«Я знаю английский алфавит»
план-конспект урока по английскому языку на тему

Тема раздела

«Я знаю английский алфавит»

Тема урока

«Funny ABC (Весёлый алфавит)»

Цель темы

Подводим итоги работы за I полугодие на начальном этапе изучения английского языка.

Обучающие:

1.  Создать условия для закрепления знаний алфавита в разных видах речевой 
   деятельности (актуализации фонетических и грамматических навыков).
2.  Совершенствовать произносительные навыки. 
3.  Развивать навыки аудирования; 
4.  Организовать обучение чтению; 
5.  Создать условия для закрепления ранее изученной лексики. 

Развивающие:

4. Развитие творческой активности, нравственных качеств – доброжелательности, психических процессов: памяти, внимания, воображения и положительных эмоций.

Воспитательные:

1. Поддержать интерес к изучению английского языка.

.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД (БУ и ПУ)

1. обобщить и закрепить полученные знания по теме 
   «Английский алфавит»; 
   
2. совершенствования монологической, диалогической  речи; 
   
3.  подготовка проектной работы; 
   

Личностные: 

Самоопределение (формирование мотивации учения, , положительного отношения к языку; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками).

Регулятивные: 

умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); способность принимать, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности; понимание и принятие  учащимся учебной задачи, поставленной учителем; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого,  вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.

 Познавательные: 

Обшеучебные

развитие  любознательности, творчества;  развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять существенную информацию из текстов;

Логические

умение логически рассуждать.

Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информации; умение задавать вопросы и отвечать на них.

Основные понятия

Английские буквы и их звуки

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский, английский языки

Индивидуальная, фронтальная, парная

- учебник,

- рабочая тетрадь,

- звуковое приложение (CD)

- карточки с изображением букв и звуков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап. Мотивационный

• Приветствие. Проверка готовности.
• Учитель ставит условные вопросы в форме песни и нового друга,

Вспоминают, что ему известно по изучаемому вопросу,  систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.

Слушать собеседника, строить понятные высказывания.

Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.

При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

2-й этап. Актуализация

• Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
• Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных знаний и умений.

Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

Воспринимать информацию на слух и анализировать её.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение.

Формулируют  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

3-этап. Исполнительский

• Организует работу с учебником.

Знакомятся с творческим заданием  и выполняют его.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль выполнения задания.

Способность к мобилизации сил и энергии; Осуществлять самоконтроль

• Организует повторение грамматического и лексического материала.

Вспоминают  грамматический и лексический материал.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме и в форме диалога.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль.

Осуществлять самоконтроль.

• Организует аудирование букв.

Воспринимают на слух  и осмысливают предложенную аудиозапись.

• Организует работу в группе, паре, индивидуально (по выбору обучающихся). Задает  домашнее задание.

Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.

Выполняют частно-практические задания.

Уметь мыслить структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации различными средствами.

доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.

Действуют по составленному плану.

• Направляет деятельность обучающихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.

.

.

.

4-й этап. Контрольный

• Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся.
• Задает вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были допущены).

Воспринимают на слух  и осмысливают предложенную информацию.

Уметь выделять существенную информацию из сообщений.

Предлагают свою модель описания и аргументируют свое мнение.

Осуществляют самоконтроль понимания  построенной модели описания.

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

• Предлагает критерии личной самооценки и самооценки  групп.
• Оценивает результаты учебной работы отдельных обучающихся или микрогрупп (пар).

Оценивают индивидуальную работу и работу групп, пар.

Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению).

На основе предложенных критериев оценивают результаты индивидуальной учебной работы и работы групп, пар.

5-й этап. Рефлексивный

Организует рефлексию.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Выполнять задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Рефлектируют  свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.Строят понятные высказывания.

Уметь анализировать оценивать (личностная значимость.)