рабочая программа 2 класс английский язык
рабочая программа по английскому языку по теме

Предметное содержание

Тематика общения

Количество часов

1.  Знакомство, основные элементы речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

11

2. Я и моя семья

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

2

3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года

Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду

28

4. Мир увлечений, досуг

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

5

5. Городские здания, дом, жилище

Предметы мебели в доме

3

6. Человек и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

6

7. Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов питания

2

8. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

6

9.Резервные уроки

5

№

п/п

№ урока

Содержание урока (ситуации общения)

Виды учебной деятельности

Всего часов

Дата

проведения

занятия

проведено

фактически

1.

Урок 1
(Step 1)

Приветствие.

Учащиеся:
- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
- знакомятся со странами изучаемого языка;
- учатся произносить свои имена по-английски;
- знакомятся с интернациональными словами;
- определяют свои мотивы изучения английского языка

1

2.

Урок 2
(Step 2)

Приветствие. Знакомство.

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

1

3.

Урок 3
(Step 3)

Приветствие. Знакомство. Прощание.

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
$k знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k  учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
$k  знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
$k  работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)

1

4.

Урок 4
(Step 4)

Знакомство со странами изучаемого языка.

Учащиеся:
$k  знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k  совершенствуют фонетические навыки

1

5.

Урок 5
(Step 5)

Приветствие. Знакомство. Прощание.

Учащиеся:
$k  знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k  учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
$k  ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

1

6.

Урок 6
(Step 6)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
$k разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
$k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

1

7.

Урок 7
(Step 7)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k различают на слух схожие звуки английского языка;
$k учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук;
$k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
$k учатся писать изученные английские буквы и слова

1

8.

Урок 8
(Step 8)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k  знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
$k  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

1

9.

Урок 9
(Step 9)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k называют предметы, представленные на картинках;
$k учатся прощаться по-английски

1

10.

Урок 10
(Step 10)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
$k знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

1

11.

Урок 11
(Step.11)

Страны и города.

Учащиеся:
$k  учатся представлять людей друг другу;
$k знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k совершенствуют лексические навыки

1

12.

Урок 12
(Step 12)

Страны и города.

Учащиеся:
$k  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
$k описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
$k знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

1

13.

Урок 13
(Step 13)

Страны и города.

Учащиеся:
$k  описывают картинку с изображением животных;
$k знакомятся с английским алфавитом;
$k учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

1

14.

Урок 14
(Step 14)

Страны и города.

Учащиеся:
$k  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

1

15.

Урок 15
(Step 15)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
$k разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
$k  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

1

16.

Урок 16
(Step 16)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k  знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k  догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
$k  учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

1

17.

Урок 17
(Step 17)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
$k знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k учатся называть цвета предметов

1

18.

Урок 18
(Step 18)

Домашние животные.

Учащиеся:
$k соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
$k  знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
$k учатся произносить названия городов London, Moscow

1

19.

Урок 19
(Step 19)

Страны и города.

Учащиеся:
$k  выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
$k учатся выражать коммуникативные намерения;
$k учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

1

20.

Урок 20
(Step 20)

Страны и города.

Учащиеся:
$k прогнозируют содержание и структуру фразы;
$k учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
$k разыгрывают сцену знакомства;
$k строят предложения с однородными членами с помощью союза and

1

21.

Урок 21
(Step 21)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

1

22.

Урок 22
(Step 22)

Животные. Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

1

23.

Урок 23
(Step 23)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
$k учатся использовать в речи личное местоимении it

1

24.

Урок 24
(Step 24)

Сказочные герои. Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k  учатся называть предмет и давать его характеристику;
$k  учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
$k знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

1

25.

Урок 25
(Step 25)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
$k учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
$k знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

1

26.

Урок 26
(Step 26)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
$k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
$k используют английский язык в игровой деятельности;
$k ведyт диалоги с опорой на образец

1

27.

Урок 27
(Step 27)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k  выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
$k читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
$k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

1

28.

Урок 28
(Step 28)

Празднование Нового года. Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
$k учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
$k извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
$k учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

1

29.

