Рабочая программа по английскому языку в начальной школе по программе Биболетовой М.З.
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа по английскому языку в начальной школе по программе Биболетовой М.З. с КТП по 2-4 классу.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_2-4.doc | 579 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №7 пос. Советское Руно
Ставропольского края Ипатовского района
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от « » августа 2014г. _____________ Склярова Л.А. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________ Гиренко Н.И. « » августа 2014г. | УТВЕРЖДЕНО на педагогическом совете Протокол №1 от « » августа 2014г Приказ № от __ августа 2014 Директор МКОУ СОШ №7 ____________ Калиберда В.И. |
Рабочая программа по английскому языку
для начального общего образования
(2-4 классы)
Учитель: Мещерякова Л.Н.
Статус рабочей программы: Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» автора Биболетовой М.З. для 2 -4 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2013-2014 год. Рекомендован Министерством образования и науки РФ
Программа рассчитана на з года на 204 часа
(2 часа в неделю, 68 часов в год)
2014 год
Пояснительная записка
Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» автора Биболетовой М.З. для 2 -4 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.
Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей обучения учащихся начальной школы:
формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
- опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Характеристика первой ступени обучения (2 – 4 классы).
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
Содержание образования на первой ступени.
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг дру-гу^1!овместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.
Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи | При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся: вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения; вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь. |
Умения монологической речи | При овладении монологической речью младшие школьники учатся: описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения; кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки /мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится); передавать содержание прочитанного /услышанного текстас опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план; воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. |
Умения письменной речи | При овладении письменной речью младшие школьники учатся: писать буквы английского алфавита; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; восстанавливать слово, предложение, текст; заполнять таблицу по образцу; записывать слова, предложения под диктовку; отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам |
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования | В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся: различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале; понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников. |
Умения чтения | При овладении чтением младшие школьники учатся: технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал; читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения; читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника. |
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);
знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);
знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);
умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Произво дить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Младшие школьники должны:
знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear,
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слов;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;
знакомятся с некоторыми способами словообразования:
- словосложением (snowman),
- аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
- конверсией (to water - water);
знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.
4.3. Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
артикли (неопределенные, определенный нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Pos-sessive Case;
правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);
некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock» It is early. It is interesting.);
предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;
простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Контроль и оценка деятельности учащихся.
Контроль уровня сформированности навыков и умений учащихся на первой ступени обучения направлен прежде всего на выявление достижений школьников. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Progress check , которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны школьникам.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен: знать / понимать:
алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны — родины английского языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на них;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
писать краткое поздравление с опорой на образец.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Биболетова М.З. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник англ. яз. Для 2 — 4 кл. общеобразоват. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008г.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: CD MP3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2008г.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г .
7. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC”.
8. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English – 2 – 4”.
Список литературы:
1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008г.
2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009г.
Календарно-тематическое планирование
2 класс
Количество часов: 2 часа в неделю
учебное пособие: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева “Enjoy English”
Тема урока (дата) | Кол-во часов | Языковой материал | Коммуникативные задания | Лингвострановедческий материал | Форма контроля | ||||
Лексика, фонетика | грамматика | Аудирование | Чтение | Говорение | Письмо | ||||
I четверть(18 ч.) Unit 1. Hello, English! | |||||||||
Урок 1. Приветствие. Знакомство | 1 | Hello! Hi! Good morning! I am… My name is… What is your name? Good bye! Bye-bye! | Прослушать, как здороваться и знакомиться друг с другом Прослушать названия профессий. | Поприветствовать друг друга, познакомиться и попрощаться на англ. яз., рассказать о себе как об актере театра. | Диалог-знакомство | ||||
Урок 2. Новая лексика – животные. Буква Aa | 1 | I, you; A fox, a dog, a cat, an elephant, a crocodile, a tiger. Who are you? I am… He/she is… | Прослушать имена девочек и мальчиков. | Вести диалог-расспрос, рассказывать о своей любимой игрушке | Буква Aa | Имена английских мальчиков и девочек | Беседа о любимой игрушке | ||
Урок 3. Счет 1-5. Буква Bb | 1 | How old are you? I am… | Числительные 1-5 | Прослушать и сказать, на какие вопросы Тима отвечает спортсмен. | Узнать возраст партнера и сообщить свой возраст | Буква Bb | Рассказа о себе | ||
Урок 4. Счет 6-10. Буква Сс | 1 | How old are you? I am 1(2…10) Numerals 1-10 And | Числительные 1-10 | Прослушать, как Тим знакомится с одним из спортсменов новой команды. Назвать его. | Рассказывать о себе, вести диалог-расспрос, считать от 1 до 10 по порядку и вразброс. | Буква Cc | |||
Урок 5. Глагол can и глаголы движения. Буква Dd | 1 | He, she, a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can | Повелительные предложения. | Прослушать рассказ одного артиста и найти его на картинке. | Выражать просьбу | Буква Dd | |||
Урок 6. Построение вопросов с глаголом can. Буква Ee | 1 | Вопросительные предложения c can. Краткие ответы | Прослушать рассказ вртиста, найти его на рисунке и сказать, что он умеет делать. | Запрашивать информацию, используя Can you…? | Буква Ee | Ответы на вопросы | |||
Урок 7. Буква Ff Закрепление лексико-грамматических навыков. | 1 | A lion, a monkey, sing, dance I can… | Модальный глагол can | Прослушать, как Трикки готовит артистов и сказать, кому он забыл дать задание. | Рассказать о себе, используя типовую фразу I can… | Буква Ff | Рассказ о себе | ||
Урок 8. Построение отрицательных предложений с глаголом can. Буква Gg | 1 | Can you…? Yes, I can/no, I can not. A cockerel | Отрицательные предложения с can | Прослушать телефонный разговор между режиссером и артистом. Назвать артиста и сказать. Что он не умеет делать. | Догадаться по картинке о спрятавшемся животном; рассказать о себе как об артисте: представиться, сообщить возраст, кем является, что умеет делать | Буква Gg | |||
