Рабочая программа и тематическое планирование для 9 класса к УМК Spotlight
календарно-тематическое планирование по английскому языку (9 класс) на тему

Юхнова Наталья Глебовна
Опубликовано 10.11.2013 - 20:33 - Юхнова Наталья Глебовна

Рабочая программа и тематическое планирование для 9 класса к УМК Spotlight

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа65.56 КБ
Файл Календарно-тематическое планирование109.96 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

          Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ 5 марта 2004 года № 1089, Примерных программ по иностранным языкам (Сборник нормативных документов. Иностранный язык.сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008) и на основе авторской программы  по английскому языку к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Английский в фокусе» (Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. , 5 ‐ 9 классы. В. Апальков – М., Просвещение, 2009.).  Программа рассчитана для учащихся 9 класса.

Цели и задачи обучения:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
  • Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в чтении, говорении, аудировании, письме;
  • Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами, ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  • Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  • Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в т. ч. и с использованием информационных технологий;
  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользования им

, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям другой культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью сверстников из других стран, образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки. Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого ими уровня владения изучаемым ими языком, к изучению второго/третьего иностранного языка; создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

  • Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
  • Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

 

  1. Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
  2. Формирование и развитие языковых навыков;
  3. Формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  

      образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  • Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандарты второго поколения).
  • Программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 – 9 классы. / В. Апальков  - М., Просвещение, 2012.
  • Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.
  • Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год.
  • Учебно-методический комплект  “Spotlight 9” для 9 класса (восьмой год обучения) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина  (2009г.), рекомендованный  Министерством  образования  и науки РФ.  

В программу В. Г. Апалькова внесены изменения в распределение учебного материала по урокам.

Определение  места предмета в учебном плане:

         Программа рассчитана на 102 часов в год (3 часа в неделю) в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений. Из  них 10 часов отводится на проведение контрольных работ.

Формы организации образовательного процесса:

         Основная форма обучения – урок.  В  9-ом классе применяются 4 типа уроков: уроки открытия нового знания, уроки рефлексии, уроки общеметодологической направленности (обобщение, закрепление, систематизация  изученного материала), уроки развернутого контроля.

         На уроках проверки знаний возможна организация самостоятельной работы, собеседования, викторины, игры.

         К нетрадиционным формам урока относятся:

  • урок-игра
  • видео-урок
  • урок-экскурсия
  • проект
  • урок-спектакль
  • урок-праздник
  • урок-интервью
  • урок-эссе
  • урок-мюзикл
  • интегрированный урок

Формы текущего контроля знаний, умений и навыков:

         Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков – это индивидуальный и фронтальный, устный и письменный виды контроля.

Главное требование к выбору форм контроля состоит в том, чтобы они были адекватны тем видам речевой деятельности, которые проверяются.

         Говорение. Наиболее адекватной формой контроля умений и навыков говорения является устная форма, так как она позволяет выявить наиболее важные для данного вида речевой деятельности качества: речевую реакцию, речевые автоматизмы, характер остановок, ситуативность речи. Что касается содержательной стороны речи и ее правильности, то эти стороны могут быть проверены и с помощью письменной формы проверки.

При устной форме проверки могут возникнуть и некоторые трудности фиксации объема высказывания и ошибок, которые могут быть случайными в силы спонтанности речи. Поэтому целесообразно использовать звукозаписывающие средства.

Устный контроль навыков и умений говорения может быть фронтальным, индивидуальным и групповым. Фронтальная устная проверка наиболее удобна для текущего контроля  и для выявления степени усвоения или автоматизации материала, выявления общей картины успеваемости. Эта проверка носит целенаправленный характер, проводится под руководством учителя и осуществляется в виде вопросно-ответного упражнения, в котором ведущую роль играет учитель, кроме тех случаев, когда проверяются диалогические умения начинать и поддерживать диалог. При групповом контроле в беседу вовлекается группа учащихся.

Для выявления уровня владения монологической речью отдельными учащимися используются индивидуальные виды контроля, например: 1) ответы на коммуникативные вопросы по опорам, по тексту; 2) монологическое высказывание по тем же опорам. Индивидуальные формы контроля являются единственно возможными при проверке монологических умений, при этом необходимо, однако сочетать индивидуальные формы проверки с фронтальными, чтобы избежать пассивности класса при продолжительном опросе отдельных учеников.

Объектом контроля говорения могут служить и письменные работы речевого характера. Следует, однако, иметь в виду, что письменные формы проверки для учащихся являются более трудными, чем устные. Кроме того, эти формы не позволяют фиксировать такие важные качества устной речи, как степень спонтанности, речевую реакцию и темп речи.

        Аудирование. Виды и формы контроля аудирования делятся по участию родного языка на одно- и двуязычные, по форме – на устные и письменные, по функциям – на констатирующие, обучающие, стимулирующие; с использованием ТСО и без применения их.

Если речь идет о точном понимании большого по объему текста, языковой материал которого сложен для последующего активного употреблении, а изложение  своими словами оказывается для учащегося данного класса слишком трудным заданием, целесообразно проводить проверку с помощью родного языка. Во всех других случаях контроль носит одноязычный характер.

Одноязычными формами контроля являются ответы учащихся на вопросы учителя по прослушанному тексту, обращенные к классу (фронтальная форма проверки) или к отдельным ученикам (индивидуальная форма), а также пересказ близко к тексту или своими словами. Возможно использование также тестовых заданий, помогающих выявить степень владения рецептивными навыками.

Проверка понимания речи (диалогической и монологической) в механической записи возможна только с использованием аудитивных технических средств. Возможна фронтальная письменная проверка понимания (на родном языке), которая более всего отвечает задачам периодического

        Чтение и письмо: а) одноязычные – устная речь (монологическая и диалогическая) и чтение вслух, а также иногда наглядность; б) двуязычные – перевод.

Использование устной речи независимо от ее вида как средства контроля предполагает активное владение материалом настолько и в таком объеме, чтобы достаточно полно и правильно передать содержание прочитанного текста. Этот вид контроля может быть фронтальным и индивидуальным в зависимости от цели и условий контроля. Выразительное чтение вслух также может быть устной формой контроля.

В практике используются и письменные формы фронтальной проверки чтения, чаще всего на родном языке. На начальном этапе наиболее приемлемой формой являются одноязычные устные фронтальные формы проверки, на среднем этапе возможен и целесообразен иногда письменный фронтальный перевод тех мест текстов, в правильности понимания которых учащимися учитель сомневается. На старшем этапе может использоваться выборочный устный перевод, связанный с анализом трудных мест; письменный перевод отдельных мест текста, а также ответы на вопросы и постановка вопросов; пересказ содержания.

         Письмо. Контроль письма проводится только в письменной форме путем выполнения различного рода письменных речевых работ (диктанты, упражнения, списывание, проверка орфографических навыков).

Как правило, при проверке письменных речевых и условно-речевых упражнений учитывается в первую очередь содержание, а также лексическая и грамматическая правильность, так как письмо является лишь средством, а не целью обучения иностранному языку в средней школе.

Педагогические технологии, используемые педагогом для реализации рабочей программы:            Для  повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков английского языка использую следующие образовательные технологии:

Игры.

          Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую- либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д. ) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д.

Одни игры выполняются учащимися индивидуально, другие – коллективно.

Каждое упражнение игрового характера требует не менее 10-12 минут учебного времени.

Проектная методика.

        Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать,

формируются творческие способности и активность обучаемых.

        Следует помнить: чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, школьники должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К ним можно отнести умение работать с текстом,  анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразным справочным материалом. К творческим умениям относятся: «умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать мысль. Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения, причем необязательно, чтобы она предваряла работу учащихся над проектом. Такая работа должна проводиться постоянно.

ИКТ технологии.

