Рабочие программы для учащихся 2-х, 3-х классов по ФГОС
рабочая программа по английскому языку на тему

Опубликовано 27.08.2014 - 9:08 - Бугаева Любовь Александровна

Программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубаневой для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012), рекомендованной Министерством Образования и науки РФ, с особенностями ООп, образовательных потребностей и запросов обучающихся МБОУ «СОШ № 14»

Скачать:

Вложение	Размер
moi_programmy_fgos_2_3_kl.docx	169.01 КБ

Предварительный просмотр:

2 класс

I.Пояснительная записка

II.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Английский язык» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Филология».

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Английский язык» учебного плана являются:

-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

-расширение лингвистического кругозора младших школьников;

- освоение элементарных лингвистических представлений , доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

-приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в группе.

Рабочая программа «Enjoy English» для учащихся 2 класса рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю) в соответствии с БУП.

IV.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Личностные задачи:

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметные задачи:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Предметные задачи/результаты:

Формирование социокультурной компетенции:

- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;

- знание имен некоторых литературных персонажей;

- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;

- знание некоторых праздников (Christmas, New year);

2. Формирование учебно-познавательной компетенции:

. умение сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
. умение соотносить графический образ слова с его зву ковым образом в процессе чтения и письма;
. умение опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
. умение списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
. умение действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
.умение пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
. умение группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
. умение применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
. умение пользоваться англо-русским словарем учебника (а том числе транскрипцией);

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
умение комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

1 Формирование языковой компетенции

1.1. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Умения монологической речи. При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;

- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи. При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- писать поздравления с опорой на образец;

1.2. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования. При овладении аудированием младшие школьники учатся:

- восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения. При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;

2 Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

3 Формирование языковой компетенции.

3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слова;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

3.2. Лексическая сторона речи.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;

- знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
конверсией;

- знакомятся с интернациональными словами.

3.3. Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять в речи:

- Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

- Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

- Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

- Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).

- Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.

- Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

V.Содержание учебного предмета

Привет, английский ! – 15 часов.

Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.

Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Добро пожаловать в театр! – 15 часов

Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.

Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.

Давайте читать и говорить по-английски!– 20 час

Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.

Познакомься с моими друзьями!– 18часов

Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.

Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

VI.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

Аудирование

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

- записывать отдельные слова, предложения по модели;

- выписывать предложения из текста.

Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Критерии оценивания

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

-№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
			проекты	проверочные работы
1	Привет, английский!	15	1	Буквенный диктант
2	Добро пожаловать в театр!	15	1	1
3	Давайте читать и говорить по-английски!	20	1	1
4	Познакомься с моими друзьями!	18	1	1
Итого		68	4	4

VIII. Формы организации учебного процесса

Лекция, беседа, групповая работа, работа с учебником по составлению плана для устного и письменного ответа, работа с графическими схемами, самостоятельная работа, выступление с докладами, творческими отчетами, устные и письменные опросы, тестирование.

IX. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Основная

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса. MP3
Пой и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2008

Тематическое планирование

класс

№

Дата

Тема урока

Возможные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Освоение предметных

знаний

Универсальные учебные действия

лексика

грамматика

фонетика

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Приветствие. Знакомство.

I четверть Раздел 1 Привет, английский!

(15 часов)

Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

my, you, name, goodbye

What is your name?

My name is…

Произношение, интона-ция новых фраз

Осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка

Примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания».

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться

Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника

Овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений

Слушают и понимают речь учителя и одноклассников; контролируют действия партнера.

Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или с собеседником

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи

Слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу

Буква Аа. Животные.

Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

I, you,

who, a dog, a cat, a fox, an elephanta tiger,a crocodile

Who are you? I am. . ..

Yes, no

[ei]

Буква Bb. Счёт.

Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание

заглавных и строчных букв).

One, two, three, four, five, number one…

How old are you?

I am ..3(4,5…)

[b]

Буква Сс. Спортивный праздник. Животные.

Понимать различие гласных и согласных букв.

Считать до 10.

And, six, seven, eight, nine, ten

What is your name?

Who are you?

How old are you?

[s]

[k]

Буква Dd. Мои увлечения.

Называть животных и действия, выполняемые этими животными.

A parrot, run, fly,

jump, sit, skip, swim, he, she, can

Please, run!

[d]

Буква Ее. Мои занятия.

Отличать буквы алфавита от

знаков транскрипции ;уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.