Урок 9. Построение диалогов. Буква Hh | 1 | His, her. I cannot… I am not… It is not… Sorry… Thank you | Прослушать разговор Бэтси и Ника и сказать, какие вопросы они задают друг другу. | Обратиться к другу с просьбой, выполнять какое-либо действие. отблагодарить и отреагировать на благодарность; уметь вежливо объяснить причину отказа | Буква Hh | Диалоги | |||
Урок 10. Составление мини рассказов. Буква Ii | 1 | Count, read, write, draw | Счет до 10 (повторение) Построение вопросительных предложений | Прослушать разговор учителя и нового ученика, сказать, что ты узнал о новом ученике. | Составить и разыграть диалог со своим одноклассником | Буква Ii | |||
Урок 11. Игра «Корреспондент». Буква Jj | 1 | Прослушать и сказать, как Трикки готовит артистов к конкурсу. | Cоставить небольшой рассказ по картинке с опорой на образец | Буква Jj | Рассказ по картинке | ||||
Урок 12. Буква Kk Закрепление лексико-грамматических навыков. | 1 | Walk | Прослушать рассказ Алисы и сказать, о чем она забыла сказать. | Задать вопросы и ответить на них | Буква Kk | Диалоги | |||
Урок 13. Новая лексика – школьные принадлежности. Буква Ll. | 1 | A bag, a pen, a pencil, a box, a book, a copy-book, a rubber I have… | Прослушать рассказ Билли о его новых школьных принадлежностях. | Общаться, используя изученные фразы | Буква Ll | ||||
Урок 14. Введение глаголов take и give. Буква Mm | 1 | Give me…, please. Take it | Вопросительные предложения и краткие ответы (повторение) | Прослушать, что рассказал директор зоопарка и назвать животных, о которых он забыл. | Догадаться о задуманном животном, задавая вопросы; собрать школьный рюкзак, называя принадлежности | Буква Mm | Загадки | ||
Урок 15. Новая лексика – цвета. Буква Nn | 1 | Black, blue, red, white, green, grey, yellow, orange | Прослушать разговор в магазине Тома и сказать, какую игрушку купил Тим. | Составить небольшой рассказ по картинке с опорой на образец | Буква Nn | Рассказ по картинке | |||
Урок 16. Составление диалогов. Буква Oo | 1 | Попросить у партнера какой-либо школьный предмет, ответить на просьбу | Буква Oo | Диалоги | |||||
Урок 17. Новая лексика – члены семьи. Буква Qq Буква Pp | 1 | Mother, sister, father,brother, grandmother, Grandfather | Повелительные, вопросительные предложения и краткие ответы на них (повторение) | Прослушать рассказ Джил и назвать всех членов семьи. | Найти предмет на заданный цвет, поддержать разговор на заданную тему, задать вопросы и ответить на реплики | Буква Pp / Qq | |||
Урок 18. Повторительно - обобщающий урок | 1 | Обобщающий урок. Повторение. | Halloween | ||||||
II четверть (14 ч.) Unit 2. Welcome to Our Theatre! | |||||||||
Урок 19 (1). Глагол have. Буква Rr | 1 | I have no … Boy, girl, friend | Отрицательные предложения с глаголом have | Послушать и догадаться, кто рассказывает о своей семье. | Расспросить партнера о его семье. | Буква Rr | Диалоги | ||
Урок 20 (2). Вопросы и краткие ответы с глаголом have. Буква Ss | 1 | Have you got …? Yes/no, I have (not) got. | Вопросы и краткие ответы с глаголом have | Послушать рассказ Томаса и сказать, что еще ты о нем узнал. | Рассказать о своем друге, высказав свое отношение к нему. | Буква Ss | Рассказ о друге | ||
Урок 21 (3). Составление мини рассказов. Буква Tt | 1 | Послушать и спеть песню о дружбе. | Составить небольшой рассказ с опорой на образец. | Буква Tt | Рассказы | ||||
Урок 22 (4). Множественное число имен сущ. Буква Uu | 1 | Nice, clever, little, strong, good, tall; Farm, farmer; Frog, hen, horse, cow, rabbit | Множественное число имен существительных | Послушать рассказ Мартина и сказать, все ли он правильно рассмотрел. | Рассказать об обитателях леса (зоопарка) | Буква Uu | |||
Урок 23 (5). Построение текста-описания. Буква Vv | 1 | Послушать рассказ Джона о том, какие животные у него есть. | Сделать радиопередачу о фермере Джоне, рассказать по картинкам о сказочных героях. | Буква Vv | Рассказы по картинкам | ||||
Урок 24 (6). Построение диалогов с вопросом has he / she …? Буква Ww | 1 | Has he / she …? | Вопросительные предложения с глаголом has | Послушать вопросы Тома и ответить на них. | Разыграть телефонный разговор друзей, обсудить фермера Джона. | Буква Ww | Диалоги | ||
Урок 25 (7). Буква Xx. Закрепление лексико-грамматических навыков. | 1 | Построение предложения | Послушать радиопередачу Тиа с соседней фермы и выполнить упражнение в рабочей тетради. | Сделать радиопередачу о своем однокласснике. | Буква Xx | Радиопередача об однокласснике | |||
Урок 26 (8). Новая лексика – спортивные игры. Буква Yy | 1 | Football, basketball, chess, tennis, hockey, badminton | Послушать названия спортивных игр и найти их на картинках. Сказать, во что ты умеешь играть. | Предложить гостям поиграть в разные игры. | Буква Yy | Диалоги | |||
Урок 27 (9). Лексические упражнения (спорт). Буква Zz | 1 | I can play … You can play … | Послушать, как хвастается клоун Том. Посмотреть на картинки и сказать, что он умеет, а чего он не умеет делать. | Посоветовать другу, чем он может заняться во время каникул. | Буква Zz | ||||
Урок 28 (10). Вопросы и краткие ответы. Алфавит. | 1 | Have you …? Do you have …? | Вопросительные предложения и краткие ответы на них (повторение) | Алфавит | Алфавит | ||||
Урок 29 (11). Составление рассказов. | 1 | Послушать песенку про алфавит. | Составить рассказ. | Рассказ | |||||
Урок 30 (12). Закрепление лексико-грамматических навыков. | 1 | Послушать разговор продавца новогодних игрушек с Алисой и сказать, что она купила. | Расшифровать рассказ, восстановить репортаж о фермере. | ||||||
Урок 31 (13). Контроль грамматических навыков и речевых умений. | 1 | Progress Check. Контроль грамматических навыков и речевых умений. | |||||||
Урок 32 (14). Анализ к/р. Презентация проекта. | 1 | Проект «ABC» | Рождество и Новый год в Англии. | ||||||
III четверть (20 ч.) Unit 3. Let’s Read and Speak English! | |||||||||
Урок 33 (1). Новая лексика – кто где живет? | 1 | Where do you live? I live in …. Forest, zoo, river, house. | Прослушать рассказ новой актрисы театра. Песенка про алфавит. | Рассказать о себе, сообщив, где живешь, расспросить партнера, где он живет. | Рассказ о себе | ||||
Урок 34 (2). Окончание s у глаголов в настоящем времени | 1 | He / she lives … | Прослушать артистов и повторить, где живет каждый из них. Прослушать стихотворение. | Определить, где живут малыши-животные и отправить их домой, составить рассказ, опираясь на картинку. | Рассказ по картинке | ||||
Урок 35 (3). Построение диалогов | 1 | Прослушать и сказать, что рассказывает Службе Спасения о себе заблудившийся малыш. | Диалог-расспрос | Диалоги | |||||
Урок 36 (4). Чтение буквы Ii в закрытом слоге | 1 | Прослушать и сказать, что клоун Том делает каждый день. Прослушать слова с буквой Ii. Прослушать стихотворение. | Буква Ii в закрытом слоге. | Составить рассказ | Pig, is, big, his, six | Выразительное чтение, словарный диктант. | |||
Урок 37 (5). Закрепление навыков чтения буквы Ii в закрытом слоге. | 1 | Вопросы и краткие ответы (повторение) | Прослушать и прочитать слова. | Буква Ii в закрытом слоге. | Диалог-расспрос | It, skip, slim, sing, swim | Выразительное чтение, словарный диктант. | ||
Урок 38 (6). Новая лексика: прилагательные | 1 | Sad, merry, fat, tall, slim; High, big, small, old, new, good, bad, low, dark, light. | He is … Is he …? | Прослушать и догадаться, о каком артисте говорят Джил и Джим. Прослушать слова с буквой Aa | Буква Aa в закрытом слоге. Прочитать рассказы и сказать, какого цвета кот Джима. | Рассказать стихотворение, работать с картнками. | A cat, fat, Ann, has, can | Выразительное чтение, словарный диктант, стихотворение | |
Урок 39 (7). Составление описаний. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | 1 | Множественное число имен существительных | Прослушать и прочитать слова. | Буквы Ii / Aa в закрытом слоге. | Работать с картинками, описывать животных, отыскать нужную картинку. | Bad, rabbit, and, bag, hat | Выразительное чтение, словарный диктант. | ||
Урок 40 (8). Притяжательный падеж имен существительных | 1 | Притяжательные падеж имен существительных | Прослушать и запомнить стихотворение. | Прочитать рассказ и отгадать загадку. | Работать с картинками, описывать животных | Рассказ по картинке. | |||
Урок 41 (9). Чтение буквы Ee в закрытом слоге, буквосочетаний 'ey', 'ck'. | 1 | Let’s … together. I think … I have got … He / She has got … Is- is not = isn’t Can – cannot = can’t Hasgot – has not got = hasn’t got | Вопросы и краткие ответы. Краткие отрицательные формы глаголов | Прослушать и догадаться, о ком рассказывает Билли. Прослушать и прочитать слова с буквой Ee / ey. | Буква Ee в закрытом слоге. Буквосочетание ey. Прочитать предложения. | Соотнести вопросы и ответы. | Ten, pen, pencil, seven, red | Выразительное чтение, словарный диктант. | |