        Основными целями применения ИКТ на уроках английского языка являются:

        повышение мотивации к изучению языка;

        совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности

        увеличение объема лингвистических знаний;

        расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;

        развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.

Возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики. Их используют

при обучении фонетике, грамматике, чтению, говорению, письму.

Классно-поурочная технология обучения.

        Обучение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.

Интерактивные технологии или групповые технологии обучения.

         Работа в парах, группах постоянного и сменного состава. Формирование личности коммуникабельной, толерантной, умеющей работать в группах.

Технология проблемного обучения.

         Проблемное обучение – это такая организация педагогического процесса, когда ученик систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.

Модельный метод обучения.                                                                                                                         

         Необычные по форме, эти уроки вызывают большой интерес у учащихся, хорошо развивают творческие способности. Особенно важно то, что на таких занятиях создаются благоприятные условия для коллективной учебной деятельности, обмена мнениями и делового общения, а также предоставляется возможность для развития как устной, так и письменной речи учащихся, самовыражения таланта . Урок-суд, урок-аукцион, урок-конференция.

Учебно-методическое обеспечение курса:

  • Учебник  авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
  • Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
  • Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
  • Книга для чтения авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
  • Языковое портфолио авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
  • Звуковое пособие  для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина.
  • Звуковое пособие  для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Материально-техническое обеспечение курса:

  • Магнитофон
  • Компьютер
  • Мультимедийный проектор
  • Экспозиционный экран
  • Классная доска с набором магнитов для прикрепления наглядного материала
  • Стенд для размещения творческих работ учащихся
  • Стол учительский
  • Ученические столы 2-х местные со стульями

Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

     Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанными со способами организации учебной деятельности и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; учавствовать в проектной деятельности межпредметного характера.

     У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики. Они учатся  списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, с целью формирования орфографических, лексических.

     Речевые умения

     Говорение

     Диалогическая речь. В 9 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициаольного общения.

     Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише: приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извинять и реагировать на извинения; выражать свои чувства и эмоции.

     На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов. Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом – обменом мнениями.

     Монологическая речь. Большое внимание уделяется  развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать свое отношение к прочитанному; кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах и событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы. Объем монологического высказывания – до 15 фраз.

     Аудирование. Обучение аудированию предполагает владение различными стратегиями: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием, с полным пониманием. При этом предусматривается овладение следующими умениями: выделять основную информацию в тексте и прогнозировать его содержание, понимать тему и факты сообщения, понимать детали, выделять главное и отделять его от второстепенного, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

     Чтение. Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для 9 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка. Предполагается формирование следующих умений: определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста; выделять смысловые вехи, основную мысль текста; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; вычленять причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать содержание текста; оценивать прочитанное, сопоставлять факты. Объем

 текста – до 500 слов. Чтение с полным пониманием текста ( изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах. Предполагается овладение следующими умениями: полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования англо-русского словаря и толкового словаря; кратко излагать содержание прочитанного; интерпретировать прочитанное. Объем текста -  до 600 слов. Чтение с выборочным пониманием(просмотровое чтение) предполагает умение просмотреть текст и несколько коротких текстов и выбрать нужную  информацию для дальнейшего общения и расширения знаний по проблеме.

     Письменная речь. На данном этапе происходит совершенствование имеющихся навыков письма и дальнейшее развитие умений: делать выписки из текста, писать поздравления, заполнять анкеты, составлять план, писать личное письмо.

     Социо-культурные знания и умения. Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка.

   

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико‐грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка . Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. К 1500 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляются около 300 новых

Знание основных способов словообразования:

  • Глаголов dis, mis, ise/ize
  • Существительных  sion/tion, ance/ence, ment, ity.
  • Прилагательных  im/in, able/ible, less, ive, inter.
  • Прилагательное+прилагательное (well-known), прилагательное+существительное конверсией.
  • Прилагательными, образованными от существительных.
  • Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

     Расширение уже имеющегося объема грамматических знаний и овладение новыми. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также: предложений с конструкциями as…as, not so, either…or, neither…nor; условных предложений реального и нереального характера; сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзом for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Знание признаков, навыки распознавания и употребление в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах: действительного и страдательного залогов, модальных глаголов, косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения (настоящее и прошедшее время). Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм: в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глаголов (герундий, причастие настоящего и прошедшего времени). Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи: определенного, неопределенного и нулевого артиклей, возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных  (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых форм слов в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

     Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:

 В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно – тематический план

№

Перечень тем

Кол-во часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Контроль

1.

Celebrations

(праздники)

12

Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические выражения, связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовыйглагол “turn” спослелогами. Предлоги. Грамматическиевремена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. ТрудностидляразличияЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы».

Уметь:

Беседовать и писать о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о знаменательных датах и культурных событиях, составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2) диалог-обмен мнениями, 3)микродиалог этикетного характера, 4) монолог личного аргументированного отношения к прочитанному. Выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание, восхищение. Составлять письмо описательного характера о праздниках. Представить проект «День Победы».

Знать:

Словообразовательные суффиксы причастия (I, II). Случаи употребления в речи фразового глагола “turn” с послелогами. Правила образования и случаи употребления в речи грамматических времен PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous. Употребление идиоматических выражений, связанных со  словом “cake”. Употребление предлогов.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

2.

Life&Living

(Жизнь/Образ жизни и среда обитания)

12

Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. Инфинитив/-ingформы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. ТрудностидляразличияЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 DowningStreet”, “Indanger”.Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра «LifeonEarthwithgravity». Проект «Животные в опасности».

Уметь:

Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания», составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера 4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение, порицание, извинение. Составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.  Написать брошюру «LifeonEarthwithgravity». Представить проект «Животные в опасности».

Знать:

Случаи употребления в речи идиоматических выражений со словом “house”. Употребление предлогов. Словообразование существительных от прилагательных.  Фразового глагола “cake”. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

3.

See it to believe it (Очевидное, невероятное)

13

Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. ПрактикависпользованииPast tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may привыражениипредположений. Предлоги (dependentpreposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовыйглагол“make”. ТрудностидляразличияЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike.Статьи “TheMostHauntedCastleinBritain”, “PaintingStyles”. Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выраженияразмышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».

Уметь:

Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с привидениями, стили в живописи; строить микровысказывания на основе прочитанного, комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо. Подготовить проект «Известное здание в России».  

Знать:

СлучаиупотребленияPasttenses (PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous), usedto; would/must/can’t/mayпривыражениипредположений. Предлоги (dependentpreposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовыйглаголmake.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

4.

Technology- Современные технологии

12

Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии. Способывыражениябудущеговремени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточныевремени(Time Clauses), придаточныецели (Clauses of purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Фразовыйглагол “break”.  ТрудностидляразличияЛЕ: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest.Идиоматическиевыражения, связанныестехнологиями. Предлоги (dependentprepositions). Связки. Статьи“The Gadget Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.

Уметь:

Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного, диалог-расспрос. Строить монологические высказывания  с элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinionessay).

Знать:

Способы выражения будущего времени. Случаи образования существительных от глаголов. Случаи употребления в речи фразового глагола “break” с послелогами. Употребление идиоматических выражений, связанных с технологиями. Употребление предлогов.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

5.

Art&Literature – Литература и искусство

12

Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречиямерыистепени. (Would) prefer/wouldrather/sooner. Словообразование: глаголысприставками (re-, mis-, under-, over-, dis-).  Предлоги (dependentprepositions). Фразовыйглагол “run”. ТрудностидляразличияЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “WilliamShakespeare”, “TheMerchantofVenice”. Выражениемнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»

Уметь:

Строить комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание. Выражать мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с элементами рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу. Представить проект «О жизни и творчестве Шекспира»

Знать:

Случаи употребления в речи временных форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/wouldrather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependentprepositions).  Фразовый глагол  ''run''. Употребление идиоматических выражений, связанных с темой «Развлечения». Прилагательные-антонимы глаголов.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

6.

