РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» АВТОРЫ Н.И.БЫКОВА, М.Д.ПОСПЕЛОВА.
рабочая программа по английскому языку на тему
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.«Просвещение», 2010 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zap_fgos_3kl_2015-2016.docx | 50.25 КБ |
| ktp_3kl.doc | 270.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» АВТОРЫ Н.И.БЫКОВА, М.Д.ПОСПЕЛОВА.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.«Просвещение», 2010 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
1.Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе 3» реализуется следующие цели:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 3
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 3 предназначен для учащихся 3классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
3.Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
На изучение иностранного языка в школьном плане ОУ выделяется также 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю – 68ч.)
Данная рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Английский язык», 2-4 классы, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва «Просвещение», 2010.
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе 3 распределен по модулям.
Таблица тематического распределения количества часов
Учебный план
Предмет | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Общее количество |
Английский язык | 68 часов | 68 часов | 68 часов | 204 часа |
Таблица тематического распределения количества часов в 3 классе
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | Тестовый контроль |
1. | Знакомство. Приветствие, прощание. | 2 | - |
2. | Я и моя семья | 20 | 1 |
3 | Мир моих увлечений | 8 | 1 |
4 | Я и мои друзья | 8 | 1 |
5 | Моя школа | 6 | 1 |
6 | Мир вокруг меня | 8 | 1 |
7 | Страна / страны изучаемого языка | 16 | 1 |
Итого | 68 | 6 |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
5.Результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание себя гражданином своей страны;
-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
-знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;
-уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
-читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
-владеть техникой письма;
-писать с опорой на образец поздравление с праздником.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
-адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
-применение основных правил чтения и орфографии;
-распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость:
-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
-совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
-умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
6.Содержание учебного курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
1 | Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). |
2 | Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст. Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: Рождество. День Матери. Подарки. |
3 | Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Выходной день (в театре животных, доме-музее, парке). |
4 | Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать |
5 | Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. |
6 | Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
7 | Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). |
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры).
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolioпредлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
SpotlightontheUKзнакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Игрушечный солдатик» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом NowIknow, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
7.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 3 класс (68ч)
Содержание | Название модуля | Характеристика учебной деятельности учащихся |
Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). | Welcome Back! (2 ч) (Starter Module). | Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона). Пересказывают прочитанный текст по опорам. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню. Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. | School Days! (6 ч) (Module 1); Schools in the UK! Primary schools in Russia (Module 1). | Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Рассказывают о школьных предметах. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ə/ и /e/. Читают букву e в открытом и закрытом слоге. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but. |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст. Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: Рождество. Деть матери. Подарки. | Family Moments! (6 ч) (Module 2); Families near and far! My Family Tree! (Module 2); Family Crest! (Module 6); Day by Day! (6 ч) (Module 8); Tesco Superstore (Module 4); All the things I like! (6 ч); (Module A bite to eat! I scream for ice cream! (Module 3); Merry Christmas, everybody! Mother’s Day (2 ч) (Special Days!) Everybody likes presents!(Module 5) | Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине). Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ei/; /ai/ и /i/; /k/, /s/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают окончания существительных во множественном числе. Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to…. |