I can… .

Can you..? Yes, I can. /No, I can’t.

[i:]

Буква Ff. Увлечения.

Подготовка к концерту.

Буква Gg. Разговор по телефону.

A lion,

a monkey, sing, dance

I can… .

Can you..? Yes, I can. /No, I can’t.

[f]

A cockerel

I can…

I can’t...

Can you..?

[g][d3]

Буква Hh. Совместные занятия.

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

His, her

Can you..?

What is your name?

[h]

10.

Буква Ii. Новый ученик.

Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать).

Отвечать на вопросы собеседника.

Count, read, write, draw

Can you..?

He (she) can…/He (she) cannot (can’t)…

[i]

11.

Буква Jj. Конкурс на лучшего артиста.

Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.

A fish, Fine!

Well done! OK!

Can you..?

Please, write!

Fine! Well done! OK!

[d3]

12.

Буква Kk.

Что умеют делать одноклассники.

Рассказывать, что умеют делать одноклассники (с опорой на картинку, модель).

Walk

He (she) can…/He (she) cannot (can’t)…

[k]

13.

Буква Ll. Школьные принадлежности.

Рассказывать о том, что имеется в портфеле.

A pen,

a pencil,

a pencil box, a bag, a textbook

a workbook, a rubber

I have got…

Take a pen, please! Have got

[l]

14.

Буква Mm. Животные в зоопарке.

I have got…

[m]

15.

Буква Nn.

Играем в магазин.

Описывать животных, называя их цвет.

II четверть. Раздел 2.

Добро пожаловать в театр! (15 часов).

Red, blue, green,

yellow, orange, black

I have got…

[n]

16.

Буква Оо. Цвета.

Описывать животных, сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель)

Red, blue, green,

yellow, orange, black

What is your name? How old are you?

Can you dance (sing, skip)?

[əu]

17.

Буква Рр. Рассказ о себе.

Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель, строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

What is your name? How old are you?

[p]

18.

Буква Qq. Семья.

Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.

a father,

a mother,

a sister,

a brother,

a grandfather,

a grandmother,

an uncle

[kw]

Буква Rr.

Моя семья.

Буквенный диктант.

Рассказывать собеседнику о том, кто у него есть.

White, brown

What is your name? How old are you?

I have got… I have not got…=

I haven’t got…

[r]

Содействуют развитию адекватной позитивной самооценки, самоуважению, определяют границы собственного «знания» и «незнания»

Выделяют необходимую информацию из текстов; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу.

Буква Ss.

Мой питомец

Расспрашивать собеседника о том, что (кто) у него есть.

I haven’t got…

Have you got…?

[s]

[z]

Буква Tt. Домашние животные.

Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о своем животном

Have you got…?

Let’s…!

[t]

Буква Uu. Зоопарк.

A rabbit

Have you got…?

[ju:]

Буква Vv. Ферма Джона.

Образовывать имена существительные во множественном числе.

A pig, a hen, a cockerel,

a frog

Числитель-

ное + сущес-твительное во

множествен-

ном числе

[v]

Ферма Джона.

Узнавать в речи и использовать словосочетания:

числительное и существительное.

Has

He has (not) got.. .

Has he got..?

[w]

Буква Ww. Фермер Джон.

Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

Have you got…?

Let us…!

[ks]

[gz]

Буква Хх. Радиопередача клоуна Тима.

Рассказывать о себе, сообщая в какие спортивные игры умеет играть.

Play, football, basketball…

I can…

Can you…?

[ai]

Буква Уу. Спортивные игры.

Узнавать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть.

Ride a bike

I can’t…

Can you…?

[z]

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; определяют границы собственного знания и «незнания».

Овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;

Оформляют свои мысли в устной форме; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; участвуют в учебном диалоге

Высказывают свое

предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Буква Zz. Виды спорта.

Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

Советовать собеседнику, чем он может заняться во время школьных каникул.

Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

I am..

I have got…

I have not got…

I can…

I can’t...

Let’s…!

Спортивные увлечения.

Письмо от Трикки.

Знать и правильно в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита.

Систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя.

Проверочная работа по теме

«Добро пожаловать в наш театр

Планировать свою деятельность при выполнении проверочной работы.

Где живут любимые герои?

III четверть

Раздел 3.Давайте читать и говорить по-английски.

( 20 час)

Рассказывать о себе, своем друге, героях сказок.