Town&Community – Город и горожане

12

Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог (PassiveVoice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependentрrepositions), возвратные местоимения (Reflexivepronouns). Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). ТрудностидляразличияЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “WelcometoSydney”, “GreenTransport”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

Уметь:

Строить диалог – побуждение к действию на основе прочитанного, комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе», диалог-расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному. Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение об истории московского Кремля.

Знать:

Случаи употребления в речи временных форм глагола, страдательного залога, каузативной формы, местоимений с –ever, предлогов, возвратных местоимений, идиоматических выражений, связанных с –self, прилагательных э эмоционально-оценочным значением, фразового глагола “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

7.

StayingSafe-Проблемы личной безопасности

12

Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (ConditionalTypes 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (ModalPresentForms). Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). ТрудностьдляразличияЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи“Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение-рассуждение “Жестокиевидыспорта: запротив”. Письменное краткое изложение содержания текста.

Уметь:

Строить диалог-расспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного, микродиалог с использованием активного грамматического материала, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Составлять письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания, письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России. Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону.

Знать:

Случаи употребления в речи придаточных предложений условия, модальных глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления, пожелания по телефону, фразового глагола “keep”. Словообразование: глагол от существительных и прилагательных.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

8.

Challenges - Трудности

12

Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи (ReportedSpeech), местоимений some, any, every, предлогов (dependentprepositions), антонимов, разделительных вопросов (QuestionTags). Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи “HelenKeller”, “TheChallengeofAntarctica”. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».

Уметь:

Строить диалог-расспрос с использованием активной лексики, комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт, высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста, изложение содержание текста-диалога в косвенной речи. выражать личное аргументированное отношение. Составлять электронное письмо другу с использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем герое. Выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение. Представить проект «О жизни известного человека».

Знать:

Случаи употребления в речи косвенной речи, местоимений, предлогов, антонимов, разделительных вопросов, идиоматических выражений, связанных с лексикой по теме «Животные», фразового глагола “carry”. Словообразование.

Контроль диалогической речи, контроль монологической речи, тест по лексике, грамматике, чтению, аудированию, словарный диктант.

Творческая работа.

Резервные уроки.

2

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9 а класса.

        В 9 «б» классе ( в данной подгруппе) обучается 13 учеников: 6 мальчиков и 7 девочек. Возраст 15-16 лет. В классе нет ребят с хроническими болезнями, все ученики относятся к основной группе здоровья. Никому из учеников не противопоказаны занятия физкультурой и трудовые нагрузки. Все эти обстоятельства могут свидетельствовать о том, что класс ведет активный образ жизни, ученики всегда ставят перед собой цели, которых непременно достигают.

        К моменту написания психолого-педагогической характеристики можно сказать, что коллектив класса достиг среднего уровня развития. Несмотря на все достоинства взаимоотношений учащихся нельзя еще говорить об их идеальности и совершенности. В классе заметна некоторая разрозненность.

        В результате анализа успеваемости учащихся по классному журналу и по данным за 8й класс, выяснилось, что многие ребята продолжают учиться на прежнем уровне, некоторые улучшили свои показатели. Взаимоотношения между мальчиками и девочками, в большинстве случаев, уважительные. Почти каждая девочка сидит за одной партой с мальчиком. Большая часть класса на уроках внимательна, проявляет активность в получении знаний, выполняет домашнее задание. Среди учеников класса есть весьма способные. Они способны анализировать, обобщать, делать выводы, умеют самостоятельно работать на уроке.

хорошие оценки.

         В целом можно говорить о том, что этот год обучения является главным из всего срока обучения учащихся в школе. Поэтому важно за этот год как можно больше внимания уделять всестороннему развитию ребят, способствовать их интеллектуально-нравственному формированию.

Тематический план

№

Темы

Количество часов

Количество

словарных диктантов

проектов

тестов

творческих работ

контроль монологической речи

контроль диалогической речи

1.

Праздники

12

1

1

1

1

1

2.

Жизнь и образ жизни

12

1

1

1

1

1

3.

Очевидное, невероятное.

13

1

1

1

1

4.

Современные технологии.

12

1

1

1

1

5.

Литература и искусство.

12

1

1

1

1

1

6.

Город и горожане.

12

1

1

1

1

1

7.

Проблемы личной безопасности.

12

1

1

1

1

1

8.

Трудности.

12

1

1

1

1

1

Резервные уроки

2

        

Ресурсное обеспечение рабочей программы:

  1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  1. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. 2004г.

  1. Учебно-методического комплект “Spotlight 9” для 9 класса под редакцией В.Эванс, Дж. Дули, Б.Оби, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой,включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, книга для чтения, рабочая тетрадь, языковое портфолио, CD диски для классной работы, CD диск для учащихся для работы дома.М.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2009.

  1. Дж.Дули, В.Эванс Grammar Way 3.UK.: Express Publishing.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план на 2013-2014 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 9а

УМК: «Английский в фокусе» (авторы: Ю.Е.Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс)

№ Урока

Дата

Название раздела, темы, урока

Кол-во часов

Ведущая практическая деятельность

Форма контроля

Оборудование урока (ИКТ, ЭСО, наглядные пособия)

По плану

По факту

С начала года

По теме

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Module 1. Celebrations-Праздники.12 часов.

1.

1.

02.09.

Вводный урок(актуализацияЗУН.Знакомство с новым УМК)

1

Лексика: стр.9 – ознакомительно

habit/tradition/custom, spectators/audience/crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity  

По заданиям стр.9 на базе стр.9-24

Entry Test

Традиц.

2.

2.

03.09.

1аЧтение и словарь. Праздники и празднования.

1

Лексика:

WL1 –  упр. 6,7 стр.11

make sure, a spare of clothes, strong tradition, colourful street parades, cooking contest, experience life, firework display, raise money for charity, enter the competition, bright idea, transforms into a pirate town, it takes place, scarecrow, let off, annual,parade.  

упр.1-4

StudySkills: упр.3

упр.2

Монологическаяречьупр.5 Диалогическая речьупр.8

 упр.9

Традиц.

Звуков. пособие № 02

3.

3.

06.09.

1b Аудирование и говорение. (p.12-13)

Приметы и предрассудки

1

Лексика:

WL 1-2 : упр.1.2

superstition, shooting star, spider, ladybirds, white butterfly, full moon, Friday 13th, rainbow;

речевоевзаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности): упр.5

Areyoualright? I’m (abit/really)worried/anxious (about/that) …  Don’tworry. Everything will be alright/ You’ll be fine (if you)…

упр.3

упр.9

упр.6,8,9

 упр.4

Диалогическая речь упр.10,11 Монологи ческая речь упр.11

Словарный диктант

Звуков. пособие №03,04,05,06

4-5.

4.5.

09.09.10.09.

1сГрамматика в использовании.

Настоящие времена.

2

Лексика:

WL 2

do/go/haveв устойчивых словосочетаниях: упр.4

have a late night, go out, go shopping, do the washing-up, go to a party, have a family get-together, have a shower, do the ironing, go to bed

Грамматика:

Present tenses(практика использования): упр.1-3,7,9;

exclamations:упр.10,11

упр.1;

текст-письмо личного характера: упр.9

Диалогическая речь упр. 4,5,8,12

упр.6

Традиц.

Табл.: образование грамматических времен Presenttenses

6.

6.

13.09.

1dВведение новой лексики и развитие навков говорения. (p.16-17) Особые случаи/торжества, праздники.