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые; занятия. Выходной день (в театре, животных, доме-музее, парке). | Come in and play! (4ч) (Module 4) Get ready? Get set? Go! Fun after school (Module 7); Cartoon Favourites! Cartoon time (Module 8); Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5) House museums in Russia (Module 6); A day off! (4ч) (Module 7) | Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. Рассказывают о своём хобби, выходном дне. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения some, any, Present Continuous, Present Simple, структуру like doing. |
Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | A day off! (2ч) (Module 7); Furry Friends! (6 ч) (Module 5). | Ведут диалог-расспрос о возрасте животных. Называют части тела и описывают животных. Пересказывают прочитанный текст по опорам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своём питомце. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают букву y в открытом и закрытом слоге. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50. |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. | Come and play! In my room! (2 ч) (Module 4); Home sweet home! My House! (6 ч) (Module 6). | Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве). Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Читают о гербе семьи с извлечением основной информации. Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /u:/ и /˄/. Читают букву u в открытом и закрытом слоге. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Распознают и используют связующее “r”. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют указательные местоимения these/those, предлоги места next to, in front of, behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es, -ies, -ves), структуру there is/there are, вопросительное слово how (many), союз because. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). | Schools in the UK. Primary Schools in Russia (1 ч) (Module 1); Families near and far (UK, Australia). Families in Russia (1 ч) (Module 2); A bite to eat! (UK), I scream for ice cream! (1 ч) (Module 3); Tesco Superstore (UK), Everybody likes presents! (1 ч) (Module 4); Animals Down Under! (Australia). Grandpa Durov’s Wonderland (1 ч), (Module 5); British Homes! House Museums in Russia (1 ч) (Module 6); Get ready, get set, go! (USA). Fun after school (1 ч) (Module 7); Cartoon Favourites (USA). Cartoon time (1 ч) (Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8) (8 ч). We wish you a merry Christmas I love you, Lovey Dovey. | Ведут этикетный диалог в магазине. Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню. Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях. Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова. Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках. Правильно оформляют конверт (с опорой на образец). Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Итого часов: | 68 ч |
8.
Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем
Коммуникативные умения | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Говорение Диалогическая форма: Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; Диалог-расспрос; Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма: Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) | Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. |
Аудирование Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи. | При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит) Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. |
Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.). Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали. |
Письменная речь Писать с опорой на образец Поздравление с праздником | Вписывать недостающие буквы, правильно списыватьслова и предложения, писать мини-проекты Писать по образцу небольшой рассказ о себе и своём доме и т.д. Писать поздравительную открытку с днем рождения (с опорой на образец). |
Языковые средства и навыки пользования ими | |
Графика, каллиграфия, орфография | |
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенныесоответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке). Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. |
Фонетическая сторона речи | |
Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее “r”(thereis/thereare). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико -интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. | Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении. |
Лексическая сторона речи | |
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отличающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er / -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – toplay) | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики. Использовать слова адекватно ситуации общения. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Группировать слова по их тематической принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения). Оперировать активной лексикой в процессе общения. |
Грамматическая сторона речи | |