Урок 42 (10). Закрепление навыков чтения. | 1 | Прослушать разговор двух артистом и сказать, где они живут и что решают делать вместе. | Буквосочетание ck. | Рассказать о друзьях, находить ошибки в тексте. | Hen, grey, black, Nick | Выразительное чтение, словарный диктант. | |||
Урок 43 (11). Составление рассказа. Чтение буквы Oo в закрытом слоге. | 1 | Прослушать и повторить, что попугай Роки говорит о своих друзьях. | Повторение изученных правил чтения. | Составит рассказ по образцу | Yes, tennis, stick | Выразительное чтение, словарный диктант, рассказ по образцу. | |||
Урок 44 (12). Чтение буквы Xx, буквосочетания 'th' | 1 | Прослушать и запомнить стихотворение. Прослушать и прочитать слова с буквой Oo. | Буква Oo в закрытом слоге. Прочитать предложения про себя и назвать имена английских мальчиков и девочек. | Разыграть сценку «Школа», давать задания ученикам, разыграть прослушанный диалог. | Dog, not, a frog, a cockerel, clock | Выразительное чтение, словарный диктант. | |||
Урок 45 (13). Артикль a и the | 1 | Can you …? Have you …? Yes, I have. | Артикль a и the | Прослушать и сказать, какие задания учитель дает своим ученикам. Прослушать и прочитать слова. | Прочитать предложения и подобрать подходящие предложения к картинкам. | Соотносить вопросы и ответы, закончить рассказ. | Fox, box, with, the, they | ||
Урок 46 (14). Чтение букв Uu, Yy в конце слова. | 1 | Прослушать, как весельчак Том успокаивает Тима, у которого плохое настроение. | Прочитать и закончить рассказ. Прочитать рассказ, заменяя имена местоимениями. | Прочитать и закончить рассказ, рассказать о своем друге. | Рассказ о друге. | ||||
Урок 47 (15). Местоимения. Закрепление навыков чтения. | 1 | I, he, she, it, you, we, they | Замена существительных местоимениями | Прослушать рассказ попугая Роки о своем добром друге и сказать, кто он и где живет. Прослушать и прочитать слова с буквой Uu. | Буква Uu в закрытом слоге. Буква Yy в безударном слоге в конце слова. | Run, jump, duck, funny, but | Выразительное чтение, словарный диктант, опрос лексики (местоимения) | ||
Урок 48 (16). Чтение буквы Ee в открытом и закрытом слоге. | 1 | Прослушать стихотворение и повторить. Сказать, что делают Джим и Джил каждый день. | Прочитать текст. | Рассказать об участнике спортивного праздника, послушав интервью с ним. | I, it, you, they | ||||
Урок 49 (17). Повторение правил чтения. | 1 | Прослушать интервью участника спортивного праздника. Заполнить таблицу. Прослушать и прочитать слова с буквой Ee. | Буква Ee в открытом и закрытом слоге. Буквосочетание ee. | Найти соответствия рассказов и рисунков. | He, she, we, see, green | ||||
Урок 50 (18). Закрепление лексико-грамматических навыков. | 1 | Прослушать рассказ Тима и тома. | Повторение изученных правил чтения. | Сочинить загадку. | Загадки | ||||
Урок 51 (19). Контроль грамматических навыков и речевых умений. | 1 | Progress Check. Контроль грамматических навыков и речевых умений. | |||||||
Урок 52 (20). Анализ к/р. Конкурс загадок | 1 | Обобщающий урок. Конкурс загадок. | |||||||
Урок 53 (21). Презентация проекта. | 1 | Проект (закладка – загадка) | Mother’s Day | ||||||
IV четверть (18 ч.) Unit 4. Meet My Friends! | |||||||||
Урок 54 (1). Чтение буквы Ii в открытом и закрытом слоге, буква Ee в конце слов. | 1 | I like… He likes … She likes … | Множественное число имен существительных | Прослушать и запомнить считалку. Прослушать и прочитать слова с буквой Ii | Буква Ii в открытом и закрытом слоге. | Знать считалку, Составить рассказ о любом питомце. | Like, nine, five, nice | Выразительное чтение, словарный диктант. | |
Урок 55 (2). Составление диалогов и рассказов | 1 | I think …, I like … | Общие вопросы и краткие ответы | Прослушать беседу Алисы с котенком. Рассказать о котенке. | Повторение правил чтения. Прочитать письмо трикки и сказать, почему он ужасный хвастунишка. | Составить предложения с предложенными словами. | Ride, bike, crocodile | ||
Урок 56 (3). Чтение буквы Yy в конце слов | 1 | Буква Yy в конце слова. Прочитать рассказ и найти в тексте ответ на вопрос. | Ответить на вопросы анкеты. | My, fly, why, shy | |||||
Урок 57 (4). Чтение буквы Aa в открытом и закрытом слоге. | 1 | I am … He is … She is … Have got – has got Live – like | Прослушать, о чем Трикки расспрашивает лису, принимая ее на работу в театр. Разыграть сценку их разговора. Прослушать и прочитать слова с буквой Aa. | Буква Aa в открытом и закрытом слоге. Прочитать рассказ и угадать, о ком идет речь. | Охарактеризовать, описать артиста, принять его на работу или отказать ему, составить рассказ о себе и своих друзьях. | Name, skate, face, take, brave | Выразителное чтение, словарный диктант. | ||
Урок 58 (5). Чтение. Слова-ичключения | 1 | Слова – исключения (правила чтения) | Прослушать и повторить стихотворение Тима. Прослушай рассказ Ани о себе и сказать, какой вид спорта она любит. | Прочитать рассказ Ани и сказать, что нового ты узнал о ней. | Обсудить письма друзей из других стран. | Lazy, sad, man | Выразительное чтение | ||
Урок 59 (6). Закрепление навыков чтения. | 1 | Прочитать рассказ и угадать имя героя. | |||||||
Урок 60 (7). Глаголы-связки is-are-am. Чтение буквы Oo. | 1 | I am We are You are They are She is He is It is | Глагол to be в Present Simple | Прослушать и прочитать слова с буквой Oo. | Буква Oo в открытом и закрытом слоге. Прочитать объявление. | No, nose, home, close, go | Выразительное чтение, словарный диктант, грамматический тест (глагол to be) | ||
Урок 61 (8). Чтение буквы Uu в открытом и закрытом слоге. | 1 | Friend, to, with, why, what | Вопросы и краткие ответы | Прослушать и прочитать слова с буквой Uu. Прослушать интервью Энн и сравнить ее ответы со своими. | Буква Uu в открытом и закрытом слоге. Прочитать записку Трикки. | Взять интервью у артистов театра, продолжить рассказ. | Pupil, music, stupid, rule, blue, you | ||
Урок 62 (9). Правила чтения. Слова - исключения | 1 | Слова – исключения (правила чтения) | Прослушать и догадаться, о ком из мальчиков идет речь. Сказать, как его зовут. | Прочитать рассказ Ника о друге и угадать, кто он. | Описать несуществующее животное с другой планеты. | Friend, to, with, what | Выразительное чтение. | ||
Урок 63 (10-11). Закрепление навыков чтения. Закрепление лексико-грамматических навыков. | 2 | Прослушать и спеть песенку о дружбе. | Прочитать рассказ и угадать имя героя. | ||||||
Урок 64 (12). Контроль грамматических навыков и речевых умений. | 1 | Progress Check. Контроль грамматических навыков и речевых умений | |||||||
Урок 65-66 (13-14). Анализ к/р. Презентация проекта. | 2 | Проект (книга на английском языке) | |||||||
Урок (15-16). Повторительно-обобщающий урок. Повторение пройденного за год. | 2 | Обобщающий урок. Повторение. | |||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ: М.З. БИБОЛЕТОВА, Н.Н. ТРУБАНЕВА “ENJOY ENGLISH”
№ | Темаурока | Языковой материал | Планируемый результат | Лингвострановедческий материал | Тип урока | Вид контроля | Д/з | Дата | |||
лексика | грамматика | фонетика, | план | факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Unit 1. WELCOME TO GREEN SCHOOL! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (18 ч) | |||||||||||
1 | Знакомство. Мой друг | Read, go, school, together | What is your name? My name is… I have got a friend. He is… She is… | Буквы английского алфавита, правила чтения букв Aa, Ii, Oo | Уметь: – приветствовать на английском языке; – вести мини-диалог «Знакомство»; – рассказывать о своем друге, пользуясь моделями | Имена собственные Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка | Вводный | Теку-щий | Упр. 4, с. 3 (р. т.) | ||
2 | Анкета ученика | Three, please, count | Повелительное наклонение | Правила чтения букв Ee, Uu | Уметь: – рассказывать о себе и своей семье (имя, возраст, что умеет и не умеет делать); – использовать в речи предложения в повелительном наклонении; – понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 4 (р. т.) | |||
3 | Анкета ученика. Вопросы и ответы | Run, swim, jump, play football, sing, dance, play | Модальный глагол can | Английские песни и рифмовки | Уметь: – вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»; | Английские песни и рифмовки | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 5 (р. т.) | ||
chess | – задавать вопросы и отвечать на них; – использовать в речи модальный глагол can | ||||||||||