1

Лексика:

WL 2-3 : упр. 1,2,3b,5a;

excited, nervous, thrilled, enthusiastic, surprised, impatient, pull crackers, exchange gifts, throw streamers, blow out candals

идиомысcake: упр.4

be a piece of cake, have your cake and eat it, sell like hot cakes, the icing on the cake, take the cake

Грамматика:

RelativeClauses (defining/non-defining): упр. 6,7,8,9

 упр.3а

Монологи ческая речь упр5b

RelativeClauses:  упр. 9

Традиц.

Звуков. пособие №07

7.    

7.

16.09.

1eРазвитие письменных навыков:  описательная статья

Описание праздников.

1

Лексика:

WL 3

festive, fabulous, enthusiastically, energetically, heartily, stunning, float, display, stall, maypole;

StudySkills:средства выразительности при описании упр. 4,5,6

упр.1,2

упр.3

 упр.2

Диалогическая речь упр.7а

 упр. 7b

Контроль диалогической речи

Звуков.пособие №08,09

8.

8.

17.09.

1fАнглийский в использовании.

(p. 20)

Словообразование: прилагательные и причастия

1

Лексика:

WL 3 словообразование: прилагательные и причастия на –ed/-ing: упр. 1адифференциация лексических значений слов

habit/tradition/custom, spectators/audience/crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity:упр. 2; phrasal verbs (turn): упр.3

Грамматика:

Предлоги с прилагательными : упр.4; времена глаголов (практика использования): упр.5а

упр.1а

Монологи ческая речь упр.5а Диалогическая речь  упр.5b

Традиц.

Презентация

9.

9.

20.09.

 (НациональныйпраздникиндейцевСевернойАмерики) р.21

Поисковое чтение. Пау-Вау

1

Лексика:

WL 3-4

слова по теме упр.1,2b

impressive, spectacular, seller, trader, stadium, arena, exhibit, display, bursts, explode, stands, stalls, refreshments, treats, crafts,handicrafts  

 упр.1,2а3

упр.1,3

Монологи ческая речьупр.3

 упр.4

Контроль монологической речи.

Звуков. пособие №10,11

10.

10.

23.09.

Поисковое чтение. (День памяти) р.22-23

Историческая память, поминовение.

1

ЛЕ по теме «Праздники»

Изучающее чтение – статья о Татьянином Дне – Дне студентов в России

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Текст для журнала о другом российском празднике и его истории

Традиц.

11.

11.

24.09.

Подготовка к тесту.p.24

Работа с вводной страницей модуля р.25

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

12.

12.

27.09.

Тестирование. Модуль 1.

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Тест

Module2. Life&Living – Жизнь/Образ жизни и среда обитания.12 часов.

13.

1.

30.09.

2а Выжить в космосе. Введение новой лексики и развитие навыков чтения.

1

Лексика:

WL 4-5 –  упр. 1,2,6,7

block of flats, cottage, caravan, house, floor, in the city centre, in the suburbs, in a village, quiet, noisy, crowed, garage, attic, spare room, basement, detached, porch, mop the floor, hang out the washing, household chores.  

StudySkills:

Использование графических схем при изучении темат. лексики

упр.3,4,5

упр.3

Диалогическая речь упр. 8а,8с

упр. 8b;

упр.9

Традиц.

Звуков. пособие №14

14.

2.

01.10.

2b Праздники и празднования. Татьянин день.

1

Лексика:

WL 5 упр. 1,2

get off the phone, take things without asking, help around the house, leave things everywhere, play loud music;

речевое взаимодействие (выражение неодобрения/порицания, извинения): упр.3,9

You drive me crazy/get on my nerves when you…, I can’t stand it when you…, Sorry!/I’m sorry. Iwon’tdoitagain. Ididn’trealize…, Pleaseforgiveme. Ididn’tmeanto…

идиомысhouse/home: упр.11

a home from home, get on like a house on fire, as safe as houses, home and dry;

взаимоконтроль использ. новых  ЛЕ в предложениях:упр.2,3

 упр.4,5,6

упр.4; упр.10

Диалогическая речь : упр.7

Традиц.

Звуков. пособие №15,16,17,18

15.16.

3.4.

04.10.07.10.

Инфинитив/-ing формы.

2cГрамматика в использовании

2

Лексика:

WL 5 упр.2,3

havedifficultyin, gladto, likeeating, cancarry, don’tlet, don’t expect;

Грамматика:

Infinitive/ -ingforms:      упр. 1,2,3,4,5,6,7,8,9;

too-enough: упр.10

упр.1,3

 упр.2,6,7

Словарный диктант.

Таблицы и презентация

17.

5.

08.10.

Город/деревня; соседи

2dРазвитие навков говорения. (p.32-33)

1

Лексика:

WL 5-6 упр.1,4а

arrogant, selfish, rude, caring, wide, narrow, clean, quiet, dirty, tree-lined, wide, local,  industrial, modern, isolated, spacious; nosy, easily annoyed, sociable, forgetful

Грамматика:

Предлогиместа: упр. 3: infrontof, nextto, between, opposite, behind, to the left/right of, on (the corner) of.

упр.5

упр.2

Moнологическая речь  упр.4b;

Диалогическая речь упр.6,7,

упр.8

Традиц.

Звуков. пособие №19

18.    

6.

11.10.

2eРазвитие письменных навыков.

 (p. 34-35)

(Электрон ное) письмо личного характера.

1

Лексика:

WL 6 упр.1,3

Dear Olga, Hi! I just thought I’d write to say…, I have to go now, Love from.

Грамматика:

Прямые и косвенные вопросы: упр. 4,5

упр.1,27

упр.3,6

Диалогическая речь упр.6

упр.7

Контроль диалогической речи.

Таблицы

19.

7.

14.10.

2fАнглийский в использовании.

 (p.36)

Словообразование. Инфинитив.

1

Лексика:

WL 6словообразование: существительныеотприлагательных (-ance, -cy, -ence, -ness, -ity): упр1;

phrasalverbs (make): упр.2; дифференциация лексических значений слов: Монологи ческая речь упр.3brush/sweep/cupboard/

Грамматика:

Предлоги  (dependentpreposition): упр.3; Infinitive/-ing forms (повторение): упр.5а wardrobe, clean/wash: упр.4

упр.5

Монологи ческая речь упр.3

Традиц.

Презентация

20.

8.

15.10.

(о резиденции премьер-министра Великобритании)

р.37 Поисковое чтение.

1

Лексика:

WL 7 правительство, премьер-министр, официальная резиденция: упр.1,3

official functions, originally, ordinary, colleagues, government ministers, civil servant, grand.

упр.1-4

упр.2,5

Монологи ческая речь упр.5

упр.6

Контроль монологической речи

Звуков. пособие №20,21

21.

9.

18.10.

(о старых северных деревнях)

Изучающее чтение.

1

ЛЕ по теме «Деревни»

Изучающее чтение

Диалогическая речь.

Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в далеком прошлом

Традиц.

22.

10.

21.10.

. (Животные в опасности)

р.38-397

 Фауна: виды и классы; исчезающие виды животных.

Поисковое чтение

1

Лексика:

WL 6-7 упр.1,2

owl, otter, hedgehog, snake, newt, trout, herons, squirrel, dragonfly, fox, dragonfly, species, mammals, amphibians, insects, reptiles.

упр.3,4,5;

StudySkills:

составление краткого пересказа текста: упр.6

упр. 3

Монологи ческая речь упр.6

упр.6

упр.8

Традиц.

Звуков. пособие №22

23.

11.

22.10.

Подготовка к тестированию.Работа с вводной страницей модуля р.41

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

24.

12.

25.10.

Тестирование. Модуль 2.

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Тест

Module 3. See it to believe it – Очевидное, невероятное.13 часов.

25.

1.

