 2,3 типа; - употребление good/well; - инфинитив в I asked/wanted/…him to do something; - команды и просьбы в косвенной речи; - притяжательные местоимения; - слова, оканчивающиеся на –ing; - слова-связки: since, because. Уметь: - вести дискуссию по вопросам, касающимся семьи; -выражать согласие/несогласие; - подготовить и сделать презентацию по теме; - написать письмо в журнал/газету; - обсуждать/анализировать причины конфликтов в семье; - консультировать одноклассников по вопросу решения конфликтов в семье; - отвечать на вопросы анкеты; - делать сообщение по теме.
Повышенный уровень: Знать: - ударение; - функции, употребление инфинитива. Уметь: - вести беседу по теме «Права человека»; - рассказывать об эпизодах из жизни человека; - принимать участие в ток-шоу. | - фронтальная работа; - групповая работа; - работа в парах; - индивидуальная работа; - ИКТ | - практическая работа; - словарный диктант; - тест; - техника чтения; - контрольная работа. | ||
14 15 16 17 | Сделай свой выбор, построй свою жизнь. 21час Пути получения образования – 7ч. Стереотипы, которые мешают жить – 5ч. Мир моих увлечений – 4ч.
Быть непохожим и жить в гармонии – 5ч. | Базовый уровень: Знать/понимать: - значение ЛЕ по теме; - модальные глаголы; - nothing to be compared to + noun/ing form; -слова-связки; - грамматика в контексте. Уметь: - расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой; - читать с пониманием общего содержания и полным пониманием; - понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста; - пересказывать прочитанный текст; - вести беседу о карьере; -выражать свое мнение (положительное/отрицательное); - брать интервью у одноклассников и сообщать о его результатах; -делать презентацию по результатам проекта; - написать эссе/сочинение по теме; - составлять резюме. Повышенный уровень: Знать: - устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least); - некоторые новые фразовые глаголы. Уметь: - вести дискуссию об отличительных особенностях людей; - рассказывать о (знаменитых) людях; - обсуждать различные мнения; - читать текст с полным пониманием содержания. | - фронтальная работа; - групповая работа; - работа в парах; - индивидуальная работа; - ИКТ | - самостоятельная работа; - тест; - словарный диктант; - техника чтения; - контрольная работа. |
Содержание учебного предмета (поурочное планирование) Приложение 1
№ | Учебник/программа | Параллель | Тема | Урок | Кол-во часов | Сроки | ||||
1 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Каникулы. Введение новой лексики. | 1 | ||||||
2 | Учебник: «Английский | 9 | Каникулы – время приключений и открытий | Каникулы. Работа с диалогом. | 1 | |||||
3 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Каникулы – время приключений и открытий | Каникулы. Работа текстом | 1 | |||||
4 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Каникулы – время приключений и открытий | Новые ЛЕ, составление диалогов по теме «Каникулы» | 1 | |||||
5 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | Видовременные формы глагола. Повторение. | 1 | |||||
6 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | Каникулы. Письменная речь | 1 | |||||
7 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | Семья или друзья. Введение новой лексики | 1 | |||||
8 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | Разговор друзей. Аудирование | 1 | |||||
9 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | Роль семьи в жизни подростков. Работа с текстом | 1 | |||||
10 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | Каким должен быть хороший друг? | 1 | |||||
11 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Трудный выбор подростка: семья и друзья | Способы выражение будущего времени. Грамматика | 1 | |||||
12 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | Почему нам нужны друзья? Монологическая/диалогическая речь | 1 | |||||
13 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | Дружба. Диалоги. Лексико-грамматический материал. Предлоги | 1 | |||||
14 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | Дружба между мальчиками и девочками. Чтение, устная речь | 1 | |||||
15 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | Лучший друг. Эссе по теме | 1 | |||||
16 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | Легко ли жить отдельно от семьи? Введение ЛЕ | 1 | |||||
17 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Организация досуга | Грамматика. Вопросительные предложения. | 1 | |||||
18 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Организация досуга | Разговор по телефону. Интонация вопросительных предложений | 1 | |||||
19 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Родная страна | Совместное проживание. Работа с текстом и лексикой | 1 | |||||
20 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Родная страна | Совместное проживание. Правила. М/Р. Фразовые глаголы | 1 | |||||
21 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Родная страна | Организация досуга. Пассивный залог. ИКТ | 1 | |||||
22 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Молодёжь и искусство | Контрольная работа по теме «Семья или друзья» | 1 | |||||
23 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Молодёжь и искусство | РНО. Разговор по телефону. Диалог. Аудирование. С/Д | 1 | |||||
24 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Молодёжь и искусство | Пассивный залог. | 1 | |||||