4 | Еда | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets | Do you… ? | Буквосочетание a + r [a:] Aa [æ] [eı] | Уметь: – рассказывать, что любит есть сам и другие; – задавать общий вопрос – употреблять в речи качественные прилагательные | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 6 (р. т.) | |||
5 | Любимые блюда. | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets, Help yourself! | Do you like… ? – Yes, I do. Would you like… ? – Yes, please. / No, thanks. | Знаки транскрипции, ударение, звук [a:] | Уметь: – вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like …? и Would you like …? – задавать вопросы и отвечать на них; – читать слова по транскрипции | Реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоговорящих стран | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 7 (р. т.) | ||
6 | Разговор за завтраком. | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets, ride a bike, live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly | Would you like…? – Yes, please. / No, thanks. Do you like to… ? – Yes, I do. / No, I don’t. He can… | Звуки [ɒ] и [əʊ], буквосочетание o + r [ɔ:] | Уметь: – вести диалог «За завтраком»; – рассказывать про то, что любит делать; – читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов; – составлять предложения | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 8 (р. т.) |
in the forest, play, dance, visit, meet, like to, likes to | |||||||||||
7 | Школьный огород | Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage | Would you like some… ? – Yes, please. / No, thank you. I have got… It is… It can… It likes… | Звуки [a:] – [⋀] [ɒ] – [ɔ:] | Уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге; – читать вслух, соблюдая правила произношения; – составлять загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 9 (р. т.) | |||
8 | Рассказ Билли | Качественные прилагательные. Cabbage, honey, cake, sweets, jam, corn, a lot of, write | Does he (she) like… ? – Yes, he (she) does. / No, he (she) doesn’t. Would you like (some)… ? – Yes, please. / No, thank you. Do you like… ? – Yes, I do. No, I don’t. | Интонация вопросительных предложений | Уметь: – воспринимать и понимать основное содержание несложного текста; – вставлять слова в текст – составлять предложения, используя изученную лексику; – составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них; – участвовать в диалоге-расспросе | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 10 (р. т.) |
9 | Завтрак Билли | Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry. | Some / a + имя существительное. Does he (she) like… ? I like (some)… | Буквосочетание wh [w] Who [hu:] | Уметь: – читать про себя и понимать основное содержание диалога; – читать диалог по ролям; – составлять общие вопросы с does и отвечать на них; – составлять рассказ о себе («Мой завтрак») | Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 11 (р. т.) | ||
10 | Приглашение в гости | Carrot, apple, banana, honey, cake, where, when, what, why | Специальные вопросы, порядок слов в предложении | Буквосочетания er, ir под ударением, буквосочетания er, or в конце слов в безударном положении | Уметь: – задавать специальные вопросы, используя модель; – понимать на слух речь одноклассников; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы | Имена собственные | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 12 (р. т.) | ||
11 | Мой школьный друг | Apples, juice, soup, banana, tea, cheese, sandwich, school friend, eyes, chess, brave, strong, lazy, nose, dark, but | Does he (she)… ? She – her, he – his. I would like (some)… | [a:] [ɔ:] [ɜ:] [eı] [æ] [aı] [i:] [ı] | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы; – составлять рассказ с опорой на образец | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 13 (р. т.) | |||
12 | Мой любимый друг | She, he, it, they, we, friend | Личные местоимения в именительном падеже | Буквосочетание th [ð] [θ], звуки [ʃ] [k] | Уметь: – составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели; | Имена собственные | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 14 (р. т.) |
– понимать небольшие простые сообщения | |||||||||||
13 | Дни недели | Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Hello! Good morning. Give me …, please! Here you are! You are welcome! | Распространенные простые предложения (с указанием времени действия) | Live, give, have, some, буква о перед m, n, l, th, v | Уметь: – использовать названия дней недели в речи; – понимать содержание небольшого простого текста; – вести диалог этикетного характера («В магазине») | Информация о днях недели в Англии | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 15 (р. т.) | ||
14 | Домашние животные | Parrot, cat, dog, meat, drink, eat, ice cream, play tennis, read, dance, play football, sing songs, write, count, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday | Утвердительные и отрицательные предложения | Буквосочетание ea [i:] | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения – составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; – составлять предложения и словосочетаниями | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 16 (р. т.) |
15 | В магазине | Buy, shop, bananas, oranges, lemons, carrots, cabbage, apples, eggs, ice cream, milk, butter, cheese, coffee, tea, bread, sweets, cake, ruler, books, pencil, pen, workbooks, bags, funny, toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach | I think I can buy … in the Green Shop. Повествовательные ут-вердительные и вопросительные предложения. Словосочетания (прил. + сущ.). Артикли | Уметь: – строить монологическое высказывание по теме «Покупки»; – составлять словосочетания; – отвечать на общие и специальные вопросы; – читать про себя и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 17 (р. т.) | ||||
16 | Контрольная работа №1 | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||
17 | Анализ к/р. | Вставить пропущенные слова в небольшой текст в соответствии с контекстом; переделать предложения по образцу; ответить на вопросы | Закрепление знаний | Текущий | Упр. 4, с. 21 (р. т.) | ||||||
18 | Презентация проекта | Проект | Защита проекта | ||||||||
Unit 2. HAPPY GREEN LESSONS (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (14 ч) | |||||||||||
19 | Хорошие манеры. Описание животных | Here you are! You are welcome! Help yourself! Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo | May I have (some)… ? Have you got… ? Would you like (some)… ? Повествовательные и вопросительные предложения | Интонационные особенности всех типов предложений | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения – вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор; – читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; – составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного) | Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 23 (р. т.) | ||
20 | Сказка | Healthy, for breakfast, elephant, bread, head | I think the fox is red. What do you like to eat for breakfast? I like … for breakfast. Do you… ? / Does he (she)… ? | Буквосочетание ea [e]. Звуки [i:], [e] | Уметь: – описывать предметы – составлять вопросы, используя модель; – отвечать на запрашиваемую информацию | Сказка о любопытном слоненке английского писателя Р. Киплинга | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 24 (р. т.) | ||
21 | Учимся | School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, | Утвердитель-ные предложения. Словосочета-ния (прил. + сущ.) | Уметь: – составлять словосочетания; – вписывать в текст пропущенные слова в соответствии с контекстом; | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 25 (р. т.) | ||||
strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee | Единственное и множественное число имен существительных | – расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы | |||||||||
22 | Урок здоровья. Доктор Хелс | Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well | You must run. You must not run. Do you… ? | [ʃ] [ʤ] [ʧ] | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения; – составлять простое монологическое высказывание – читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; – отвечать на запрашиваемую информацию | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 26 (р. т.) | |||
23 | Пикник Джима и Джилл | Food. Much, many, a lot of | Much, many, a lot of. Множественное число. You must take… | ee, ea [i:] | Уметь: – составлять словосочетания с much / many / a lot of; – составлять простые монологические высказывания – читать и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 27 (р. т.) |
