Рабочая программа по английскому языку 5 класс Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Rainbow English-2015-2016 учебный год
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
![Апалаева Ирина Васильевна](https://nsportal.ru/sites/default/files/pictures/2014/01/24/picture-285423-1390589979.jpg "Апалаева Ирина Васильевна
учитель английского языка МБОУ "Ивашкинская СОШ" Черемшанского района РТ, 1 квалификационной категории
Республика Татарстан")
Рабочая программа составлена на основании ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа 5класс по ФГОС Афанасьева О.В. Rainbow English | 138.93 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор школы
МБОУ «Ивашкинская СОШ» МБОУ «Ивашкинская СОШ» МБОУ «Ивашкинская СОШ»
Анисимов П.Н. /__________/ Гаврилова А,Н. /___________/ Апалаев Ю.А.. /__________/
Протокол № 1_ от Приказ № от
« 27 » августа 2015г. от « 28» августа 2015 г. « 29 » августа 2015г.
Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык»
2015-2016 учебный год
5 класс (105 часов)
УМК: «Английский язык (Rainbow English) для 5 класса
Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.- М.:Дрофа, 2015г.
Составитель: учитель английского языка
Апалаева И.В.
Учебно-тематическое планирование по английскому языку
Класс: 5
Учитель: Апалаева И.В.
Количество часов:
Всего: 105 часов, в неделю: 3
Плановых контрольных уроков- 4, зачётов _________, тестов 5 ч.
Административных контрольных уроков :__2
Планирование составлено на основе:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Учебники: 1. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. « Rainbow English” 5 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2015.
2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. , Баранова К.М. Английский язык. « Rainbow English» 5 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2015.
Дополнительная литература:
Афанасьева О. В., Михеева И. В. , Баранова К.М. Английский язык. « Rainbow English» 5 кл. Рабочая тетрадь .
– М. : Дрофа, 2015.
Афанасьева О. В., Михеева И. В. , Баранова К.М. Английский язык. « Rainbow English» 5 кл. Диагностические работы.
– М. : Дрофа, 2015.
Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языковой.- Москва: Дрофа, 2011.- 69 с.
Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 140 с.
Биболетова М.З. учебник «Английский с удовольствием» для учащихся 5 класса.- Обнинск: «Титул», 2012;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основании:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта основного общего образования»;
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.
- Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языковой.- Москва: Дрофа, 2011.- 69 с.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 уч. г.
В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования и соблюдена преемственность с рабочей программой курса «Английский язык» для обучающих начальной основной школы.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта авторов О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова «Rainbow English» для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Дрофа»,2015г.
Введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования влечёт за собой изменения в языковой политике образовательных организаций. создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.
Освоение предмета «иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Цели обучения:
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсатор- ной, учебно-познавательной.
- развитие и воспитание понимания у обучающихся важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение английскому языку с 5 по 9 классы является важным звеном, которое соединяет обучение английскому языку на каждом уровне в среднем общем образовании. Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития обучающихся. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы.
Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению английского языка позволяют учитывать изменения обучающихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные обучающимся этой возрастной группе, дает возможности интегрировать знания из различных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных умений и навыков следует учитывать иной уровень мотивации обучающихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.
Основными содержательными линиями учебного предмета «иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, языковые средства и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих иноязычной коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Изучение предмета «иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «русский язык», «литература», «история»,
«география», «музыка».
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Традиционно в образовательных организациях российской Федерации отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка в 5-9 классах. Программа курса английского языка в 5 классе рассчитана на 105 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально- личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбия, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами являются:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения, включая умения выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметными результатами являются:
речевая компетенция говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пони- манием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; языковая компетенция
- применение правил написания слов, изученных в начальной основной школе;
- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов( утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- правильное членение предложений на смысловые группы;
- знать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее рас- пространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
социокультурная компетенция
- знание особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- осознания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- знание распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной литературы;
- понимание роли владения английским языком в современном мире. компенсаторная компетенция
- знание и владение набором речеорганизующих формул, необходимых при общении на английском языке;
- умение переспрашивать, просить повторить. уточняя значение незнакомых слов;
- умение использовать в качестве опоры при собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, словарь и т.д.;
- умение прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- способность догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- умения использовать социально-уместные невербальные средства компенсации с целью преодоления коммуникативного затруднения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 700 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. многозначность лексических единиц. синонимы. антонимы. лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/ стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения на изученном материале..