In the house,

in the zoo,

in the forest,

on the farm

I live in (on)…

Обстоятельства места.

Способствуют развитию адекватной позитивной самооценки, самоуважен

ию, определяют границы собственного знания и «незнания»

Выделяют необходимую информацию из текстов; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу

Высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Праздник алфавита.

Место жительства.

Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живёт.

Where do you live?

[k] [f]

[d] [b]

[l] [m]

Заблудившийся малыш.

Рассказывать о местах обитания животных. Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

A fox lives in the house.

Употребление глаго-лов в 3 л.ед ч.(Present Simple)

[s] [p]

[v] [n]

[t] [z]

Что делает клоун Тим каждый день?

Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

He swims.

Употребление глаголов

в 3 л. ед. числа.(Present Simple)

Качественные прилагательные.

Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Описывать людей и животных.

Big, slim, merry, sad

He (She) is...

Is he…?

Yes,he is.

No, he isn’t.

[ɪ]

Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

Big, slim, fat, merry, sad,

red, grey

Is he…?

Yes, he is.

No, he isn’t.

Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing.

[æ]

Мой любимый артист.

Animals

Numbers.

He is…

He can…

He is not…

He lives…

Притяжательный падеж существительных.

Употреблять существительные в притяжательном падеже.

School things.

Pets.

Colours.

Bill has got a pig. Bills pig is pink.

Plurals.

Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу.

Animals

Numbers.

Colours.

He is…

He can…

He is not…

[e]

[ei]

Новые артисты.

Чтение буквосочетания ck.

Строить простейшие высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think.

I think, black, Nick, Rick, Tricky

I think…

[k]

Друзья Рокки.

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.

Лексика, используемая при описании животных.

Is he…?

Can he…?

[k] [ei]

[s] [æ]

[z] [e]

Краткие формы отрицания.

Чтение буквы Oо в закрытом слоге.

Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got.

Лексика раздела.

isn’t

can’t

hasn’t got

[ou]

На уроке. Чтение буквы Xх и буквосочетания th.

Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

Fox, box, pencil box, frog, with.

Please, read!

Пoвелительное наклонение.

Xx [ks]

th [ð]

Артикли a и the.

Pig, frog,

rabbit, box, cat, cockerel, clock

Определённый и неопределённый артикли.

[ð] [h] [r]

[ei] [w]

[g]

Мой друг. Чтение буквы Uu в закрытом слоге, буквы у в конце слова.

Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.

Funny, angry, merry, Tricky, run, jump, duck, mum, but, up

Утвердительные и отрицательные предложения.

[h] [r]

[ei] [w]

[g] [ð]

Личные местоимения английского языка.

Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

I, he, she, it, we, you, they.

He (She) is…

Личные местоимения.

[h] [r]

[ei] [w]

[g] [ð]

Спортивный праздник.

Чтение буквы Ее в открытом слоге и буквосочетания ee.

Skate, ride a bicycle, ski

Can you…?

He can swim.

[i:] [e]

ee [i:]

Проверочная работа №3

«На ферме»

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Проектная работа №2

« Смешная закладка»

Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

Любимые животные. Чтение буквы e в конце слова и Ii в открытом слоге.

IV четверть.

Раздел 4. Познакомься с моими друзьями.(18 ч)

Рассказывать о своем домашнем животном.

Animals

I like cats.Множественное число существительных.

[i] [ai]

Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания»

Сочиняют небольшие тексты на заданную тему; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах

Участвуют в учебном диалоге, инсценировках; принимают участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческих

Участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Описание героев.

Знакомиться с новым другом.

Расспрашивать о его имени, возрасте, где живет.

Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad

Is Tim sad?

Yes, he is. Tim is sad.

[i] [ai]

Гастроли театра. Чтение буквы у в конце слова.

Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

Like, think, sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad, shy

I like the fox. I think the fox is funny.

Yy [ai]

Новый артист театра. Чтение буквы Aа в открытом слоге.

Кратко высказываться об артисте, описывая его характер и выражая своё отношение к нему.

Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad, shy

He (She) has got/can…

/ can’t…

/ likes…

[ei] [æ]

Рассказ Ани о себе.

Рассказывать новому другу о себе.

Лексика раздела.

He (She) has got/can…

/ can’t…

/ likes…

[ei] [æ] [ai]

Что умеют делать друзья Тома?

Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Well, can, have, live, five

He (She) can…

Can you…?