Урок 29
(Step 29)

Семья

Учащиеся:
$k ведут диалоги с опорой на образец;
$k учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
$k знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

1

30.

Урок 30
(Step 30)

Члены семьи, их характеристики

Учащиеся:
$k учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
$k учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
$k строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
$k читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
$k учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
$k проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
$k отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
$k пишут слова и словосочетания

1

31.

Урок 31
(Step 31)

Люди, животные, предметы вокруг меня

Учащиеся:
$k воспринимают на слух повествовательные предложения;
$k знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
$k учатся называть эти буквы в алфавите;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
$k читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
$k учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
$k знакомятся с альтернативными вопросами;
$k учатся писать новые слова и сочетания с ними

1

32.

Урок 32
(Step 32)

Любимые животные и друзья

Учащиеся:
$k воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
$k читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
$k ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
$k прогнозируют вопрос по ответу;
$k решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
$k знакомятся с формой повелительного наклонения;
$k учатся оперировать данной формой глагола в речи;
$k подбирают подписи к картинкам;
$k учатся писать краткие просьбы и приказания

1

33.

Урок (33)
(Step 33)

Люди и предметы окружающего мира

Учащиеся:
$k воспринимают на слух звучащие предложения;
$k выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
$k знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
$k знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
$k знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
$k читают диалог;
$k учатся подбирать рифму к заданным словам;
$k знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
$k отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
$k пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

1

34.

Урок 34
(Step 34)

Говорим о себе

Учащиеся:
$k воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
$k объединяют слова по ассоциации;
$k учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
$k устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
$k учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
$k тренируются в использовании сочинительного союза and;
$k устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
$k пишут слова, словосочетания команды

1

35.

Урок 35
(Step 35)

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:
$k тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля

1

36.

Урок 36
(Step 36)

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими названиями русских городов;
$k учатся говорить, откуда родом разные люди;
$k тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
$k тренируются в использовании структуры can see;
$k читают и пишут новые слова и сочетания с ними

1

37.

Урок 37
(Step 37)

Наши родные города

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
$k устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
$k знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
$k учатся использовать эти формы в речи;
$k знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
$k учатся писать эти формы

1

38.

Урок 38
(Step 38)

Крупные города Европы

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
$k ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
$k знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
$k учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

1

39.

Урок 39
(Step 39)

Откуда мы приехали, какие мы

Учащиеся:
$k воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
$k знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
$k читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
$k знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
$k используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
$k обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
$k читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
$k пишут новое буквосочетание и новое местоимение

1

40.

Урок 40
(Step 40)

Люди вокруг нас

Учащиеся:
$k воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
$k читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
$k работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
$k прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
$k читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
$k выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

1

41.

Урок 41
(Step 41)

Люди вокруг нас

Учащиеся:
$k воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
$k учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
$k читают предложения и текст;
$k отвечают на вопросы;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
$k ведут этикетный диалог знакомства;
$k пишут буквосочетания, слова, фразы;
$k дают характеристики людям, животным, предметам

1

42.

Урок 42
(Step 42)

Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

1

43.

Урок 43

(Step 43)

Люди и предметы

вокруг нас.

Учащиеся:

$k воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
$k знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
$k знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
$k проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
$k читают слова, словосочетания, предложения;
$k структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

44.

Урок 44
(Step 44)

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
$k знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
$k учатся оперировать подобными ответами в речи;
$k знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
$k составляют предложения по образцу;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

45.

Урок 45
(Step 45)

Путешествуем по городам

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
$k завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
$k знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T];
$k семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
$k читают словосочетания и предложения с новыми словами;
$k пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

1

46.

Урок 46
(Step 46)

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
$k знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

$k знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
$k пишут числительные и новую структуру

1

47.

Урок 47
(Step 47)

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микродиалоги;
$k читают слова и словосочетания;
$k отвечают на вопросы по картинке;
$k составляют вопросы по образцу;
$k работают в парах, участвуя в ролевой игре;
$k слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
$k пишут слова, словосочетания, вопросы

1

48.

