«Коммуникативно-деятельностный подход к обучению английскому языку как средству общения»
методическая разработка по английскому языку (10 класс) на тему

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 146»

Самоанализ

педагогической деятельности учителя

английского языка

Прониной Людмилы Федоровны

Тема: «Коммуникативно - деятельностный подход

к обучению английскому языку как средству общения»

Новосибирск, 2015

Я, Пронина Людмила Федоровна, с 1990 года по настоящее время работаю в МБОУ СОШ № 146 учителем английского языка. Общий трудовой стаж – 51 год, стаж педагогической работы – 45 лет,  стаж работы в данном учреждении – 24 года. Учебная нагрузка по предмету «Английский язык» составляет 22 часа в неделю  (8 - 11 классы) по 3 недельных часа в каждом классе. В рамках компонента образовательного учреждения в 10-11-х классах (2013-2014 и 2014-2015уч.гг.) преподаю «Деловой английский» в объеме 1 н.ч.

Образование – высшее. В 1969 году закончила Новосибирский государственный педагогический институт.

Специальность по диплому: английский язык. Квалификация по диплому: учитель английского языка средней школы.

Дата предыдущей аттестации: 02.03.2010г., присвоенная в 2000г. высшая квалификационная категория (Приложение № 1) подтверждена в 2005г., 2010г.

В 2001 г. награждена нагрудным знаком за заслуги в области образования Российской Федерации «Почетный работник общего образования Российской Федерации (приказ от 04.12.2001г. №1-208).

Программа                                                            

Рабочая программа составлена на основе  федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального, основного общего  и среднего (полного) общего образования; примерной образовательной программы по иностранному языку; программы по английскому языку авторов         Ваулиной Е.Ю., Подоляко О.Е.

Учебно-методический комплект

До 2010 года я работала по Британским аутентичным учебникам,                  в 2010 -11 учебном году принимала участие в апробации  учебника «Spotlight» и перешла на этот учебник. Основанием для выбора этого УМК явилось то, что он был создан специально для российских общеобразовательных школ и был совместным международным проектом издательства «Просвещение» и британского издательства Express Publishing, в котором участвовали российские и британские авторы: Virginia Evance.  Jenny Dooley. Ольга Подоляко, Юлия Ваулина.

УМК соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и в него входят разработанные авторами рабочие программы, методические пособия для учителя, учебники и контролирующие материалы.

На этот УМК получены положительные заключения Российской                                              академии наук и Российской академии образования в июле 2008 года.       Структура УМК «Английский в фокусе» состоит из Книги для учителя, книги для ученика, рабочей тетради, книги для чтения, аудиоматериалов, веб-сайта, www.prosv.ru /umk/spotlight, а также сборника контрольных заданий и новый компонент УМК – Языковой портфель.

Этот новый компонент способствует развитию умений самоанализа и самооценки учащихся, рефлексии способов деятельности в процессе овладения английским языком. Для этого учащимся предлагается система опор по самоанализу освоения языкового материала и развития всех видов речевой деятельности. Представляя собой портфель достижений ученика, «My Language Portfolio» предлагает разнообразные дополнительные материалы по освоенным темам и творческие задания, мотивирующие учащихся к самостоятельной работе. Ученик сам выбирает задания для выполнения. Помимо этого, ученик на своё усмотрение, включает в языковой портфель любые работы, которые считает подтверждением своих успехов и достижений в изучении английского  языка.

Таким образом, коммуникативный системно - деятельностный подход к обучению английского языка позволяет вырабатывать у учащихся умение учиться: ставить цели, планировать, организовывать и анализировать собственную учебную работу, формирует навыки систематической работы, что способствует повышению качества обученности по английскому языку.

Контингент учащихся – разноуровневый, при планировании урока всегда учитывается индивидуальный стиль учебной деятельности учащихся, проводятся консультации с теми, кто не усвоил материал урока, даются задания повышенного типа тем ученикам, которые успешны на уроке.