Компенсаторные умения совершенствование умений:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
обще учебные умения и универсальные способы деятельности .
Формирование и совершенствование умений:
- работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) со стороны каждого учащегося. продолжительность диалога – до 2,5минут.
Монологическая речь
совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс). продолжительность монологического высказывания –1,5минуты.
Аудирование
восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. объем текстов для чтения – до 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой ин- формации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
- написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
- делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Предметное содержание (105 часов).
№ | Темы | часы |
1. | Holidays are over. Каникулы закончились. | 17 |
2. | Family History. Семейная история. | 17 |
3. | Healthy Ways. Здоровый образ жизни. | 17 |
4. | After School. Свободное время. | 17 |
5. | From place to place. Путешествия. | 17 |
6. | About Russia. Путешествие по России. | 17 |
7. | Резерв | 3 |
Виды контроля.
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.
Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.
Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.
Освоение образовательной программы по английскому языку в 5 классе сопровождается аттестацией обучающихся, проводимых в следующих формах:
1 четверть – контрольная работа
2 четверть – контрольная работа
3 четверть – контрольная работа
4 четверть – контрольная работа
Годовая промежуточная аттестация проводиться в форме итогового контрольного тестирования.
Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Контрольные работы | Баллы | Тестовые работы, словарные диктанты |
Оценка «2» | 49% и менее | 30-0 | 59% и менее |
Оценка «3» | От 50% до 69% | 38-31 | От 60% до 74% |
Оценка «4» | От 70% до 90% | 46-39 | От 75% до 94% |
Оценка «5» | От 91% до 100% | 53-47 | От 95% до 100% |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для ученика:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 5 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 5 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2015;
Для учителя:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: диагностические работы — Москва: Дрофа, 2015;
- Компьютерная обучающая программа.
- Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;
Учебно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс
по учебнику О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Rainbow English»
№ урока | Тема урока | Характеристика деят-ти учащ-ся или виды учебной деят-ти | Тип урока | Виды контроля | Планируемые результаты | д/з | Дата П/Ф | ||
Личностные | Метопредмет ные | Предметные | |||||||
Unit 1. Holidays are over. Каникулы закончились. (17 часов) | |||||||||
1 | ТБ на уроках английского языка. Знакомство с УМК. | обзорное повто рение | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронтальная, парная | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ | - составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов; - работать в парах | - рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, | упр1 стр4-5 рт | |
2 | Летние каникулы | работа с алфави- том, повторение правил чтения | Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронтальная, парная | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - описывать тематические картинки; - извлекать запраши- ваемую информацию из текста для аудирования; | - познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; - задавать специальные вопросы с использованием Past Simple | Упр2 стр4 рт | |
3 | Выходные дни Неправильные глаголы | Повторение образование неправильных глаголов | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронтальная, групповая | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - работать в группе | дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, | составить предложения | |
4 | Расскажи о своих выходных. Диалог-расспрос | Составление диалогов, про изношение всех звуков. | Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронтальная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить содержание текста для аудирования с картинками; | - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы | Упр9 стр9 | |
5 | Отдых Баркеров в выходные дни | Аудирование , составление вопросов | Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронтальная | - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность | - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования | - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; -систематизировать знания о городах Европы и их столицах; | упр2 стр5 рт. | |
6 | Оборот to be going to | Сотавление планов на будущее с помощью оборота to be going to | Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронтальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; | - выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;- сравнивать предметы и явления; - познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи | упр5 стр17 | |
7 | Куда можно поехать на каникулах? Неправильные глаголы | Говорение. Чтение. письмо. | Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронтальная, парная | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - работать в парах | - повторить правила образования степеней сравнения прилагательных; - знакомиться с особенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи; | выучить неправильные глаголы | |
8 | Что ты делал вчера? Монологическая речь | Говорение. Составление монолога | Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронтальная, парная. групповая | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - соотносить подписи с картинками; - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах, группах | - сравнивать предметы и явления; - задавать общие вопросы с использованием Present Simple и Past Simple; - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения | упр4 стр7 рт | |