24 | Рассказы о животных | Animals. Pets. Numerals 1–20 | Числительные 11–20. Специальные вопросы. Множественное число | oo [u:] [ʊ] | Уметь: – составлять простые монологические высказывания с использованием грамматических моделей; – читать текст, заменяя рисунки словами; – отвечать на специальные вопросы; – вести счет от 1 до 20 | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 28 (р. т.) | |||
25 | Урок в лесной школе | Numerals 11–20. Days of week. Sports and games. Colours | Числительные 1–20. May I come in? Yes, you may. No, you may not. | [e], [i:], [w], [ð], [θ] | Уметь: – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – составлять вопросы и ответы, используя модель May I… ?; – читать про себя / вслух и выбирать необходимую информацию из текста; – составлять рассказ о животном, используя образец | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 29 (р. т.) | |||
26 | Любимые занятия | Numerals 20–100. With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with | Числительные 20–100. Do you… ? She sings every day. Does she sing? | Произношение числительных | Уметь: – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – соотносить предложения – вести счет от 1 до 100; | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 30 (р. т.) |
a dog. Months | Yes, she does. No, she doesn’t. | – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации) | |||||||||
27 | По дороге | Numerals 1–100 | Вопросы Числительные 1–100 | ay, ey [eı] [a:], [ɔ:] [ɜ:], [w], [i:], [e] | Уметь: – вести счет от 1 до 100; – читать слова с буквосочетаниями ау, еу; – читать текст, понимать основное содержание и выбирать необходимую информацию; – строить монологическое высказывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на иллюстрации и образец) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 31 (р. т.) | |||
28 | Рождество | Merry Christmas! Happy New Year! Presents | I would like… Present Simple | Уметь: – вести диалог «Поздравление с Рождеством»; – читать письмо вслух / про себя и выбирать необходимую информацию; – исправлять ошибки – составлять монологическое высказывание (подарок от Санта-Клауса) | Рождественские песни на английском языке. Рождество и Новый год в англоговорящих странах | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 32 (р. т.) |
29 | Новый год | Fish, butterfly, bird. Christmas presents | He would like to have… He (they) can… Present Simple | Интонация утвердительных предложений | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации; – составлять предложения – понимать основное содержание простого текста (письма); – читать предложения, заменяя рисунки словами; – отвечать на вопросы, используя Present Simple; – составлять монологическое сообщение о новогодних праздниках с опорой на лексику | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 33 (р. т.) | |||
30 | Контрольная работа №2 | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||
31 | Анализ к/р. | Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти | Закрепление знаний | Текущий | |||||||
32 | Презентация проекта. | Проект | Защита проекта | ||||||||
Unit 3. SPEAKING ABOUT A NEW FRIEND (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (20 часов) | |||||||||||
33 | Гномик Тайни | Fairy tale, poem, often | I think he is… Present Simple. | [‘feərı,teıl] [‘pəʊım] [‘ɒfn] | Уметь: – составлять монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель; – понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; – составлять предложения | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 39 (р. т.) | |||
34 | Чем Тайни занимается каждый день? | Days of week. Activities | Present Simple. | [k⋀m] [smɔ:l] [⋀], [e], [aʊ], [ı], [ju:] | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации; – составлять предложения, используя грамматические модели; – читать текст вслух / про себя и выбирать необходимую информацию; – составлять рассказ с опорой на рисунок | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 40 (р. т.) | |||
35 | Времена года | Spring, summer, autumn, winter, yellow | Present Simple (вопросы и ответы) | [sprıŋ] [‘s⋀mə] [‘ɔ:təm] [‘jeləʊ] [‘wıntə] | Уметь: – составлять предложения о временах года, используя образец; – составлять предложения, | Стихотворения о временах года на английском языке | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 41 (р. т.) | ||
[æ], [e], [i:] | используя грамматические модели; – читать и понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; – участвовать в элементарном этикетном диалоге (разговор за столом) | ||||||||||
36 | Сказка | Is afraid, go home, at home, goodbye. Seasons | Present Simple. I think… | [ə’freıd] [həʊm] [,ɡʊd’baı] [ɔ:], [əʊ], [aı], [ŋ] | Уметь: – рассказать о том, что можно делать в разные времена года; – читать простой текст и выполнять задания к нему; – составлять монологическое высказывание с опорой | Стихотворения о временах года на английском языке | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 42 (р. т.) | ||
37 | Времена года и месяцы | Seasons. Months. Activities. A holiday – holidays | Present Simple | [‘si:zən] [‘hɒlıdeı] [‘hɒlıdeız] | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять монологические высказывания о временах года; – соотносить вопросы и ответы; – составлять вопросы и ответы, используя названия месяцев и времен года | Английский алфавит | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 43 (р. т.) |
38 | Порядковые числительные | Birthday, party, get, letter, month, year, The first, the second, the third… | Порядковые числитель- | [‘bɜ:θdeı] [‘p a:tı] [ɡet] [‘letə] [m⋀nθ] [jıǝ] Произношение порядковых числительных | Уметь: – вести диалог этикетного характера; – составлять предложения, используя конструкцию – правильно произносить – составлять предложения – читать и понимать содержание простого текста (письма) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 44 (р. т.) | |||
39 | День рождения. | Celebrate, once a year, birthday. Months. Ordinals | Порядковые числительные. Today is the 15th of September. | Транскрипции (названия месяцев) [e], [ı], [ɜ:], [ɔ:], [eı], [aı] [‘selıbreıt] [w⋀ns] | Уметь: – употреблять в речи порядковые числительные; – составлять сообщения – читать слова по транскрипции; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы; – читать про себя / вслух | Стихотворения о дне рождения на английском языке. Английский алфавит | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 45 (р. т.) | ||
40 | Подарок | Scooter, puzzle, bike, ball, player, doll, teddy | I’d like = | [əʊ], [⋀], [eı], [e] | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 46 (р. т.) |
bear, computer game, computer, roller skater, book | – составлять предложения с конструкцией I’d like; – понимать содержание простого текста и выполнять задания к нему; – составлять рассказ «День рождения питомца» | ||||||||||
41 | Мой день рождения | Happy birthday to you! It’s great! Thank you. Play computer games / puzzles / football, play with a doll / with a teddy bear / with friends | Do you like He likes to… Play computer games, play with a doll | Интонация побудительных и вопросительных предложений | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – дополнять предложения необходимой информацией, используя иллюстрации; – вести диалог с собеседником, используя образец для заполнения; – составлять предложения – составлять монологическое сообщение «Мой день рождения» | Песня «Happy Birthday». Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
| Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 47 (р. т.) | ||
42 | Что ты можешь купить | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. | Порядок слов в предложении. I think I can buy… Present Simple | Ee [e] [i:] Aa [eı] [æ] Oo [əʊ] [ɒ] | Уметь: – отвечать на вопросы – читать слова с буквами Ее, Аа, Оо; – составлять предложения, используя слова и словосочетания; | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 48 (р. т.) |
Слова с несколькими значениями | – читать диалог и выбирать необходимую информацию; – участвовать в элементарном этикетном диалоге | ||||||||||
43 | Как написать и послать письмо | Write, address, paper, post office, envelope, stamp, post, mum = mother, grandma = grandmother, dad = father, grandpa = grandfather | Present Simple. Порядок слов в предложении | Фонетическая отработка новой лексики | Уметь: – расставить картинки – дополнить предложения необходимой информацией, используя данную лексику; – читать текст, заменяя рисунки словами | Стихотворения на английском языке | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 49 (р. т.) | ||
