ктп по английскому языку "Foward"
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Анненкова Мария Николаевна (Карпова)

Рабочая программа по английскому языку "Foward" 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл пояснительная записка80.54 КБ
Microsoft Office document icon ктп172.5 КБ

Предварительный просмотр:

Чет-

верть

Примерные сроки

№ уро-ка

Наименование разделов

и тем

Всего часов

Формы контроля

Основные виды

учебной деятельности учащихся

                               Раздел 1.  Давай сделаем журнал.

6

4

I

01.09-05.09

1

Школьный журнал. Лексика.

1

Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос, диалог-знакомство.

Выразительно читать текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить информацию образца.

Понимать приглашение к действию/взаимодействию.

2

Личная информация. Диалог

1

Вести диалог-расспрос сообщать информацию о себе, отвечая на вопросы разных видов.

Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрацию, корректно отвечать на них.

Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой.

Узнавать в тексте изученные неправильные глаголы в форме прошедшего времени.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Понимать на слух короткие сообщения в пошедшем времени и задавать изученные типы вопросов одноклассникам об их занятиях прошлым летом.

3

До свидания, лето! Лексика.

1

Вести диалог-расспрос о каникулах по образцу, сообщать информацию о своих летних каникулах.

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, визуальной информации.

Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам, догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей.

07.09-12.09

4

Мои летние каникулы. Защита проектов.

1

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос о проведенных каникулах.

Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и конструкциями.

Высказывать свое мнение о наиболее интересном постере/фотоколлаже, оценивать.

Читать небольшие популярные с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Подбирать заголовки к текстам.

Понимать содержание текста, находить верные и неверные утверждения по его содержанию.

 Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм и произношения, воспроизводить интонацию образца.

5

Сара Дж. Хейл  «У Мэри был маленький ягненок». Чтение.

1

Воспринимать на слух и зрительно текст стихотворения с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста.

Прогнозировать содержание произведение на основе названия, названия его частей, визуальной информации.

Зрительно воспринимать текст стихотворения и понимать его основное содержание, узнавать знакомые слова и грамматические явления.

Выражать свое мнение о прочитанном, отвечать на вопросы.

Знакомиться с англоязычной детской литературой.

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонациюобразца.

6

Детское стихотворение о Мэри. Диалог.

Воспринимать зрительно текст стихотворения с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста.

Извлекать фактическую детальную информацию из текста, находить общее в ряде предложенных текстов.

Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку.

Знакомиться с англоязычной детской литературой.

Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях.

Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов.

                            Раздел 2.  Соревнование (конкурс)

6

14.09-19.09

7

Фото-конкурс. Лексика.

1

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста.

Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.

Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.

Составлять описание рисунка, подбирая подходящие по смыслу предложения.

Дописывать предложения, заполняя пропуски подходящими по смыслу словами.

Узнавать в тексте конструкции Present Continuous Tense.

Знать порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях и соблюдать его.

8

День из жизни Домино. Чтение.

1

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста.

Осуществлять поисковое чтение.

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации.

Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Узнавать и различать в тексте формы Present Simple и Present Continuous Tense при описании обычных повседневных действий и действий, совершающихся в момент речи.

9

Режим дня Элисон и Питера. Проект

1

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, и указанным временем.

Догадываться о значении новых слов из контекста.

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Называть точное время.

Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.

Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей.

Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Распознавать в тексте прилагательные и наречия в сравнительной степени, использовать их в речи.

21.09-26.09

10

Сюрприз для Кейт. Аудирование.

1

Соотносить звучащий аудио текст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов.

Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог-расспрос, используя зрительные опоры.

Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов.

Познакомиться с образцом письма-поздравления.

Писать по аналогии краткое личное письмо.

11

Как работает фотоаппарат? Чтение.

1

Воспринимать на слух текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями.

Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

Анализировать на основе содержания текста правила употребления простого настоящего и простого прошедшего времени.

Заполнять пропуски в коротком связном тексте подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов.

Пользоваться словарем.

12

Спроси у дяди Гарри. Диалог.

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять ее с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали.

Описывать фотографию, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку.

Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения.

Понимать различия в структуре общего и специального вопросов.

                                        Раздел 3.  В студии фильма.

5

28.09-03.10

13

В киностудии. Лексика.

1

Воспринимать на слух с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями.

Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов.