Интонация вопросительных предложений

Спряжение глагола to be (am, is,are)Чтение буквы Oо в открытом слоге..

Лексика раздела

I am.

You are. He is. She is.

We are. They are.

[əu]

Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге.

Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.

Лексика, используемая при описании животных.

Hi is…

He isn’t…

He can…

He can’t

[ju:]

Необычное животное.

Лексика, используемая при описании животных

He (She) is funny.

Повторение.

Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге.

Проверочная работа по теме

«Встреча с моими друзьями!»

Проектная работа «Мой друг»

Самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией.

Повторение

«Знакомство»

64		Повторение «Семья»
65		Повторение «Животные»
66		Повторение «Что я умею»
67		Повторение «Спортивные игры»
68		Итоговый обобщающий урок.

Х. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№		Тема	Дата
1	Диктант	«Знаете ли вы алфавит?»	18.11.13
2	Лексико-грамматический тест.	«Добро пожаловать в наш театр».	23.12.13
3	Лексико-грамматический тест	«На ферме»	18.03.14
4	Лексико-грамматический тест	«Встреча с моими друзьями!»	06.05.14

3 класс

I.Пояснительная записка

II. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников 3 класса; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения школьника 3 класса; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников 3 класса к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам 3 кл. и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников3 кл. с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников 3 кл., а также их общеучебных умений.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

-расширение лингвистического кругозора младших школьников;

Рабочая программа «Enjoy English» для учащихся 3 класса рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю) в соответствии с БУП.

IV.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Личностные задачи:

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные задачи:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Предметные задачи/результаты:

Формирование социокультурной компетенции:

- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;

- знание имен некоторых литературных персонажей;

- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;

- знание некоторых праздников (Christmas, New Year);

2. Формирование учебно-познавательной компетенции:

1. умение сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

2. умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

3. умение опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

4. умение списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

5. умение действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

6.умение пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

7. умение группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

8. умение применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

9. умение пользоваться англо-русским словарем учебника (а том числе транскрипцией);

10. умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

11. умение комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

1 Формирование языковой компетенции

Говорение Ученик научится:

Участвовать в элементарных диалогах;
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Умения письменной речи .При овладении письменной речью школьники учатся:

Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

1.2. Рецептивные речевые умения.

Аудирование Ученик научится:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
Воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

2 Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

3 Формирование языковой компетенции.

3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
Применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;
Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
Различать коммуникативные типы предложения по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

3.2. Лексическая сторона речи.

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Продуктивный лексический минимум составляет 160 ЛЕ, рецептивный лексический запас- около 180 единиц, включая продуктивную лексику.

3.3. Грамматическая сторона речи.

Ученик научится:

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы can, may; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

V.Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
Тема 1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, любимое животное).
Всего 3 часа
Знакомство с учениками лесной школы.
Знакомство, имя, возраст. Описание героев лесной школы.
Знакомство с мисс Чэттер.
Тема 2. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект «Меню»
Всего 15 часов
Продукты. Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога.
Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.
Что мы любим делать. Чтение о в третьем типе слога. Контроль чтения.
На школьном огороде. Названия овощей и фруктов.
Медвежонок Билли. Общие вопросы. Контроль аудирования.
Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Прием и угощение гостей. Чтение е,i в третьем типе слога.
В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.
Любимые виды спорта одноклассников. Контроль говорения.
Дни недели. Занятия в разные дни недели.
Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетаний еа.
Покупка продуктов в разных магазинах. Ролевая игра «В магазине»
Покупка продуктов. Контроль письма.
Поведение за столом. Хорошие манеры.
Проектная работа. «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».
Тема 3. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.
Всего 9 часов (3+6)
Описание животного. Загадки о животных.
Любопытный слоненок. Чтение буквосочетаний еа.
Помогаем Джиму. Контроль чтения.