44 | Адрес | Countries. Towns. Cities. Streets. Names | Вопросительные предложения | Произношение названий стран, городов, улиц, имен | Уметь: – правильно произносить названия стран, городов, улиц и имен; – правильно располагать все части адреса на конверте; – читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала, и выполнять задания к нему | Нормы письменного этикета, принятого Имена собственные, названия стран, городов и улиц | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 51 (р. т.) |
45 | Притяжательный падеж | Лексика раздела | Множественное число. Притяжательный падеж | Правила чтения притяжательного падежа ([s], [z], [ız]) | Уметь: – использовать притяжательный падеж существительных в речи; – понимать содержание простого сообщения; – читать вслух / про себя, извлекая информацию из текста; – читать окончание -s притяжательного падежа | Имена собственные | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 52 (р. т.) | ||
46 | Письма друзей | I’m 8 years old. = I am 8. Favourite, sister, brother, wonderful, form | Количественные и порядковые числительные | [eı], [ju:], [⋀], [ɜ:], [aı] [‘feıvərıt] [‘sıstə] [‘br⋀ðə] [‘w⋀ndəfʊl] [fɔ:m] | Уметь: – употреблять в речи числительные; – понимать содержание простого сообщения; – читать вслух / про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова, извлекая необходимую информацию; – составлять монологичес-кое высказывание (описание) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 53 (р. т.) | |||
47 | Вопросительные слова | Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much | Специальные вопросы Simple. Порядковые числительные. Порядок слов в предложении | Фонетичес-кая отработка вопросительных слов. Интонация вопросительных предложений | Уметь: – составлять специальные вопросы и отвечать на них; – составлять рассказ «Мой любимый праздник», используя образец | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 54 (р. т.) |
48 | Викторина | Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much | Where do you live? Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении | Интонация специальных вопросов | Уметь: – составлять специальные вопросы и отвечать на них; – соотносить вопросы и ответы; – использовать вопросительные слова в речи; – понимать содержание простого текста, основанного – составлять рассказ-описание | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 55 (р. т.) | |||
49 | Любимые занятия и праздники | Названия праздников. Порядковые числительные | Вопросительные и утвердительные предложения | Произношение названий праздников | Уметь: – читать текст, извлекая основную информацию; – понимать содержание простого сообщения; – составлять специальные и общие вопросы и отвечать – составлять монологическое высказывание (любимые занятия и любимые праздники) | Праздники в англоговорящих странах | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 56 (р. т.) | ||
50 | Контрольная работа №3 | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||
51 | Анализ к/р. | Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти | Закрепление знаний | Текущий | |||||||
52 | Презентация проекта | Проект | Защита проекта | ||||||||
Unit 4. TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (18 ч) | |||||||||||
53 | Части тела | Head, hair, eyes, ears, nose, tooth (teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet) | Present Порядок слов в предложении. Словосочетания (прил. + сущ.). Единственное и множественное число | Фонетичес-кая отработка новой лексики | Уметь: – правильно произносить лексику по теме «Части тела» и использовать ее в речи; – составлять словосочетания; – составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них; – дополнять текст необходимой информацией; – составлять рассказ – описание человека | Стихотворения на английском языке | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 63 (р. т.) | ||
54 | Описание человека | Head, hair, eyes, ears, nose, tooth (teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet) | I have = He has = He has got. We have = We have got. Словосочетания (прил. + сущ.) | [e], [aı], [i:], | Уметь: – использовать в речи конструкцию have got / has got; – понимать содержание простого сообщения; – составлять словосочетания и предложения, используя изученную лексику; – читать текст и отвечать – составлять специальные вопросы | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 64 (р. т.) | |||
55 | Рассказ | Head, hair, eyes, ears, nose, tooth (teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet) | Словосочетания (прил. + сущ.). Вопросительные и утвердительные предложения | Отработка произносительных навыков | Уметь: – адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка; – составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию; – понимать основное содержание текста, с отдельными новыми словами; – дополнять предложения соответствующей информацией | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 65 (р. т.) | |||
56 | Время | Have breakfast, have lunch. Daily activities. Time | It’s nine o’clock. I wash my hands, face and ears | Фонетичес-кая отработка лексики по теме «Время» | Уметь: – использовать новую лексику в речи; – рассказывать о своем режиме дня; – читать текст вслух, заменяя рисунки словами; – составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию | Стихотворения на английском языке (о времени, часах) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 66 (р. т.) | ||
57 | Распорядок дня | Time. Daily activities. Usually, am, pm | What’s the time? It’s six pm. At 7.15 am Billy must clean his teeth. | am [,eı’em] pm [,pi:’em] [‘ju:ʒʊəIı] | Уметь: – составлять предложения – рассказывать о своем распорядке дня; – читать текст, вставляя пропущенные слова; | Знакомство с правилом деления суток | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 67 (р. т.) |
– участвовать в диалоге, используя образец | |||||||||||
58 | Здоровый образ жизни | Time. Daily activities. Look, look like, look at, please, wash, write, teeth, get up, like, play | Устойчивые словосочетания с глаголом look. Порядок слов в предложении | [e], [ɒ], [⋀], [u:], [aı], [əʊ] | Уметь: – рассказать о режиме дня – составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них; – читать несложный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией | Стихотворения на английском языке (о здоровом образе жизни) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 68 (р. т.) | ||
59 | Бюро находок | Adjectives. Parts of body. Days of week. Time. Daily activities | They have (don’t have) / He has (doesn’t have)… Do they have / Does he have… ? Отрицательные и утвердительные предложения | Интонация вопросительных предложений | Уметь: – вести диалог «В бюро находок»; – описывать человека (куклу); – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – отвечать на запрашиваемую информацию; – составлять отрицательные и вопросительные предложения | Имена собственные | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 69 (р. т.) | ||
60 | Распорядок дня Тайни | In the morning, in the afternoon, in the evening. | Present Simple. Порядок слов в предложении | Фонетическая отработка лексики по теме «Время» | Уметь: – соотносить предложения – описывать распорядок дня в разное время суток | Стихотворения на английском языке | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 70 (р. т.) |
Days of week. Time. Daily activities | (с опорой на иллюстрации); – читать текст про себя – составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию | ||||||||||
61 | Множественное число (слова-исключения) | Animals. Time. A man – men, a woman – women, children, a tooth – teeth, a foot – feet, a mouse – mice, a fish – fish | Множественное число | [mæn]–[men], [‘wʊmən]– [ʧaıld]– [‘ʧıIdrən], [tu:θ]–[ti:θ], [fʊt]–[fi:t], [maʊs]– [fıʃ]– [fıʃ] | Уметь: – образовывать множественное число имен существительных и употреблять его в устной речи; – рассказывать о распорядке дня Тайни; – составлять вопросы и отвечать на них; – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 71 (р. т.) | |||
62 | Что я умею делать и что я не умею делать | Ride a scooter, ride a bike, roller skate, play computer games, play puzzles, play the piano, dance and sing | I can… I can’t… Множественное число | Интонация предложений | Уметь: – рассказывать о себе и своем друге, используя модальный глагол can; – понимать содержание простого сообщения и заполнять таблицу; – читать текст, изменяя единственное число существительных | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 72 (р. т.) |
63 | Мой друг | Adjectives. Activities. Parts of body. Numbers | Множественное число. Словосочетания (сущ. + прилаг.). Present Simple | Отработка произносительных навыков | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой – составлять словосочетания; – образовывать множественное число имен существительных; – читать текст, понимая его основное содержание; | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 73 (р. т.) | |||||||||||||