Вести диалог-расспрос на основе прочитанного /прослушанного теста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

14

Съемки фильма. Чтение.

1

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями.

Участвовать в диалоге-расспросе о предпочтениях персонажей, используя активную лексику и речевые образцы.

Читать в слух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения.

Излагать в устной и письменной форме свои предпочтения: что нравится и что не нравится делать.

Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомые глаголы.

Работать в парах.

15

Интервью с актером. Диалог.

1

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения, выражать совет и побуждение к действию.

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание.

Задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации.

Самостоятельно составлять вопросы для интервью, участвовать в ролевой игре.

Употреблять изученные глаголы в повелительном наклонении.

Работать в парах и малых группах.

0510-10.10

16

Собака спасатель. Письмо.

1

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Подбирать иллюстрации к содержанию прочитанного.

Понимать общее содержание текста для чтения, выбирать верные и неверные утверждения на основе прочитанной информации.

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре, решать коммуникативно-поисковую задачу отбора лучшего «актера» для конкретной роли.

Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой.

Работать в парах.

17

Звуковая дорожка для фильма. Диалог.

Работать в парах, вести диалог-расспрос о любимых фильмах, выполнять задания викторины.

Следовать тексту инструкции, выполняя команды в игре.

Выбирать ответ на вопрос выбирая из предложенных вариантов.

Находить информацию в интернете.

Работать в парах.

                              Раздел 4. На нефтяной вышке.

5

18

Поездка на нефтяную вышку. Лексика.

1

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении слов и конструкций из контекста.

Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составляя предложения по образцу.

Вести-диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого.

Участвовать в диалоге расспросе по тексту.

Извлекать из текста необходимую информацию.

Пользоваться словарем.

12.10-17.10

19

День Элисон и Питера. Письмо.

1

Составлять описания рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой.

Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Писать предложения по образцу, используя глаголы в форме  Present Continuous Tense.

Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и  Present Continuous Tense.

Работать в парах.

20

Потерянная капсула. Аудирование.

1

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на нах на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста.

Извлекать из текста запрашиваемую информацию.

Пересказывать основное содержание прочитанного текста.

Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте.

Вести-диалог расспрос, оперируя изученными конструкцией и лексикой.

По контексту догадываться о значении многозначных слов.

Работать со словарной статьей.

21

Природные сокровища. Чтение.

1

Воспринимать на слух общее содержание текста с изученными словами, отвечать на вопросы по тексту.

Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами.

Вести диалог-расспрос по образцу.

Составлять предложения по образцу, используя активную лексику.

Образовывать и употреблять в речи формы страдательного залога Present Passive с глаголом to be в единственном и множественном числе.

Собирать материал для портфолио, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета.

19.10-24.10

22

Черное золото.

Проект.

1

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудио тексте предметы на плакате.

Вести диалог расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Работать в паре.

23

Конкурс стихов.  Контроль навыков аудирования.

1

Контрольная работа

Понимать текст и извлекать необходимую информацию; строить логическое  рассуждение;  осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

24

Знаменитые писатели. Контроль навыков чтения.

1

Контрольная работа

Читать и понимать текст, искать необходимую информацию;   отметить предложения на соответствие true/false; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

26.10-31.10

25

Любимый фильм. Контроль навыков письма.

1

Контрольная работа

Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

26

Природные богатства. Контроль навыков говорения.

1

Контрольная работа

Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам;  составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

27

Язык жестов.

1

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста.

Осуществлять поисковое чтение.

II                                          Раздел 5.  В Америку!

4

4

09.11-14.11

28

В Америку! Диалог.

1

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Вести диалог-обмен мнениями о будущих событиях: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника.

Понимать на слух содержание аудио текста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации.

29

Парк развлечений. Чтение.

1

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Соотносить содержание текста с иллюстрациями

Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей.

Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру.

Читать про себя текст построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на слух короткие сообщения одноклассников о месте расположения различных аттракционов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в парах и малых группах.

30

Гулливер парк. Диалог.

1

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в парах и малых группах.

16.11-21.11

31

«Путешествия Гулливера»

Дж. Свифт. Монолог.

1

Высказывать предположение и выражать свое мнение о возможных событиях в будущем.

Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Преобразовывать текст от 1-го лица в текст от 3-го лица.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении  и эмоциональном состоянии.

32

Когда ты чувствуешь себя счастливым? Проект.

Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качестве предметов, изображенных на рисунках или упомянутых в тексте.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам.

Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику.

Восстанавливать письменный текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря.

Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past Simple Tense.

Использовать в речи сравнительную конструкцию с союзами as… as… для сравнения предметов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в паре.

                             Раздел 6.  Мистер Биг планирует.

4

33

Мистер Биг строит планы. Лексика.

1

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации.

Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражение приказа или запрета делать что-либо.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста.

 

23.11-28.11

34

Описание человека: одежда и  переодевание. Чтение.

1

Зрительно воспринимать текст, понимая основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию.

Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного.

Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Работать в парах.

35

Солнечная система. Монолог.

1

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Понимать значение интернациональных слова, читать слова по транскрипции.

Составлять развернутое монологическое высказывание с опорой на содержание прослушанного текста и зрительные опоры.

Составлять вопросы викторины о планетах Солнечной системы.

При аудировании выборочно понимать необходимую информацию (название, период времени) с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.

Выполнять творческое задание.

Создавать письменное высказывание (мини-сочинение) о будущей профессии с опорой на образец.

Работа в паре.

36

Космическая гостиница. Проект.

1

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать она вопросы по прослушанному тексту.

Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывания с опорой на вербальную информацию текста песни.

Работать над созданием рекламного проспекта космической гостиницы  Space hotel.

Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц.

Сознательно употреблять Future Simple Tense и конструкцию to be going to для описания действий и событий в будущем.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Раздел 7. Какой дорогой мы пойдем?

30.11-05.12

37

Каким путем мы пойдем. Лексика.

1

Воспринимать на слух и зрительно текст, полно и точно понимая его содержание. Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, соотносить полученную информацию с условной картой.

Читать текст по ролям, соблюдая правила произношения и интонацию. Отвечать на вопросы и вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Составлять точную инструкцию о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города.

Участвовать в диалоге-расспросе о направлении пути.

Работать в паре.

38

Рисунки Кейт. Аудирование.

1

Воспринимать на слух  основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста с опорой на иллюстрации.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту

Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями.

Читать текст по ролям.

Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях, описываемых в тексте.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы.

Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала.

Вести диалог-расспрос и диалог-уточнение.

39

Под водой. Чтение.

1

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы.

Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала, представлять его графически.

07.12-12.12

40

Сокровища моря. Письмо.

1

Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам.

Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы.

Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста.

Составлять письменные ответы на вопросы по результатам проведенных измерений расстояния.

Составлять таблицу по результатам опроса.

Вести диалог-расспрос на основе фактов текста.

Активировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически.

Раздел 8. Каникулы в США.

10

4

3

41

Каникулы в  Соединенные Штаты Америки. Чтение.

1

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию.

Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Воспринимать на слух общее содержание песни, подпевать.

Соотносить содержание текста с иллюстрациями.

Делать сообщения на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США).

Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей.

Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.

Работать в парах

42

Описание  страны: США. Аудирование.

1

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного.

Составить текст информационного характера о своей стране.

На основе иллюстраций находить различия в реалиях британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения о своих наблюдениях.

Различать на слух особенности звучания американского и британского английского, сравнивать и анализировать некоторые расхождения в произношении и орфографии в британском и американском английском.

Оперировать в устной и речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

14.12-19.12

43

Два американца. Письмо.

1

Осуществлять продуктивное чтение, выбирая необходимую информацию..

Озаглавливать текст.

Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного.

Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.

Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде.

44

Праздники Рождество и Новый Год. Монолог.

1

Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации.

Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.

Осуществлять просмотровое /поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов. Заполнять таблицу на основе этой информации.

Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку.

Составлять план проведения праздничного вечера, обсуждая его с одноклассниками.

Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте.

45

Хобби персонажей. Контроль навыков аудирования.

1

понимать текст и извлекать необходимую информацию; строить логическое рассуждение;  осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

21.12-26.12

46

Мои увлечения. Контроль навыков письма.

1

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

47

Воспоминания из детства. Контроль навыков чтения.

читать и понимать текст, искать необходимую информацию;   отметить предложения на соответствие true/false; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

48

Новогодние праздники. Контроль навыков говорения.

составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам;  составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий.

Раздел 9.  Где капсула?

III

11.01-16.01

49

Где капсула? Лексика.

1

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности.

Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.

Работать в парах и группах.

50

Решение проблем. Письмо.