Тема 4. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.
Всего 2 часа.
Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.
Правильное питание. Местоимения обозначающие «много».
Тема 3. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.
Всего 9 часов (продолжение 6 часов)
Сказка-небылица «Однажды занятым утром». Контроль аудирования.
Сказка «Восемь друзей». Счет до 20.
Любимые занятия в воскресенье. Счет до 100.
Я иду в школу. Чтение с полным пониманием содержания.
Контроль говорения.
Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
Тема 5. Семейные праздники: Рождество, Новый год». Проект « С Новым годом! Счастливого Рождества»
Всего 3 часа.
Письмо Санта Клаусу. Рождественская песня.
Подарок для Санта Клауса.
Проектная работа. «С Новым годом! Счастливого Рождества»
Тема 6. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.
Всего 7 часов (2+5)
Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям.
Сказка о городской и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.
Тема 7. Любимое время года. Занятия в разное время года.
Всего 3 часа.
Времена года. Чтение сказки.
Любимое время года.
Занятия в разное время года. Названия месяцев. Контроль аудирования.
Тема 6. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.
Всего 7 часов (продолжение 5 часов)
Заветное желание. Порядковые числительные.
День рождения. Даты.
Подарок на день рождения.
Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».
Контроль письма .
Тема 8 . Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление. Проект « С днем рождения!»
Всего 10 часов.
На почте. Что можно купить на почте.
Как написать и отправить письмо. Памятка.
Как написать адрес на конверте. Чтение сказки.
Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Чтение писем зарубежных сверстников. Контроль чтения.

Заполнение анкеты. Вопросительные слова.
Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.
Как подписать открытку. Рассказ о сестре.
Рассказ о Тайни. Контроль говорения.
Проектная работа. « С днем рождения!»
Тема 9. Мой день. Распорядок дня. Сказки: «Как Тайни проводит свой день». «Юфо и его друзья».
Всего 12 часов
Создаем робота. Части тела.
Описание внешности.
Рассказ о Тайни. Контроль чтения.
Время. Как я провожу свой день.
Распорядок дня. Контроль говорения.
Режим дня. Режим дня одноклассника.
Как Юфо проводит дни на Земле. Настоящее простое время.
Режим дня Тайни.
Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число.
Что мы умеем делать. Контроль аудирования.
Рассказываем о наших друзьях.
Чтение сказки «Юфо и его друзья»
Тема 10. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. Проект «Письмо другу».
Всего 4 часа.
Мир моих увлечений. Контроль письма.
Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.
Инсценирование сказок.
Проектная работа «Письмо другу».

VI.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

В результате изучения английского языка третьем классе ученик должен:

знать/понимать:

правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в третьем типе слога; буквосочетаний (ea, oo, th, wh, ng);
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемого языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
писать короткое личное письмо зарубежному другу.

3) использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии оценивания

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Аудирование

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
			проекты	проверочные работы
1	Добро пожаловать в Лесную школу	16	1	1
2	Веселые уроки	16	1	1
3	Познакомимся с новыми друзьями	20	1	1
4	Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям	16	1	1
Итого		68	4	4

VIII. Формы организации учебного процесса

IX. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Основная

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. MP3
Пой и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2008

Тематическое планирование

3 класс

№

дата

Тема урока

Возможные виды деятельности

учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

план

факт

I Четверть. Раздел 1. Добро пожаловать в Лесную школу (16 часов).

Добро пожаловать в лесную школу.

Здороваться и отвечать на приветствие.

Знакомиться с собеседником. Рассказывать о себе, друге, сообщая имя, возраст, что умеет делать.

Отдавать распоряжение, выражать просьбу.

Отвечать на вопросы анкеты, викторины.

Рассказывать о том, какими видами спорта любят заниматься одноклассники.

Соглашаться, не соглашаться с мнением собеседника.

Приглашать партнера принять участие в совместной деятельности.

Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в англоговорящих странах и использовать их в диалогическом общении.

Расспросить партнера о том, что он любит есть, предложить угощение, поблагодарить, отказаться от предложенного угощения.

Вести диалог с продавцом в магазине, делая покупки.

Читать буквы в открытом и закрытом слоге, применять изученные правила при чтении новых слов.

Читать с полным пониманием короткие тексты (личные письма зарубежных сверстников, диалоги, тексты описательного характера, с небольшим количеством новых слов.

Воспринимать текс на слух и демонстрировать его понимание в разных формах: путём выбора нужной картинки, восполнения пропусков в тексте, выбора правильного ответ.

Расспрашивать одноклассников о том, что они умеют хорошо делать, задавая общие и специальные вопросы, заполнять таблицу по результатам опроса.

Списывать слова, предложения , текст, внося требуемые изменения согласно заданию.

Соотносить картинки с продуктами с их названиями (в графическом виде).

Высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей.

Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составить меню на завтрак, обед.

Настоящее простое время. Чтение гласных A, I, O.

Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях

Слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений

Давайте знакомиться.

Чтение гласных E, U. Употребление глагола в 3л. ед. числе в настоящем простом времени.

Наш любимый учитель.

Общие вопросы (с is, can, have got) и краткие ответы. Заполнение анкеты. Описание героя сказки.

За праздничным столом.

Общие вопросы (с do) и краткие ответы. ЛЕ по теме.

Моя любимая еда.

Предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться. Общие вопросы.

Встречаем гостей.

Чтение с полным пониманием. Диалог «За столом».

Овощи. Введение новой лексики.

Диалог «За столом». Чтение гласных в откр. и закр. слогах и буквосочет. ar, or. ЛЕ по теме.

Фрукты. Введение лексики.

Общие вопросы (с does) и краткие ответы. Чтение и восстановление текста.

Любимая еда друзей.

Заполнение анкеты. Общие вопросы. ЛЕ по теме. Чтение буквосочет. wh.

Слушают и понимают речь учителя и одноклассников; контролируют действия партнера; осознанно

Слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль

Мой завтрак.

Специальные вопросы. Чтение буквосочет. er, ir. Вопросительные слова: Where? When? Why?

Обед в школьной столовой.

Общие и специальные вопросы. Короткий рассказ о герое письменно с опорой.

Угощаем своих друзей.

Описание друга. Чтение буквосочет. th. Местоимения.

Дни недели.

ЛЕ дни недели, глаголы.

Домашний питомец.

Описание животного. Чтение буквосочет. ea. Отрицательные формы глаголов.

В магазине.

Общие и специальные вопросы. Чтение вслух и про себя. ЛЕ по теме.

Контрольная работа №1«Мой друг и я».

Аудирование, понимание текста, лексика, грамматика, монолог, диалог.

Анализ К/р. Монологическая, диалогическая речь.

Написание и представление меню.

II четверть. Раздел 2. Веселые уроки.(16 часов)

Хорошие манеры.

Описание животных.

Разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом.

Описывать животное ( загадать загадку) так, чтобы одноклассники догадались о том, кто это.

Расспрашивать одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца.

Составлять представление о здоровом образе жизни: рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым.

Просить разрешения заняться каким-либо видом деятельности на уроке.

Предлагать другу свою помощь.

Вести диалог-расспрос: узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели.

Рассказывать о реальных или придуманных приключениях друга по дороге в школу.

Прогнозировать содержание услышанного, прочитанного текста по его началу.

Продолжать и завершать текст, согласно заданной логике.

Читать связный текст в виде рассказа, комиксов, загадки, личного письма, находить предложения, не соответствующие содержанию текста.

Поздравлять членов своей семьи, друзей с Новым годом и Рождеством.

Познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран через произведения детского фольклора.

Написать письмо Санта-Клаусу, используя соответствующие клише.

Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением.

ЛЕ по теме. Диалогическая речь.

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях

Слушают и понимают информацию аудиотекста

Работают по предложенному учителем плану; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Сказка о любопытном слоненке.

Общие и специальные вопросы.

Учимся с Джимом.

Словосочетания прилагательное + существительное. Активизация ЛЕ «Хорошие манеры».

Урок здоровья. Доктор Хелс.

Модальный глагол must. Части тела.

Пикник Джима и Джилл.

ЛЕ «Еда». Колич. местоимения much, many, a lot of.

Рассказы о животных.

Числительные до 20. Вопросительные слова.

Урок в лесной школе.

Чтение про себя с полным пониманием

Любимые занятия в воскресенье?

Числит от 20 до 100. Активизация глаголов действия.

По дороге в школу.

Употребление числит до 100, вопросительные слова. Буквосочетание ау, еу.

Рождество.

Чтение с полным пониманием. ЛЕ «Рождество».

Рождественский подарок.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

К/р №2«Веселые уроки».

Числит., колич. местоимения, чтение.

Работа над ошибками.

Работа над ошибками. Заветный подарок.

Проектная работа «Новогодняя игрушка»

Поздравление с Новым годом.

Повторение «Счет до ста»

Игры, кроссворды.

III четверть. Раздел 3.Познакомься с новыми друзьями. 20 часов

Гномик Тайни.

Описывать внешность героя сказки. Характеризовать его, сказать, что он умеет делать.

Рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года.

Обсуждать с одноклассником, чем можно заниматься в разное время года.

Расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

Поздравлять друга, одноклассника с днем рождения в соответствии с традициями страны изучаемого языка.

Рассказать о том, как можно отметить день рождения своего питомца.

Обсуждать с партнером, используя уместные речевые клише, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому.

Писать поздравительную открытку другу.

Разыгрывать с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем.

Узнавать у зарубежного сверстника, откуда он.

Отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

Отвечать на вопросы викторины о праздничных днях в России и Великобритании.

Самостоятельно сделать, пользуясь инструкцией, открытку и написать поздравление с днем рождения.

Рассказ о сказочном герое. Выразительное чтение.

Способствовать адекватнойпозитивной самооценки, самоуважению и самоприятию; определяют границы собственного знания и «незнания»

Выделяют необходимую информацию из текстов; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу

Чем Тайни занимается каждый день?

Активизация Дней недели. Чтение текста с полным пониманием.

Времена года.

ЛЕ по теме. Техника чтения вслух.

Сказка о мышатах.

Техника чтения вслух. Общие вопросы в настоящем времени.

Времена года и месяцы.

ЛЕ «Месяцы». Рассказ о любимом времени года.

Порядковые числительные.

Диалог этикетного характера. Порядковые числит.

День рождения.

ЛЕ «Месяцы». Порядковые числительные.

Подарок ко дню рождения.

Аудир с извлечением конкр информации. Говорение с опорой на текст.

Мой день рождения.

Понимание анкеты. Песня «С днем рождения».

Что ты можешь купить на почте?

Выразительное чтение, гласные е, а, о. ЛЕ по теме.

Как написать и послать письмо.

Говорение с опорой на текст. Восстановление текста.

Адрес на конверте.

Чтение про себя с пониманием общего содержания. Написание адреса.

Притяжательный падеж имён существительных.

Чтение про себя. Притяжательный падеж существительных.

Письма друзей.

Притяжательный падеж существительных.

Вопросительные слова.

Специальные вопросы

Викторина.

ЛЕ «Вопросительные слова». Специальные вопросы.

Любимые занятия и праздники.

Техника чтения вслух. Специальные вопросы.

К/р №3«На дне рождения».

Рассказ о себе и празднике. Специальные вопросы.

Работа над ошибками.

Глаголы в настоящем времени. Притяжательный падеж.

Проект – открытка «С днем рождения»

Пожелания с днем рождения.

IV четверть. Раздел 4.Рассказы и письма для друзей. 16 часов

Части тела.

Описывать жителя далёкой планеты.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы от имени инопланетянина.

Заносить в память компьютера описание героя сказки, мультфильма.

Рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня.

Сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассников.

Дать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто хочет быть здоров.

Составить представление о лексической многозначности в английском языке (на примере глагола look).

Разыграть с партнером разговор в бюро находок.

Вести диалог-обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке.

Выполнять проектную работу в соответствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою книги.

Описание внешности героя. ЛЕ «Части тела».

Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;

Сочиняют небольшие тексты на заданную тему; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте,

Участвуют в учебном диалоге, инсценировках; принимают участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческ

Участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; планируют свои действия в

Описание человека.

Специальные вопросы.

Рассказ о Тайни.

Описание внешности. ЛЕ «Внешность, части тела».

Время.

Рассказ о распорядке дня. Называть время.

Распорядок дня.

Советы – рекомендации.

Здоровый образ жизни.

Техника чтения.

определяют границы собственного знания и «незнания»

его признаках, особенностях и характерных чертах

их

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Бюро находок.

Глагол to have в вопросе и отрицании.

Распорядок дня Тайни.

Устанавливать логическую последовательность фактов текста.

Множественное число существительных.

Общие и специальные вопросы. Множественное. число.

Что я умею и не умею делать.

Множествен. число (исключения). чтение текста с детальным пониманием.

Мой друг.

Написание теста

Подготовка к контрольной работе.

Рассказ о себе и своей семье.

К/р №4«Письмо из Британии».

Контроль и оценка знаний.

Работа над ошибками.

Активизация грамматического мат-ла

Проектная работа.

Обобщающее повторение

Х. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№		Тема	Дата
1	Лексико-грамматический тест.	«Мой друг и я».
2	Лексико-грамматический тест.	«Веселые уроки».
3	Лексико-грамматический тест	«На дне рождении».
4	Лексико-грамматический тест	«Письмо из Британии»