Урок 48
(Step 48)

Местоположение людей, животных, предметов

Учащиеся:
$k устанавливают ассоциативные связи между словами;
$k воспринимают на слух микроситуацию;
$k отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
$k изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
$k читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
$k пишут слова и словосочетания

1

49.

Урок 49
(Step 49)

Местонахождение людей, животных, их возраст

Учащиеся:
$k  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

1

50.

Урок 50
(Step 50)

Обозначение множественности и ведение счета

Учащиеся:
$k воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
$k выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
$k читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
$k решают языковые загадки;
.$k читают и используют числительные в речи;
$k пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

1

51.

Урок 51
(Step 51)

Обозначение множественности и ведение счета

Учащиеся:
$k воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k называют животных во множественном числе;
$k сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
$k выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
$k разучивают рифмовку;
$k пишут слова и фразы

1

52.

Урок 52
(Step 52)

Обозначение множественности. Именование объектов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
$k знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
$k перефразируют предложения с полной формой глагола;
$k знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
$k читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
$k решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
$k завершают фразы по образцу;
$k пишут слова и словосочетания

1

53.

Урок 53
(Step 53)

Выражение преференций

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
$k отвечают на вопросы по образцу;
$k читают слова и словосочетания;
$k соотносят звуки с буквосочетаниями;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k знакомятся со структурой I like;
$k читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
$k используют её в речи;
$k подбирают слова в рифму;
$k пишут слова и словосочетания

1

54.

Урок 54
(Step 54)

Выражение преференции. Местоположение объектов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k знакомятся с названиями фруктов;
$k используют структуру I like в речи;
$k читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
$k знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
$k знакомятся с определенным артиклем;
$k используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
$k пишут слова и словосочетания с ними

1

55.

Урок 55
(Step 55)

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации;
$k подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
$k сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
$k читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
$k знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
$k пишут названия профессий и словосочетания с ними

1

56.

Урок 56
(Step 56)

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

1

57.

Урок 57
(Step 57)

Профессии людей. Местоположение предметов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
$k учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
$k семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
$k читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
$k знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
$k разучивают и поют песню;
$k работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
$k описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
$k пишут слова, словосочетания и предложения

1

58.

Урок 58
(Step 58)

O себе и о других людях

Учащиеся:
$k знакомятся с английским алфавитом;
$k разучивают и поют песню АВС;
$k читают слова и текст;
$k отвечают на вопросы по картинке;
$k отвечают на вопросы по тексту;
$k вычленяют из текста специфическую информацию;
$k устанавливают ассоциации между словами;
$k используют в речи названия цветов;
$k дают качественные характеристики объектам;
$k пишут слова и словосочетания

1

59.

Урок 59
(Step 59)

Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k устанавливают некорректности в описании картинки;
$k перефразируют предложения;
$k знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
$k учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
$k читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
$k читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
$k отвечают на вопросы по тексту;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

60.

Урок 60
(Step 60)

Обозначение и выражение времени

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуацию;
$k знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
$k знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
$k семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
$k решают языковые головоломки;
$k читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
$k выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
$k заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

61.

Урок 61
(Step 61)

Что мы любим делать

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
$k завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
$k читают текст о преференциях тролля;
$k рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
$k знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
$k читают фразы с новыми глаголами;
$k используют данные глаголы в речи;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

62.

Урок 62
(Step 62)

Что мы любим делать и что мы обычно делаем

Учащиеся:
$k воспринимают на слух текст;
$k выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
$k используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
$k читают словосочетания и предложения;
$k читают текст с целью извлечения специфической информации;
$k рассказывают о любимых занятиях людей;
$k составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
$k пишут словосочетания и предложения

1

63.

Урок 63
(Step 63)

Что мы любим делать и что мы делаем

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

1

64.

Урок 64

Контроль навыков чтения

1

65.

Урок 65

Контроль навыков говорения

1

66.

Урок 66

Контроль навыков аудирования

1

67.

Урок 67

Контроль навыков письма

1

68.

Урок 68

Заключительный урок

1

Итого за год

68