1

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы.

Работать в малых группах.

51

Дома с Риком Мореллом. Чтение.

1

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать / давать интервью.

Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью.

Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect Tense.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Работать в парах и малых группах.

18.01-23.01

52

Каким типом личности ты являешься? Диалог.

1

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального характера Conditional I

Работать в парах и малых группах.

53

«Приключения Тома Сойера» М.Твейн. Чтение.

1

Чтение про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и грамматическими конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями,  догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями.

Передавать содержание , основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план.

Комментировать факты из прочитанного.

Заполнять пропуски в тексте.

Писать письмо, сообщать информацию о себе и запрашивать необходимую информацию.

Работать в парах и группах.

54

Какой ты человек? Проект.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями.

Раздел 10.  Интересы и хобби.

25.01-30.01

55

Интересы и хобби. Лексика.

1

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения , воспроизводить интонацию образца.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Узнавать в тексте и воспроизводить в речи глаголы в пассивном залоге, заполнять пропуски в тексте.

Работать в парах.

56

Какая музыка тебе нравится? Диалог.

1

Понимать основное содержание аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для средней школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Участвовать в диалоге-расспросе о любимом музыкальном жанре, музыкальных инструментах.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Переходить из позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Сопоставлять названия музыкальных инструментов с иллюстрациями, подбирать правильное название.

Сопоставлять части предложения.

Работать в парах и малых группах.

57

Планы на будущее. Аудирование.

1

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в ловах и фразах, интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Переходить из позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Сопоставлять интонацию со словом.

Писать знакомые названия музыкальных инструментов.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях придаточные предложения с союзом when.

Сопоставлять части предложения.

Работать в парах и малых группах.

01.02-06.02

58

Хочешь ли ты стать певцом? Диалог.

1

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы).

Образовывать название профессий с помощью суффиксов -er, -or.

Работать в парах.

59

Предпочтения Карен. Чтение.

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и прослушанный аудио текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос об интересах.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

Работать в парах и группах.

60

Новый мир.

Проект.

1

Извлекать необходимую информацию из текста.

Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст / иллюстрации / ключевые слова.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспринимать и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения.

Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам / префиксам.

Употреблять синонимы / антонимы адекватно ситуации общения.

Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему «Музыка»

Работать в парах и малых группах.

08.02-13.02

61

Композитор Александр Бородин. Чтение.

Зрительно воспринимать текста, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Составлять план текста с опорой на образец, выстраивать последовательность событий.

Развивать языковую догадку.

Заполнять анкету.

Работать в парах и малых группах.

Раздел 11.  Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?

62

Можем ли мы поговорить с Риком Мореллом, пожалуйста? Лексика.

1

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения , воспроизводить интонацию образца.

Описывать иллюстрацию, используя Present Continuous Tense.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Работать в парах и группах.

63

Дом Рика Морелла. Письмо.

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Дописывать описание дома (помещений), давать характеристику, используя изученные прилагательные.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Работать в парах и группах.

15.02-20.02

64

Дом, милый дом. Проект.

1

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Составлять описание своего дома / квартиры, рассказывать устно о своем доме / квартире с использованием активной лексики.

Разыгрывать диалог-расспрос по образцу.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Выполнять творческое задание – план дома своей мечты.

Работать в парах и группах.

65

Игра: «Вслед за попугаем». Диалог.

1

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вежливо переспрашивать , выражать просьбы и отвечать на просьбу.

Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст / иллюстрации / ключевые слова.

Работать в парах и группах.

66

Вежливые просьбы. Диалог.

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос.

Вежливо переспрашивать.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Работать в парах и группах.

22.02-27.02

67

Масленица в России. Чтение.

Зрительно воспринимать текста, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливать соответствие предложенных утверждений информации в тексте.

Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст / иллюстрации / ключевые слова.

Восстанавливать вопрос по ответу.

Устанавливать соответствие предложенных утверждений информации в тексте.

Работать в парах и группах.

Раздел 12. Исторические факты

68

День независимости США. Чтение.

1

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Соотносить слова и выражения с их переводом.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Образовывать причастия прошедшего и настоящего времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Работать в парах и группах.

69

Путешествие по миру.  Монолог.

1

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Выслушивать сообщения / мнение партнера.

Выражать свою точку зрения.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Работать в парах и группах.