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Побудительные предложения в утвердительной (Jump, please.) и отрицательной формах (Don’tbelate!) Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. Грамматические формы изъявительного наклонения: PresentSimple. Правильные и неправильные глаголы. Глагол-связка tobe. Вспомогательный глагол todo. Модальный глаголcan Неопределенная форма глагола. Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу, а также некоторые исключения) с определенным / неопределенным и нулевым артиклем. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), Количественные числительные (до 10) Наиболее употребительные предлоги: in, on, of, under. | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц “not” и “no”. Простое предложение с простым глагольным (HespeaksEnglish), составным именным (Myfamilyisbig) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell) сказуемым. Безличные предложения (It’shot.). Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в PresentSimple, обслуживающие ситуации для начальной школы. Узнавать и использовать в речи конструкцию: I like… (Idon’tlike…) Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can). Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными местоимениями. Употреблять количественные числительные (до 10) Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. |
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания | |
Книгопечатная продукция | ||
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. - №3. | ||
Примерная программа по иностранным языкам и официальных требований к уровню подготовки учащихся начальной школы Английский язык. Начальное общее образование. Авторы И.Л. Бим, М.З. Биболетова и др. Астрель, Москва, 2010 МОРФ. | Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. | |
Учебник (Student’s Book) Английский язык. Английский в фокусе: учебник для 3 класса / Н.И.Быкова. Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing; Просвещение, 2011 год. | Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах. | |
Рабочая тетрадь (Workbook) Английский язык. Английский в фокусе: рабочая тетрадь к учебнику 3 класса / Н.И.Быкова. Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing; Просвещение, 2011 год | Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике. В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде. | |
Книга для учителя (Teacher’s Book) Английский язык. Английский в фокусе: книга для учителя к учебнику 3 класса / Н.И.Быкова. Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing; Просвещение, 2011 год. | В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования. | |
Контрольные задания (Test Booklet) Английский язык. Английский в фокусе: контрольные задания к учебнику 3 класса / Н.И.Быкова. Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing; Просвещение, 2011 год. | Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля). | |
Печатные пособия | ||
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) | Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight. | |
Плакаты (Posters) | На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала. | |
Дидактический материал. | ||
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
CD для занятий в классе Английский язык. Английский в фокусе: аудиокурс для занятий в классе к учебнику 3 класса / Н.И.Быкова. Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing; Просвещение, 2011 год. | Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради. | |
CD для самостоятельных занятий дома Английский язык. Английский в фокусе: аудиокурс для самостоятельной работы дома к учебнику 3 класса / Н.И.Быкова. Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing; Просвещение, 2011 год. | Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию. | |
DVD-video Английский язык. Английский в фокусе: видеокурс для работы в классе к учебнику 3 класса / Н.И.Быкова. Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing; Просвещение, 2011 год. | Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника. | |
Технические средства обучения и оборудование кабинета | ||
1. Магнитная доска. 2. Экспозиционный экран. 3. Персональный компьютер. 4. Мультимедийный проектор. 5. CD- проигрыватель. 6. Стол учительский. 7. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. | ||
Наглядные пособия | ||
1. Наборы предметных картинок. 2. Географические карты (мира, Великобритании). 3. Алфавит (настенная таблица) 4. Касса букв и буквосочетаний. 5. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала. | ||
Игры и игрушки | ||
1. Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. 2. Настольные игры (лото, домино и др.) | ||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 3 А классе на 2015-2016 учебный год
составлено на основе 1)Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.«Просвещение», 2010 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2) УМК “Spotlight”. Авторы: Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В., изд.М: Express Publishing, Просвещение, 2012г.
Дата | № урока | Тема | Кол-во часов | Коммуникативная задача | Д/з | |||
План | Факт | |||||||
1 | Вводный модуль. Добро пожаловать! | 2 | Повторение. Названия цветов, числительные. | РТ с. 4 у. 1,2 | ||||
2 | Активизация лексики по теме «Добро пожаловать!» | РТ с. 5 у. 3,4 | ||||||