9 | Каникулы дома и за рубежом. Лексика | Чтение | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронтальная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах | - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения | упр9 стр29 | |
10 | Степени сравнения прилагательных, конструкция as…as | Сравнение людей и вещей | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронтальная, парная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»; - опираться на ключевые слова; - работать в парах | - сравнивать времена года; - составлять диалоги по теме «Weather»; - высказываться по прочитанному тексту | упр7 стр32 | |
11 | Степени сравнения сложных прилагательных | Повторение правил и выполнение заданий в рабочих тетрадях | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронтальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; | - сравнивать картинки; - уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); - употреблять конструкции as...as, not so...as в речи | Упр19 стр14 рт | |
12 | Каникулы в России. | Письмо | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронтальная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки о каникулах | Упр21 стр16 рт | |
13 | Повторение лексики, грамматики раздела | Закрепление знаний | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - развивать самостоятельность | самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | Упр23-25 стр18-19 рт | |
14 | Контрольная работа №1 « Каникулы закончились» | самоконтроль, самокоррекция | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | дифференцировать на слух слова АЯ; | Повторить лексику | |
15 | Анализ ошибок. Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Grasshopper and the Ant» | чтение | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | фронтальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Выразительное чтение | |
16 | Внеклассное чтение: стихотворения Р.Л.Стивенсона | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Упр5 стр48 выучить стих | |
17 | Проектная работа «Письмо другу о летних каникулах» | Развите тврческих способностей | Урок развитие творческих способностей | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | соблюдать нормы произношения АЯ | Упр9 стр51 оформить проект | |
Unit 2. Family History. Семейная история. (17 часов) | |||||||||
18 | Где был мистер Лессинг? Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга | Составление вопросов к друг другу | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексический диктант | - воспитывать российскую гражданскую патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными гл. формами; | - знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; | Упр1-2 стр23-24 рт | |
19 | Вопрос к подлежащему | Ведение грамматических структур | Урок закрепления знаний. | Фронтальный опрос | - формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа; - развивать дисци-плинированность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | - дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Упр8 стр28 рт | |
20 | Я родился. Лексика | Развитие диалогической речи | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Составление собственных диалогов | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ | - работать в парах | - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия | Упр14 стр31 рт | |
21 | Краткие ответы. Где я живу? | Развитие монологической речи | Урок закрепления знаний. | Взаимопроверка упражнений в парах. | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность | - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - догадываться о значении сложных слов; - работать в парах | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учиться употреблять их в речи; - расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго | Упр16 стр32 рт | |
22 | Порядковые числительные, даты | Составление предложений по структуре | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Собственное высказывание по теме | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах | - познакомиться с особенностями образования порядковых числительных | Упр22-24 стр37-38 рт | |
23 | Чтение диалога. Лексика | Составление вопросов и полный ответ | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий контроль упражнений учебника; | - развивать трудолюбие, креативность; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; | - познакомиться с особенностями пост-роения общих вопро-сов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи; | Выучить диалог | |
24 | Неправильные глаголы. Герб Глазго | Работа с достопримечательностями Глазго | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальная проверка навыков перевода | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; | - познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи | Упр17 стр33 рт | |
25 | Глагол couldn’t. Семья в средние века. | Говорение , чтение, письмо | Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; | Упр12 стр29 рт | |
26 | Профессии. Общие вопросы | Чтение с выборочным пониманием, составление вопросов | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения | Упр25 стр39 рт | |
27 | Работа с текстом. Лексика | Поиск нужной информации | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль итогов групповой работы | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана; - опираться на ключевые слова; - работать в парах | - высказываться по прочитанному тексту | Упр28 стр40 рт | |
28 | Предлог for | Выполнение тестовых заданий | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальная, индивидуальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить подписи с картинками | - правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные | Упр2 стр77 | |
29 | Порядковые числительные | Чтение чисел | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Задания на карточках | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; | Стр78-79 выучить правило | |
30 | Повторение лексики, грамматики раздела | Закрепление знаний | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | Выучить слова диктанта | |
31 | Контрольная работа №2 «Семейная история» | самоконтроль, самокоррекция | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль аудирования | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | дифференцировать на слух слова АЯ; | ||