29.02-05.03

70

Машина будущего. Аудирование.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Понимать основное содержание аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для средней школы.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Понимать при чтении глагольные формы  в видовременных формах страдательного залога.

Отвечать на вопросы письменно, определять соответствие предложенных утверждений тексту.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Работать в парах и группах.

71

Пассивный залог. Чтение.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Понимать при чтении глагольные формы  в видо-временных формах страдательного залога.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Работать в парах и группах.

72

Достопримечательности стран. Монолог.

Зрительно воспринимать текста, Узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Выбирать ответ на вопрос по содержанию текста из нескольких предложенных.

Рассказывать о желаемом путешествии с использованием знакомой лексики и речевых образцов.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Выполнять творческое задание – проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России.

Работать в парах и группах.

07.03-12.03

73

Масленица в разных странах. Диалог.

1

Выбирать необходимую информацию из текста.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями о проведении праздников.

Выслушивать сообщение / мнение партнера.

Выражать свою точку зрения.

Определять, к какой части речи относятся выделенные слова.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Работать в парах и группах.

74

Блинный день. Проект.

1

Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Знать и различать в тексте части речи, составлять словосочетания прилагательное + существительное.

Восполнять пропущенную информацию.

Выполнять творческое задание – Познавательный проект.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Работать в парах и малых группах.

75

Все о велосипедах. Контроль навыков аудирования.

1

Контрольная работа

14.03-19.03

76

День матери. Контроль навыков чтения.

1

Контрольная работа

77

Достопримечательности разных стран. Контроль навыков письма.

1

Контрольная работа

78

Проблемные ситуации. Контроль навыков говорения.

1

Контрольная работа

Раздел 13. Остров мистера Бига.

IV

04.04-09.04

79

Остров мистера Бига. Лексика.

1

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Употреблять в речи эквивалент модального глагола to have (to) в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях.

Узнавать в речи и употреблять Present Perfect Tense.

Составлять предложения по образцу.

Работать в парах и группах.

80

Обязанности. Монолог.

1

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о содержании новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот.

Вести диалог-побуждение к действию.

Воспринимать на слух аудио текст, извлекать необходимую информацию из текста.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Употреблять в речи эквивалент модального глагола to have (to).

Работать в парах и группах.

81

Робинзон Крузо. Проект.

1

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о содержании новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему.

Сопоставлять текст с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вставлять пропущенные слова.

Составлять предложения по образцу и записывать в тетрадь.

Выполнять творческое задание – постер.

Работать в парах и малых группах.

Раздел 14. Острова Тихого океана.

11.04-16.04

82

Острова тихого океана. Проект.

Воспринимать на слух и  зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Выполнять творческое задание – проект «Остров мечты»

Работать в парах и малых группах.

83

Другой мир. Чтение.

Воспринимать на слух и  зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос  по иллюстрации, на основе прослушанного текста.

Читать текст, сопоставляя его содержание с иллюстрацией и находить несоответствия.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Составлять описание города /деревни с опорой на образец.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста.

Работать в парах и группах.

84

Немного о России. Аудирование.

1

Воспринимать на слух и  зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудио текста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос о России.

Рассказывать о достопримечательностях России.

Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные и десятичные дроби.

Восполнять недостающую информацию.

Работать в парах и группах.

18.04-23.04

85

Острова голубой лагуны. Монолог.

1

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываясь о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Слушать и разучивать песни, составлять развернутые монологические высказывания с опорой на вербальную информацию текста песни.

Восполнять недостающую информацию по тексту.

Вести диалог-расспрос по иллюстрации.

Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Работа в парах.

86

Пещера мистера Бига. Чтение.

1

Воспринимать на слух и  зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Соотносить иллюстрации и текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

Отвечать на вопросы в настоящем и будущем времени.

Работать в парах и группах.

87

Способы выражения необходимости. Письмо.

1

Сравнивать иллюстрации, излагать результаты, используя информацию из текста.

Выполнять творческое задание – ролевая игра «Робинзон Крузо».

Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени).

Распознавать в тексте и воспроизводить в речи Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.

Работать в парах и малых группах.

25.04-30.04

88

Необыкновенные курорты. Монолог.

1

Высказываться о фактах и событиях с опорой на наглядность, используя коммуникативные типы речи (описание, характеристика)

Воспринимать аудио текст на слух, выборочно понимать необходимую информацию.

Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие.