Оснащение кабинета

Кабинет, в котором я провожу уроки, небольшой по размерам, но чистый и уютный, в нём всегда тепло, много цветов, на стенах карты стран изучаемого языка, портреты известных писателей, информационные и грамматические таблицы; англо-русские и русско – английские словари, образцы газет на английском языке: «Moscow News» , «English» (приложение к газете «Первое сентября», «Financial Times», журналы и диски «Easy English», «Курс разговорного языка» Westminster English, компьютер, имеющий доступ к ресурсам сети интернет и внутришкольной локальной сети, принтер, магнитофон, мультимедийное оборудование. Всё это позволяет мне оперативно получать информацию по различным образовательным проектам, иметь прочную связь с родителями, обучаемых мною учащихся, через дневник.ру. Технические возможности кабинета обеспечивают поддержание интереса учащихся к образовательному процессу, что положительно сказывается на качестве обучения.

Педагогической деятельность

Определяя для себя стратегическую цель педагогической деятельности, я исходила из концепции модернизации российского образования, согласно которой, главной задачей общенациональной образовательной политики является достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства, а основным результатом образования должно стать формирование ключевых компетенций в интеллектуальной, общественной, коммуникационной, информационной и других сферах.

Тема: «Коммуникативно – деятельностный подход к обучению английскому языку как средству общения».

Главной целью считаю: на основе самостоятельной познавательной деятельности формировать профессионально – мотивированное отношение учащихся к изучению английского языка, приобретение ими необходимых знаний и навыков.

В качестве приоритетных задач  выделяю  следующие:

• развивать личность, готовую к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию;
• развивать творческое, самостоятельное мышление школьников, формировать информационные и коммуникативные компетенции;
• формировать профессионально-мотивированное отношение учащихся к изучению английского языка, приобретать необходимые им знания и навыки, используя материалы профессионально – ориентированных пособий, газетных материалов, Интернет-ресурсов для создания тематических презентаций, куда кроме текста включаются картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение.

Эти цели и задачи реализую в урочной и внеурочной деятельности, применяя  современные педагогические технологии.

Практика показывает, что коммуникативный системно – деятельностный подход к обучению английскому языку является эффективным в средней общеобразовательной школе. Этот подход представляет собой реализацию такого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное обучение английскому языку как средству общения. При систематизации умений можно выделить несколько направлений:

-предметные умения;

-обще-учебные умения;

-интеллектуальные  умения;

-коммуникативные умения;

-умения приспосабливаться к изменяющимся жизненным ситуациям.

Развитие перечисленных умений формируются с помощью активных форм обучения и исследовательских методов и приёмов обучения. При изучении темы учащиеся знакомятся с маршрутом своего учения, продвижением в учебной программе, а главное конкретные результаты, которых они достигнут. Система зачётов - обязательное условие для каждого учащегося. Это и стимул для учебной работы, и одновременно выработка навыков работать регулярно. В нашей школе система контроля знаний учащихся старших классов в форме зачёта введена в 90-е годы и качественно проверяет все виды устной и письменной речи.

 Оптимальное использование времени урока – один из основных принципов работы с учащимися. Для этого эффективными являются следующие приёмы:

-обучение по принципу «всё, что могут делать ученики, не должен делать учитель» позволяет развивать у учащихся черты лидера;

- взаимооценка и самооценка учащихся учит детей ответственности и собранности. А также обеспечивает немедленное подкрепление правильной реакции с помощью процедуры «контроль-коррекция».

– рефлексия способствует формированию коммуникативной и эмоциональной культуры, осмыслению своей практической деятельности.

Системность в обучении английскому языку определяется синтезом всех слагаемых овладения английским языком. Системность лично – ориентированного, деятельностного, коммуникативного, а также компетентностного подхода ориентирована на образование, воспитание и развитие личности школьника средствами английского языка.

