Формирование информационных компетенций на уроках иностранного языка.
статья по английскому языку по теме

Формирование информационных компетенций на уроках иностранного языка .

На протяжении последних десяти лет основные ориентации развития образования в обществе претерпели значительные изменения. Если когда-то мы говорили о путях, способах и методах передачи знаний, то сегодня, очевидно, что знания не передаются, и получаются в процессе личностно-значимой деятельности. Сами знания, вне определенных навыков и умений их использования на практике, не решают проблему образования ученика и его подготовки к реальной жизни.

В настоящее время вопрос ставится еще шире. Целью образования становятся не просто знания и умения, но и определенные качества личности, формирование ключевых компетенций, которые должны «вооружать» учащихся для дальнейшей жизни.

В школьном образовании мы выделяем пять базовых компетенций, необходимых для современного ученика. Это развитие:

1. Социальных компетенций, связанных со способностью брать на себя ответственность, участвовать в принятии совместных решений, участвовать в функционировании учебного поведения (совет лицея, парламент лицея, объединения, научные общества и т.д.).

2. Компетенции, касающиеся жизни в поликультурном обществе, призванные препятствовать возникновению ксенофобии, распространению климата нетерпимости и способствующие как пониманию различий, так и готовности жить с людьми других культур, языков и религий.

3. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в учебе, работе и общественной жизни. К этой же группе мы относим  владение несколькими языками, принимающее все возрастающее значение.

4. Компетенции, реализующие способность и желание учить всю жизнь, не только в профессиональном плане, но и в личной и общественной жизни.

5. Компетенции, связанные с возникновением общества информации, владением новыми технологиями, умением критически относиться к распространяемым по каналам СМИ и интернета информации – рекламы.

Обобщая вышеперечисленные компетенции можно сказать, что школьное образование должно быть направлено на формирование таких личностных качеств ученика, которые помогут ему  успешно конкурировать на современном рынке труда, формировать у учащегося такие качества как:

- готовность к решению различных проблем;

2.

- развивать стремление учиться всю жизнь, обновляя и совершенствуя полученные знания, умения и навыки, применительно к изменяющимся условиям.

- формировать качество мобильности, которое выступает гарантом успеха ребенка и его дальнейшей социальной защищенности в жизни.

Для успешного формирования этих компетенций необходимо создать соответствующие условия для учебной деятельности школьника.

Одно из этих условий – это создание информационного поля ученика, помогающее ему искать, искать, добывать  и применять полученные данные в учебе и повседневной жизни. Как я формирую информацию, компетенцию упоминается:

Во-первых: традиционными методами, которые заложены в структуре учебника а именно:

• Работа со всевозможными справочниками ( новые учебники снабжены грамматическими справочниками; лексическим словарем; разного рода приложений; иллюстративной папкой) Используя эти приложения ученики учатся добывать информацию из письменной речи и использовать ее для обсуждения или выполнения различных коммуникативных заданий
• Прослушивание аудиозаписей, без которых освоение иностранного языка невозможно. Мною собран богатый аудиоматериал по устным грамматическим темам

Ценность этой формы работы состоит в тот, что дети слушают аутентичные записи, тем самым расширяют свой лексический запас, совершенствуют фонетические навыки и пополняют свои знания о культуре носителей языка.

• Видеоподдержка урока несомненно повышает мотивацию школьника. Просмотр видеофильмов -это эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует внимание ребят, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения.Ученики обогащают свой лексический запас, необходимый для разговорной речи, запоминают много слов из «слэнга», учатся вести диалоги разной тематики на основе просмотренного материала.

Во-вторых: стараюсь внедрить в свою работу альтернативные приемы информатизации учебного поля школьника. Такие как: компьютерные технологии, без которых изучение иностранного языка в настоящее время становится невозможным. Мои ученики выполняют разного рода задания, с привлечением интернет- ресурсов..

Наиболее эффективными являются:

1. Создание проектных работ. Это самый ёмкий вид ученической деятельности, который включает в себя не только сбор необходимой информации и его разумное размещение на сайте.

Детям нравится такой вид работы, поскольку ребенок видит  реальный продукт своей деятельности, который может быть оценен не только его друзьями, но и выставлен в Интернет-паутину.

Новые учебники предлагают нам реально-существующие сайты, в которых наши дети могут разместить свои работы.    

2. Защита рефератов с применением Интернет информации приобщает учащихся к исследовательской деятельности и формирует у учащихся умения владеть специфической лексикой и правильно строить свое выступление.
3. Презентация дает возможность ученику выразить и показать себя и свои и приобретенные знания.
4. Ученическое информационно-техническое сопровождение урока  обеспечивает соучение и  мобилизирует учащихся к поиску разных видов получения необходимой информации. Могу сказать, что такой вид деятельности не только расширяет мотивационное поле учащихся, но и является большим иллюстрационным помощником учителя. В своей практике я ввела оценку «за информационно – техническое  сопровождение уроков».  Максимальный балл – 10 баллов. Это стимулирует учащихся  в подготовке к уроку.
5.  E – mail  работа  расширяет языковую компетенцию и подвигает  ученика на более глубокое  изучение  лексики, орфографии  и  организации  личного  и официального письма. Такого вида общение как  «Chat»  и «Е – mail»  осуществляется  всеми учениками, имеющими  Интернет. Так,  мои ученики общаются с жителями Канады, Австралии и Америки. Полученной интересной информацией они делятся на уроках английского языка
6.  Я так же расширяла информационное поле учащихся, используя так  называемый прием:  «Touch – method»  (метод  «прикосновения» или соприкосновения с проблемой). Суть его состоит в следующем : Ученики живут в массе иностранных слов,  которые их окружают везде, начиная со слова «supermarket» и заканчивая такими словами  как  «enter», «promoter»  (энтер,  промоутер, супервайзер…). Сталкиваясь с этим, ученики вынуждены знать их значение, чтобы не думать что «Hot – dogs» - это «горячие собачки».  Мы учим эти слова как только ребенок соприкоснулся с трудностью их перевода . Это очень плодотворная работа, т. к. дети хотят понимать песни, переводить стихи, знать международные знаки, разбираться в инструкциях и надписях на продуктах, постерах,  технике и т. д.

 Таким образом формируя информационное поле учащихся, мы:

       1)    формируем способность учащихся:

• Находить и анализировать необходимые сведения
• Выбирать главное
• Использовать выбранное для решения своих собственных целей
• Создавать новый продукт на базе полученных данных

       2)   совершенствуем умения ориентироваться в информационных потоках. И всем этим мы         формируем  конкурентоспособную личность.

        3) развиваем  навыки самообразования у учащихся, так как сегодня как никогда от человека требуется развивать собственную функциональную компетентность,  а также способность к адаптации и мобильности в жизни.