Приемы эффективного запоминания лексики на уроке иностранных языков
статья по английскому языку по теме

«Приёмы эффективного запоминания лексики

на уроках иностранного языка»

Гуркова А.В.,

учитель английского языка

МБОУ «Лицей г. Шатуры»

        Существует множество различных приёмов при работе с лексикой на уроках иностранного языка и каждый из них по-своему эффективен.

Например: игры, карточки, иллюстрации и т.д.

         Работая по учебнику SPOTLIGHT, я думаю, многие мои коллеги столкнулись с такой проблемой, что лексики на каждый модуль много, а времени её освоить - очень мало. Я бы хотела представить вашему вниманию некоторые приёмы эффективного запоминания лексики на уроках иностранного языка.

       Прежде всего, стоит отметить, что процесс обучения лексики на уроке иностранного языка несколько схож с процессом обучения русскому языку, поскольку он состоит из определённых этапов. Мы сначала произносим слово, работаем с фонетикой, затем узнаем его ЛЗ, затем употребляем это слово в словосочетании, в предложении, а затем и в тексте. Отсюда вытекают так называемые «ступеньки», которые мы с обучающимися  проходим практически на каждом  уроке. Данные «ступеньки» представлены на слайде.

• Phonetics
• Lexical meaning
• Phrase
• Sentence
• Text

        Как я уже сказала, в учебнике SPOTLIGHT предоставлено большое количество лексических единиц, и что бы у учащихся не возникло трудностей при запоминании слов, я печатаю для них «Word Lists». WL представляет собой список слов модуля, который мы изучаем то есть наиболее употребляемые лексические единицы модуля.

Эти листы дети собирают в папку и каждый урок приносят их с собой, так как работа с WL предусмотрена на каждом уроке.

         Сначала мы произносим все слова из WL (ученики повторяют за учителем), затем читаем по одному слову, затем до первой ошибки. Как только мы отработали фонетику мы забираемся на первую ступеньку.

Второй этап – лексическое значение. Детям необходимо догадаться какое ЛЗ имеет то или иное слово, если им это не удается мы обращаемся к словарю. Затем обучающимся необходимо объяснить на английском языке ЛЗ того или иного слова. Определив лексическое значение слов, мы забираемся на 2 ступеньку «Lexical meaning».

Третий этап (третья ступенька) – составление словосочетаний с новыми ЛЕ. Следующий шаг-составление предложений. Сначала мы составляем утвердительные или отрицательные высказывания, затем вопросы, адресованные своим одноклассникам, таким образом мы преодолеваем четвертую ступеньку.

Пятый этап – самый главный – монологическое высказывание (составление текста с использованием активной лексики модуля).

         Использование данного WL помогает обучающимся на уроке, у них появляется уверенность в себе, лист находится всегда перед глазами и вольно и невольно ребята запоминают новые слова. Более того, как показывает практика, со временем дети очень к нему привыкают и сами начинают добавлять в этот лист слова, который на их взгляд необходимы.

Нужно отметить, что такое обучение лексики ведёт за собой более глобальные результаты, нежели просто заученные слова. От того, что учащиеся ощущают легкость в работе на уроке, у них появляется мотивация делать что-то большее. Самое главное для меня, как для учителя английского языка – что бы у моих учеников не было страха разговаривать на «чужом» для них иностранном языке, что бы они чувствовали себя на уроке максимально свободно и комфортно. И, я думаю, что данный лист им в этом помогает.