64 | Друзья Юфо | Лексика раздела | Порядок слов в предложении. She can be… Present Simple | Отработка произносительных навыков | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой – читать текст, понимая основное содержание; – составлять монологические высказывания (описание героя) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 74 (р. т.) | |||||||||||||
65 | Контрольная работа №4 | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||||||||||||
66-67 | Анализ к/р. | Повторение пройденного материала в разделе, оценивание своей работы в четверти | Закрепление знаний | Теку-щий | |||||||||||||||||
68 | Презентация проекта | Проект | Защита проекта | ||||||||||||||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ: М.З. БИБОЛЕТОВА, Н.Н. ТРУБАНЕВА “ENJOY ENGLISH”
№ урока | Тема урока | Ко-во-часов | Коммуникативные Задачи | Элементы содержания | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||
Грамматический материал | Фонетический материал | Лексический материал | план | факт | ||||||||
I четверть Unit 1. Speaking about seasons and the weather Разговор о временах года и погоде | ||||||||||||
1. | Любимые спортивные занятия. | 1 | Рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; Расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; На слух воспринимать информацию из текста, и выражать своё понимание в требуемой форме; Рассказать о погоде в разные времена года; Сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; Узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; Пригласить одноклассников на пикник; Читать текст с полным пониманием ( назвать героя, его любимое время года, сообщить об отношении к времени году). | Повторение The Present Simple Tense (утвердительные и вопросительные предложения) | Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы | To dive, To toboggan, To play snowballs, To make snowman | Ex. 1, p. 18 | |||||
2. | Рассказ о погоде. | 1 | Безличные предложения It is cold. It is winter. | Интонация утвердительных предложений | Sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy | Ex. 2, p. 18 | ||||||
3. | О погоде в разных странах в разное время года. | 1 | Интонация вопросительных предложений | What is the weather like today / in winter? | Ex. 3, p. 18 | |||||||
4. | Что будешь делать зимой/ летом/ осенью/ весной будущего года? | 1 | The Future Simple Tense (утвердительные предложения). Спутники будущего времени. | Интонация повествовательных и побудительных предложений | Will, tomorrow, next week, next year, in an hour | Ex. 9, p. 5 (WB) | ||||||
5. | Планы на завтра / летние / зимние каникулы. | 1 | Сокращение ‘ll вместо Will. Отрицательные и вопросительные предложения. | Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | Ex. 4, p. 18 Ex. 5, 6, p. 18 | |||||||
6. | Что будете делать на пикнике? | 1 | The Future Simple Tense. | Отработка звуков [w], [r], [ɒ], входящих в состав слов, | Holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek | Ex. 15, p. 7 | ||||||
7. | Лексиео-грамматические упражнения | 1 | ||||||||||
Unit 2 Enjoying your home. | ||||||||||||
8. | Описание свое квартиры. | 1 | Описать квартиру (комнату); Расспросить одноклассника о его квартире (комнате); На слух воспринимать информацию из текста, выражать своё понимание в требуемой форме (показать комнату героя, найти комнату героя); Сравнить свою комнату и комнату одноклассника; Помочь обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; Читать текст с полным пониманием ( рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом). | Предложения с оборотом: there is / there are / there is no / there are no | [u:], [ɔ:], [ʧ], [æ], [eə] | A hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, window, a wall, a door, a flat | Ex. 1, p. 30 | |||||
9. | Домик Тайни. | 1 | Повествовательные, вопросительные и отрицательные предложения с оборотом there is / there are | Фонетическая отработка новых слов | A sofa, a picture, a fireplace, a shelf, an armchair, a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a floor, a chair. | Ex. 2, p. 30 | ||||||
10. | Своя комната. | 1 | Повторение предложений с оборотом there is / there are | a:], [æ], [ɔ:], [aıə] | In the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left / right corner, | Ex. 3, p. 30 Ex. 4, p. 30 | ||||||
11. | Игра «Прятки». | 1 | Повторение предложений с оборотом there is / there are | desk] [‘wɔ:drəʊb] | A desk, a wardrobe, a bed | Ex. 5,6 p. 30 | ||||||
12. | Обустраиваем гостиную. | 1 | Повторение предложений с оборотом there is / there are | |||||||||
13. | Лексико-грамматические упр. | 1 | ||||||||||
14. | Контрольная работа № 1 | 1 | ||||||||||
15 | Анализ к/р. Работа над ошибками | 1 | ||||||||||
16 | Проектная работа | 1 | ||||||||||
17 | Презентация проекта | 1 | ||||||||||
18 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | ||||||||||
II четверть Unit 3 Being happy in the country and in the city. Счастье жить в городе или деревне | ||||||||||||
1. (19) | Рассказ о России. | 1 | Рассказать о России (о своём городе, селе); Рассказать о Великобритании; Расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; Поддержать диалог о погоде; На слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает герой); Обсудить с одноклассниками, как сделать родной город лучше; Расспросить одноклассника о его питомце; Рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; Читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе). | Множественное число существительных (исключения) The Present Simple Tense | Отработка звуков [a:], [aʊ], [ʌ], [ı] в новых словах, интонация предложений | A field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river | Ex. 1, p. 48 | |||||
2. (20) | Рассказ о Великобритании. | 1 | The Present Simple Tense Формы глагола to be (am / is / are ) | Интонация вопросительных и утвердительных предложений Произношение названий городов | A country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB) | Ex. 2, p. 48 Ex. 5, p. 22 (WB) | ||||||
3. (21) | Сравнение героев. | 1 | Степени сравнения односложных прилагательных. Безличные предложения. | To take off, a coat | Ex. 3, p. 48 | |||||||
4. (22) | Рассказ о любимом дне / времени года / погоде / виде спорта. | 1 | Степени сравнения прилагательных «good, bad, much / many, little» | Ex. 8, p. 23 (WB) Ex. 5, p. 48 | ||||||||
5. (23) | Как сделать родной город лучше? | 1 | Степени сравнения прилагательных (повторение). | To become | Ex. 4, p. 48 | |||||||
6. (24) | Степени сравнения многосложных прилагательных. | 1 | Степени сравнения многосложных прилагательных. | Фонетическая отработка новых слов | To carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful | |||||||
7. (25) | Что животные делают для людей, а люди для животных? | 1 | Степени сравнения прилагательных (обобщение). | i:], [e], [əʊ], [aʊ], [eı] | Ex. 7 p. 48 | |||||||
8. (26) | Лексико-грамматические упражнения | 1 | ||||||||||
Unit 4 Telling stories. Рассказываем истории | ||||||||||||
9. (27) | Образование второй формы глаголов. | 1 | Рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; Придумать и рассказать смешную небылицу; Рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера; Восстановить текст, вставляя глаголы в The Past Simple Tense; Читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот, придумать хороший конец истории). | The Past Simple Tense. | Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], | To talk, to see-saw, to go-went, to have-had, to say-said, to fly -flew | Ex. 1, p. 62 Ex. 2, p. 62 Ex. 3, p. 62 Ex. 5, p. 62 Ex. 4, p. 62 Ex. 17, p. 33 (WB) Ex. 6, p. 63 | |||||
10. (28) | Спутники прошедшего простого времени. | 1 | The Past Simple Tense. | Интонация утвердительных предложений в Past Simple | Yesterday, the day before yesterday / a week / a month ago, last year / night; To catch, to sing, to tell, to come, to draw, to meet, to put. | |||||||
11. (29) | Вопросительные предложения в простом прошедшем времени. | 1 | The Past Simple Tense. Формы глагола “to be” в The Past Simple Tense: Was (was not/wasn’t); were (were not/weren’t) | Интонация вопросительных предложений: общие и специальные вопросы | To bite-bit, to read-read, to write-wrote, to think-thought, to run-ran | |||||||
12. (30) | Что делал Санта-Клаус вчера? | 1 | The Past Simple Tense. | Соблюдение словесного и фразового ударения | To cut-cut, to let-let, to make-made, to shout-shouted, can-could | |||||||
13. (31) | Контрольная работа № 2 | 1 | The Past Simple Tense (повторение) | |||||||||
14. (32) | Анализ к/р. Работа над ошибками. | 1 | ||||||||||