25 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Путешествие как способ познать мир | Путешествие. Мон./речь. Грамматика: времена | 1 | |||||
26 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Путешествие как способ познать мир | Загадки нашей планеты. Географические названия и артикль | 1 | |||||
27 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Путешествие как способ познать мир | Наша планета. Чтение. | 1 | |||||
28 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Путешествие как способ познать мир | «Планета Земля» Аудирование | 1 | |||||
29 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Путешествие как способ познать мир | Грамматика: артикли с географическими названиями | 1 | |||||
30 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Путешествие как способ познать мир | «Титаник». Работа с текстом | 1 | |||||
31 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Путешествие как способ познать мир | Жизнь и путешествия Беренга. Устная речь/аудирование | 1 | |||||
32 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Организованный и самостоятельный туризм | Путешественники. Мон.речь. Словообразование | 1 | |||||
33 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Организованный и самостоятельный туризм | Предлоги. Суффиксы сущ. и прилагательных. | 1 | |||||
34 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Организованный и самостоятельный туризм | Географические названия. Страноведение. Чтение текста | 1 | |||||
35 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Организованный и самостоятельный туризм | Легко ли путешествовать? Возвратные местоимения | 1 | |||||
36 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Организованный и самостоятельный туризм | «Путешествия». Аудирование. Модальные глаголы. Предлоги. | 1 | |||||
37 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Организованный и самостоятельный туризм | Путешествия на самолете. Работа с текстом. Декларация | 1 | |||||
38 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Организованный и самостоятельный туризм | В аэропорту. Работа с диалогами и текстом. | 1 | |||||
39 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Мы в глобальной деревне | «Последний дюйм». Мон./ речь. Чтение. | 1 | |||||
40 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Мы в глобальной деревне | Путешествия: затраты и усилия. Диалог.речь. | 1 | |||||
41 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Мы в глобальной деревне | Туристическая поездка. Работа с текстом. Дискуссия | 1 | |||||
42 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Мы в глобальной деревне | Страноведение. Великобритания. США, Россия | 1 | |||||
43 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Проблемы глобализации | Грамматика: косвенная речь. | 1 | |||||
44 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Проблемы глобализации | Символы англоязычных стран. Страноведение | 1 | |||||
45 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Проблемы глобализации | Контрольная работа по теме «Путешествия» | 1 | |||||
46 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Проблемы глобализации | «Путешествия». Повторение. Словарный диктант | 1 | |||||
47 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Проблемы глобализации | «Косвенная речь». Повторение. Т/Ч | 1 | |||||
48 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Проблемы глобализации | Урок-викторина по теме «Путешествие» ИКТ | 1 | |||||
49 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Конфликты между родителями и детьми | Что такое конфликты? Многозначность слов. Аудирование. | 1 | |||||
50 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Конфликты между родителями и детьми | Грамматика: инфинитив и его функции в предложении | 1 | |||||
51 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Конфликты между родителями и детьми | Грамматика: косвенная речь. Обобщение и закрепление | 1 | |||||
52 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Конфликты между родителями и детьми | Причины конфликтов. Словообразование. Аудирование | 1 | |||||
53 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | Конфликты между родителями и детьми | Мониторинг учебных достижений (админ.) | 1 | ||||||
54 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Конфликты между родителями и детьми | Грамматика: условные придаточные предложения. РНО | 1 | |||||
55 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Конфликты между родителями и детьми | Человек и природа. Диалог.речь. Модальные глаголы | 1 | |||||
56 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Конфликты между родителями и детьми | Пример конфликтов с родителями в литературе | 1 | |||||
57 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Письмо в молодёжный журнал | Правда или ложь. Полилогическая речь | 1 | |||||
58 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Письмо в молодёжный журнал | Студенческий форум. Монологическая речь. | 1 | |||||
59 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Письмо в молодёжный журнал | Советы для решения конфликта. Чтение. Устная речь | 1 | |||||
60 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Письмо в молодёжный журнал | Грам-ка: косвенная речь: просьбы/приказания | 1 | |||||