28.10.

3а Введение новой лексики и развитие навыков чтения.Загадочные существа, чудовищ.

1

Лексика:

WL 7 –  упр. 1b,5,6

huge eyes, giant tentacles, sharp hooks, a long tail, a humped back, long arms, a short neck, a snake-like head, two-legged, a hairy body, stayed alive, with great force, shocking, disgusting, until now, came closer, wide, close to, things that have been seen, tell people about, destroy, unknown.

упр.2,3,4

упр.1b

Монологи ческая речь упр.1b

упр.8

Традиц.

Звуков. пособие №23

26.

2.

29.10.

3bАудирование и говорение.

Сны, кошмары

1

Лексика:

WL 7  упр:1,2,4а

teeth falling out, being chased, falling, flying, being lost, missing a bus, train, plane ect., exams, being unable to move, Oh, that’s horrible!

речевоевзаимодействие (размышления/ рассуждения): упр.3

Do you have any idea what…? I can’t say for sure, but it might …, You could/might be right, You must be joking!;

взаимоконтроль использ. новых ЛЕ в предложениях:упр.11

упр.4b,5,6; упр.7

упр.4;

 упр.9

Диалогическая речь

упр.10;

Интонация (выражен. удивлен. и озабочен.): упр.8;

StudySkills:аудиозап. своей речи для совершен. интонации

Контроль навыков диалогической речи.

Звуков. пособие №24,25,26,27

27.

28.

3.4.

01.11.

11.11.

3c Грамматика.

 (p.46-47) Прошедшие времена.

. Used to/would to.

2.

Лексика:

WL 8совпадения

Грамматика:

PastTenses(практика использования): упр.1,2,3,4,5,9used to/would: упр.6,7

упр.1

упр.3 упр.7

Монологи ческая речь(usedto/would): упр.8

упр.10

Традиц.

Таблицы и презентация

Звуков. пособие №28,29

29.

5.

12.11.

3dВведение новой лексики (p.48-49)

Описание иллюзии, сознание.

1

Лексика:

WL 8 упр.1,2,3

fantasy, imagination, shadow, reflection, head, mind, brain, test, illusion, complicated.

Грамматика:

must/can’t/mayпри выражении предположений: упр.4

упр.2а,b

упр.5

упр.7

Монологи ческая речь упр.6 Диалогическая речь упр.8;

Study Skills:

описание картины

Традиц.

Звуков. пособие №30,31,

презент.

30.    

6.

15.11.

3eРазвитие письменных навыков.

 (p. 50-51)Рассказы.

1

Лексика:

WL 8 упр.1,7,8

agoodstoryincludes, introduction, mainbody, conclusion, angrily, happily, quickly, heavily, carefully.

упр.1 2;

упр.3,4,5,6

Аудир. с выбороч. пониман.содерж.: упр.10

Диалогическая речь

упр.9

упр.10;

упр.911

Традиц.

Звуков. пособие №32

31.

7.

18.11.

3fГрамматика

(p.52)

Словообразование. Временные формы глаголов.

1

Лексика:

WL8-9  словообразование: сложные прилагательные: упр1

eight-legged, well-behaved, nice-looking, year-long, deep sea;

phrasalverbs (come): упр.2; дифференциациялексическихзначенийслов: Scene/sighting/sight/fantasy/ imagination/illusion, witness/spectator/ investigator, same/similar/alike: упр.4

Грамматика:

Предлоги  (dependentpreposition): упр.3; временные формы глаголов (практика использования): упр.5

Поисковое чтение- с.52;  упр.5

Словарный диктант.

Презентация

32.

8.

19.11.

Поисковое чтение. (Самый знаменитыйанглийский замок с привидениями)

р.53

1

Лексика:

WL 9 замки с привидениями

lurk, bump, corridors, rustling, mysterious, appear, dungeons, torture.    

упр.1,2,3

упр.4

Монологи ческая речьупр.4

упр.5

Урок – игра

Звуков. пособие №33

33.

9.

22.11.

Изучающее чтение.(О домовых и русалках-русских призраках)

1

ЛЕ по теме «Привидения»

Изучающее чтение.

Диалогическая речь

Письменное высказыв.

Контроль письменных нав.

34.

10.

25.11.

Поисковое чтение. (Стили в живописи)

р.54-55 Геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.

1

Лексика:

WL 9 упр.1,2,9

rectangle, triangle, square, cube, cylinder, strange objects, bright colours;

Идиомы c “paint”: упр.7

paint the town red, like watching paint dry, paints a grim pictures of (sth), paint (sb/sth) with the same brush (as sb/sth else)

Монологи ческая речь упр.11

упр.3,4,5,6;

упр.8;

StudySkills:

заполнение пропусков в тексте словами на основе правил словообразов.

упр. 5

упр.10

Традиц.

Звуков. пособие№34,35

35.

36.

11.12.

26.11.29.11.

Подготовка к тестированию.p.56

Работа с вводной страницей модуля р.57

2

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

37.

13.

02.12.

Тестирование. Модуль 3.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Тест

Module4. Technology – Современные технологии.12 часов.

38.

1.

03.12.

4аВведение новой лексики.

Современные технологии

1

Лексика:

WL 9-10 упр.5,6,7

invention, discovery, fact, reality, problem, trouble, clean, clear, obstruction, obstacle, ordinary, common, nuclear, overcome, brain, artificial, responses

упр.1, 2;

упр.4

Диалогическая речь: упр.8

упр.9;

StudySkills:

письменное краткое изложение текста  

Традиц.

Звуков. пособие №36

39.

2.

06.12.

4bОбучение аудированию.

 (p.60-61)

Компьютер

ные технологии, проблемы с РС

1

Лексика:

WL 10 упр.1,2

frozen, stopped, save, store, virus, germ, connect, join, link, connection, transfer, download, got out, run out, split, poured, hard, tough, drive, work, deleted, wiped, hardware, software, laptop

речевоевзаимодействие (предложение решений проблемы/ответ): упр.3,7

Have you tried/thought of…? Howabout…?/Whydon’tyou…?/ You could try…, OK, I’ll try it. Thatisnotgood/badidea.;

взаимоконтроль использ. новых ЛЕ в предложениях:упр.10

упр.4,5а;      

 упр.5b

упр.4,5;

упр.9

Диалогическая речь: упр.8;

Интонация при ответе с замешательством: упр.6

Традиц.

Звуков. пособие №37,38,39,40

40.-41.

3.4.

09.12.10.12

4c Грамматика

 (p.62-63)

Способы выражения значения будущего времени

2

Лексика:

WL 10

bowling, broke, enter, exhibition, inventor, lend, orchestra, presentation, tired.

Грамматика:

Способы выражения значения будущего: упр.1-6; придаточные времени (Timeclauses): упр.7,8; придаточные цели (Clausesofpurpose/result): упр.9,10

Изучающее чтение-текст- личное письмо об участии в конкурсе юных изобретате лей

Монологи ческая речь: упр.4b, 6

Традиц.

Таблицы и презентация

Звуков. пособие №41

42.

5.

13.12.

4dВведение новой лексики (p.64-65)

Интернет

1

Лексика:

WL 10-11 упр1,5

modem, phoneline, subscription, access, email account, broadband, server;

идиомы по теме «Современные технологии»: упр.4

be on the same wavelength, get one’s wires crossed, be light years ahead of, not be rocket science;

Взаимоконтроль использования новой ЛЕ в предложениях: упр.9

упр.2,3а,b

упр.1,3b

упр.7

Монологи ческая речь: упр.6b; Диалогическая речь: упр.8

Словарный диктант.

Звуков. пособие №42,43,44,

43.    

6.

16.12.

4eРазвитие письменных навыков. Эссе-мнение.