32 | Анализ ошибок. Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Town Mouse and the Country Mouse» | чтение | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Упр2 стр91 ответить на вопросы | |
33 | Внеклассное чтение: стихотворения У.Аллингхэма | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выучить стих | |
34 | Проектная работа «Напиши о своих прадедах» | Развите тврческих способностей | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Устный опрос | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | соблюдать нормы произношения АЯ | Упр9 стр93 оформить проект | |
Unit 3. Healthy Ways. Здоровый образ жизни. (17 часов) | |||||||||
35 | Стихотворение К. Грэхэм «When I Was One» Мне нравится и не нравится | Составление вопросов к друг другу | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексический диктант | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность | - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами; - составлять диалоги на основе диалога-образца | - выразительно читать стихотворения и рифмовки; - описывать события, произошедшие в прошлом; - познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; | Упр7 стр98 выучить диалог | |
36 | Который час? Лексика | Ведение грамматических структур | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальный опрос | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени | Упр8-9 стр104 | |
37 | Игра «Simon says» | Развитие диалогической речи | Комбинированный урок. | Составление собственных диалогов | - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - дополнять тексты верными глагольными формами; | - воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями упот-ребления существи-тельных watch и clock - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Упр3 стр45-46 рт | |
38 | Занятия спортом, разница между watch и clock. | Развитие монологической речи | Комбинированный урок. | Взаимопроверка упражнений в парах. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; | - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний; | Упр19 стр54 рт | |
39 | Вежливые просьбы с could | Составление предложений по структуре | Урок закрепления знаний. | Собственное высказывание по теме | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Упр8-9 стр108 | |
40 | Стиль жизни | Составление вопросов и полный ответ | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль упражнений учебника; | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; | - знакомиться с правилами написания личного письма другу - знакомиться с осо-бенностями амери-канского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи; - выразительно читать стихотворение | Упр9 стр114 | |
41 | Оборот let’s do. Диалог | Выразительное розыгрыши диалогов | Комбинированный урок. | Фронтальная проверка навыков перевода | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать дисциплиниро-ванность | - развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Упр7 стр113 | ||
42 | Известные спортсмены. Лексика | Говорение , чтение, письмо | Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ | - соотносить тексты с картинками; - прогнозировать содержание текста по заголовку; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком; | Выучить слова | |
43 | Каким спортом ты занимаешься? Суффикс -ful | Чтение с выборочным пониманием | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Упр13 стр50 рт | |
44 | Оборот have/has got. Стихотворение «Saturday Morning» | Работа над интонацией | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль итогов групповой работы | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения | - составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана; - соотносить выска-зывания с именами; - работать в парах | - высказываться по прочитанному тексту | Упр24 стр58 рт | |
45 | Вопросительные предложения с оборотом have/has got | Выполнение тестовых заданий | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальная, индивидуальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям | - правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов; - употреблять структуру have got /has got в речи | Упр10 стр126 | |
46 | Занятия на открытом воздухе. Лексика | Личное письмо | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Задания на карточках | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; | Упр9 стр130 | |
47 | Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Peasant and the Apple Tree» | чтение | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | Стр133-134 выразительное чтение | |
48 | Внеклассное чтение: пересказ сказки С.Я. Маршака | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль аудирования | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | дифференцировать на слух слова АЯ; | Упр7-8 стр136 | |
49 | Повторение лексики, грамматики раздела | Закрепление знаний | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Повторить лексику | |
50 | Контрольная работа №3 «Здоровый образ жизни» | Самоконтроль и само коррекции | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | ||
51 | Анализ ошибок. Проектная работа «Если хочешь быть здоров» | Развите тврческих способностей | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Устный опрос | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | соблюдать нормы произношения АЯ | Упр9 стр136 оформить альбом | |
Unit 4. After School. Свободное время. (17 часов) | |||||||||
52 | Твое свободное время | Составление вопросов к друг другу | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексический диктант | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дис-циплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования | - отвечать на вопросы о своем свободном времени; - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; | Упр1 стр64 рт | |
53 | Домашние питомцы | Ведение грамматических структур и новой лексики | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальный опрос | - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающими; - развивать трудо-любие; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи | Упр18 стр69 | |
