Популярные игры на английском языке
учебно-методический материал по английскому языку по теме

   I конференция учителей иностранного языка

Свердловского и Ленинского районов г. Перми

Номинация: «Из личного опыта работы»

Работа на тему:

«Игра как средство развития коммуникативных умений»

Выполнила: Шаврина Юлия Андреевна

Учитель английского языка,

МБОУ «СОШ № 77»

Пермь, 2013

Необходимость коммуникативной направленности в обучении иностранным языкам закреплена Государственным стандартом и подтверждается неизменно развивающимися межкультурными связями, а также опытом преподавания иностранных языков. Ведь коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная как на достижение практического результата в овладении иностранным языком, так и на образование, воспитание и развитие личности учащегося.

Анализ учебной деятельности школьников, особенностей их общения друг с другом, с учителем, с реальными носителями языка свидетельствует о том, что у учащихся недостаточно хорошо развито умение применять освоенный языковой материал в ситуации общения, т.е. не в полной мере сформированы коммуникативные способности.

Практика показывает, что использование игры помогает осуществлять целенаправленное формирование и развитие коммуникативной компетенции у учащихся, и, следовательно, способно ориентировать на достижение практического результата в овладении языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника. Игра - это деятельность, в которой учащийся сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений.  Учебная игра, как наиболее не стесненная условностями и различного рода рамками форма общения дает неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, как учителя, так и учащихся.
Как показывает опыт атмосфера увлеченности, чувство равенства, ощущение посильности заданий – все это помогает преодолевать стеснительность и благотворно сказывается на результатах обучения. Парная и групповая формы работы, организованные в виде игры способствуют как более осознанному усвоению школьниками учебного материала, так и формированию адекватной самооценки, умению работать в коллективе и с коллективом, развитию творчества, речемыслительной деятельности и снижению боязни допустить ошибку. Необходимость комментировать свои и чужие действия, взаимодействовать в пределах группы, возражать, соглашаться, высказывать свое мнение служит базой для развития речевых умений и стратегий общения, что необходимо для инициации и поддержания диалога. Условная природа игры, использование драматических приемов, реалий, костюмов – все это способствует формированию иллюзии реальности. Возможность активно действовать в иллюзорной реальности способствует развитию различных групп навыков, в том числе и навыков коммуникации.
Очевидно, что формирование речевых навыков и умений должно идти в условиях, максимально приближенных к тем, какие могут встретиться при естественной коммуникации, а сам процесс обучения должен строиться на решении системы коммуникативных задач посредством языкового материала.

Вовлечение учащихся в устную коммуникацию может быть успешно осуществлено в процессе игровой деятельности.

                 Особо следует отметить эффективность ситуативных диалогов, игр – дебатов. Одним из действенных путей повышения качества и эффективности обучения является ролевая игра. Ролевая игра является в высшей степени мотивирующей, поскольку содержит элемент игры и непредсказуемость развязки. Кроме того, учащиеся видят возможность применения ситуации, разыгрываемой в ролевой игре в реальной жизни. В процессе игры развивается логическое мышление, способность к поиску ответов на вопросы, речь, речевой этикет, умение общаться друг с другом. На своих уроках я часто использую ролевые игры, особенно в качестве контроля усвоения пройденной темы. Несомненно ее можно использовать в качестве приема для введения новой темы, но это требует большей работы со стороны учеников. Нередко учащиеся представляют результат своей работы в форме видеофильма, что позволяет не только коллективно просмотреть игру, но и сразу же проанализировать ее на наличие ошибок.

Очень любим детьми и такой прием как «игровые дебаты», которые мы также проводим либо с подготовкой, либо без. Учащиеся получают определенные роли и одну сложную или комичную ситуацию. В ходе обсуждения им предстоит решить, кого исключить из дебатов на основании того, чья речь была менее убедительной. Так, например, действие может происходить в лодке или на воздушном шаре и нужно кем-то пожертвовать, чтоб спастись всем. Такой вид работы вызывает бурю эмоций, ведь каждый хочет постоять за себя.

Мы используем коммуникативные игры и в качестве разминки в начале урока. У нас есть специальная коробка ситуаций. Желающий вытягивает ситуацию и выбирает себе партнера для ее разыгрывания. Ученики определяют социальные роли и ведут диалог по теме. Обычно встречаются бытовые ситуации – «за столом» (гость-хозяин), «в магазине» (продавец-покупатель), «на улицах города» (турист - местный житель). Такой вид заданий прекрасно практикует устную речь, речевые клише, позволяет проявить креативность мышления и способствует формированию компенсаторной компетенции.

Для развития монологической речи нами практикуется игра «Волшебный карманчик», когда учащимся предлагается положить в карман 3 любые вещи, например, которые им попались на глаза, или описать 3 вещи, которыми они пользовались утром и в течение 3 минут рассказывать о них. Похожей является игра «Рекламная пауза», где 2 учащихся в течении минуты рекламируют какой-либо предмет. Выигрывает тот, кто был более артистичным и убедительным. Как вариант можно наоборот выставить предмет на аукцион и тогда задачей учащихся будет доказать, почему именно они должны заполучить данный предмет. Эти игры можно использовать на любом этапе урока.

Еще одна излюбленная игра учащихся “Tell us the story” направленная на развитие памяти и навыков монологической речи, используется нами для подготовки к пересказу.  Суть заключается в описании содержания текста\видео\аудио. Одному или группе учащихся предлагается прочитать текст, содержание которого они описывают тем, кто не читал. По цепочке учащиеся передают друг другу услышанную информацию. Когда очередь доходит до последнего, проводится проверка того, насколько точно им удалось рассказать сюжет.

Практика убеждает в том, что использование игр на уроках английского языка способствует повышению мотивации к изучению предмета, развитию социальной компетентности.

Игра – главная сфера общения учащихся. Применение игр оказывает положительное влияние на развитие коммуникативных способностей учащихся, овладение иноязычным общением в единстве всех его функций. У учащихся развиваются компенсаторные умения, они учатся действовать в коллективе, находить подходы к другим людям. Игровые приемы значительно облегчают учебный процесс и помогают усвоить тему урока, развивают навыки всех видов РД. Выполняя правила игры учащиеся овладевают элементарными учебными действиями.

Игра посильна даже слабым ученикам. Незаметно они усваивают языковой материал, у них возникает чувство удовлетворения и уверенности. Таким образом, игры позволяют получать удовольствие от увлекательного процесса познания, погружая детей в мир живого английского языка.

Хотелось бы поделиться и другими играми, способствующими развитию диалогических умений и снижению стеснительности:

Библиографический список:

1 Иностранные Языки в Школе. Выпуск 6, 2011

2. Иностранные Языки в Школе. Выпуск 10, 2012
3. http://school-zvd.ru/metodicheskie_razrabotki?id=365

4 www.webenglishteacher.com