Урок в 10-м классе с использованием технологии “Прочитай, нарисуй и расскажи!”
опыты и эксперименты по английскому языку (10 класс) на тему

Урок в 10-м классе с использованием технологии
“Прочитай, нарисуй и расскажи!”

Дата проведения урока: 26.11.2013.

Разработала урок: Васильева Людмила Ивановна, учитель английского языка (урок основывается на методике Ривина).

Цель:  снятие языкового барьера, развитие навыков говорения, чтения,  аудирования и развитие навыков самообразования (работа с незнакомым текстом).

Задачи:

· Развивать умения выделять в незнакомом тексте главное и второстепенное;

· Развивать навыки монологической речи, умения лаконично и грамматически и логически правильно делиться собственными идеями и мнениями;

· Развивать умения образно в виде схемы или рисунка передавать мысль;

· Развивать умения слушать и слышать друг друга, оценивать других и самого  себя;

· Развивать коммуникативные умения и  навыки;

· Развивать умения работать в команде и  отвечать за конечный результат.

Пошаговое описание технологии.

Этап 1. На уроке учащимся сообщается о применении технологии на уроке.

Выдаётся текст, который разделён на несколько частей по количеству групп. Текст должен быть разбит на логические куски, без прочной связи друг с другом, чтобы ученикам было доступно понимание своего кусочка повествования.

Данный урок дан в системе уроков  «Начало жизненного пути», «Советы психолога».  Прилагаемый текст взят из интернета, логически продолжает и развивает тему, которую учащиеся  10-го класса изучают в первой четверти по УМК “Starlight 10 класс”, автор Виржиния Эванс, Джени Дули, Ксения Баранова и др.

В моей подгруппе 8 учащихся, поэтому я разделила их на 4 группы, и подобрала текст из 4-х мини-текстов на одну и ту же тему « Bullying at school».

Использую дифферинцированный подход (каждая группа состоит из сильного и среднего ученика и у каждого своя функция при работе с текстом).    

Этап 2. Учащиеся читают и затем, отбирают основные идеи предложенного отрывка текста, зарисовывает их на листке бумаги, чтобы потом, глядя только на свои рисунки, пересказать прочитанное. Этот этап работы занимает приблизительно 10 минут.

1.      How Does Bullying Make People Feel?

One of the most painful aspects of bullying is that it is relentless. Most people can take one episode of teasing or name calling or being shunned at the mall. However, when it goes on and on, bullying can put a person in a state of constant fear.

Guys and girls who are bullied may find their schoolwork and health suffering. Amber began having stomach pains and diarrhea and was diagnosed with a digestive condition called irritable bowel syndrome as a result of the stress that came from being bullied throughout ninth grade. Mafooz spent his afternoons hungry and unable to concentrate in class because he was too afraid to go to the school cafeteria at lunchtime.

Studies show that people who are abused by their peers are at risk for mental health problems, such as low self-esteem, stress, depression, or anxiety. They may also think about suicide more.

Bullies are at risk for problems, too. Bullying is violence, and it often leads to more violent behavior as the bully grows up. It's estimated that 1 out of 4 elementary-school bullies will have a criminal record by the time they are 30. Some teen bullies end up being rejected by their peers and lose friendships as they grow older. Bullies may also fail in school and not have the career or relationship success that other people enjoy.

2.      Who Bullies?

Both guys and girls can be bullies. Bullies may be outgoing and aggressive. Or a bully can appear reserved on the surface, but may try to manipulate people in subtle, deceptive ways, like anonymously starting a damaging rumor just to see what happens.

Many bullies share some common characteristics. They like to dominate others and are generally focused on themselves. They often have poor social skills and poor social judgment. Sometimes they have no feelings of empathy or caring toward other people.

Although most bullies think they're hot stuff and have the right to push people around, others are actually insecure. They put other people down to make themselves feel more interesting or powerful. And some bullies act the way they do because they've been hurt by bullies in the past — maybe even a bullying figure in their own family, like a parent or other adult.

Some bullies actually have personality disorders that don't allow them to understand normal social emotions like guilt, empathy, compassion, or remorse. These people need help from a mental health professional like a psychiatrist or psychologist.

 3.          What Can You Do?

For younger kids, the best way to solve a bullying problem is to tell a trusted adult. For teens, though, the tell-an-adult approach depends on the bullying situation.

One situation in which it is vital to report bullying is if it threatens to lead to physical danger and harm. Numerous high-school students have died when stalking, threats, and attacks went unreported and the silence gave the bully license to become more and more violent.

Sometimes the victim of repeated bullying cannot control the need for revenge and the situation becomes dangerous for everyone. Adults in positions of authority — parents, teachers, or coaches — can often find ways to resolve dangerous bullying problems without the bully ever learning how they found out about it.

If you're in a bullying situation that you think may escalate into physical violence, try to avoid being alone (and if you have a friend in this situation, spend as much time as you can together). Try to remain part of a group by walking home at the same time as other people or by sticking close to friends or classmates during the times that the bullying takes place.

4. What If You're the Bully?

All of us have to deal with a lot of difficult situations and emotions. For some people, when they're feeling stressed, angry, or frustrated, picking on someone else can be a quick escape — it takes the attention away from them and their problems. Some bullies learn from firsthand experience. Perhaps name-calling, putdowns, or physical force are the norms in their families. Whatever the reason, though, it's no excuse for being the bully.