Осуществлять чтение с пониманием

основного содержания, выделять главные

факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по

контексту.

89

Отпуск.  Диалог.

1

Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Соотносить слова с их переводом на русский язык.

Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Соотносить иллюстрации с текстом и

озаглавливать их.

Находить слова с противоположным

значением.

Выполнять творческое задание – проект и

постер на одну из предложенных тем.

Раздел 16. Прощальная вечеринка.

90

На вечеринке. Лексика.

1

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на

контекст.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.

02.05-07.05

91

Наши воспоминания. Проект.

1

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос: сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение:

зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, определять

тему.

Подбирать иллюстрацию к тексту.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Употреблять синонимы адекватно ситуации общения.

Выполнять творческое задание – проект  и изготовление постера на тему My school year.

92

Приглашение на вечеринку. Диалог.

1

Вести диалог-расспрос о вечеринке.

Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.

Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.

Развивать языковую догадку.

93

Прощальная вечеринка. Монолог.

1

Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

09.05-14.05

94

Путешествия Пола и Зоуи.  Контроль навыков говорения.

1

Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам;  составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

95

Планы Пола и Зоуи. Контроль навыков аудирования.

1

Понимать текст и извлекать необходимую информацию; строить логическое  рассуждение;  осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

96

Описание планов Пола и Зоуи.  Контроль навыков чтения.

1

Читать и понимать текст, искать необходимую информацию;   отметить предложения на соответствие true/false; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

16.05-21.05

97

Твои планы на будущее. Контроль навыков письма.

1

Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять контроль,  коррекцию и оценку самостоятельных действий

98

Достопримечательности США.

1

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Подбирать иллюстрации к содержанию прочитанного.

Понимать общее содержание текста для чтения, выбирать верные и неверные утверждения на основе прочитанной информации.

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре, решать коммуникативно-поисковую задачу отбора лучшего «актера» для конкретной роли.

Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой.

Работать в парах.

99

Символы Великобритании.

1

Воспринимать на слух и  зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Соотносить иллюстрации и текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

Отвечать на вопросы в настоящем и будущем времени.

Работать в парах и группах.

23.05-28.05

100

Праздники народов мира.

1

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в парах и малых группах.

101

Контроль и подведение итогов.

1

Портфолио

Ролевая игра Parents and children.

Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Jobs.

Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Dream island. Творческое задание My house. Творческое задание – запись выпуска радиопрограммы Desert Island Discs. Ролевая игра Robinson Crusoe.

Творческое задание – проект и изготовление постера на одну из предложенных тем: Local history/The tourist industry/Wonderful hotel. Творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year.

Творческое задание – анкета Memories of the year и рассказ о самом счастливом дне в году. Творческое задание – изготовление  маски.

102

Мои летние каникулы. Говорение.

1

Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать / давать интервью.

Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью.

Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Работать в парах и малых группах.

102

16



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

     Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования  и примерной программы основного общего образования по английскому языку: Иностранный         язык. 5-9 классы. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. -144с. – (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Forward.

      Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему  универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создает механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надежный потенциал для дня завтрашнего.

     Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2-го по 11 классы.

      Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не  соответствуют требованиям учебной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это дает возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных  областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

При организации учебного процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности, или смены видов учебно- речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

       В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество/ партнерство;

•        парные и групповые формы работы доминируют над  фронтальными;

•        ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора ( текстов, упражнений, последовательности работы и др.), появляется самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранному языку личностный смысл;

•        последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения – умение видеть себя во стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

        Более разнообразными становятся форм работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и  ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку ( в том числе информационных).

             


Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
  1. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, получения информации;
  • расширение лингвистического кругозора школьников;
  • развитие личностных качеств школьников: внимание, память, воображение;
  • развитие эмоциональной сферы обучающихся;
  • социализация школьников;
  • духовно-нравственное воспитание, понимание нравственных устоев: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших, толерантность, забота об окружающей среде и т.д.;
  • развитие ИКТ компетенции школьников;
  • развитие навыков исследовательской и проектной деятельности;
  • развитие УУД школьников (познавательных, коммуникативных, регулятивных).


Общая характеристика учебного предмета.

      Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки  умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

    Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.                  


Место предмета иностранный язык в учебном плане.

Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4 комплексных контрольных работ (16 контрольных работ по 4 видам учебной деятельности), 4 проектных работы.