3 | Модуль 1. Школа. | 8 | Модуль 1. «Школа». Введение лексики. | РТ с. 6 у. 1,2,3 | ||||
4 | Числительные 1-20. | РТ с. 7 у.4,5 | ||||||
5 | Введение лексики по теме: Школьные предметы. | РТ с. 8 у. ,1,2,3 | ||||||
6 | Активизация лексики в устной речи. | РТ с.9 у. 4,5 | ||||||
7 | Чтение текста с извлечением необходимой информации. | С. 18-19 | ||||||
8 | Школы в Соединенном Королевстве и России. | РТ с. 10-11 у. 1,2 | ||||||
9 | Обобщение материала модуля 1. | Проекты о школе | ||||||
10 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 1. | |||||||
11 | Модуль 2. Семья. | 8 | Модуль 2. «Семья». Введение лексики. | РТ с. 14 у. 1 | ||||
12 | Притяжательные местоимения. | РТ с. 15 у. 2,3 | ||||||
13 | Множественное число существительных, повторение. | РТ с. 16 у. 1,2 | ||||||
14 | Активизация лексико-грамматического материала. | РТ с. 17 у. 3 | ||||||
15 | Чтение. Беседа по прочитанному. | Презентация проекта о школе | ||||||
16 | Семья за рубежом, семья в России. | РТ с. 18-19 у. 1,2 | ||||||
17 | Обобщение материала модуля 2. | Проект «Семейное дерево» | ||||||
18 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала мод.2 | |||||||
19 | Модуль 3. Еда. | 8 | Модуль 3. «Еда». Введение лексики. | РТ с. 22 у. 1,2 | ||||
20 | Настоящее простое время. Глагол «любить, нравиться» | РТ с. 23 у. 3-5 | ||||||
21 | Неопределенные местоимения. | РТ с. 24 у. 1,2 | ||||||
22 | Активизация изученной лексики по теме «Еда». | РТ с. 25 у. 3,4 | ||||||
23 | Аудирование, чтение текста с полным пониманием. | С. 50-51 | ||||||
24 | Традиционная английская еда. Тренировка лексики в диалогической речи | РТ с. 26 у. 1,2,3 | ||||||
25 | Обобщение материала модуля 3. | Проект –эмблема фестиваля мороженого. | ||||||
26 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 3. | |||||||
27 | Модуль 4. Игрушки. | 9 | Модуль 4. «Игрушки». Притяжательный падеж. | РТ с. 30 у. 1 | ||||
28 | Неопределенный артикль. | РТ с. 30,31 у. 2,3 | ||||||
29 | Указательные местоимения «этот/тот, эти/те» | РТ с. 32 у. 1,2 | ||||||
30 | В моей комнате. Активизация лексико-грамматического материала. | РТ с. 33 у. 3,4 | ||||||
31 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | С. 66,67 | ||||||
32 | В супермаркете. Диалог – расспрос. | РТ с. 34 у. 1-4 | ||||||
33 | Обобщение материала модуля 4 | Проект «Письмо Деду Морозу» | ||||||
34 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 4. | |||||||
35 | Модуль 5. Животные. | 8 | Модуль 5. «Животные». Семантизация лексики. | РТ с. 38 у. 1 | ||||
36 | Множественное число существительных, слова - исключения. | РТ с. 38,39 у. 2,3 | ||||||
37 | Модальный глагол «мочь, уметь» | РТ с. 40 у. 2 | ||||||
38 | Числительные 20-50. | РТ с. 40 у. 1 | ||||||
39 | Чтение текста с извлечением необходимой информации. | С. 82,83 | ||||||
40 | Животный мир Австралии. Театр зверей Дурова. | РТ с. 42-43 у. 1,2 | ||||||
41 | Обобщение материала модуля 5. | Проекты о животных | ||||||
42 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 5. | |||||||
43 | Модуль 6. Дом. | 8 | Модуль 6. «Дом». Введение лексики. | РТ с. 46 у. 1,2 | ||||
44 | Предлоги места. | РТ с. 47 у. 3,4 | ||||||
45 | Лексическая структура местоположения | РТ с. 48 у. 2,3 | ||||||
46 | Вопросительная форма структуры местоположения | РТ с. 49 у. 4 | ||||||
47 | Чтение с извлечением необходимой информации. | С. 98-99 | ||||||
48 | Семантизация лексики по теме «Виды домов». | РТ с. 50-51 у. 1-4 | ||||||
49 | Обобщение материала модуля 6. | Проект о доме-музее выдуманного героя. | ||||||
50 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 6. | |||||||
51 | Модуль 7. Хобби. | 8 | Модуль 7. «Хобби». Введение лексики. | РТ с. 54 у. 1,2 | ||||
52 | Настоящее длительное время. | РТ с. 55 у.3,4,5 | ||||||
53 | Виды спорта. Повторение лексики. | РТ с.56 у. 1,2 | ||||||
54 | Активизация лексики и грамматики. | РТ с.57 у. 3,4 | ||||||
55 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | С. 114-115 | ||||||
56 | Семантизация лексики по теме «Виды спорта» | РТ с. 58-59 | ||||||
57 | Обобщение материала модуля 7. | Проекты о свободном времени | ||||||
58 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 7. | |||||||
59 | Модуль 8. Режим дня. | 9 | Модуль 8. «Режим дня». Введение лексики. | РТ с. 62 у. 1,2 | ||||
60 | Настоящее простое время: повторение. | РТ с. 63 у. 3,4 | ||||||
61 | Предлоги места и времени. | РТ с. 64 у. 1 | ||||||
62 | Активизация лексики в устной речи. | РТ с. 65 у. 2,3 | ||||||
63 | Поисковое чтение. | С. 130-131 | ||||||
64 | Персонажи мультфильмов США и России. | РТ с. 66 у. 1-3 | ||||||
65 | Обобщение материала модуля 8. | Повторить изуч. материал | ||||||
66 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 8. | |||||||
67 | Резервные уроки | Повторение лексического материала модулей 1-8 | ||||||
68 | Урок – смотр знаний «Лучший знаток английского языка». | |||||||
Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 3 Б классе на 2015-2016 учебный год
составлено на основе 1)Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.«Просвещение», 2010 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2) УМК “Spotlight”. Авторы: Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В., изд.М: Express Publishing, Просвещение, 2012г.
