Урок английского языка в 10 классе на тему "Основные принципы питания" (Spotlight 10)
презентация к уроку по английскому языку (10 класс) на тему

Тема

Чтение. Основы правильного питания. Здоровая и нездоровая пища.

Способы приготовления продуктов.

Цель урока

Формирование коммуникативной компетенции

Задачи:

Когнитивные

Операциональные:

Аксиологические:

•        ввести ЛЕ по теме «Еда. Продукты»;

•        актуализировать знания по грамматическим темам «Исчисляемые/неисчисляемые существительные»;

•        развивать умения поискового чтения;

•        развивать умения аудирования с различной стратегией.

•        развивать у воспитанников способность логически мыслить при применении полученных знаний;

•        содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных условиях;

•        совершенствовать умения применять грамматические знания в письменной и устной речи;

•        сосредотачивать внимание  на учебной деятельности и предупреждать ошибки по невнимательности (диагностировать и корректировать).

•        воспитывать осознание ценности образования, уважение к культуре англоязычных стран;

•        воспитывать осознание ценности собственного здоровья, необходимости правильного питания.

Формируемые УУД

1. личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
2. регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
3. коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие исправления ошибок; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
4. познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, структурирование знаний.

Основные понятия

Food pyramid, 5 groups of food, cooking methods, names of fruit, vegetables, healthy/unhealthy, food/dish/meal.

Межпредметные связи

анатомия

Формы работы

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Ресурсы

основные: проектор, интерактивная доска, презентация;

дополнительные: дидактический материал для заданий (видео фрагмент, вопросы к диалогу для аудирования).

Основные этапы организации учебной деятельности и их цели

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность воспитанников

1. Оргмомент

Цель: создание учебного настроя на учебную деятельность

Создает рабочий настрой. Принимает рапорт дежурного, здоровается.

Настраиваются на учебную деятельность, приветствуют учителя.

2. Введение в тему урока

(этап целеполагания и мотивации, постановки проблемного вопроса)

Цель: подведение воспитанников к формулированию темы и постановке задач урока.

Составление плана урока.

Просит выдвинуть предположение о теме урока. Предлагает определить способы работы на уроке, сформулировать цели.

Регулирует работу воспитанников.

Выдвигают предположение о теме урока. Коллективно обсуждают задачи урока.

Формирование мотивации изучения иностранного языка (личностные)

3. Основной этап урока:

Цель:

• формирование  и совершенствование навыков говорения, чтения и аудирования;
• контроль сформированности навыков и умений;
• изучение нового материала;
• обобщение материала;
• закрепление нового материала.

Организует работу с основными понятиями урока. Предлагает разобрать разницу между словами “food/dish/meal”.

Регулирует фронтальную и самостоятельную работу по использованию данных слов в текстах и речи.

Предлагает познакомиться с понятием “The Food Pyramid” (Пирамида продуктов) и 5 основными группами продуктов.

Организует групповую работу по сопоставлению продуктов и содержащихся в них компонентов.

Представляет основные способы приготовления продуктов и предлагает воспитанникам высказать свое мнение по поводу их предпочтений.

Организует и контролирует индивидуальную работу по аудированию и чтению с последующей групповой проверкой.

Предлагает познакомиться с информацией о движении “Slow Food”, организует работу по аудированию и устной речи.

Организует и контролирует парную работу по составлению диалогу на заданную тему.

Взаимодействуют с преподавателем, высказывают свои предположения о разнице между словами “food/dish/meal”.

Самостоятельно применяют данные слова в текстах и речи.

Знакомятся с понятием “The Food Pyramid” (Пирамида продуктов) и 5 основными группами продуктов. Высказывают свои мысли по этому вопросу, прежде чем познакомиться с материалом.

Работают с названиями продуктов и высказывают свои предположения по поводу содержащихся в них компонентов.

Высказывают свои предпочтения в способах приготовления различных продуктов.

Выполняют задание по аудированию и чтению.

Высказывают свои предположения о движении “Slow Food”, выполняют задание по аудированию и устной речи.

В парах составляют диалог о правилах здорового питания с опорой на полученную информацию.

Владение иностранным языком как средством общения (предметные) в говорении, чтении, аудировании, письме.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействия с окружающими, выполняя различные социальные роли (метапредметные).

4. Заключительный этап

а) Рефлексия

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутыми результатами.

б) Объяснение домашнего задания

Цель: снятие трудностей выполнения домашнего задания.

в) Оценивание

Цель: аргументирование оценок воспитанников

Проводит рефлексию.

Объясняет домашнее задание.

Просит оценить результаты работы воспитанников.

Обобщают знание об изученном материале. Слушают друг друга, высказывают свое мнение.

Слушают, задают вопросы.

Анализируют и оценивают результаты своей деятельности.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка (личностные).

Развитие умения планировать и оценивать свое речевое и неречевое поведение (метапредметные).

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности (метапредметные).