Уроки английского языка как средство воспитания толерантности в условиях современного общества
учебно-методический материал по английскому языку (6 класс) на тему

Уроки английского языка как средство воспитания толерантности в условиях современного общества

В нашем современном мире, где взаимопроникновение различных культур принимает все большие масштабы, обучение ценностям и навыкам “жизни сообща” стало первоочередной задачей. При этом возникает насущная необходимость воспитывать в наших учениках открытость и дружелюбие, способность относится с пониманием к другим народам, их истории и культуре, учить ребят основам человеческого общежития и тем самым – готовить их к жизни в быстро меняющемся мультикультурном социуме. Поэтому Концепция ФГОС второго поколения и ставит одной из важнейших задач формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества общего образования.

Понятно, что именно изучение иностранных языков является одним из самых плодотворных средств, нацеленных на воспитание толерантности и взаимопонимания между людьми, так как изучение языка включает в себя изучение истории, философии, культурных обычаев и традиций различных народов.

Поскольку для достижения этих целей в плане формирования толерантности значительная роль отводится содержанию, то при отборе текстов для домашнего чтения, постоянно учитываю такие критерии, как возраст и интересы учеников определенной ступени образования. Например, в начальной школе — это английские народные сказки и рассказы о жизни сверстников в других странах, рассказы о животных и их взаимоотношениях с людьми. В среднем звене — рассказы О.Генри, Д.Лондона, А.Конан-Дойля, фантастические рассказы А.Азимова.  В старшей школе — работа с публикациями англоязычных периодических изданий, с произведениями классиков английской и американской литературы: С.Моэма, Д.Голсуорси, О.Уайльда, В.Теккерея, У. Фолкнера, Э.Хемингуэйя, просмотры видеофильмов. Все тексты, содержащие сведения о культуре других стран, обязательно являются аутентичными.

Знакомство учащихся с этнокультурным компонентом происходит, начиная с младших классов, в первую очередь в ходе изучения страноведческих тем различной направленности. Они получают информацию о достопримечательностях англоязычных стран при просмотре видеофильмов и презентаций, подготовленных учителем или старшеклассниками, сравнивают их с отечественными знаменитыми и интересными местами и приходят к выводу, что каждая страна имеет свои ценности и гордится ими. Дети на уроках поют аутентичные английские песенки, учат наизусть стихи и рифмовки .

Мы обязательно обсуждаем с учениками традиции Рождества и Нового года в различных странах, оформляем поздравительные открытки.

В среднем звене очень хорошо проходят уроки-«путешествия» в англоязычные страны. Например, урок- игра «Путешествие в Лондон» в рамках наших традиционных уроков. При проведении данного урока ученики совершают виртуальную однодневную экскурсию в Лондон, где они посещают главные достопримечательности, посмотрев очень познавательную и яркую презентацию, подготовленную старшеклассниками, поучаствовали в викторине, ответили на вопросы о России своих английских сверстников.

В старшей школе основными задачами являются взаимное обогащение культур на общих принципах, присущих высокоразвитой цивилизации, уважительное отношение к представителям разных стран и народов. Работа основывается на следующих методах – дискуссия, изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме, ролевые игры. Ребята проводят работу по изучению культурного наследия англоязычных стран, сопоставляют его со своим национальным наследием, учатся приемам адаптации к жизни в других странах.

Формирование социальной толерантности в познании культурных традиций англоязычных стран успешно осуществляется методом проектных работ, как в младшей школе, так и в среднем звене и в старших классах. Этот метод позволяет школьникам проявить широкую самостоятельность в выборе источников информации, способе их изложения и презентации.

Здесь используются как групповые формы работы, так и работа в парах, поскольку коллективное обсуждение, совместное исследование выдвинутых проблем помогают глубже проникать в чужую культуру, находить общее и специфическое, подыскивать бесконфликтные способы решения проблем.

Вот некоторые примеры таких проектов:

· инсценировки различных сказок, песен, стихов – 4-10 класс;

· урок-дискуссия, где обсуждаются проблемы молодежи 10 - 11 класс;

· драматизация пьесы - постановка учениками 7-8 классов сказки «Три поросенка» для выступления в начальной школе;

· конкурс переводов стихов английских поэтов  8-11 класс;

· проект – компьютерная презентация «Silver Ring of Russia» - 8 класс, «Russian Nobel Prizewinners » - 9 класс;

· творческие работы - свободное литературное сочинение. Предлагаемые темы: «All you need is love», «Stop terrorism! » 10 -11 класс;

· литературный перевод художественных произведений на русский язык  - 10 -11 класс;

· участие в онлайн конкурсе «Cambridge English Competition» - 5-9 класс

· издательские проекты — стенгазеты, посвященные праздничным дням: «ThanksgivingDay», «Christmas», «St.Patrick’sDay», «MayDay» и т.п.

В настоящее время все чаще можно встретить людей с различными культурными корнями в одном социуме, даже в стенах одной школы или класса, поскольку наблюдается возрастание мобильности и активное перемещение людей, несущих разное культурное наследие, разные традиции.

Следовательно, необходимо «проникать в чужую культуру», внутренне быть готовыми не только «принять чужие нравы и обычаи», но и сделать их частью своего бытия. Таким образом, важно научить школьников видеть мир глазами разных людей, принимать различные способы мышления, научить их жить в доверительных, партнерских отношениях, то есть научить их не только приобретать знания о чужой культуре, но и понять ее особенности, а главное — принять.