61 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Письмо в молодёжный журнал | Грам-ка: фразовый глагол. Сложное дополнение | 1 | |||||
62 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Письмо в молодёжный журнал | Конфликты в школьной жизни. Устная речь. | 1 | |||||
63 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Письмо в молодёжный журнал | Семейные конфликты. Аудирование. Диалогическая речь | 1 | |||||
64 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Декларация прав человека | Письмо в газету. Письменная речь. | 1 | |||||
65 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | Словообразование. Суффиксы существительных | 1 | |||||
66 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | Курение: за и против. Устная речь. | 1 | |||||
67 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | Декларация прав человека. Чтение. Аудирование | 1 | |||||
68 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Декларация прав человека | Наша планета без войн. Аудирование. Синонимы. | 1 | |||||
69 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Декларация прав человека | Абсолютная форма притяжательных местоимений | 1 | |||||
70 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Декларация прав человека | Права подростков. Устная/Письменная речь. Словообразование | 1 | |||||
71 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | Страноведение. Военные конфликты XX века. ИКТ | 1 | |||||
72 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | Толерантность. Устная речь. | 1 | |||||
73 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | Неличные формы глагола (-ing-формы) | 1 | |||||
74 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Декларация прав человека | Условные придаточные предложения. Устная речь | 1 | |||||
75 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Декларация прав человека | Истории из жизни молодого человека. Чтение. Мон.речь | 1 | |||||
76 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Декларация прав человека | Контрольная работа по теме «Конфликты» | 1 | |||||
77 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | РНО. Толерантность. Словарный диктант | 1 | |||||
78 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Декларация прав человека | Толерантность. Дискуссия. Официальное письмо | 1 | |||||
79 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Пути получения образования | Время подумать о карьере. Модальные глаголы | 1 | |||||
80 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Пути получения образования | Профессии. Работа с лексикой. Устная речь | 1 | |||||
81 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Пути получения образования | Планы на будущее. Просмотровое чтение. Фразовый глагол | 1 | |||||
82 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Пути получения образования | Популярные профессии. Работа с лексикой. Диалог.речь | 1 | |||||
83 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Пути получения образования | Письмо. Составление резюме. | 1 | |||||
84 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Пути получения образования | Официальное письмо. Письменная речь | 1 | |||||
85 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Пути получения образования | Роль английского языка в будущей профессии. Устная речь | 1 | |||||
86 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Стереотипы | Профессии. Монологическая речь | 1 | |||||
87 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Стереотипы | Стереотипы. Устная речь. Поисковое чтение. | 1 | |||||
88 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Стереотипы | Стереотипы. Диалогическая речь. | 1 | |||||
89 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Стереотипы | Политкорректность. Монологическая речь. Лексика | 1 | |||||
90 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Стереотипы | Экстремальные виды спорта. Устная речь. Аудирование. | 1 | |||||
91 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Мир моих увлечений | Экстремальные виды спорта. Ознакомительное чтение | 1 | |||||
92 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Мир моих увлечений | Популярные виды спорта. Изучающее чтение. Аудирование | 1 | |||||
93 | Учебник: «Английский язык», 9 класс, | 9 | Мир моих увлечений | Грамматика: союзные слова | 1 | |||||
94 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Мир моих увлечений | Спорт. Диалогическая речь | 1 | |||||
95 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | Спорт. Работа с текстом. Словарный диктант | 1 | |||||
96 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | Молодежная мода и музыка. Аудирование. Устная речь | 1 | |||||
97 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор» | 1 | |||||
98 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | РНО. «Молодежная культура». Техника чтения | 1 | |||||
99 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | Молодёжная культура, музыка (The Beatles), мода | 1 | |||||
100 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | Взгляни на мир с оптимизмом | 1 | |||||
101 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | Кумиры молодежи в современном кино. Ознакомительное чтение | 1 | |||||
102 | Учебник: «Английский язык», 9 класс | 9 | Быть непохожими и жить в гармонии | Проект «Кумиры молодежи в современном кино» | 1 | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...