III четверть Unit 5 Having a good time with your family. Хорошо проводим время с семьёй | ||||||||||||
1.(33) | Прошедшие зимние каникулы. | 1 | На слух воспринимать информацию из текста, выражать своё понимание в требуемой форме; Восстановить текст, используя картинки; Рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; Расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; Рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; Вести диалог побудительного характера; Попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; Узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; Разыграть с партнёром разговор по телефону; Разыграть с партнёром беседу за столом предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться; Читать текст с полным пониманием ( рассказать о том, что герой и его семья делали в воскресенье). | The Present / Past Simple Tenses (обобщение). Повелительные предложения (повторение). | [a:], [ʌ], [æ], [ɔ:] | A daughter, a son, to take photo of, to watch the stars, to make a toy. | Ex. 1, 2, p. 82 Ex. 3, p. 82 Ex. 4, 5, p. 82 Ex. 6, 7, p. 82 Ex. 8, p. 83; составить рассказ Ex. 14, p. 41 (WB) Ex. 19, p. 43 (WB) Ex. 9, 10, p. 83 Ex. 11, p. 84; Ex. 23, p. 44 (WB) | |||||
2.(34) | Краткие отрицательные формы вспомогательных глаголов. | 1 | The Past Simple Tense (повторение). Don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t. | Интонация вопросительных предложений | ||||||||
3.(35) | Любимые занятия в воскресенье. | 1 | The Past Simple Tense (повторение). | [ɔ:], [ɒ], [i:], [eı], [əʊ] | To get-got, to buy-bought. | |||||||
4.(36) | Домашние обязанности. | The Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов (повторение). | Интонация предложений разного типа | To make one’s bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one’s bike. | ||||||||
5.(37) | Предложение помощи. Просьба о помощи. | 1 | The Present / Past Simple Tenses (обобщение). | May I help you to…? Can you help me … ? | ||||||||
6.(38) | История про Джейн. | 1 | The Present / Past Simple Tenses (обобщение). | To bring-brought | ||||||||
7.(39) | Правила речевого этикета в разговоре по телефону. | 1 | The Present Simple Tense (обобщение). | Интонация вопросительных и ответных предложений | A quarter, half, past, It’s … past / to … It’s half past … Can I / you …? | |||||||
8.(40) | Время. | 1 | The Past Simple Tense (обобщение). | To begin-began | ||||||||
9.(41) | Наречия частотности. | 1 | Наречия: аlways, often, sometimes. | |||||||||
10.(42) | Употребление предлогов. | 1 | The Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов (повторение). Личные и притяжательные местоимения: I-my, he-his, she-her, it-its, we-our, they-their. | On, under, in, behind, next to, between, above. | ||||||||
11.(43) | Лексико-грамматические упр. | 1 | ||||||||||
Unit 6 Shopping for everything. Покупки всего | ||||||||||||
12.(44) | Предметы одежды. | 1 | Разыграть с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине; На слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купил герой в магазине, сообщить, что любят делать герои); Читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил герой); Рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак. | [əʊ], [eı], Отработка произношения новой лексики | Clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf. | Ex. 1, 2, 3, p. 96 Ex. 4, 5, p. 97 Ex. 6, p. 97 Ex. 7, p. 97 Ex. 8, p. 97 | ||||||
13.(45) | Диалог «В магазине». | 1 | Существительные: trousers, jeans, shorts, clothes. Словосочетания: прилагательное + прилагательное (цвет) + существительное. | Интонация утвердительных, вопросительных и побудительных предложений | ||||||||
14.(46) | Рекламное объявление для магазина. | 1 | Степени сравнения прилагательных (повторение). | To have on, to put on | ||||||||
15.(47) | Как одеваться в разное время года для разных случаев. | 1 | The Present / Past Simple Tenses: общие и специальные вопросы (повторение). | Отработка правил чтения буквосочетаний ght, ight. Отработка правил чтения гласных и согласных | ||||||||
16.(48) | Повторение общих и специальных вопросов в The Present / Past Simple Tenses. | 1 | A bag of …, a glass of … , a cup of … , a bottle of … , a box of … , a piece of … | |||||||||
17.(49) | Неопределённые местоимения. | 1 | Some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях. | |||||||||
18.(50) | Контрольная работа № 3 | 1 | ||||||||||
19.(51) | Анализ к/р. Работа над ошибками. | 1 | ||||||||||
20.(52) | Проектная работа. | 1 | ||||||||||
IV четверть Unit 7 School is fun. Школа-это забавно. | ||||||||||||
1.(53) | Школьные занятия. | 1 | На слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на картинке; назвать учебный предмет, который любит герой); сравнить свою классную комнату с комнатой на рисунке; рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроке; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; попросить одноклассника одолжить предметы, которые ты забыл дома; рассказать, какой тебе предмет нравится и почему; читать текст с общим пониманием (выразить своё мнение о прочитанной истории, в чём главная идея сказки); ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо Тайни о своей школе, | Повторение предложений с оборотом there is / there are. The Present / Past Simple Tenses (повторение). Модальный глагол “must” | ı], [i:], [ɔ:], | A break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, to translate (from … into), to learn by heart, during. | Ex. 1, 2, 3, p. 115 Ex. 4, 5, p. 115 Ex. 6, p. 115 Ex. 8, 11, p. 116 Ex. 7, 9, 13, p. 115–117 Ex. 10, p. 116 Ex. 12, 14, p. 116–117 | |||||
2.(54) | Что делать, чтобы быть хорошим учеником? | 1 | The Present / Past Simple Tenses (повторение). Модальный глагол “must” (повторение). | Произношение звуков [ə], [e], [u:], | ||||||||
3.(55) | Что ученики обычно делают на уроках английского языка? | 1 | The Present Simple Tense (повторение). | A textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil, sharpener, a dictionary. | ||||||||
4.(56) | Любимый учебный предмет. | 1 | The Present / Past Simple Tenses (повторение). | |||||||||
5.(57) | Указательные местоимения. | 1 | The Present / Past Simple Tenses (повторение). Указательные местоимения: this / that, these / those | this / that, these / those | ||||||||
6.(58) | Письмо Тайни о своей школе. | 1 | The Present / Past Simple Tenses (повторение). Указательные местоимения: this / that, these / those | Интонация сложного распространенного предложения; логическое ударение | ||||||||
7.(59) | Анкета участника детского международного конкурса. | 1 | The Present / Past Simple Tenses (повторение). | |||||||||
8.(60) | Повторение The Present / Past Simple Tenses. | 1 | The Present / Past Simple Tenses. | |||||||||
9.(61) | Рассказ о друге по результатам анкеты. | 1 | The Present / Past Simple Tenses (повторение). | To get good / bad marks | ||||||||
10.(62) | Контрольная работа № 4 | 1 | ||||||||||
11 (63) | Анализ к/р. Работа над ошибками. | 1 | ||||||||||
12.(64) | Проектная работа. | 1 | ||||||||||
13-14 (65-66) | Презентация проекта | 2 | ||||||||||
15-16. (67-68) | Резервные уроки. | 2 | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФГОС НОО, рабочая программа по английскому языку в начальной школе
В презентации представлены отличительные особенности нового федерального стандарта начального общего образования и структура рабочей программы по новому федеральному стандарту с примерами....
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы и тематическое планирование для 2 класса в рамках образовательной системы "Школа 2100" с учётом ФГОС
Рабочая программа разработана на весь курс обучения английскому языку в начальной школе в рамках образовательной системы "Школа 2100" по учебнику М.З.Биболетовой "Enjoy English" , содержит все необход...
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику "Forward", 4 класс
· ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦели курса· ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА·...
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику "Forward", 2 класс
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику Вербицкой М. В., Эббс Б. для 2 класса....
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику "Forward", 3 класс
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику Вербицкой М. В., Эббс Б. "Forward", 3 класс...
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы (ФГОС)
Рабочая программа составлена для 2 - 4 классов в соответствии с ФГОС к УМК "Enjoy English" М. Биболетовой....
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы.
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО, на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программе начально...