Дата | № урока | Тема | Кол-во часов | Коммуникативная задача | Д/з | |||
План | Факт | |||||||
1 | Вводный модуль. Добро пожаловать! | 2 | Повторение. Названия цветов, числительные. | РТ с. 4 у. 1,2 | ||||
2 | Активизация лексики по теме «Добро пожаловать!» | РТ с. 5 у. 3,4 | ||||||
3 | Модуль 1. Школа. | 8 | Модуль 1. «Школа». Введение лексики. | РТ с. 6 у. 1,2,3 | ||||
4 | Числительные 1-20. | РТ с. 7 у.4,5 | ||||||
5 | Введение лексики по теме: Школьные предметы. | РТ с. 8 у. ,1,2,3 | ||||||
6 | Активизация лексики в устной речи. | РТ с.9 у. 4,5 | ||||||
7 | Чтение текста с извлечением необходимой информации. | С. 18-19 | ||||||
8 | Школы в Соединенном Королевстве и России. | РТ с. 10-11 у. 1,2 | ||||||
9 | Обобщение материала модуля 1. | Проекты о школе | ||||||
10 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 1. | |||||||
11 | Модуль 2. Семья. | 8 | Модуль 2. «Семья». Введение лексики. | РТ с. 14 у. 1 | ||||
12 | Притяжательные местоимения. | РТ с. 15 у. 2,3 | ||||||
13 | Множественное число существительных, повторение. | РТ с. 16 у. 1,2 | ||||||
14 | Активизация лексико-грамматического материала. | РТ с. 17 у. 3 | ||||||
15 | Чтение. Беседа по прочитанному. | Презентация проекта о школе | ||||||
16 | Семья за рубежом, семья в России. | РТ с. 18-19 у. 1,2 | ||||||
17 | Обобщение материала модуля 2. | Проект «Семейное дерево» | ||||||
18 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала мод.2 | |||||||
19 | Модуль 3. Еда. | 8 | Модуль 3. «Еда». Введение лексики. | РТ с. 22 у. 1,2 | ||||
20 | Настоящее простое время. Глагол «любить, нравиться» | РТ с. 23 у. 3-5 | ||||||
21 | Неопределенные местоимения. | РТ с. 24 у. 1,2 | ||||||
22 | Активизация изученной лексики по теме «Еда». | РТ с. 25 у. 3,4 | ||||||
23 | Аудирование, чтение текста с полным пониманием. | С. 50-51 | ||||||
24 | Традиционная английская еда. Тренировка лексики в диалогической речи | РТ с. 26 у. 1,2,3 | ||||||
25 | Обобщение материала модуля 3. | Проект –эмблема фестиваля мороженого. | ||||||
26 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 3. | |||||||
27 | Модуль 4. Игрушки. | 9 | Модуль 4. «Игрушки». Притяжательный падеж. | РТ с. 30 у. 1 | ||||
28 | Неопределенный артикль. | РТ с. 30,31 у. 2,3 | ||||||
29 | Указательные местоимения «этот/тот, эти/те» | РТ с. 32 у. 1,2 | ||||||
30 | В моей комнате. Активизация лексико-грамматического материала. | РТ с. 33 у. 3,4 | ||||||
31 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | С. 66,67 | ||||||
32 | В супермаркете. Диалог – расспрос. | РТ с. 34 у. 1-4 | ||||||
33 | Обобщение материала модуля 4 | Проект «Письмо Деду Морозу» | ||||||
34 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 4. | |||||||
35 | Модуль 5. Животные. | 8 | Модуль 5. «Животные». Семантизация лексики. | РТ с. 38 у. 1 | ||||