Система формирования проектной деятельности является эффективным способом оптимизации учебной деятельности и достигается через системность, рациональное использование времени, контроль знаний лексических единиц, контроль объёма монологической речи. Значимость метода проектов обеспечивается возможностью сочетания в нём теоретических знаний и их применения для решения конкретных проблем.

В методе проектов выделяются следующие этапы работы: поисковый, конструкторский, технологический, заключительный: поисковый- определяется тема, определяются задачи по группам, групповая или индивидуальная разработка проекта, его защита и экспертиза. Определяются количество участников и тип проекта. Возможные варианты проблем выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы и ситуации, способствующие определению проблем).

Эффективными приёмами работы является «мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением.

Более объёмной и серьёзной является работа над рефератом. Первая городская научно-практическая конференция проходила в городе в 2000 году и моя ученица Конева Татьяна (10 класс) принимала участие в этой конференции. С тех пор мои учащиеся выступают на школьных, районных и городских конференциях, занимая призовые места (таблица 1, приложение № 2).

Система оформления проекта или реферата способствует развитию навыков письменной и устной речи, использованию ИКТ.

Результаты участия в районных и городских конференциях

                                                                                                          Таблица 1

Сегодня Россия  активно вступила в мировое сообщество не только в качестве партнёра в рыночных экономических отношениях, но и как равноправный участник планетарного диалога цивилизаций, как носитель высокой и самобытной национальной культуры. Для системы образования в условиях перехода и реализации ФГОС важным становится качество готовности педагога к вызовам современного мира через общение и диалог, учитель стимулирует учащихся к проявлению своего собственного голоса, языка, что позволяет формировать из индивида человека, готового и к диалогу внутри своего сознания и к диалогу культур с другими. Из своего опыта и опыта коллег могу сделать вывод, что наибольшие трудности обучающийся  испытывает, воспринимая речь на слух. Однако, устное общение, роль которого  в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания  речи собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего.

В 2013г. я составила рабочую программу «Деловой английский» (в рамках компонента образовательного учреждения) на основе различных пособий, предназначенных для широкого круга лиц, осуществляющих деловые взаимоотношения с англо-говорящими странами. Целевой установкой курса является развитие навыков устной речи для бытового и делового общения, выработка навыка чтения общего характера, несложных деловых писем, деловых бесед, включающих в себя особенности речевого этикета и современную лексику деловых людей

 Основная цель – развить навыки устной речи в пределах тематики: семья, профессия, рабочий день, квартира, ориентация в городе, развлечения, досуг, деловая переписка, телефонные разговоры, контакты в банке, на таможне.

Такая тематика поможет вести деловые переговоры, а также активно участвовать в различных деловых встречах. Курс рассчитан на два года, 70 часов: 10 класс - 36 часов, 11 класс – 34 часа и состоит из 11 разделов.

Качественная успеваемость за первое полугодие 2014-2015 уч.г. по данному предмету возросла 12,2% по сравнению с 2013-2014 уч.г, а абсолютная успеваемость осталась неизменной – 100% (таблица 2, рис. 1).

Успеваемость учащихся 10-11 класса

по предмету «Деловой английский» за два учебных года

                                                                                                               Таблица 2                

                            Рис.1        

При организации учебного занятия,   я  использую различные формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальную, индивидуальную, групповую и  парную работу.  Наряду с балльным оцениванием применяю систему «зачёт-незачёт», вербальное поощрение. Большое предпочтение на своих уроках в 9х-11х классах во втором полугодии я отдаю тестам, так как они способствуют подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. По сравнению с традиционной проверочной работой, тесты позволяют существенно увеличить объем проверяемого материала и получить более объективные данные о состоянии компетенции учащихся.