 (p. 66-67)

Подростки и высокие технологии

1

Лексика:

WL 11  структураopinionessay, связки (linkers): упр. 1,2,4,5,7

an opinion essay, in my opinion, to start with, for example, in addition, such as, secondly, on the other hand, as s result, in conclusion, I think

упр.1;

упр.3

упр.2,5,6,8

StudySkills:

структура абзацев. Обсужден.порядка написания opinionessay: упр.6

Традиц.

44.

7.

17.12.

4fГрамматика

 (p.68)

Словообразование, способы выражения будущего времени

1

Лексика:

WL11  словообразование: существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion,  -ssion, -ery, -ation): упр1

phrasalverbs (break): упр.3; дифференциациялексическихзначенийслов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest: упр.4

Грамматика:

Предлоги  (dependent preposition): упр.2;

способы выражения будущего времени (закрепление): упр.5

упр.5

Традиц.

Презентация

45.

8.

20.12.

Поисковое чтение. (ТВ-программа о новиках в мире высоких технологий)

р.69

1

Лексика:

WL11 упр.3

airs, challenge, judges, category, viewer, brand

упр.1,2,3

упр.1

Диалогическая речь: упр.4; монологи ческая речь: упр.5,7

упр.6

Урок – игра

Звуков. пособие №45

46.

9.

23.12.

Изучающее чтение. (РобототехникавРоссии)

Sp on R с.6

1

ЛЕ по теме «Современные технологии»

Изучающее чтение – статья – о робототехнике а России

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Заметка о российской компании, производ. робототехнику

Традиц.

47.

10.

24.12.

Поисковое чтение. (Электронный мусор и экология)

р.70-71

1

Лексика:

WL11-12электронный мусор и экология: упр.5

damage, poisonous, speed, little by little, parts, thrown away, give for three, agreements, old-fashioned

упр.2,3,4;

упр. 5

Монологи ческая речь: упр.1,5с, 6,7

Контроль монологической речи..

Звуков. пособие №46

48.

11.

27.12.

Подготовка к тестированию.p.72

Работа с вводной страницей модуля р.73

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

49.

12.

10.01.

Тестирование. Модуль 4. р.144-145

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Тест

Module5. Art&Literature – Литература и искусство.12 часов.

50.

1.

13.01.

5а Введение новой лексики. (p. 74-75)

Виды искусства, профессии в искусстве, материалы

1

Лексика:

WL12-13 прилагательные –антонимы, глаголы: упр.4,5,6,7

grains, private, artistic, anonymous, miniature, creativity, sculptures, drawing, pottery, model making, spray painting, photography, sketch, colour in, design, significant

Грамматика:

Временные формы глаголов (практика использования): упр.7

упр.1, 2,3

упр. Монологи ческая речь: упр.8,92

 упр.10  

Традиц.

Звуков. пособие №47

51.

2.

14.01.

5bРазвитие аудирования.

 (p.76-77)

Стили музыки, вкусы и предпочтения

1

Лексика:

WL 13  упр.1

classical, opera. jazz, folk, rock, heavy metal, pop, country, rap, hip-hop, soul, electro, reggae;

дифференциация лексических значений слов по теме модуля: упр.2

listen/hear, tune/melody, singing/humming, line/verse, practice/training, turn down/turn off;

речевое взаимодействие (о вкусах и предпочтениях): упр.3

What’syourfavourite…? Whatdoyoulike/prefer…? It’s pretty good, isn’t it? I (absolutely) loveit! Tobehonest, I’mnotkeenonit. Iprefer… Actually, it’s not really my kind of (thing, music);

планирование совместных действий: упр.6

Howaboutgoingto… Soundsgreat!;

(само)контроль использованной лексики в предложениях: упр.10

упр. 4b, 5

Монологи ческая речь: упр.7,4а,6;

Study Skills:логическое ударение

Традиц.

Звуков. пособие №48,49,50,51,52,53,54

52.-53.

3.4.

17.01.20.01.

5cГрамматика.

 (p.78-79)

Степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени

2

Лексика:

WL13классическая музыка, прилагательные по теме: упр.1,3

expensive, much, warm, talented, slowly, good, carefully, difficult, accurately, bad, busy

Грамматика:

Степени сравнения прилагательных и наречий: упр.2-5; наречия меры и степени: упр.7;

StudySkills:

сопоставление с родным языком при освоении грамматических структур

упр.1

Викторина о современ. певц Монологи ческая речь ах

Словарный диктант.

Таблицы и презентация

54.

5.

21.01.

5dВведение новой лексики. (p.80-81)

Кино, фильмы

1

Лексика:

WL 13-14упр.1,3,5

perform, actor, action, plenty of,;

идиомы по теме «Развлечения»: упр.10

in the spotlight, it takes two to tango, running the show, face the music

Грамматика:

(Would)prefer/Would/rather/ sooner: упр.6,7

Грамматика:

(Would)prefer/Would/rather/ sooner: упр.6,7

упр.2,3,4а

Монологи ческая речь: упр. 4b, 9b,11

 упр.5

Контроль монологической речи..

Звуков. пособие №55,56,

55.    

6.

24.01.

5eРазвитие письменных навыков.

 (p. 82-83)

Отзыв на книгу/фильм

1

Лексика:

WL14 прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма: упр.1,4,5а

intriguing, mysterious, clever, well-written, well-developed, fast-paced, slow-paced, predictable, funny, unimaginative, exciting

выражениемнения, рекомендаций: упр.6

I found the plot extremely dull, I think that you should read the book

упр.1,2,3

Диалогическая речь: упр.5b Монологи ческая речь: упр.7а

упр.2,7b, с

Контроль диалогической речи.

56.

7.

27.01.

5f Грамматика.

(p.84)

Словообразование, формы глаголов

1

Лексика:

WL14 словообразование: глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-: упр.1

phrasalverb (run): упр.3

дифференциациялексическихзначенийслов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition: упр.4

Грамматика:

Предлоги  (dependentpreposition): упр.2;

формы глаголов (практика использования): упр.5

упр.5

Традиц.

Презентация

57.

8.

28.01.

Поисковое чтение. (ВильямШекспир)

р.85

1

Лексика:

WL14драматургияШекспира: упр.3

playwright, reign, pound of flesh, merchant, moneylender, reflect, revenge, deception, fate, replica

упр.1,23

упр.1b

упр.5

Традиц.

Звуков. пособие №57

58.

9.

31.01.

Изучающее чтение. Шедевры Третьяковской галлереи

1

ЛЕ по теме «Великие произведения искусства»

Изучающее чтение – статья – о Третьяковс кой галерее

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сочинение об одном из художеств. музеев России

Контроль письменных навыков.

59.

10.

03.02.

Поисковое чтение. (В. ШекспирВенецианскийкупец)

р.86-87

1

Лексика:

WL 14-15 упр.1,2

heiress, get married, authorises, righteous, sentence, confiscated, rest assured

упр.1,2,3,4;

упр.5

Монологи ческая речь: упр.6,7,9

упр.8;

упр.10

Традиц.

Звуков. пособие №58,59

60.

11.

04.02.

Подготовка к тестированию.Работа с вводной страницей модуля р.89

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

61.

12.

07.02.

Тестирование. Модуль 5.

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Тест

Module 6. Town&Community – Городигорожане.12 часов.

62.

1.

10.02.

6а Введение новой лексики.

Люди в городе, животные, помощь животным

1

Лексика:

WL 15 упр.1а,4,5,6

worthwhile, couple of, properly, removed, neglected, foster home, abandoned, natural, senior, charity, staff, volunteer, encourage

Грамматика:

Временные формы глаголов (практика использования): упр.6

упр.2;

упр. 2,3

StudySkills: подбор заголовков к абзацам/ частям текста

упр.2

Монологи ческая речь:: упр.1b, 7

упр.8

Традиц.