36 | Множественное число существительных, слова - исключения. | РТ с. 38,39 у. 2,3 | ||||||
37 | Модальный глагол «мочь, уметь» | РТ с. 40 у. 2 | ||||||
38 | Числительные 20-50. | РТ с. 40 у. 1 | ||||||
39 | Чтение текста с извлечением необходимой информации. | С. 82,83 | ||||||
40 | Животный мир Австралии. Театр зверей Дурова. | РТ с. 42-43 у. 1,2 | ||||||
41 | Обобщение материала модуля 5. | Проекты о животных | ||||||
42 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 5. | |||||||
43 | Модуль 6. Дом. | 8 | Модуль 6. «Дом». Введение лексики. | РТ с. 46 у. 1,2 | ||||
44 | Предлоги места. | РТ с. 47 у. 3,4 | ||||||
45 | Лексическая структура местоположения | РТ с. 48 у. 2,3 | ||||||
46 | Вопросительная форма структуры местоположения | РТ с. 49 у. 4 | ||||||
47 | Чтение с извлечением необходимой информации. | С. 98-99 | ||||||
48 | Семантизация лексики по теме «Виды домов». | РТ с. 50-51 у. 1-4 | ||||||
49 | Обобщение материала модуля 6. | Проект о доме-музее выдуманного героя. | ||||||
50 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 6. | |||||||
51 | Модуль 7. Хобби. | 8 | Модуль 7. «Хобби». Введение лексики. | РТ с. 54 у. 1,2 | ||||
52 | Настоящее длительное время. | РТ с. 55 у.3,4,5 | ||||||
53 | Виды спорта. Повторение лексики. | РТ с.56 у. 1,2 | ||||||
54 | Активизация лексики и грамматики. | РТ с.57 у. 3,4 | ||||||
55 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | С. 114-115 | ||||||
56 | Семантизация лексики по теме «Виды спорта» | РТ с. 58-59 | ||||||
57 | Обобщение материала модуля 7. | Проекты о свободном времени | ||||||
58 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 7. | |||||||
59 | Модуль 8. Режим дня. | 9 | Модуль 8. «Режим дня». Введение лексики. | РТ с. 62 у. 1,2 | ||||
60 | Настоящее простое время: повторение. | РТ с. 63 у. 3,4 | ||||||
61 | Предлоги места и времени. | РТ с. 64 у. 1 | ||||||
62 | Активизация лексики в устной речи. | РТ с. 65 у. 2,3 | ||||||
63 | Поисковое чтение. | С. 130-131 | ||||||
64 | Персонажи мультфильмов США и России. | РТ с. 66 у. 1-3 | ||||||
65 | Обобщение материала модуля 8. | Повторить изуч. материал | ||||||
66 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 8. | |||||||
67 | Резервные уроки | Повторение лексического материала модулей 1-8 | ||||||
68 | Урок – смотр знаний «Лучший знаток английского языка». | |||||||
Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 3 Г классе на 2015-2016 учебный год
составлено на основе 1)Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.«Просвещение», 2010 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2) УМК “Spotlight”. Авторы: Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В., изд.М: Express Publishing, Просвещение, 2012г.
