Виртуальная экскурсия по Хакасии на уроке английского языка
статья по английскому языку на тему

Кайдаракова Елена Гавриловна, учитель английского языка ГБОУ РХ «Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н. Ф. Катанова»

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ ПО ХАКАСИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В современных условиях для успешной организации учебного процесса перед педагогом встает необходимость поиска новых форм, методов и средств подачи материала. Применение современных информационных технологий позволяет сформировать активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Так, в рамках реализации этнокультурного направления на уроке английского языка широко используются виртуальные экскурсии по Республике Хакасия, а именно, по Абакану, СШГЭС, заповеднику «Хакасский», в музеи под открытым небом «Салбыкский курган», «Хуртуях тас» и др. [2].

Для более подробного рассмотрения данного вопроса стоит обратиться к понятию виртуальной экскурсии и проанализировать преимущества использования виртуальной экскурсии в учебном процессе.

Таким образом, виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов (музеи, парки, улицы городов, пр.) с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов [1, с. 46].

Преимуществами виртуальной экскурсии являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое. Яркая графика и современные эффекты задают нужный эмоциональный фон. Обучающиеся воспринимают экскурсию/тур, как приятную игру-прогулку. Кроме того, уход от табличного текстового представления материалов к визуальному представлению задает ассоциацию с реальностью, возбуждает интерес [1, c. 49].

Работа с виртуальными экскурсиями на уроке английского языка организуется в три этапа. Первый этап – предкоммуникативный, который начинается со вступительной беседы с учащимися, в ходе которой озвучиваются цели и задачи экскурсии. На данном этапе в качестве инструментария выступают компьютерные презентации в MS Power Point, которые выводятся на большой экран с помощью мультимедиапроектора. В разработанных презентациях учитель вводит новую лексику, необходимую, например, для ролевой игры, когда учащиеся выступают гидами и презентуют ту или иную достопримечательность Хакасии. Кроме того, предлагаются тренировочные задания по тематике предстоящей экскурсии, маршрутный лист. Хотелось бы подчеркнуть, что в презентациях возможно создание гиперссылок, скрытых за картинками или ключевыми словами, которые в нужный момент помогут выйти в 3D-пространство экскурсии или получить доступ к информации о конкретной культурной реалии. Особое внимание учащихся следует обратить на способы навигации по сайту, от одной экспозиции к другой.

Огромную роль в активизации деятельности учащихся во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Ученики не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации по данному вопросу. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий.

Второй этап – коммуникативный. На данном этапе организуется групповая работа, в ходе которой учащиеся отбирают объекты, на которых будет построена экскурсия, распределяют обязанности. Работая над текстом экскурсии, следует выбрать наиболее эффективные приемы показа и рассказа во время проведения экскурсии. В итоге, каждая группа представляет результаты своей работы в виде виртуальной экскурсии.

Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой учитель совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся; намечает творческие задания для них: написание отзыва, рецензии о проведенной экскурсии, составление альбома, участие в диспуте, семинаре по теме экскурсии и др.

Таким образом, преподаватель на уроках английского языка создает определенную коммуникативную среду, заключающую в себе механизм становления личности в условиях множественности культур. Так, использование виртуальных экскурсий по Хакасии на уроке английского языка предполагает, что учащиеся смогут разъяснить хакасские социокультурные реалии представителям других стран; при возможности выступить в качестве посредника между представителями хакасской культуры и культурой страны изучаемого языка; создать словесный социокультурный портрет своей республики/ ее культурных реалий и ознакомить с ними представителей зарубежных стран и приобщиться к ценностям родной культуры как через источники информации (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в виртуальной экскурсии.

Список литературы:

1. Каунов, А.В. Виртуальные образовательные интернет-ресурсы – эффективный инновационный инструментарий современного педагога [Текст] / А.В. Каунов // Грани познания. – Волгоград, 2013 - №5 – C. 44 – 51.
2. http://www.3d-navigator.ru/3d-abakan