Звуков. пособие №60

63.

2.

11.02.

6bРазвитие аудирования.

 (p.92-93)

Карта города, дорожное движение, дорожные знаки

1

Лексика:

WL 15-16упр.1,2

traffic lights, zebra crossing, roundabout, pavement, car park, bus lane, hospital, junction, Leisure Centre, Water Activities, Park and Ride, Cycle lane, Nature Reserve

речевое взаимодействие (Как пройти?): упр.3,7

Excuseme, couldyoutellmethewayto…?, Is there a … near here?, How do you get to … from here?(Yes) turn left/right, go straight on/ahead until you get to the traffic light/the corner etc.

упр.4,5

упр.4,5;

 упр.8

Диалогическая речь: упр.9

Традиц.

Звуков. пособие №61,62,63,64

64.-65.

3.4.

14.02.17.02.

6cГрамматика.

 (p.94-95)

Страдательный залог, казуативная форма

2

Лексика:

WL16 памятники архитектуры в опасности: упр.3

destroy, endanger, estimate

Грамматика:

Страдательный залог (ThePassive): упр.1-4; каузативная форма (TheCausative): упр.5,6,7;

местоимения с –ever: упр.8

упр.3, 4

упр.9

Контроль монологической речи.

Таблицы и презентация

Звуков. пособие №65

66.

5.

18.02.

6dВведение новой лексики.

Услуги населению, профессии

1

Лексика:

WL16-17 упр.1а,3;

прилагательные для описания профессий: упр.2

nurse, attendant, surgeon, doctor, librarian, mayor, secretary, police officer, forensic scientist, detective, cashier, postal worker, fire officer, postman, friendly, brave, organised, fit, healthy, strong, caring, patient, skilful, intelligent, likeable, efficient, calm, honest, responsible, practical

идиомысself

by…self, make…selfheard, make…self clear, help…self, did it…self, enjoy…self, behave…self

 

Грамматика:

Возвратные местоимения/Reflexivepronouns: упр.7    

Изучающее чтение – микродиалог.по теме «В городе»: упр.3

упр. 3

упр.9а

Монологи ческая речь: упр. 1b; Диалогическая речь: упр.4,6;   StudySkills:ролевая игра

Урок – игра

Звуков. пособие №66,67

67.    

6.

21.02.

6eРазвитие письменных навыков.

 (p. 98-99)

Прилагательные с эмоцион.- оценочным значением

1

Лексика:

WL 17упр.4,5

tiny, delicious, huge, terrified, exhausted, ancient, filthy, fascinating, furious, absolutely amazing, really awful

упр.1,2,3

 

Словарный диктант.

68.

7.

24.02.

6fГрамматика.

 (p.100)

Словообразование, страдательный залог

1

Лексика:

WL17 phrasalverbs (check): упр.1; словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age): упр.4; дифференциация лексических значений слов:

community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station: упр.3

Грамматика:

Предлоги  (dependentpreposition): упр.2;

страдательный залог (практика использования): упр.5

упр.1

упр.5

Традиц.

Презентация

69.

8.

25.02.

Поисковое чтение. (ДобропожаловатьвСидней, Австралия)

р.101

1

Лексика:

WL17описание города, отработка словообразования различных частей речи: упр.2**,4

arch, splash out, spectacular, commentary, skyline, catch a glimpse, migrating, technique, hustle and bustle

упр.1,2,3

упр.3

Монологи ческая речь:: упр.3b, 5

упр.6

Традиц.

Звуков. пособие №68

70.

9.

28.02.

Изучающее чтение –Московский Кремль.

1

ЛЕ по теме «Московский Кремль»

Изучающее чтение – статья – о московском Кремле

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сочинение об истории московского Кремля

Контроль навыков письменной р.

71.

10.

03.03.

Поисковое чтение. (Экологически безопасные виды транспорта)

р.102-103

1

Лексика:

WL 17-18транспорт и экология: упр.1,2,3

wheels, a windscreen, windscreen wipers, seats, pedals, handlebars, a basket, headlights, e steering wheel, individual design, hood, a huge hit, available to rent, destination, suit, hop off

упр. 4,5,6

упр. 6

Монологи ческая речь: упр.6,8; Диалогическая речь: упр.7

Традиц.

Звуков. пособие № 69

72.

11.

04.03.

Подготовка к тестированию p.104

Работа с вводной страницей модуля р.105

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

73.

12.

07.03.

Тестирование. Модуль 6.

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Тест

Module7. StayingSafe – Проблемы личной безопасности.12 часов.

74.

1.

11.03.

7а Введение новой лексики. (p. 106-107)

Эмоциональные состояния, страхи и фобии

1

Лексика:

WL 18 упр.1,4,5,6

shake like a leaf, scream, yell, activate, embarrass, to be teased, irrational;

идиомы для описания эмоциональных состояний: упр.7,8

scared to death, long face, bright red, over the moon, green with envy, through the roof, butterflies in her stomach.

упр.2,35,6

упр.9,10

Традиц.

Звуков.пособие №70

75.

2.

14.03.

7bРазвитие аудирования.

 (p.108-109)

Службы экстренной помощи

1

Лексика:

WL 18  упр.1,2

fire, police, ambulance, coastguard, mountain rescue, cave rescue, dial

речевое взаимодействие (разговор по телефону, просьбы): упр.3,8,5,6

Can I speak to…, please? Could you put me through to …, please? Just a moment, please, Please, hold me the line, Stay on the line, please, Please, send help as soon as possible;

(само) контроль использования новой лексики.

упр.1а, 2а,4,5,6

упр.4;

упр.2b

Монологи ческая речь: упр.1b; Диалогическая речь: упр.3,9

Урок – игра

Звуков.пособие №71,72,73,74

76.-77.

3.4.

17.03.18.03.

7cГрамматика.

 (p.110-111)

Придаточные предложения условия

2

Лексика:

WL18-19

Грамматика:

Придаточные предложения условия (ConditionalsTypes 1,2,3): упр.1,2,3,4,5,6;

Wishes: упр.9,10

упр. 1а

Монологи ческаяречь: упр.8,11,12

упр.8,11,12

Традиц.

Таблицы и презентация

78.

5.

21.03.

7dВведение новой лексики и говорение. (p.112-113)

Привычки, питание и здоровье

1

Лексика:

WL 19 упр. 3,4,5

starving, treat, nutritious, home-made, dessert, roast, tasty, thirsty, snacks, slice, lose/put on, cut down on/give up, take up, join, go on, weight, junk/fatty foods, fizzy drinks, a diet, a sport/an activity, a sports team/a gym.

 

Грамматика:

Модальныеглаголы (Modalpresentforms): упр. 6,7    

упр.1

Диалогическая речь: упр.2, 7, 8

Традиц.

Таблицы и презентация

79.    

6.

31.03.

7eРазвитие письменных навыков.

 (p. 114-115)

Польза и вред компьютер ных игр

1

Лексика:

WL 19 упр.3;

to start with, consequently, also, as a result, on the other hand, firstly, secondly, for example, all in all

Linkers (средства логической связи в тексте): упр.5b, 6

in conclusion, for this reason, moreover, in addition, for instance, because of this, however, to begin with, in the first place

средства выражения мнения: упр.7

упр.1,2,3,4,5

упр.9

упр.8

 упр.10

Традиц.

Звуков.пособие №75

80.

7.

01.04.

7fАнглийский в использовании.

(p.116)

Словообразование, временные формы глаголов

1

Лексика:

WL 19  phrasal verbs (keep): упр.1;

словообразование: глаголы от существительных/ прилагательных (en-, -en): упр.2

дифференциациялексическихзначенийслов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habit/manners, lead/pass/spend: упр.4

Грамматика:

Предлоги  (dependentpreposition): упр.3;

временные формы глаголов (практика использования): упр.5

упр.2, 5

Традиц.