54 | Альтернативные вопросы. Лексика | составляем диалоги | Комбинированный урок. | Составление собственных диалогов | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; - работать в парах | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах | Упр16 стр72 рт | |
55 | В зоомагазине | Проведение игры «В магазине» | Комбинированный урок. | Взаимопроверка упражнений в парах. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; | - соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов | - знакомиться с эти-мологией слова hobby - использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов | Упр3 стр66 рт | |
56 | Коллекционирование. Специальные вопросы | Составление предложений по структуре | Урок закрепления знаний. | Собственное высказывание по теме | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | - соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - читать текст, подбирать к нему заголовок | - использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов; - знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообразных упражнений; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи | Упр17 стр73 рт | |
57 | Любимые занятия | Составление вопросов и полный ответ | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль упражнений учебника; | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор | - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; - работать в парах | - дифференцировать на слух слова АЯ; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять тексты верными предлогами; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз ных упражнений | Упр18 стр73 | |
58 | Префикс un-, работа с текстом | Чтение с полным пониманием текста | Комбинированный урок. | Фронтальная проверка навыков перевода | - формировать осо-знанное, доброже-лательное отношение к другому человеку, его мнению - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор; - отвечать на вопросы о своем отношении к цирку | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - отвечать на вопросы по картинке | - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообразных упражнений | Упр21 стр76 рт | |
59 | Разделительные вопросы | Отвечаем на вопрсы | Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ | - соотносить утверждения типа «верно» с содержанием текста для аудирования; - соотносить содержание текстов для чтения с картинками; - строить развернутое монологическое высказывание о своем хобби на основе ключевых слов; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообразных упражнений; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами | Упр27 стр81 рт | |
60 | Лексика, работа с текстом «Любимые занятия Лены» | Чтение с полным пониманием содержания | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - соотносить тексты с заголовками; - озаглавить текст; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Упр29-30 стр84-85 рт | |
61 | Диалог об увлечениях, интервью со знаменитостью | Диалогическая и монологическая речь | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль итогов групповой работы | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - составлять монологическое высказывание о том месте, где живешь на основе плана; - работать в парах; | - высказываться по прочитанному тексту | Выучить диалог | |
62 | Разделительные вопросы | Выполнение тестовых заданий | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальная, индивидуальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям | - задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов | Упр20 стр75 рт | |
63 | Поход в цирк. Работа с текстом | Чтение и письмо | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Задания на карточках | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение о домашнем животном | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы | Упр22 стр77 рт | |
64 | Повторение лексики, грамматики раздела | Закрепление знаний | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | Упр25 стр79 рт | |
65 | Контрольная работа №4 «Свободное время» | Самоконтроль и само коррекции | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль аудирования | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | дифференцировать на слух слова АЯ; | Повторить лексику | |
66 | Анализ ошибок. Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Kid and the Wolf» | Выразительное чтение | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Выразительное чтение | |
67 | Внеклассное чтение: стихотворение А.А. Милна | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выучить стих | |
68 | Проектная работа «Мое любимое занятие» | Развите тврческих способностей | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Устный опрос | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | соблюдать нормы произношения АЯ | Упр9 оформить проект | |
Unit 5. From place to place. Путешествия. (17 часов) | |||||||||
69 | Стихотворение «What Can I Do Today?». Вопросительное слово Whose | Составление вопросов к друг другу | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексический диктант | - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающими; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запра-шиваемую информацию из текста для чтения | - выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose - познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предло-жения подходящими ЛЕ | Упр12 стр93 рт | |
70 | Почему люди путешествуют? Лексика | Ведение грамматических структур и новой лексики | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальный опрос | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры | - соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов | - совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which | Выучить слова | |
71 | Вопросительные слова Which, What. Куда бы ты хотел поехать? | Развитие диалогической речи | Комбинированный урок. | Составление собственных диалогов | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающими; | - извлекать запра-шиваемую информацию из текста для аудирования; - составлять развернутое монологическое выска-зывание о выходных и о Шотландии; - работать в парах | - учиться отвечать на разделительные воп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-нове различных уп-ражнений | Упр15 стр95 рт | |
