Учебнометодическое сопровождение процесса обновления содержания образования в обучении иностранному языку
статья по английскому языку на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10

с углубленным изучением отдельных предметов

Выступление на педагогическом совете  по теме: «Учебнометодическое сопровождение процесса обновления содержания образования в обучении иностранному языку»

 Подготовила: Сулимкина Е.В.

Елец

2014

Цель предмета «иностранный язык» - формирование коммуникативной компетенции учащихся для обеспечения способности к межкультурному общению. Основной целью в обучении иностранным языкам на современном этапе является формирование коммуникативной компетенции, поскольку язык есть средство общения. Коммуникативная компетенция обеспечивает способность учащихся к межкультурному общению, способность вступать в равноправный диалог с носителями языка, то есть предполагает умение формулировать и сообщать свои мысли на неродном языке в процессе коммуникации.

Для успешной реализации коммуникативной компетенции необходимо сочетание и взаимодействие следующих компетенций:

- лингвистической, или языковой компетенции, которая подразумевает владение языковыми средствами иностранного языка (фонетикой, грамматикой, лексикой, семантикой, орфографией, правилами орфоэпии);

- дискурсивной, или речевой компетенции, которая обозначает умение адекватно использовать эти языковые средства для решения практических задач общения;

- социолингвистической компетенции, которая обозначает умении варьировать свою речь в зависимости от социального статуса собеседников и общего контекста общения;

 - социокультурной компетенции, которая подразумевает умение эффективно применять имеющуюся информацию о страноведческих, лингвострановедческих и социокультурных особенностях страны изучаемого языка и ситуациях речевого общения. В соответствии с учебным планом обучение иностранному языку начинается со второго класса.

 УМКа нацелены на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению  иностранному языку. При обучении    основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

         Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, здоровьесберегающих технологий, разных режимов работы и разнообразие видов деятельности информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Основные принципы обучения :

-сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

-посильность;

-социокультурная направленность;

-междисциплинарность в отборе учебного материала;

-мыслительная активность учащихся при выполнении учебных, коммуникативных, проблемных, проектных заданий;

-многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

- опора на родной язык;

- коммуникативная направленность;

- учет индивидуальных и возрастных особенностей;

- использование информационных технологий для обучения;

- комплексный подход в обучении.

 Данные принципы обучения значимы для всех ступеней обучения по УМК, перечисленным выше. Но на каждой ступени  значимость того или иного принципа неодинакова, что определяется спецификой ступени особенностями возраста учащихся. Каждый из представленных УМК соответствует данным принципам в той или иной степени, и имеет свои отличительные особенности, так  комплекс под редакцией Кауфман К. имеет сюжетное построение, а в учебниках под ред. Кузовлева В.П. основным является избыточность речевого материала. Данное положение означает, что учащемуся намеренно предлагается оперировать большим количеством речевого материала, чем он способен усвоить в каждый момент. Избыточность означает, что в рамках одного и того же упражнения учащимся возможность выбирать те или иные речевые средства в соответствии со своими потребностями, что обеспечивает возможность процесса индивидуализации обучения.

Работа по любому УМК не возможна без обдуманного творческого подхода учителя, его дополнительной подготовки к уроку. В качестве  дополнительных источников информации учитель пользуется списком литературы, указанным в рабочих программах,  а также Интернет ресурсами, презентациями,  компьютерными программами, созданными ранее творческими проектами.