Дата | № урока | Тема | Кол-во часов | Коммуникативная задача | Д/з | |||
План | Факт | |||||||
1 | Вводный модуль. Добро пожаловать! | 2 | Повторение. Названия цветов, числительные. | РТ с. 4 у. 1,2 | ||||
2 | Активизация лексики по теме «Добро пожаловать!» | РТ с. 5 у. 3,4 | ||||||
3 | Модуль 1. Школа. | 8 | Модуль 1. «Школа». Введение лексики. | РТ с. 6 у. 1,2,3 | ||||
4 | Числительные 1-20. | РТ с. 7 у.4,5 | ||||||
5 | Введение лексики по теме: Школьные предметы. | РТ с. 8 у. ,1,2,3 | ||||||
6 | Активизация лексики в устной речи. | РТ с.9 у. 4,5 | ||||||
7 | Чтение текста с извлечением необходимой информации. | С. 18-19 | ||||||
8 | Школы в Соединенном Королевстве и России. | РТ с. 10-11 у. 1,2 | ||||||
9 | Обобщение материала модуля 1. | Проекты о школе | ||||||
10 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 1. | |||||||
11 | Модуль 2. Семья. | 8 | Модуль 2. «Семья». Введение лексики. | РТ с. 14 у. 1 | ||||
12 | Притяжательные местоимения. | РТ с. 15 у. 2,3 | ||||||
13 | Множественное число существительных, повторение. | РТ с. 16 у. 1,2 | ||||||
14 | Активизация лексико-грамматического материала. | РТ с. 17 у. 3 | ||||||
15 | Чтение. Беседа по прочитанному. | Презентация проекта о школе | ||||||
16 | Семья за рубежом, семья в России. | РТ с. 18-19 у. 1,2 | ||||||
17 | Обобщение материала модуля 2. | Проект «Семейное дерево» | ||||||
18 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала мод.2 | |||||||
19 | Модуль 3. Еда. | 8 | Модуль 3. «Еда». Введение лексики. | РТ с. 22 у. 1,2 | ||||
20 | Настоящее простое время. Глагол «любить, нравиться» | РТ с. 23 у. 3-5 | ||||||
21 | Неопределенные местоимения. | РТ с. 24 у. 1,2 | ||||||
22 | Активизация изученной лексики по теме «Еда». | РТ с. 25 у. 3,4 | ||||||
23 | Аудирование, чтение текста с полным пониманием. | С. 50-51 | ||||||
24 | Традиционная английская еда. Тренировка лексики в диалогической речи | РТ с. 26 у. 1,2,3 | ||||||
25 | Обобщение материала модуля 3. | Проект –эмблема фестиваля мороженого. | ||||||
26 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 3. | |||||||
27 | Модуль 4. Игрушки. | 9 | Модуль 4. «Игрушки». Притяжательный падеж. | РТ с. 30 у. 1 | ||||
28 | Неопределенный артикль. | РТ с. 30,31 у. 2,3 | ||||||
29 | Указательные местоимения «этот/тот, эти/те» | РТ с. 32 у. 1,2 | ||||||
30 | В моей комнате. Активизация лексико-грамматического материала. | РТ с. 33 у. 3,4 | ||||||
31 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | С. 66,67 | ||||||
32 | В супермаркете. Диалог – расспрос. | РТ с. 34 у. 1-4 | ||||||
33 | Обобщение материала модуля 4 | Проект «Письмо Деду Морозу» | ||||||
34 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 4. | |||||||
35 | Модуль 5. Животные. | 8 | Модуль 5. «Животные». Семантизация лексики. | РТ с. 38 у. 1 | ||||
36 | Множественное число существительных, слова - исключения. | РТ с. 38,39 у. 2,3 | ||||||
37 | Модальный глагол «мочь, уметь» | РТ с. 40 у. 2 | ||||||
38 | Числительные 20-50. | РТ с. 40 у. 1 | ||||||
39 | Чтение текста с извлечением необходимой информации. | С. 82,83 | ||||||
40 | Животный мир Австралии. Театр зверей Дурова. | РТ с. 42-43 у. 1,2 | ||||||
41 | Обобщение материала модуля 5. | Проекты о животных | ||||||
42 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 5. | |||||||
43 | Модуль 6. Дом. | 8 | Модуль 6. «Дом». Введение лексики. | РТ с. 46 у. 1,2 | ||||