72 | Расскажи о своем путешествии | Развитие монологической речи | Комбинированный урок. | Взаимопроверка упражнений в парах. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; - знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями; - составлять предложения на основе картинок | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи | Составить текст | |
73 | Ответы на разделительные вопросы | Составление предложений по структуре | Урок закрепления знаний. | Собственное высказывание по теме | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие | - соотносить утвер-ждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - учиться вежливо из-виняться по-английски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи | Упр18 стр96 рт | |
74 | Рассказываем о Шотландии | Составление предложений и работа с картой | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль упражнений учебника; | - формировать дис-циплинированность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - извлекать запра-шиваемую информацию из текста для аудирования; - читать тексты и соотносить их содержание с заголовками | - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - использовать суф-фикс –ly для образо-вания производных слов | Подготовить пересказ | |
75 | Тауэрский мост. Лексика | Путешествие, описание картин, словообразование | Комбинированный урок. | Фронтальная проверка навыков перевода | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; - составлять предложения на основе картинки; - высказываться на основе прочитаного текста | - расширять предс-тавления об англий-ских предлогах, со-вершенствовать на-выки использования предлогов в речи | Упр20 стр98 рт | |
76 | Глаголы come и go | Говорение , чтение, письмо | Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; | - воспринимать на слух тексты и соотносить их содержа-ние с изображениями на картинках; - знакомиться с рынками Лондона; - соотносить заголовки с содержанием текстов; - составлять развернутое монологическое высказывание о своем городе на основе текста-образца | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами; - правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений | Упр21 стр99 рт | |
77 | Путешествие Бориса в Британию. Лексика | Чтение с выборочным пониманием | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соотносить утвер-ждения с содержанием текста для чтения; - соотносить содер-жание текста с кар-тинками; - извлекать запра-шиваемую информацию из текста для чтения | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | Выучить слова | |
78 | Глаголы to say и to tell | Диалогическая и монологическая речь | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль итогов групповой работы | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь | - составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь; - работать в парах; | - высказываться на основе прочитанного текста | Упр24 стр101 рт | |
79 | Работа с текстом, суффикс -ly | Выполнение тестовых заданий | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальная, индивидуальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - заполнять таблицу - соотносить слова с их определениями; - заполнять тексты правильными гла-гольными формами | - употреблять новые ЛЕ в речи; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов - правильно употреб-лять глаголы to say, to tell | Упр22 стр100 рт | |
80 | Город моей мечты | Личное письмо | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Задания на карточках | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы | Упр26-27 стр103-104 рт | |
81 | Повторение лексики, грамматики раздела | Закрепление знаний | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | Упр29-30 стр106-107 рт | |
82 | Контрольная работа №5 «Путешествия» | Самоконтроль и само коррекции | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль выполнения письменных заданий | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | дифференцировать на слух слова АЯ; | Повторить лексику | |
83 | Анализ ошибок. Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Mice’s Plan» | Выразительное чтение | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Выразительное чтение | |
84 | Внеклассное чтение: стихотворения Л. Хьюза | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выучить стих | |
85 | Проектная работа «Достопримечательности» | Развите тврческих способностей | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Устный опрос | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | соблюдать нормы произношения АЯ | Упр9 оформить проект | |
Unit 6. About Russia. Путешествие по России. ( 20 часов) | |||||||||
86 | Мое путешествие во Владивосток. Конструкция It takes… to get | Составление вопросов к друг другу | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексический диктант | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией | - отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конс-трукцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме | Упр3 стр109 рт | |
87 | Расскажи о своем селе. Лексика | Ведение грамматических структур и новой лексики | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальный опрос | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения | - употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; | Подготовить рассказ | |
88 | Артикль и географические названия | Употребление артиклей с географическими названиями | Комбинированный урок. | Составление собственных диалогов | - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству; | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; | - знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи - тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями | Упр7 стр112 рт | |
89 | Работа с текстом «Россия моя страна» | Чтение с извлечением необходимой информацией | Комбинированный урок. | Взаимопроверка упражнений в парах. | - формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; | - составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | - дифференцировать на слух слова АЯ; - тренироваться в ис-пользовании прошед-шего продолженного времени; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; | Упр8 стр113 рт | |