Презентация

81.

8.

04.04.

Поисковое чтение. (Осторожно! Опасные животные США)

р.117

1

Лексика:

WL20опасные животные, глаголы по теме: упр.2,4

motionless, snatch, drag, poisonous, warn, painful, fatal, unpredictable, mosquitoes, ants, wasps, jellyfish, donkeys, bull, scratch, spit, sting  

упр.1,2

упр.1

Монологи ческая речь: упр.3

упр.3,5

Звуков.пособие №76

82.

9.

07.04.

Изучающее чтение. (Решениепроблем: телефондоверия)

SponR с.9

1

ЛЕ по теме «Телефон доверия»

Изучающее чтение – статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам в России

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Традиц.

83.

10.

08.04.

Поисковое чтение. (Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны)

р.118-119

1

Лексика:

WL 20личная безопасность и самооборона: упр.1,5

self-defence, intuition, threatening, mugger, putting up a fight, insulting, common sense, short cuts, vulnerable targets, beat, poke

упр.1,3а,b4,5

упр. 6

Монологическая речь: упр.6,7

упр.6

Традиц.

Звуков.пособие №77

84.

11.

11.04.

Подготовка к тестированию p.120

Работа с вводной страницей модуля р.121

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

85.

12.

14.04.

Тестирование. Модуль 7.

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Тест

Module8. Challenges – Трудности.12 часов.

86.

1.

15.04.

8а Введение новой лексики. (p. 122-123)

Сила духа, самопреодоление

1

Лексика:

WL 20-21 упр.3,4

encouragement, concentrate on, frightening them away, give up, soon, appear, without moving at all, huge, understand, place firmly, total, positive, seriously, survive, furiously, carefully, ripping off, inspiration, quit, brain damage, spine, disability, deal with; антонимы (прилагательные, наречия): упр.5; частитела, повреждения: упр.6,7

eyebrows, forehead, arm, finger, tonque, ankle, wrist

упр.1,23,4

упр.1

Диалогическая речь: упр.7b,8

упр.9

Традиц.

Звуков. пособие №78

87.

2.

18.04.

8bАудирование.

 (p.124-125)

Риски

1

Лексика:

WL 21  упр.1,6

excited, scared, thrilled, terrified going trekking (in the mountain/jungle), going on a big roller coaster, walking a tightrope, doing extreme sports;

речевое взаимодействие (одобрение, неодобрение): упр.2

Iamthinkingof… Whatdoyouthink?/Do you think it’s a good idea? Whatdoyouthinkabout…? DoyouthinkIshould? Yes, definitely. Sure, goforit. Ithinkit’sagoodidea. IfIwereyou? Iwouldn’t…

(само)контроль использования новой лексики в предложениях: упр.10

упр.3,4

упр.3;

упр.2b

Диалогическая речь: упр. 5,8

Традиц.

Звуков. пособие №79,80,81,82

88.-89.

3.4.

21.04.

22.04.

8cГрамматика.

 (p.126-127)

Косвенная речь

2

Лексика:

WL21

Грамматика:

Косвеннаяречь (Reportedspeech): упр.1-7; местоимениясsome/any/every/no: упр.8

упр. 1

Электрон.письмо другу о происшест. с другим другом (с использованием косвенной речи): упр.9

Контроль навыков письма.

Таблицы и презентация

90.

5.

25.04.

8dВведение новой лексики(p.128-129)

Правила выживания, туризм

1

Лексика:

WL 21-22  упр.2,6,7

rucksack, pen knife, insect repellent, map, umbrella, rope, sunscreen, warm clothes, first aid kit, plaster, antiseptic cream, bandage, ice pack, sling, ointment;

идиомы с лексикой по теме «Животные»: упр.10

bark up the wrong tree, take the bull the horns, have a bee in his bonnet, kill two birds with one stone, let the cat out of the bag

Грамматика:

Разделительные вопросы (окончание) (Questiontags): упр.8

упр.1,23

упр.3

Монологи ческая речь: упр.4; StudySkills:Презентац. устного сообщения

упр.4,5

Контроль навыков монологической речи.

Таблицы и презентация,

звуков. пособие №83,84,85

91.    

6.

28.04.

8eРазвитие письменных навыков.

 (p. 130-131)

Заявление (о приемы на работу, в клуб и т.д.)

1

Лексика:

WL22 упр.1,3,5

упр.1,3,4,5

Монологи ческая речь: упр.6

упр.2, 7

Традиц.

92.

7.

29.04.

8fАнглийский в использовании.

 (p.132)

Словообразование, косвенная речь

1

Лексика:

WL 22  phrasalverbs (carry): упр.3;

словообразование (практика): упр.2

дифференциациялексическихзначенийслов: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss etc.: упр.1

Грамматика:

Предлоги  (dependentpreposition): упр.4; косвенная речь (практика): упр.5

упр.1,2,5

Монологи ческая речь: упр.5

Традиц.

Презентация, звуков. пособие №86

93.

8.

05.05.

Поисковое чтение. (ХеленКеллер)

р.133

1

Лексика:

WL22биография, органы чувств: упр.1,5

hearing, touch, sight, taste, smell, blind, deaf, ordinary, strict, tutor

упр. 2,3,4,5

упр.2

Монологи ческая речь: упр.1

упр.6; сочинение (project) о жизни известного чело-века (героя, кумира): упр.7

Контроль навыков письма.

Звуков. пособие №87

94.

9.

06.05.

Изучающее чтение.ВдохновляющаялюдейИринаСлуцкая)

SponR с.10

1

ЛЕ по теме «Кумиры»

Изучающее чтение – статья об Ирине Слуцкой

Обсуждение текста с переносом на личный опыт (герои спорта)

Текст для журнала: о своем герое и его победах над собой

Традиц.

95.

10.

12.05.

Поисковое чтение. (ВызовАнтарктиды)

р.134-135

1

Лексика:

WL 22-23 экология: упр.2,3,4

greenhouse gases, burning fossil fuels, rising world temperatures, melting ice, adventurous tourists, CO2 emissions, global warming, deforestation, polar, flooding, bury, wilderness, scenery, impact

 упр.1,2,3,4

упр. 3

Диалогическая речь: упр.6;

монологи ческая речь: упр.7,8

упр.5;

упр.9

Словарный диктант.

Звуков. пособие №88

96.

11.

13.05.

Подготовка к тестированию

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Самоконтроль.самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

97.

12.

16.05.

Тестирование. Модуль 8.

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Тест

98.

19.05.

Итоговый тест

1

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Тест

99-100.

20-23

Резервные уроки

2

     


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование 11 класс

Рабочая программа и тематическое планирование 11 класс .УМК под редакцией В.Г.Тимофеева.Up&Up 11/...

Рабочая программа и тематическое планирование 5 класс для УМК М.З. Биболетовой

Данная программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования по английскому языку М....

рабочая программа и тематическое планирование 9 класс

Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" (9 класс) разработана на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов под руководством доктора педагогических нау...

рабочая программа и тематическое планирование 2 класс

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 201...

Рабочая программа. Календарно-тематическое планирование. 7 класс. Учебник Н.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева "Счастливый английский"

Календарно-тематический план для 7 класса по учебнику Биболетовой....

Рабочая программа и тематическое планирование 2 класса по УМК М.З.Биболетовой

Рабочая программа составлена на основе ФГОС, с учетом   примерной программы основного начального образования по иностранному языку, авторской программы Биболетовой М.З. и системы учебников «...

рабочая программа и тематическое планирование 11 класс

Составлена на основе программы к учебнику В.П.Максаковского "Экономическая и социальная география мира"...