           


Личностные, метапредметные, предметные результаты     освоения курса английского языка

         Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 5 классе, следующие:

 • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;         • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

 • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

 • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

 • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

         Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

 

 У учащихся основной школы будут развиты:

  1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;

   2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

  3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

           Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:

         А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

 Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 говорении:

 • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

 • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

 • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

 • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

 аудировании:

 • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

 • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

 чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

 • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

 • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

 письменной речи:

 • заполнять анкеты и формуляры;

 • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

 • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

  Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

 • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

 • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

 • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

 • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

 • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

 • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

 • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

       

  Социокультурная компетенция:

 • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

 • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

 • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

 • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

 • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

  Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

       Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

     В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

    Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

 Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

        


        Содержание учебного курса

Содержательная линия

Требования ФГОС

(формируемые компетенции)

Повышенный уровень

1.

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

1.1.

аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

говорение

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

 Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;
  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
  • выразить благодарность;
  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
  • дать совет и принять/не принять его;
  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;
  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
  • выражать сомнение;
  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

 Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

 Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

 Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;
  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. 

2.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетика

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексика

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

 Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а)аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);
  • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
  • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
  • наречия с суффиксом - ly (quickly);
  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б)словосложения: существительное + существительное (football)

в)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматика

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

3.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;
  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
  • правильно оформлять адрес на английском языке;
  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

4.

Общеучебные и специальные учебные умения

Изучение курса предполагает формирование у обучающихся следующих общеучебных умений:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Изучение курса предполагает формирование у обучающихся следующих специальных умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


  7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Печатные пособия

Учебник английского языка «Форвард» учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. [М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл] ; под ред. Вербицкой. – М. : Вентана – Граф : Pearson Education Limited, 2015. – 104 с.

Тематические картинки;

Таблицы по грамматике английского языка;

Таблицы по страноведению.

Экранно-звуковые пособия

Аудиоприложение к учебнику английского языка «Форвард» для 5 класса;

Аудиоприложение к рабочей тетради к учебнику английского языка «Форвард» для 5 класса;

Технические средства обучения

 Компьютер

 Магнитофон

 Видеоплеер

Классная доска с приспособлением для крепления таблиц

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Обучающая программа «Профессор Хиггинс». Английский без акцента.

Видеофильм « Путешествие по Лондону»

Учебно-практическое оборудование

Рабочая тетрадь «Форвард» для учащихся общеобразовательных организаци |  [М.В. Вербицкая,  И.П. Твердохлебова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд] ; под ред. Вербицкой. – М. : Вентана – Граф : Pearson Education Limited, 2015. – 104 с.


Планируемые результаты изучения английского языка в 5 классе.

Говорение.

Диалогическая речь.

Учащийся 5-го класса научится вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. При этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьником в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь.

Учащийся 5-го класса научится кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование, сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем высказывания - до 8 фраз.

Аудирование.

Учащийся 5-го класса научится воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио и видео тексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием, полным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

 При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Чтение.

Учащийся 5-го класса научится читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием (изучающее чтение); с выборочным пониманием интересующей информации (поисковое/просмотровое  чтение);

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-го класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Школьники научатся пользоваться двуязычным словарем.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

                 Объем – до 400 слов 

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

                   Объем – до 250 слов

Письменная речь.

Учащийся 5 – го класса научится

  • делать выписки из текста;
  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

                Объем письма – до 50 слов, включая адрес.

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План – сценарий и анализ урока по английскому языку в 7 класс по теме "British Traditions" по УМК "Английский язык" О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей.

Вашему вниманию представлен план-сценарий и анализ современного урока английского языка в 7 классе по теме «Британские традиции». Данный урок является уроком усвоения новых знаний по предложенной теме...

План-конспект урока английского языка в 7 классе (с углубленным изучением английского языка) по теме "Времена английского глагола"

Урок содержит элементы метапредмета "Знак". Проводился в рамках школьной методической недели "Мыследеятельностная педагогика и метапредметный метод обучения"...

Рабочая программа учебного предмета "Английский язык" для 9 класса курса обучения английскому языку «Английский в фокусе» ”Spotlight on English” для общеобразовательных учреждений В.Г. Апалькова

Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего образования, примерной программы по ан...

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» курса обучения английскому языку «Английский в фокусе» ”Spotlight on English” для 8 класса для общеобразовательных учреждений В.Г. Апалькова (издательство «Просвещение», Москва, 2014)

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной прогр...