90 | Рассказываем о России | Составление предложений по схеме | Урок закрепления знаний. | Собственное высказывание по теме | - воспитывать чув-ство ответственности и долга перед Родиной; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; - рассуждать о вели-чии России на основе текста для чтения - озаглавливать текст для чтения | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями использо-вания в речи слова people | Упр12 стр114 рт | |
91 | Прошедшее продолженное время | Составление вопросов и полный ответ, описание | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль упражнений учебника; | - формировать дис-циплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - сравнивать образ жизни русских и британцев | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; | Упр21 стр121 рт | |
92 | Отрицательные предложения | Правильно употреблять слова NO/ NOT | Комбинированный урок. | Фронтальная проверка навыков перевода | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ; | - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - дополнять предложения верными глагольными формами | - знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени; - знакомиться с глаго-лами в прошедшем продолженном времени; | Упр16 стр117 рт | |
93 | Множественное число имен существительных. Животные. | Говорение , чтение, письмо | Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; | - задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; - употреблять в речи фразу it takes...to get...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России; | Упр25-26 стр124-125 рт | |
94 | Что они делали вчера? | Чтение (скорость, произношение) | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому | - соотносить утверждения с содержанием текста для чтения; - дополнять текст пропущенными словами; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | Упр28 стр126 рт | |
95 | Знаменитые люди России, слово people | Диалогическая и монологическая речь | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль итогов групповой работы | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить | - составлять монологическое высказывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; - работать в парах; |
| Упр13 стр114 рт | |
96 | Общие и специальные вопросы | Выполнение тестовых заданий | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальная, индивидуальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - работать с картой; - распределять слова по группам; | - употреблять в речи фразу it takes...to get.; - образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; - уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги | Составить 5 вопросов | |
97 | Сравни образ жизни англичан и россиян | Личное письмо | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Задания на карточках | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы | Упр24 стр123 рт | |
98 | Работа с текстом «Иркутск» | Чтение с полным понимание содержания | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | Ответить на вопросы | |
99 | Глаголы, не употребляющиеся в продолженном времени | Знакомство с глаголами чувства | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль аудирования | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | дифференцировать на слух слова АЯ; | Упр27 стр125 рт | |
100 | Контрольная работа №6 «Путешествие по России» | Самоконтроль и само коррекции | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Повторить лексику | |
101 | Итоговая контрольная работа | Самоконтроль и само коррекции | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль выполнения тестовых заданий | Формирование самостоятельности | - выявлять языковые закономерности | Соблюдение норм английского языка | ||
102 | Анализ ошибок. Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Lioness and the Fox» | Выразительное чтение | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выразительное чтение | |
103 | Внеклассное чтение: стихотворения К. Россетти | Выразительное произношение, работа над интонацией | Урок проверки, оценки | Устный опрос | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, | - выявлять языковые закономерности | соблюдать нормы произношения АЯ | Выучить стих | |
104 | Проектная работа «Пригласи друга в гости » | Развите тврческих способностей | Урок показа творческих способностей | развивать самостоятельность; - формировать дисциплиниро-ванность, | - воспринимать на слух информацию о достопрмечательностях России | Правила оформления пригласительных открыток | Упр9 оформить проект | ||
105 | Скоро летние каникулы! | Проведение игры | Итоговый урок | устно | развивать самостоятельность; - формировать дисциплиниро-ванность | - воспринимать на слух информацию | соблюдать нормы произношения АЯ | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК АФАНАСЬЕВОЙ О. В., МИХЕЕВОЙ И.В. 8 КЛАСС (углублённое изучение предмета)
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном с...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК АФАНАСЬЕВОЙ О. В., МИХЕЕВОЙ И.В. 10 КЛАСС (углублённое изучение предмета)
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном ...
Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс
Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс...
Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 8 класс
Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс...
Рабочая программа по английскому языку УМК Афанасьева Михеева English VI
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы по английскому языку 5-9 классов, - М.: Просв...
Рабочая программа по английскому языку 3класс Афанасьева О.В., Михеева И.Н.
Рабочая программа предназначена для работы с обучающимися 3класса...
Рабочая программа по английскому языку УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. "Английский язык (в 2 частях)". 5 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(ID 5200253)учебного предмета«Иностранный язык (английский)»для 5 класса основного общего образования...