Провожу мониторинг стартовых результатов старшеклассников к концу первого месяца обучения в 10 классе. Мониторинг отражает педагогические наблюдения и перечень основных затруднений, которые испытывают обучающиеся при изучении предмета, особенно, в области практического применения полученных ранее знаний. Стартовую диагностику осуществляю и на начальном этапе обучения в 11 классе. За основу, как правило, беру тексты заданий ЕГЭ. Они позволяют проверить уровень развития оперативных умений и навыков и наиболее полно определить проблемы и затруднения старшеклассников. В соответствии с полученными стартовыми результатами вношу коррективы в организацию процесса преподавания предмета.

В первую очередь, это касается применяемых средств обучения, типов и форм урока, технологий, методов контроля: устный опрос, представление реферата или проектной работы, тесты, зачеты в 10-11 классах.

Качественная успеваемость по предмету «Английский язык» в период с 2009 по 2014-2015 уч. гг. стабильна от 54,7% по 68%, а абсолютная успеваемость от 98% до 100% (таблица 3, рис. 2).

Успеваемость учащихся по английскому языку

в период с 2009 по 2015 учебные годы                                                Таблица 3

                 Рис.2

Результаты моей работы позволяют учащимся, выбравшим этот предмет, качественно сдать государственную итоговую аттестацию (таблица 4).

Результаты ЕГЭ

                                                                                                                      Таблица 4

 Положительные результаты сдачи ЕГЭ достигаются благодаря тому, что на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяю развитию активной познавательной деятельности учащихся и целенаправленной работе по использованию всех видов заданий ЕГЭ как в обучающей, так и в контрольной функциях. При планировании учебной работы исхожу из комплекса требований к содержанию и уровню подготовки выпускников. Большую роль уделяю специальным урокам предэкзаменационного повторения, которые использую для актуализации знаний учащихся по проверяемым, в рамках ЕГЭ, элементам содержания, ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы и выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса. Нехватка учебного времени не позволяет повторить весь изученный материал. Моя задача состоит в том, чтобы привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, закрепить умение выполнять задания различных видов.

Сейчас Архипова Ольга (выпуск 2013) обучается в Томском Государственном Университете на факультете иностранных языков на бюджетной основе.

Мои выпускники все, даже те, кто имел «3» по английскому языку, не испытывают трудности в изучении языка в технических и других профильных ВУЗах.

Результат знаний учащихся по английскому языку можно проследить по результатам участников всероссийского игрового конкурса «Британский Бульдог».

С 2008 года я являюсь школьным организатором этой игры. Более 100 учащихся принимают в ней участие ежегодно и от 50 до 70% - это мои ученики. Каждый раз до десяти  моих  учащихся занимают призовые места в районе.             (Приложение № 3).

Система внеурочной работы включает в себя научно – практические конференции, декады гуманитарных предметов, интеллектуальные игры, проектные работы, олимпиады, в которых себя пробуют все желающие (таблица 5).

С целью привития интереса к изучению английского языка мои учащиеся принимают участие в предметных декадах: в конкурсах стенных газет, викторинах, концертах, конкурсах чтецов, старшеклассники проводят уроки английского языка в младших классах, знакомят их с традициями, интересными людьми Великобритании и США.                                                                      

Результаты Всероссийской олимпиады

                                школьников по английскому языку                       Таблица 5

Для многих моих выпускников английский язык стал профессией: они получили и получают языковое образование в НГУ (ФИЯ), НГТУ (ФИЯ), СИМОР, ТГУ и работают учителями английского языка в школах, в Медицинской Академии – преподавателем английского языка, переводчиками, таможенниками. Таких выпускников более 50 человек за годы моей работы. Третий год учителем английского языка в нашей школе работает моя выпускница Бутузова Татьяна. Урок по итогам «Олимпиады в Сочи» (на английском языке) провёл мой ученик Штейнмиллер Николай (в настоящее время - заместитель директора школы «Я»).