If you find it hard to resist the temptation to bully, you might want to talk with someone you look up to. Try to think about how others feel when you tease or hurt them. If you have trouble figuring this out (many people who bully do), you might ask someone else to help you think of the other person's side.

Bullying behavior backfires and makes everyone feel miserable — even the bullies. People might feel intimidated by bullies, but they don't respect them. If you would rather that people see your strength and character — even look up to you as a leader — find a way to use your power for something positive rather than to put others down.

Do you really want people to think of you as unkind, abusive, and mean? It's never too late to change, although changing a pattern of bullying might seem difficult at first. Ask an adult you respect for some mentoring or coaching on how you could change.

Этап 3.  Обмен информацией:

· Первый ученик, опираясь на свои зарисовки пересказывает свой отрывок второму ученику;

· Второй ученик слушает, делает зарисовки услышанного и потом рассказывает свой отрывок первому ученику, а тот слушает и символически изображает основные идеи пересказа. В итоге, оба  знают содержание двух отрывков и  имеют два рисунка.

Аналогично работают другие  пары.  На этом этапе ученики знакомятся только с двумя частями   текста.

· Затем первый ученик рассказывает третьему ученику первую  и вторую часть со зрительной опорой на рисунок;

· А в это время второй  ученик сообщает содержание первой и второй  части текста четвертому ученику;

· Потом они меняются ролями. Третий ученик рассказывает первому, а четвертый ученик делится своими идеями по третьей и четвертой части текста со вторым.  (Можно варьировать группы и количество отрывков.)

4. По каждому прослушанному абзацу делают свои зарисовки и в итоге у каждого ученика появляется сформированный  план всего текста в виде большого рисунка. Есть  ещё один вариант – рисунок на доске в финале: один ученик рисует, другой пересказывает весь текст. Важно(!): рисунки должны быть схематичны, речь не идет о  тщательной прорисовке основных  идей.

1.          Последний этап. Один из учеников (по желанию) выходит и пересказывает весь текст. Другие учащиеся могут  дополнять текст отдельными деталями или вносить свои поправки.

2.          Для закрепления навыков монологического высказывания дается домашнее задание: зарисовать весь текст в тетради и, пользуясь им как планом, на следующем уроке пересказать текст, либо написать дома сочинение.

Если ученики поняли весь текст со слов своих одноклассников не читая его целиком – это успех, ещё больший успех, если все могут пересказать его полностью, обычно упрощая текст до основных идей, без подробностей.

Данная технология работы с текстом построена таким образом, что в итоге каждый ученик, прочитав и ознакомившись лишь с одним  отрывком текста, в конце урока знает все содержание текста в сокращенном варианте. Помимо этого, каждый учащийся имеет возможность пересказать свой отрывок, несколько других (пересказ услышанного) и, в заключение, полностью пересказать текст. В ходе всего урока достигается максимальная активность всех учащихся: чтение, аудирование, говорение, обмен информацией. Самостоятельные зарисовки к тексту развивают творческий потенциал и, несомненно, повышают мотивацию учащихся. Оригинальность метода и его наглядный результат заключается в том, что говорят все, урок носит коммуникативную направленность, а это значит, что урок решает основную задачу(общение друг с другом, учащиеся оценивают своих собеседников и себя самих).

Кроме этого использование данной  педагогической технологии способствует решению еще нескольких задач современного образования. С ее помощью  развиваются навыки самообразования, самооценивания, работы с новым текстом, творческих способностей, логического мышления. Уроки, на которых применяется данная педагогическая технология, проходят в деловой напряженной атмосфере.

·         Технология ориентирована на развитие логического мышления и креативных способностей,

на создание условий для развития познавательного интереса, на возможность варьировать организацию работы в рамках технологии.

Отличительными признаками технологии «Прочитай, нарисуй и расскажи» от Ривин – методики являются успешное использование и применение ее на уроках английского языка, отсутствие подготовительного этапа ознакомления с текстом предварительно дома, пары формируются учителем, учитывая различный уровень подготовки учащихся и соответствующие объёмы и содержание кусочков текста. У Ривина пары формируются самостоятельно.

Основные формы работы – слушание и говорение.

Принципиальное различие данной технологии от Ривин-методики заключается в использовании приёма «нарисуй», который развивает творческое начало, образное видение идеи, умение выделять главное через символ или рисунок. Рисунок,  как и жест помогает донести информацию до слушателя, когда не хватает слов. Собеседник даже может помочь высказать идею, глядя на рисунок. Дети любят рисовать, старшеклассники могут использовать придуманные знаки для шифровки текста, - всё это рождает творческий процесс, развитие  индивидуальности учащихся. Соответственно идёт учение с увлечением!

Технологии «Прочитай, нарисуй и расскажи» основывается на принципах:

а)  воспитывающего обучения  /у учащихся формируется очень важное свойство личности – желание и умение сотрудничать со своими одноклассниками во время выполнения учебной задачи;

б) развивающего обучения /развитие коммуникативных навыков, развитие памяти и образного мышления/;

в)  создания успеха в обучении;

г)   оптимального психического напряжения и личной ответственности за результат;

д)   максимального участия учеников в учебном процессе.