Электронная презентация на тему: "Учебная ситуация как способ инициирования речи учащихся и развития их творческого воображения".
презентация к уроку по английскому языку на тему

Слайд 1

«Учебная ситуация как способ инициирования речи учащихся и развития их творческого воображения» . Рубанова Т.В. Учитель английского языка МБОУ «СОШ№18», г.Энгельс

Слайд 2

Инновации в обучении : Проектная деятельность, проблемное обучение, личностно-ориентированный подход, ситуативная направленность обучения , работа в парах и мини-группах, тестовые технологии и т.д.

Слайд 3

Развитие коммуникативной компетенции школьников- одна из основных целей обучения ИЯ Для формирования коммуникативной компетенции вне языкового окружения недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем , с тем чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции- формирования и формулирования этих мыслей. Иными словами обучение языку должно быть связано с развитием творческого мышления и фантазии обучаемых .

Слайд 4

Научить творчески пользоваться языком можно только в ходе активного общения (взаимодействия) учащихся на этом языке. Поэтому по утверждению Н.Д.Гальсковой , способы обучения, направленные в первую очередь на усвоение системы языка, должны быть заменены новыми, интерактивными формами обучения , объединяющими учащихся – субъектов учебного процесса и придающими процессу обучения поистине деятельностный характер . Деятельностная основа обучения предмету является одним из принципов преподавания и изучения ИЯ и выражается во внешней и внутренней (умственной) активности учащегося.

Слайд 5

Коммуникативная ситуация является единицей обучения иностранному языку в коммуникативной модели обучения. Учебная коммуникативная ситуация призвана обеспечить потребности учащихся в речевом общении, представляет собой совокупность условий, побуждающих к выражению мыслей и использованию при этом определённого языкового материала.

Слайд 6

Цель учебной ситуации на уроке состоит в создании такой среды, которая бы позволила ученикам творчески реализовать себя и получить собственную продукцию определенного качества. Учебная ситуация может занимать часть урока, урок, либо несколько уроков. Учитель может создать несколько учебных ситуаций на одном учебном занятии с учениками.

Слайд 7

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом : • возраста ребенка; • специфики учебного предмета; • сформированности УУД учащихся

Слайд 8

С пособы создания ситуаций общения: Прежде всего, учитель должен понимать, что будет положено в основу ситуации: информационный дефицит , когда один что-то сообщает, объясняет, другой расспрашивает; регуляция поведения , побуждение к совместной или другой деятельности, когда один выражает просьбу, другой соглашается или возражает; формирование ценностных ориентаций , когда собеседники обмениваются мнениями, суждениями, при этом мнения могут совпадать или расходиться ; овладение речевым этикетом в стандартных (типичных) обстоятельствах .

Слайд 9

Форма задания: 1) словесное описание ситуации , предваряемое репликой: «Представьте себе… Вы находитесь… (ставится коммуникативная задача), узнай- те… (расспросите, сообщите, объясните)»; 2) ситуация задается так же, но коммуникативную задачу для себя определяет сам обучающийся (разыгрывание ситуативных этюдов); 3) подбираются ролевые игры , в которых характер персонажей предо- пределяет речевое поведение партнеров; 4) ситуация создается на основе зрительного восприятия (картинка, серия картинок); 5) постановка вопроса, проблемы: «Как вы думаете…? Выскажите свое мнение, обосновывая его, чтобы убедить…» 6) высказывание заведомо ложного или спорного суждения , побуж - дающего учащегося к инициативному «речевому вмешательству» и опровержению.

Слайд 10

Каким же требованиям должна отвечать учебная ситуация, используемая в обучении иностранному языку? 1. Учебная ситуация по возможности должна быть адекватной реальной ситуации общения , в которой употребляется осваиваемое языковое явление. 2. Она должна быть предельна, ясна учащимся 3 . Ситуация способствует формированию у школьников таких качеств , как ответственность за выполнение задания (действую не один, нужно помнить о том, чтобы не подвести одноклассника), аккуратность и добросовестность (не так понял – не могу участвовать в беседе; не так сказал – меня не поняли). 4. Учебная ситуация помогает воспитывать у школьников внимательное отношение к одноклассникам, «собеседникам в общении», чувство коллективизма, инициативности, поскольку язык лучше усваивается в группе. 5. Ситуация стимулирует мотивацию обучению , вызывает у школьника интерес к заданию и желание успешного выполнения.

Слайд 17

Две основные функции учебно-речевых ситуаций на уроке : 1. С тимулирующая 2. Обучающая

Слайд 18

Создание интересных, эффективных учебно-речевых ситуаций – это творчество, методический поиск учителя. При этом эффективнее использовать реальные ситуации общения, когда обсуждаются близкие ученикам, волнующие их темы , когда они высказывают свои мысли, делятся впечатлениями.

Слайд 19

Использование речевых ситуаций на уроках английского языка позволяет активизировать речевую деятельность обучающихся: придать речи обучающихся арактер естественной речевой коммуникации, последовательно усложнять и разнообразить учебно-речевые действия, обеспечить повторяемость усвоенного лексико-грамматического материала ; развивать творческие способности обучающихся

Слайд 20

Список использованной литературы: Вайсбурд М. Л., Ариян М. А. Ситуативная роль как методическое понятие – Иностранные языки в школе – 1984 - №5 Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации – иностранные языки в школе -1995 - №4 Мильруд Р. П. Организация ролевой игры на уроке – Иностранные языки в школе – 1987 - №3 Пассов В. И. Основные вопросы обучения иноязычной речи – Воронеж, 1976 Рогова Г. В. Роль учебной ситуации при обучении иностранному языку – Иностранные языки в школе – 1984 -№6 6.Ценностный потенциал коммуникативной ситуации в обучении иностранным языкам. Иностранные языки в школе – 2013 - №5