44 | Предлоги места. | РТ с. 47 у. 3,4 | ||||||
45 | Лексическая структура местоположения | РТ с. 48 у. 2,3 | ||||||
46 | Вопросительная форма структуры местоположения | РТ с. 49 у. 4 | ||||||
47 | Чтение с извлечением необходимой информации. | С. 98-99 | ||||||
48 | Семантизация лексики по теме «Виды домов». | РТ с. 50-51 у. 1-4 | ||||||
49 | Обобщение материала модуля 6. | Проект о доме-музее выдуманного героя. | ||||||
50 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 6. | |||||||
51 | Модуль 7. Хобби. | 8 | Модуль 7. «Хобби». Введение лексики. | РТ с. 54 у. 1,2 | ||||
52 | Настоящее длительное время. | РТ с. 55 у.3,4,5 | ||||||
53 | Виды спорта. Повторение лексики. | РТ с.56 у. 1,2 | ||||||
54 | Активизация лексики и грамматики. | РТ с.57 у. 3,4 | ||||||
55 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | С. 114-115 | ||||||
56 | Семантизация лексики по теме «Виды спорта» | РТ с. 58-59 | ||||||
57 | Обобщение материала модуля 7. | Проекты о свободном времени | ||||||
58 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 7. | |||||||
59 | Модуль 8. Режим дня. | 9 | Модуль 8. «Режим дня». Введение лексики. | РТ с. 62 у. 1,2 | ||||
60 | Настоящее простое время: повторение. | РТ с. 63 у. 3,4 | ||||||
61 | Предлоги места и времени. | РТ с. 64 у. 1 | ||||||
62 | Активизация лексики в устной речи. | РТ с. 65 у. 2,3 | ||||||
63 | Поисковое чтение. | С. 130-131 | ||||||
64 | Персонажи мультфильмов США и России. | РТ с. 66 у. 1-3 | ||||||
65 | Обобщение материала модуля 8. | Повторить изуч. материал | ||||||
66 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала модуля 8. | |||||||
67 | Резервные уроки | Повторение лексического материала модулей 1-8 | ||||||
68 | Урок – смотр знаний «Лучший знаток английского языка». | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование к учебнику английский язык 6 класс новый курс английского для российских школ
Дата Номер урока Тема урока Домашнее задание 1 Тема 1. Знакомьтесь:Джон Баркер. Повторение лексического материала 5 класса С.5 Упр.5,6 2 Формирование грамматических навыков С.6 Упр.8,10,11 3...
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Методическая разработка урока во 2-м классе по теме: «MY TOYS» (английский язык, 2 класс по учебнику «Английский в фокусе» Н.Быковой, Дж.Дули, М.Поспеловой, В.Эванс)
Методическая разработка урока во 2-м классе по теме: «MY TOYS»(английский язык, 2 класс по учебнику «Английский в фокусе» Н.Быковой, Дж.Дули, М.Поспеловой, В.Эванс)Тип урока: Обобщающий...
Рабочая программа по предмету "Английский язык" 5 класс к УМК Английский язык Кузовлева В. П.
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса соответствует ФГОС. Обучение 5 класса осушествляется на базовом уровне....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс по учебнику Spotlight Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс
Рабочая программа по английскому языку, предметная область «Филология», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждён...
Викторина по итогам 1-2 четверти по английскому языку для 2 классов по учебнику «Английский язык 2 класс» Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Притыкиной Т.А.
Викторина по итогам 1-2 четверти по английскому языку для 2 классов по учебнику «Английский язык 2 класс» Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Притыкиной Т.А. в виде игры двух-трех команд, в...