В школе работают три молодых специалиста иностранных языков: Бутузова Т.А., Карпенко С.Н., Азимова Д.А. Я систематически посещаю их уроки, делаем подробный анализ, помогаю в составлении поурочных планов, даю методические рекомендации, помогаю в осуществлении классного руководства.Вместе планируем открытые уроки. Анализируем их.

Я делюсь своим опытом на МО учителей гуманитарных предметов: «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроке»; «Нормативы техники чтения вслух на английском языке», «Требования к письменным работам учащихся», «Разные виды продуктивного письма: высказывание-описание события, (электронное) письмо личного характера, рассказ, письменное высказывание с элементами рассуждения, отзыв на книгу, фильм, спектакль, официальное письмо – заявление о приёме на работу» и т.д. Выступала на заседаниях  педагогического совета с темой «Способы мотивации личного роста учащихся через изучение передового педагогического опыта» - 03.04.2012г., (как классный руководитель 8а класса), была основным докладчиком на педсовете 10.01.2014г. года по теме: «Дисциплина на уроке».                                                                            

В силу своего возраста второй год я не являюсь классным руководителем.              Работая в этой школе с 1990 года, я сделала 5 выпусков. Кропотливая работа с учащимися, научение учиться, работа с психологом, тесная связь с родителями  приводили к хорошим результатам. Я выпустила 14 медалистов.      

Важным элементом профессиональной деятельности педагога является работа с родителями. Она носит системный характер и реализуется через различные виды деятельности: образовательную, воспитательную, управленческую. С родителями осуществляю непосредственное сотрудничество. Приобщаю их к школьной жизни своих детей. Родители помогают в проведении мероприятий, организуют досуг учащихся, сами являются активными участниками различных школьных дел. Регулярно (в соответствии с планом) проводила родительские собрания, где знакомила родителей не только с итогами успеваемости, поведением детей, но и читала лекции на темы воспитания, давала советы, проводила мониторинги, которые позволяют составить определенную картину жизни ребенка в семье, выявить уровень его воспитанности для того, чтобы направить свои усилия на воспитание в нем положительных качеств. Сотрудничество с психологом Добрыниной С.В. – её беседы с родителями, учащимися, тестирование уровня обученности, профессиональных склонностей, мои рекомендации родителям в общении с детьми (устными и в печатном варианте), приводили к хорошим результатам в учёбе (работа без второгодников), без хулиганства и преступлений. Родители очень хорошо относились к моей работе, были благодарны. За участие  во внеклассных мероприятиях  школы и района мои учащиеся получали грамоты (Приложение № 4).

Классное руководство в 2011-2012учебном году было в 8 А классе –успеваемость учащихся составила – 100%, качественная – 48%; отличников -2; в 2012-2013 учебном году в 9-м классе успеваемость была - 100%, качественная - 47,8%, отличников - 4 ученика: Зубов Владислав, Дубинин Дмитрий, Филимонов Дмитрий, Мазяркина Валентина (получила аттестат особого образца). Взаимоотношения с учащимися уважительные и деловые.                                                      Уже не являясь классным руководителем, учащиеся на праздновании Дня учителя в 2014 году наградили меня грамотой (по итогам опроса учащихся) за победу в номинации «Любимчик детей» (Приложение № 5).

Будучи активным членом школьного методического объединения учителей гуманитарных предметов, делюсь опытом работы, даю открытые уроки, посещаю уроки коллег; вхожу в состав жюри предметных конкурсов и олимпиад.

Создала в социальной сети работников образования nsportal.ru свой персональный сайт http://nsportal.ru/pronina-lyudmila-fedorovna/, где опубликовала электронное  портфолио и учебно-методический материал.

В повышении профессионального мастерства большую роль играет самообразование, поэтому я регулярно знакомлюсь с материалами теоретического и методического характера в журналах «Английский язык в школе», «Информационно - публицистическом бюллетене «Просвещение», научно - методическом журнале «Сибирский учитель», «Иностранные языки» (из практики методиста) - журнал для учителя, в интернете.

Своевременно прохожу курсовую переподготовку:

• За последние 5 лет прошла курсы повышения квалификации по теме «Деловой английский в 10-11 классах как средство реализации деятельностно – коммуникативного подхода» (стажировка), 108 часов (с 26 сентября 2014 года по 25 октября 2014 года в НИПКиПРО);
• Принимала участие в десятой весенней конференции издательства «Макмиллан» по теме «Современные тенденции преподавания английского языка» (6 часов) 24 марта 2011 года.
• Участие в осенней школе издательства «Макмиллан» по теме: «Изменения в ЕГЭ в 2015 году» (4 часа), 6 ноября 2014 года.
• Проходила курс обучения по теме «Подготовка к ЕГЭ 2014 года» в объёме 12 часов, 25 и 26 марта 2014 года при ГЦРО                  (Приложение № 6).

За годы работы в период 2010 -2015 годов за работу в школе я получила следующие поощрения:

• В 2009-2010 учебном году - Благодарственное письмо Главного управления образования мэрии города Новосибирска за добросовестную работу и справедливое судейство на 8-м открытом городском конкурсе на знание английского языка среди учащихся 7-11 классов муниципальных школ и школ дополнительного обучения г. Новосибирска «Не упускай свои возможности».
• В 2010 г. - Благодарственное письмо Главного управления образования мэрии города Новосибирска по итогам работы в 2009-2010 учебном году.
• В 2010 г.- Почётная грамота МБОУ СОШ 146 за педагогический профессионализм и в ознаменование года Учителя 2010.
• В 2010 г. – Благодарность родителей и учащихся выпускного класса.
• В 2011 г. - Диплом районного отдела образования за участие в районном фестивале самодеятельного творчества работников образования в номинации «Проза».
• В 2011 г. – Диплом районного отдела образования и районной организации профсоюза за 3-е место в районном фестивале самодеятельного творчества работников образования в номинации «Литературное творчество-проза».
• В 2012 г. - Благодарственное письмо Главного управления образования мэрии города Новосибирска за работу в предметном жюри муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников.
• В 2012 г. - Диплом и благодарственное письмо лауреату «Золотой Книги ЦБС Первомайского района» за любовь к книге, чтению, активное сотрудничество с библиотекой.
• Награждена памятной медалью «За вклад в развитие Новосибирской области".
• Награждена Памятным знаком «За труд на благо города» в честь 115-летия со дня основания города Новосибирска.
• Награждена Памятным знаком «За труд на благо города» в честь 120-летия со дня основания города Новосибирска.
• В 2014 г. – Благодарность администрации школы №146 за преданность школе и за многолетнюю плодотворную педагогическую деятельность».
• В 2014 г. - Грамота учащихся школы за победу в номинации «Любимчик детей».
• В 2015 г. – Благодарственное письмо мэра города Новосибирска за многолетний добросовестный труд, высокие результаты в профессиональной деятельности и в связи  с 60-летием со дня основания школы.

Важнейшей задачей для меня сейчас является:

1. Формировать у учащихся компетенцию «научить учиться», что является залогом профилактики  школьных трудностей.

2. Продолжить формировать  умения, связанные с иноязычной компетенцией, у современного выпускника: информационной, коммуникативной, самоорганизации, и в первую очередь, ответственности самой личности, самообразования. 

3. Больше уделять внимания личностным результатам, в которые вносит вклад систематическое иноязычное образование: коммуникативность, доброжелательность, положительное отношение к миру и к себе, уважительное отношение к миру и к себе, уважительное отношение к другой точке зрения.  

4.   Расширить круг конкурсов и олимпиад, в которых участвуют мои ученики.

5.  Поддерживать высокий уровень качества знаний и успеваемости по предмету.

6. Подготовка к 2015-2016 учебному году по переходу 4-х классов (ФГОС НОО)  в 5-е классы по ФГОС ООО по изучению, программ, методической литературы.

Приложения